Рабочие газеты – авторская разработка нового вида дополняющих учебных пособий

Рабочие газеты – авторская разработка нового вида дополняющих учебных пособий

© Денис Паничкин

По определению, рабочие тетради и рабочие листы (а также промежуточные формы) - это инструменты для организации самостоятельной работы учащихся, закрепления и контроля знаний. Они помогают систематизировать материал, развивать навыки и умения, а также дают учителю возможность оперативно отслеживать прогресс учеников. Как правило, это учебные пособия с печатной основой, которое содержит систему заданий для самостоятельной работы. Они являются частью учебно-методического комплекса и дополняют учебник.

В качестве варианта развития рабочих тетрадей (листов) я предлагаю свою разработку – рабочие газеты, сочетающие черты рабочих тетрадей (листов) и специализированных школьных изданий.

При характеристике начну с издательской стороны.

Основу издательской стороны составили «фронтовые листки», предложенные мной ещё в 2022 году. Сначала я задумывал их как совместную работу педагога-наставника и учащихся, и только по истории, но позже решил расширить их создание и применение. Переходным примером в данном случае выступила моя конкурсная работа по номинации художественного творчества – «Валунные былички», уже не исторической, а литературной и краеведческой направленности. То есть в качестве образовательной технологии используется сочетание приёмов самостоятельной работы учащихся (обязательно под руководством педагога-наставника) и применявшегося в 1920-х годах «учебника-журнала».

При создании рабочих газет также использованы отдельные приёмы «зелёных книжек». Это вроде бы задумывалось как инновационной образовательной технологии, направленной на совершенствование преподавания русского языка. Особую ценность представляет подход к переработке существующих учебных материалов в качественные образовательные ресурсы. Перспективы развития проекта связаны с расширением серии пособий и привлечением дополнительных авторов для создания новых материалов.

Тем не менее, технологию я признал неудачной. Основная причина – дети не читают. Они любят смотреть клипы («видосики»). Был один из выпусков радиопередачи «Школа для родителей», где одна из приглашённых описывает впечатляющий случай. Она говорила с девушкой 14 лет, и та призналась, что не может читать, если сплошной текст. Подобные случаи не являются единичными. Современное поколение демонстрирует явное снижение способности к восприятию больших текстовых массивов. Это подтверждается следующими факторами: снижение читательской грамотности, предпочтение визуального контента, привычка к коротким форматам информации. Клинический случай, описанный в передаче «Школа для родителей», демонстрирует крайнюю форму проблемы: неспособность воспринимать сплошной текст. Возрастная категория (14 лет) указывает на системность проблемы. Текущая ситуация требует пересмотра подхода к образовательной технологии. Необходимо учитывать изменившиеся образовательные потребности и особенности восприятия информации современным поколением учащихся. Требуется комплексный подход к модернизации формата подачи материала с учетом новых реалий образовательного процесса.

Следующим источником рабочих газет является ещё одна из моих педагогических ошибок. Это попытка организовать мастер-класс «Приёмы страноведения в изучении обществознания». Опорным материалом предполагаемого мастер-класса были изготовленные мной издания «Карелия и Финляндия», четыре выпуска. От них для рабочих газет я оставил общие требования к оформлению, представленные в таблице, с одним исключением (число страниц не обязательно 12, может быть 8 или 16, 20 …, то есть кратно 4, в этом отношении они скорее напоминают издававшиеся в 1980-х годах различные регулярные и экстраординарные шахматные бюллетени).

Таблица 1. Оформление рабочих газет

А что было ошибочным, так это предвзятый подход в подборе материала, хотя, признаюсь, в нём нашли отражение мои обиды, которые больше общественные, чем личные. По сути, это было применение стереотипов периода «поздней перестройки», увы, живых до сих пор, только «с переменой сторон»: «Как правило, все российские примеры должны быть положительными, все иностранные (финские в данном случае) – отрицательными. Построение и сопоставление должно вестись по правилам пропаганды периода «поздней перестройки», с переменой направленности. То есть «всё плохо, потому что они живут в Финляндии».

Один только подбор видеоряда чего стоил:

Пример подбора отрицательных примеров применительно к нынешней Финляндии. По теме «Социализация» они раскрывают понятие десоциализации - фотографии из личного архива К. Хейсканен:

1. Пьянство в Финляндии приобретает размах национального бедствия.

2. Финская пенсионерка ищет пустые бутылки в мусорной урне.

3. Гражданин Финляндии и урна в местном супермаркете.

То есть под видом учебного материала получился настоящий «образчик» пропаганды против страны с правительством, недружественным России (в данном случае – Финляндии).

В этом отношении я не первый. Я узнал, что в 2024 году в Москве была организована выставка «Истоки финской русофобии» с таким же односторонним подходом и даже провоцирующим поведением её организаторов (Российского военно-исторического общества): часть экспозиций была намеренно расположена напротив посольства Финляндии или по пути от него до ближайшей станции метро.

В этом отношении я даже оказался более объективен: в выпусках «Карелии и Финляндии» проводится одна из линий: история взаимоотношений каких-либо государств не может быть сплошной враждой по мотивам исключительно «исторической неприязни». То есть – «так было не всегда».

Теперь перейдём к тому, что взято от рабочих тетрадей, и это можно продемонстрировать на изготовленных пробных изданиях. Как и ранее, сферы моего интереса

1. Русский язык, литература и культура речи.

2. История и обществознание.

На рисунке 1 приведены изображения заголовков пробных изданий.

Рисунок 1. Заголовки рабочих газет

Название рабочей газеты по литературе «Продвижение интереса к чтению» говорит само за себя. Фактически я планирую продолжение своего собрания авторских нетрадиционных заданий. Пробный номер построен на материале повести Н.В. Гоголя «Шинель».

В начале газеты (точнее, бюллетеня на 12 страниц) опубликован мой ответ на вопрос, связанный с одной из радиопередач. «Православная» направленность «Радио России» привела к преобладанию трактовки, что в переписывании бумаг для Акакия Акакиевича можно видеть почти «религиозное» служение. Можно возразить, что это не связано с профессиональной компетентностью, а отражает его духовную ограниченность и бегство от реальности. Но такое возражение не помешало в одной из радиопередач пойти ещё дальше и утверждать, что Акакий Акакиевич – в трактовке передачи - «недооценённый» и «высочайший профессионал».

Авторский номер «Продвижения интереса к чтению» даёт на основе литературного анализа однозначный ответ: трактовка Акакия Акакиевича как «недооценённого профессионала» игнорирует ключевые аспекты гоголевского замысла: социальную критику, психологическую глубину образа и духовную проблематику повести. Традиционное понимание героя как «маленького человека», жертвы системы, остаётся более обоснованным с точки зрения текста.

Затем предлагаются два задания номера:

1. По аналогичным произведениям. Предлагается сопоставить «Шинель» Н.В. Гоголя с такими произведениями, как «Шапка» (В. Н. Войнович) и «Бататовая каша» (Р. Акутагава).

2. Упоминание «Шинели» в других произведениях. Наиболее известный случай – «Бедные люди» Ф.М. Достоевского, поэтому даётся задание на сопоставление персонажей – Акакия Акакиевича с Макаром Девушкиным.

Завершается номер небольшим рассказом об упоминаемом в конце «Шинели» некоем «призраке у Нарвских ворот», как о «городской легенде».

Рабочая газета содержит видеоряд:

• Обложка одного из первых отдельных изданий «Шинели».

• Почтовая марка России 2009 года, выпущенная к 200-летию Н.В. Гоголя, на тему повести.

• Примеры сувенирных сумок на тему «Шинели».

• Вид на Нарвские ворота и существовавший тогда мост через Таракановку на литографии К. П. Беггрова (конец 1830-х годов, т.н. близко по времени к действию «Шинели»).

К рабочей газете прилагается документ-ключ, где приводятся ответы на указанные задания.

«НЕ МАКУЛАТУРА» - более короткое издание, и по объёму оно не больше «фронтовых листков» (один лист А4 с двух сторон в альбомном формате). Пробный номер посвящён творчеству И. Ильфа и Е. Петрова, раскрываемому с неожиданной стороны – о социалистическом контексте в их произведениях.

В конце прилагаются задания, но они предназначены для желающих, однозначного решения не имеют, и поэтому ключ к изданию «НЕ МАКУЛАТУРА» (ни этому, ни последующим) не предусматривается.

Для издания по обществознанию я не сразу подобрал название, пока не пришло самое простое решение - «ОбществоZнание»(отсылка и к обществу «Знание», и к сказочной стране Оз, и к символике СВО – всё сразу, что делает издание привлекательным).

Тема пробного номера – «Соучастие в преступлении», при этом разбираются дискуссионные вопросы на примере двух эпизодов сериала «След»:

1. Возможно ли неосторожное пособничество? Участковый уполномоченный полиции передал соседу свой старый мобильный телефон, чем тот и воспользовался для совершения преступлений (эпизод «Птицы»).

2. Возможно ли косвенное соучастие? Две девушки решили отомстить учителю, подбросив ему записанный ими видеоролик на грани неприличия, что в итоге привело к совершению преступления (эпизод «Самая опасная профессия»).

Как и в случаях с «Продвижением интереса к чтению», предусмотрены задания, и поэтому к номеру также прилагается ключ. Завершается номер просветительской публикацией, актуальной для старшеклассников как аудитории «Дропперы - это тоже соучастие».

В завершение приведу аргументы в пользу «рабочих газет»:

• Запрос на практико-ориентированные форматы. В методической среде сейчас много говорят про деятельностный подход, про то, чтобы ученик не просто «читал и отвечал», а делал что-то с информацией. Газета как продукт - это как раз такой формат: подбор материалов, отбор, структурирование, оформление, аргументация выбора.

• Рост интереса к медиаграмотности. Особенно в обществознании и на стыке с литературой (анализ публицистики, репортажей, языка СМИ) газета становится не развлечением, а учебным инструментом.

• Гибкость под разные уровни. Такой формат легко масштабировать: от одного листа на 15 минут до мини-проекта на неделю.

Примечания:

Ссылки на упоминаемые издания и публикации: