Развёрнутый план-конспект занятия по культуре речи

Развёрнутый план-конспект занятия (для преподавателя)

Занятие № 1 (вводное)

Тема.Предмет и задачи курса «Русский язык и культура речи». Язык – универсальная знаковая система.

Цель:

1) методическая - усовершенствование методики проведения вводной лекции;

2) дидактическая:

-образовательная– ознакомить студентов с предметом и задачами курса «Русский язык. Культура речи». Раскрыть понятия «язык», «речь», «нормы речи». Сформировать представление о функциях языка. Объяснить аспекты, влияющие на речь человека. Способствовать осознанному овладению нормами русского языка на основе теоретических знаний, а также
пониманию взаимосвязей, лежащих в основе языковой системы;

-развивающая – развивать логическое мышление и связную речь; формировать навыки общения в соответствии с условиями коммуникативной установки, совершенствовать умение грамотно писать; упражнять в правильности речи;

-воспитательная – воспитывать потребность обучающихся в практическом использовании русского языка на высоком уровне в различных сферах деятельности, формировать уважительное, бережное отношение к родному (русскому) языку; прививать высокую культуру общения.

Формируемые компетенции:

1) ОК 02. Организация собственной деятельности, выбор типовых методов и способов выполнения профессиональных задач, оценивание их эффективности и качества;

2) ОК 06. Работа в коллективе, эффективное общение с коллегами, руководством, потребителями;

3) ОК 11. Соблюдение делового этикета, культуры и психологических основ общения, норм и правил поведения.

Тип занятия: лекция.

Вид занятия: вводная лекция-диалог.

Междисциплинарные связи (интеграция темы):

- обеспечивающие(исток) - русский язык и литература, история России, психология, социология, историческая грамматика, анатомия и физиология;

-обеспечиваемые (выход) – русский язык и культура речи, будущая профессиональная деятельность.

Методы и приёмы проведения занятия: эвристическая беседа, индивидуальный устный и письменный опрос, презентация, ассоциативный куст, проблемный метод, наблюдение за языковым материалом.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная.

Технологии обучения: развивающее обучение и воспитание, ИКТ.

Подходы к обучению: компетентностный, рефлексивный, коммуникативный, личностно ориентированный, психологический.

Оснащение занятия:

1. Учебно-методическое (первоисточники): 

1.1. Программа дисциплины, развернутый план-конспект занятия (для преподавателя).

1.2. Конспект лекции, учебник,раздаточный материал (для студентов).

1.3. Наглядные пособия – таблица «Языковая стратификация», муляж головного мозга, схема «Речевые центры», «Генеалогическая классификация языков», материалы презентации, мини-серия видеороликов «Патология речи».

2. Материально-техническое (ТСО): проектор, компьютер, экран.

Информационное обеспечение:

1. Литература

Для преподавателя

Основная

1. Ващенко Е.Д. Русский язык и культура речи. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2002.

2. Введенская Л.А., Черкасова М.Н. Русский язык и культура речи: учебное пособие. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2007.

3. Космаровская И.В., Руденко А.К. Русский язык. Тесты и задания по культуре речи – М.: Издательство «АКВАРИУМ ЛТД», 2001.

4. Самойлова Е.А. Русский язык и культура речи: учеб. пособие. - М.: Форум, 2014.

Дополнительная

1. Русский язык и культура речи. Практикум. Словарь: учеб.-практ. пособие для СПО / В. Д. Черняк [и др.]; под общ. ред. В.Д. Черняк. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Юрайт, 2017.

2. Розенталь Д.Э., Голуб И. Б. Секреты стилистики. Правила хорошей речи.- М.: Айрис-пресс, 2005.

Для студентов

Основная

1. Самойлова Е.А. Русский язык и культура речи: учеб. пособие.-М.: Форум, 2014.

2. Пипенко А.А. Конспект лекций по русскому языку и культуре речи. – Мариуполь: Мариупольский строительный профильный колледж, 2023.

Дополнительная

1. Васильева А.Н. Основы культуры речи. – М., 1990.

2. Семенова Н.В. Речевые ошибки. – М., 1999.

3. Скворцов Л.И. Теоретические основы культуры речи. – М., 1990.

2. Интернет-ресурсы

https://www.youtube.com/watch?v=6qLWxMqF5dE&t=1449s. Русский язык и культура речи. Специфика русского языка.

https://www.youtube.com/watch?v=zP9. Речевые центры головного мозга.

https://www.youtube.com/watch?v=jEcffMDCBVE. Отклонения в развитии речи.

Эпиграф к занятию

Самая большая ценность народа – его язык,

язык, на котором он пишет, говорит, думает…

Вся сознательная жизнь человека проходит через

родной ему язык…

Д.С. Лихачёв

Структура занятия

1. Организационная часть.

2. Актуализация опорных знаний (фронтальная беседа).

3. Сообщение цели занятия. Мотивация учебной деятельности.

4. Изучение нового материала:

   1. Вступительное слово.

   2. Изложение преподавателем теории по плану:

1. Предмет и задачи курса «Русский язык и культура речи».

2. Язык – знаковая система. Язык как средство познания, мышления, общения; функции языка.

3. Язык и речь. Типы и формы речи.

4. Культура речи.

5. Речевые нормы и культура речи.

6. Литературный и народный язык.

7. Основные разделы науки о языке.

8. Стили речи.

1. 1. Работа в тетрадях.

2. Закрепление знаний (мини-тест).

3. Подведение итогов занятия.

4. Домашнее задание.

План-конспект хода занятия

1. Организационная часть:

- проверка явки студентов на занятие и отметка отсутствующих в журнале;

- проверка готовности к занятию студентов, аудитории, оборудования.

2. Актуализация опорных знаний:

2.1. Эвристическая беседа (в форме создания ассоциативного куста «Русский язык») (основные параметры: «какой», «для чего», «нормы») (предполагаемый вид: дерево).

2.2. Работа со схемой «Генеалогическая классификация языков».

3. Сообщение темы и цели занятия. Мотивация учебной деятельности.

3.1. Тема. Предмет и задачи курса «Русский язык и культура речи». Язык – знаковая система.

3.2. Цель:уяснить взаимосвязи, лежащие в основе языковой системы, овладеть знаниями теории речи.

3.3. Задачи: глубоко осознать факторы, влияющие на речь человека, в будущем быть внимательным к речевой деятельности своих детей; осмыслить функции языка, учиться общаться в соответствии с условиями коммуникативной установки, совершенствовать умения грамотного автоматического письма.

3.4. Мотивация учебной деятельности:

- Совершенное владение государственным языком – важное условие формирования личности будущего специалиста, становление его высокодуховного, национально ориентированного мировоззрения, залог карьеры, основа профессиональной компетенции. Уверенное владение родным языком, способность быстро понимать речь окружающих и грамотно реагировать на неё, способность ясно излагать свои мысли открывает широкие возможности для жизни в обществе, получении хорошей работы и т.п.

3.5. Работа с эпиграфом занятия.

4.Изучение нового материала:

1. 1. Вступительное слово преподавателя:

- Современный русский литературный язык является одним из важнейших, ведущих языков мира. Его значимость определяется тем, что на нем были написаны многочисленные высокохудожественные произведения великих русских писателей «золотого века» русской литературы.

На русском языке существует обширная научно-техническая литература. Русский язык – язык великого русского народа, имеющего героическую историю, выдающиеся достижения в общественной мысли, науке, культуре, литературе и т.д. Во всех этих достижениях – большой вклад русского языка как средства общения и формы выражения национальной культуры. Величие русского языка и величие русского народа бесспорны. Прекрасно сказал об этом И.С. Тургенев, назвавший русский язык «великим, могучим, правдивым и свободным», потому «… нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому народу».

Русский язык никогда не страдал замкнутостью. Он всегда взаимодействовал не только с родственными славянскими, но и иными языками.

Русский язык – язык межнационального общения народов России. Двуязычие – владение родным и русским языком – это бесспорный лингвистический и общественный факт. Являясь языком русской нации, имеющей великую культуру, русский язык способствует взаимному обогащению национальных культур, научному обмену, распространению оперативной информации, деловым связям и т.д. Русский язык – один из мировых языков, наиболее развитых и совершенных. Авторитет его очень высок.

Русский язык активно функционирует в современном мире. Он является одним из официальных, рабочих языков ООН и ряда других международных организаций.

В различных странах миллионы людей владеют русским языком или изучают его. Интерес к русскому языку в зарубежных странах постоянно растет. Увеличивается спрос на научную и художественную литературу на русском языке.

И мы, будучи носителями этого прекрасного языка и культуры, в полной мере осознаем его величие и благолепие.

1. 1. Изложение преподавателем теории по плану:

      1. Предмет и задачи курса «Русский язык и культура речи».

Предметом изучения курса является русский язык как сложная многогранная знаковая система.

Главной целью курса является формирование образцовой языковой личности высокообразованного специалиста, речь которого соответствует принятым в обществе нормам, отличается особой выразительностью и красотой.

Задачи курса:

- формировать и развивать у будущего специалиста комплексную коммуникативную компетенцию на русском языке, представляющую собой совокупность знаний, умений, способностей, инициатив личности, необходимых для установления межличностного контакта в социально-культурной, профессиональной (учебной, научной, производственной и др.) сферах деятельности;

- закреплять и совершенствовать навыки владения нормами русского литературного языка;

- формировать коммуникативную компетенцию специалиста;

- обучать профессиональному общению в области избранной специальности;

- развивать речевое мастерство для подготовки к сложным профессиональным ситуациям общения (ведение переговоров, дискуссии и т.п.);

- повышать культуру разговорной речи, обучать речевым средствам установления и поддержания доброжелательных личных отношений.

4.2.2. Язык – это особая (присущая только человеку), специфическая (существуют другие знаковые системы), исторически изменяемая знаковая система, которая служит основным средством общения, выражения эмоций и мыслей.

Отсюда вытекают функции языка:

• коммуникативная (общение);

• информационная (хранение и передача информации);

• эстетическая (удовольствие от услышанного, эстетическое воздействие);

• эмотивная (выражение эмоций);

• фатическая (контактоустанавливающая);

• волюнтативная (побуждения, приказы, запреты);

• когнитивная (познавательная);

• мыслеформирующая;

• конативная функция (усвоения информации адресатом, связанная с сопереживанием);

• метаязыковая (речевой комментарий);

• и другие (поэтическая, номинативная).

Литературный язык – это письменно закрепленная форма существования языка, которая характеризуется обработанностью и наличием строгих норм. Литературный язык воспринимается нами как образцовый. Это язык художественных произведений, школы, вуза; это язык официального телевещания, государственного и делового общения. Поэтому особенности именно литературного языка станут предметом нашего постоянного анализа. Все перечисленное выше отличает литературный язык от нелитературного (народного): просторечия, диалектов, жаргонов, которые являются разновидностями национального языка, используемыми преимущественно в устной форме. Под просторечием понимается разновидность языка, не подчиняющаяся общим правилам и территориально не ограниченная (ехай, хочут, мéлочей, взя'ла).

Диалект представляет собой разновидность языка, которая характерна для определенной территории и сохраняет свои фонетические, грамматические и лексические особенности. Например, оканье для северных территорий, форма у сестре, отсутствие среднего рода прилагательных – сено прелая и т.п.

Жаргон – разновидность речи, свойственная определенной социальной группе людей, объединенных родом деятельности, профессией, общими интересами.

«Свои» слова есть у вас, студенческой молодежи, у преподавателей, у военных, врачей и т.д. Из вышесказанного становится вполне очевидным то, что в отличие от нелитературного языка литературный – это общенародная форма существования языка, не имеющая территориальных или социальных ограничений, используемая как в устной, так и письменной речи. Но следует заметить, что литературный язык – это живой организм, и его постоянное обновление, развитие, обогащение происходит не только в результате изменения социальных условий, но и благодаря влиянию народных говоров. Например, некогда диалектное слово зря теперь входит на правах литературного в синонимичный ряд слов: бесцельно, напрасно, без надобности. А сколько бывших диалектных слов пополняет эмоционально оценочную лексику литературной разговорной речи: бубнить, лебезить, нудный и др. Как мы убедились, просторечию и жаргонам литературный язык противостоит своей нормированностью.

4.2.3. Речь – явление индивидуальное, это деятельность людей, использующих средства языка для общения, передачи информации, побуждения к действию.

Формы речи: устная и письменная. Письменная и устная формы речи имеют свою специфику, структурные и стилистические особенности. Основная функция письменной речи – фиксация устной речи с целью сохранения ее в пространстве и времени. Письмо служит средством коммуникации тогда, когда непосредственное общение, т.е. устная речь, невозможно. Основное свойство письменной речи – способность к длительному хранению информации.

Устная речь преимущественно диалогична, а письменная – монологична. Письменная речь развертывается не во времени, а в статическом пространстве. Сложность письменной речи состоит в том, что нельзя переспросить, нет непосредственной обратной связи, адресат лишь предполагается пишущим (отсюда выражение экспрессии, авторского отношения). Однако известная отсроченность во времени и отсутствие непосредственного собеседника дают возможность пишущему обдумать свое произведение, возвратиться к нему еще раз, перестроить или уточнить его, найти более подходящую форму.

Устная речь – это живая речь, которая создается в момент говорения, может быть, спонтанно, на глазах у всех. Это – творимая, произносимая речь. В 20-х годах ХХ века существовал даже Институт живого слова. Сложность устной речи – в ее открытости: даже подготовленная устная речь не исключает импровизации (быстрой реакции со стороны собеседника). Для устной речи характерна относительная заданность изложения. Экспрессия может быть выражена с помощью невербальных средств: тембр голоса, интонация, мимика, жесты. Поэтому устная речь отличается свернутым характером в плане употребления грамматических средств, что в письменной речи почти недопустимо. Устная – преимущественно разговорная, т.е. в большей степени связана с социально-бытовой сферой общения. Однако следует заметить, что как письменная речь, так и устная строится по нормам литературного языка, их нарушение недопустимо.

На речь влияют такие факторы:

• знание языковых законов и норм языка;

• социум;

• дыхательный аппарат;

• речевой аппарат;

• ЦНС (центры Брока, Вернике);

Культура речи – это неотъемлемая часть общей культуры человека.

Культура речи – это, прежде всего речь литературная, построенная по установленным нормам (общепринятым правилам) русского языка.

Культура речи – 1) это владение нормами устного и письменного литературного языка (правилами произношения, ударения, словоупотребления, грамматики, стилистики), а также умение использовать выразительные средства языка в различных условиях общения в соответствии с целями и содержанием речи; 2) это раздел языкознания, исследующий проблемы нормализации с целью совершенствования языка как орудия культуры.

Поскольку культура речи существует как научная дисциплина, она базируется на теоретических основах: 1) осмысление языка и речи и их связь; 2) проблемы языковой нормы; 3) проблемы языковых стилей и стилей речи.

К характеристикам культурной речи относятся:

• правильность;

• чистота;

• точность;

• выразительность;

• логичность;

• уместность;

• богатство.

Норма - принятые в общественно-речевой практике образованных людей правила произношения, грамматики и словоупотребления.

Норма - это относительно устойчивый способ или способы выражения, отражающие исторические закономерности развития языка, закреплённые в лучших образцах литературы и предпочитаемые образованной частью населения.

Письменная фиксация нормы языка называется кодификацией. Различают научную кодификацию и официальную. Научная проводится Академией наук, а результат закрепляется в словарях, грамматиках, сводах правил и т.д. Официальную проводят общественные организации: терминологические комиссии, комитеты по наименованию и перенаименованию. Как соотносятся норма и кодификация? Сначала появляется новая тенденция, которая становится нормативной, а уже потом кодифицируется. Норма – это явление динамическое. Она противостоит двум крайностям: пуризмом и антинормализацией (калоши – мокроступы, очки – носохватка).

Все нормы делятся на императивные и диспозитивные. Императивные – это нормы обязательные, вытекающие из возможностей структуры, их нарушение выводит говорящего за пределы родного языка (нарушение спряжения, склонения, согласования в роде, числе и т.д. – мальчик пошла). Диспозитивные (восполнительные) – это нормы необязательные, то есть это рекомендации, которые даются с опорой на структуру языка или выступают как следствие тех или иных исторических, теоретических предпосылок (в отпуске – в отпуску). Императивные меняются вместе с языком, диспозитивные уточняются или отменяются. Различие этих норм отражается в словарях в виде пометок: неправильно, допустимо, устар., спец., проф.

Виды норм: орфоэпические, орфографические, пунктуационные, грамматические, лексические, синтаксические, стилистические и др.

1. Закрепление знаний (мини-тест).

1. Качество речи, призванное регулировать речевое поведение:
   а) уместность;
   б) логичность;
   в) строгость.

2. Немотивированное употребление одних и тех же слов в составе одного предложения или нескольких предложений, расположенных рядом, называется:
   а) многословием;
   б) лексическими повторами;
   в) тавтологией.

3. Синтез народно-разговорного языка и церковнославянского языка осуществил:
   а) Ломоносов;
   б) Лермонтов;

в) Пушкин.

4. Речь малообразованного населения называется:
а) просторечие;
б) жаргон;
в) диалект.

5. Жанр разговорной речи, в котором преобладает монологическая форма речи внутри диалога или полилога:
а) рассказ;
б) замечание;
в) признание.

6. Использование диалектизмов, грубых просторечных выражений, жаргонизмов допустимо в:
а) речи юристов;
б) языке художественной литературы;
в) официально-деловой речи.

7. Появляющиеся в результате нарушения правил правописания ошибки – это ошибки:
а) стилистические;
б) грамматические;
в) орфографические и пунктуационные.

8. Впервые в зависимости от стилистической характеристики языковых единиц … разграничил стили литературного языка:
а) Ломоносов;
б) Винокур;
в) Ожегов.

9. Ошибки, наблюдающиеся в образовании форм слов, в построении словосочетаний и предложений:
а) грамматические;
б) орфографические;
в) стилистические.

10. Ошибки, появляющиеся в результате смешения паронимов, неправильности или неточности в употреблении отдельных слов, незнания точного значения слов, неуместного использования их в речи:
а) орфографические;
б) грамматические;
в) лексические.

11. Лексика, употребляемая в определенной местности, называется:
а) арго;
б) жаргонной;
в) диалектной.

12. Нормы литературного языка:
а) складываются в результате длительного употребления и сознательного отбора;
б) произвольно выбираются учеными и законодателями;
в) существуют неизменно в течение последних 300 лет. 13.Цитация активно используется в таком стиле:
а) разговорном;
б) научном;
в) художественном.

1. Подведение итогов занятия.

1. Домашнее задание: 1) знать теорию; 2) написать мини-сочинение «Моя будущая профессия».

Конспект лекции (для студентов)

Занятие № 1 (вводное)

Лекция №1

Тема.Предмет и задачи курса «Русский язык и культура речи». Язык – универсальная знаковая система. Основные понятия культуры речи

План

1. Предмет и задачи курса «Русский язык и культура речи».

2. Язык – знаковая система. Язык как средство познания, мышления, общения; функции языка.

3. Язык и речь. Типы и формы речи.

4. Культура речи.

5. Речевые нормы и культура речи.

6. Литературный и народный язык.

7. Основные разделы науки о языке.

8. Стили речи.

Литература:

1. Ващенко Е.Д. Русский язык и культура речи. Серия «Учебники, учебные пособия». – Ростов-на-Дону: Феникс, 2002

2. Введенская Л.А., Черкасова М.Н. Русский язык и культура речи: учебное пособие. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2007.

3. Самойлова Е.А. Русский язык и культура речи: учеб. пособие. - М.: Форум, 2014.

1.Предмет и задачи курса «Русский язык и культура речи». Основные понятия культуры речи Культура речи как вузовская учебная дисциплина, ее предмет и задачи.

Непременная составляющая национального самосознания человека – чувство гордости за родной язык, который воплощает в себе культурные и исторические традиции народа. Русский язык богат, велик и могуч. Это утверждение стало хрестоматийным и принимается без возражений, хотя и с долей иронии. Но можно ли считать, что язык, созданный великими предками, его потенциал, богатство неистощимы? Можно ли утверждать, что сегодня речь большинства наших соотечественников отражает богатство и величие национального языка? Состояние современного русского языка (расшатывание традиционных литературных норм, стилистическое снижение устной и письменной речи, вульгаризация бытовой сферы общения) давно вызывает беспокойство как специалистов-филологов, так и представителей других наук - всех, чья профессиональная деятельность связана с речевым общением.

Снижение уровня речевой культуры разных слоев русского общества, в том числе и интеллигенции, настолько очевидно и масштабно, что назрела необходимость возрождения непрерывной языковой подготовки на всех ступенях образования (от начального до высшего). Кроме того, в настоящее время сложились условия, когда востребованность специалиста на рынке труда, его конкурентоспособность в значительной степени зависят от наличия грамотной речи (устной и письменной), умения эффективно общаться, от знания приемов речевого воздействия, убеждения. Именно сегодня интерес к родному языку становится осознанной необходимостью для миллионов молодых людей, стремящихся достичь успеха в жизни с помощью профессиональных знаний и навыков. Вот почему курс «Русский язык и культура речи» вводится в программы подготовки специалистов нефилологического профиля. Предмет курса «Русский язык и культура речи» – речевая культура как основной показатель культуры человека.

Первая задача курса – скорректировать имеющиеся нарушения правильности речи, то есть нормы произношения, ударения, грамматики, научиться анализировать свою речь и речь окружающих, работать с основными словарями, в которых отражаются нормы русского литературного языка. Правильность – это важный, определяющий, но не единственный критерий хорошей речи. Вот забавный шуточный пример. Представим себе, что муж за обедом спрашивает жену, чем она занималась сегодня, а в ответ слышит: «В первую половину дня я ускоренными темпами обеспечила восстановление надлежащего порядка на жилой площади, а также в предназначенном для приготовления пищи подсобном помещении общего пользования. В последующий период мною было организовано посещение торговой точки с целью приобретения необходимых продовольственных товаров». Неуместность такого ответа очевидна.

Нам приходится общаться с разными людьми в разных ситуациях: официальных и бытовых, строго регламентированных и дружеских. Важно уметь правильно строить свою речь в зависимости от условий и задач общения. Иными словами, хорошая речь всегда должна быть уместной.

Вторая задача курса – дать представление об уместности речи в зависимости от ситуации общения и адресата, обозначить наиболее важные признаки устной и письменной деловой речи и учебно-научной речи (реферат, доклад, рецензия, курсовая и дипломная работа), а также отработать некоторые речевые навыки эффективного делового общения.

Третья задача – дать основные, необходимые знания о русском языке, его богатстве, ресурсах и формах реализации. Хорошая речь должна быть точной и ясной, логичной и выразительной. Особенно важно, чтобы эти качества были присущи устной публичной речи, то есть речи, обращенной к слушателям на совещании или во время деловых переговоров. Поэтому мы обратим с вами особое внимание на ораторскую речь, ведь всем приходится выступать более или менее часто в качестве оратора в процессе профессиональной деятельности.

Четвертая задача курса – помочь в формировании навыков проведения устного публичного выступления, ведения дискуссии, деловых переговоров. Мы будем исходить из предпосылки, что культура речи – это лакмусовая бумажка общей культуры человека, а потому человеку с высшим образованием иметь низкий уровень речевой культуры просто неприлично.

Прежде чем говорить о культуре речи, нужно знать, что такое культура вообще. Совокупность достижений человеческого общества в производственной, общественной и духовной деятельности называется культурой. Поэтому можно сказать, что язык является средством развития культуры и средством усвоения культуры каждым из членов общества.

Культура речи – важнейший регулятор системы «человек – культура – язык», проявляющийся в речевом поведении и важнейший фактор общей культуры человека. Культура речи – это совокупность знаний, умений, навыков, которые обеспечивают оптимальное решение задач общения. Применение этих знаний в процессе общения делает речь эффективной, успешной, убедительной. Согласно этому определению, культура речи содержит три компонента: нормативный, коммуникативный, этический: 1) нормативный аспект культуры речи предполагает прежде всего ее правильность, т.е. соблюдение норм литературного языка, которые воспринимаются его носителями (говорящим и пишущим) в качестве «идеала», образца.

Языковая норма – реальное понятие речевой культуры, а нормативный аспект культуры речи считается одним из важнейших. Однако культура речи не может быть сведена к перечню запретов и определений «правильно – неправильно». Понятие культуры речи связано с закономерностями и особенностями функционирования языка, а также с речевой деятельностью во всем ее многообразии.

2) Культура речи вырабатывает навыки отбора и употребления языковых средств в процессе речевого общения, помогает сформировать сознательное отношение к их использованию в речевой практике в соответствии с коммуникативными задачами. Выбор необходимых для данной цели языковых средств – основа коммуникативного аспекта культуры речи. Коммуникативная целесообразность считается одним из главных критериев теории культуры речи, потому необходимо знать основные коммуникативные качества речи и учитывать их в процессе речевого взаимодействия. В соответствии с требованиями коммуникативного аспекта культуры речи носители языка должны владеть функциональными разновидностями языка, а также ориентироваться на прагматические (практические) условия общения, которые существенно влияют на оптимальный для данного случая выбор и организацию речевых средств.

3) Еще один аспект культуры речи — этический. В каждом обществе существуют свои этические нормы поведения. Этические нормы, или речевой этикет, касаются в первую очередь обращения на «ты» и «Вы», выбора полного или сокращенного имени (Ваня или Иван Петрович), выбора обращений типа гражданин, господин и др.; выбора способов того, как здороваются и прощаются (здравствуйте, привет, салют, до свидания, всего доброго, всего-всего, до встречи, пока и т. п.). Этические нормы во многих случаях национальны: например, сфера общения на «Вы» в английском и немецком языках уже, чем в русском (эти же языки в большем числе случаев, чем русский язык, допускают сокращенные имена). Иностранец, попадая в русскую среду, часто, не желая того, выглядит бестактным, привнося в эту среду свой языковой этикет. Поэтому обязательным условием хорошего владения русским языком является знание этикета. Таким образом, этический аспект культуры речи предписывает владение правилами языкового поведения в конкретных ситуациях. Под этическими нормами понимается речевой этикет. Этический компонент культуры речи накладывает строгий запрет на сквернословие в процессе общения, осуждает разговор на повышенных тонах.

Итак, культура речи представляет собой такой выбор и такую организацию языковых средств, которые в определенной ситуации общения при соблюдении современных языковых норм и этики общения позволяют обеспечить наибольший эффект в достижении поставленных коммуникативных задач.

Русская речевая культура и ее типы в сфере действия литературного языка. Под типом речевой культуры понимается фактор отношения человека к языку, его нормам, к культурным и нравственным ценностям. Тип речевой культуры – один из факторов, оказывающих влияние на реальное функционирование русского языка. В качестве основных типов речевой культуры в сфере действия литературного языка выделяют: полнофункциональный (элитарный), среднелитературный, литературно-жаргонизирующий (литературно-разговорный) и обиходный (фамильярно-разговорный). Элитарный тип означает максимально полное владение всеми возможностями языка: умение использовать нужный в данной ситуации функциональный стиль, строго различать нормы устной и письменной речи, пользоваться всеми богатствами языка, не нарушать орфоэпические и орфографические нормы, соблюдать все этические нормы общения, а главное, всегда и всё использовать в речи целесообразно, не злоупотребляя иностранными словами и не искажая их значения и произношения при необходимом употреблении. Носителей элитарного типа не может быть очень много. К сожалению, их количество продолжает уменьшаться, и даже многие профессионалы (писатели, журналисты, учителя-словесники) уже не отражают этот тип речевой культуры. Поскольку большинство образованного населения элитарным типом речевой культуры не владеет, современные словари все чаще делают уступки и включают с пометкой «допустимое» отступления от строгих литературных норм, свойственные носителям среднелитературного типа.

Среднелитературный тип речевой культуры – обычно не состоявшийся элитарный: из-за плохого преподавания оказываются не полностью освоенными учениками нормы литературного языка, нормы поведения и общекультурные ценности. У носителей среднелитературного типа речевые и поведенческие отступления от норм закономерны и образуют систему. Главным (и объединяющим) признаком среднелитературного типа является неполнота владения литературным языком при очевидной уверенности в полноте владения. Обиходный или фамильярно-разговорный тип речевой культуры – это владение лишь одним функциональным стилем – разговорным, который и используется в любой обстановке. Так, в общении допускается свойственная разговорной речи фонетическая нечеткость, лексическая и синтаксическая небрежность, ты-общение, жаргонизмы и даже обсценная лексика. Особенно распространены эти типы речевой культуры в молодежной среде.

Основные понятия культуры речи. Речь - язык. Язык и речь образуют единый феномен человеческого языка. Язык - это совокупность средств общения людей посредством обмена мыслями и правил употребления этих средств, язык как сущность находит свое проявление в речи. Речь – представляет собой использование имеющихся языковых средств и правил в самом языковом общении людей, поэтому речь может быть определена как функционирование языка. Таким образом, язык и речь тесно взаимосвязаны: если нет речи, то нет и языка. Чтобы в этом убедиться, достаточно представить себе, что существует некий язык, на котором никто не говорит и не пишет, и при этом не сохранилось ничего, что было бы написано на этом языке раньше. Но и речь не может существовать без языка, поскольку речь – это практическое использование языка. Язык необходим, чтобы речь была понятной. Без языка речь перестает быть собственно речью и превращается в набор бессмысленных звуков. Несмотря на то, что язык и речь представляют собой единый феномен человеческого языка, каждый из них имеет свои противоположные особенности. 1) Язык – это средство общения. А речь – это воплощение и реализация языка, который посредством речи выполняет свою коммуникативную функцию. 2) Язык абстрактен, формален, речь материальна, в ней корректируется все, что есть в языке, она состоит из звуков, воспринимаемых слухом. 3) Язык стабилен, статичен, речь активна и динамична, для нее характерна высокая вариативность. 4) Язык является достоянием общества, в нем отражается «картина мира» говорящего на нем народа, речь же индивидуальна, она отражает лишь опыт отдельного человека. 5) Для языка характерна уровневая организация, которая вносит в последовательность слов иерархические отношения, речь же имеет линейную организацию, представляя собой последовательность слов, связанных в потоке речи. 6) Язык независим от ситуации и обстановки общения, речь контекстно и ситуативно обусловлена, в речи (особенно поэтической) единицы языка могут приобретать ситуативные значения, которые в языке у них отсутствуют. Понятия язык и речь соотносятся (как общее и частное): общее (язык) выражается в частном (в речи), частное же (речь) есть форма воплощения и реализации общего (языка).

Язык – это система знаков (звуков, слов, форм слов), это знаковый механизм, инструмент общения. Язык может существовать только в речи, то есть в индивидуальном проявлении. Язык можно сравнить с музыкальным инструментом, в то время как речь подобна исполнению музыкального произведения на этом инструменте. Можно ли научить хорошо «играть»? Конечно, при условии, что есть желание и умение.

Функции языка представляют собой проявление его сущности, назначения и действия в обществе и, следовательно, являются теми характеристиками, без которых язык не может быть самим собой. Различают функции базовые, или основные, и производные.

Выделяют четыре основных функции языка: коммуникативную, познавательную (или когнитивную), экспрессивную и мыслеобразующую. Иногда в качестве базовой называют функцию метаязыковую или металингвистическую (научное описание языка средствами самого языка): 1) язык служит средством информационного общения между людьми, позволяет говорящему выражать свои мысли, а другому индивиду их воспринимать и, в свою очередь, как-то реализовывать (принимать к сведению, соглашаться, возражать). В данном случае язык выполняет коммуникативную функцию; 2) язык служит и средством сознания, способствует деятельности сознания и отражает ее результаты. Таким образом, язык участвует в формировании мышления индивида (индивидуальное сознание) и мышления общества (общественное сознание). Это познавательная функция языка; 3) язык является средством выражения мыслей и эмоций – таким образом, язык выполняет экспрессивную функцию; 4) язык служит средством не только выражения «готовых» мыслей, но и средством создания, порождения их, в этом проявляется мыслеобразующая функция языка. Базовые функции находятся в отношениях взаимосвязи и взаимообусловленности: обмен мыслями (коммуникативная функция) предполагает их формирование и выражение языковыми средствами, т.е. взаимодействие коммуникативной функции с мыслеобразующей и экспрессивной. С базовыми соотносятся частные, или производные, функции языка. Так, коммуникативная функция получает свою реализацию в прагматической (функции воздействия на слушателя), контактоустанавливающей и апеллятивной (функции обращения к слушающему). С познавательной функцией соотносятся в качестве ее производных аккумулятивная (когда язык выступает как средство хранения, накопления, передачи традиций культуры, истории народа, его национального самосознания). С познавательной базовой функцией соотносятся также функции номинации (именования явлений действительности) и предикации (отнесения предмета мысли к действительности, осуществляемое в предложении). С экспрессивной функцией связаны производные от нее функции выражения эмоций, оценки, модальности, а также выражения творческих возможностей субъекта, что находит свою реализацию при создании автором художественного произведения; нередко при этом особо выделяют поэтическую функцию языка. Проблема реализации общественных функций языка занимает центральное положение в современном языкознании. Расширяется сфера изучения языка в действии, в его реальном функционировании; много внимания уделяется изучению особенностей разговорной речи, функциональных стилей, лингвистики текста. При этом все больше внимания обращается на исследование коммуникативной функции; формируется особый аспект науки о языке, именуемый коммуникативной лингвистикой.

Речевая деятельность. Речь – это форма существования языка. А речевая деятельность – это основная форма нашей деятельности. Японские психологи подсчитали, что около 90 % времени человек находится в состоянии речевой деятельности: он говорит или слушает, пишет или читает. Говорение и слушание, письмо и чтение – это основные виды речевой деятельности. Когда мы говорим или пишем, мы передает определенную информацию в виде создаваемого текста. Это своеобразный код. Этапы кодирования: ориентировка (что сказать?), планирование (как расположить то, что мы хотим сказать?), реализация (выражение мыслей с помощью слов, поиск более удачных форм выражения), контроль (проверка, насколько точно воспринята передаваемая информация). Задача читающего или слушающего точно воспринять эту информацию, декодировать ее. Точному, адекватному восприятию письменной речи также следует учиться.

Речевое общение. Речевая деятельность, как видим, процесс двусторонний: есть отправитель речи, адресант (тот, кто говорит или пишет) и получатель речи, адресат (слушающий или читающий). Акт речевого общения выглядит следующим образом: Отправитель → Сообщение → Получатель ↓ ↓ ↓ кодирование, т.е. эффективная передача информации текст в устной или письменной форме декодирование, т.е. эффективное получение информации. Виды речевого общения:

1. По положению участников общения (коммуникантов) в пространстве и времени – контактное и дистантное.

2. По наличию или отсутствию посредника (книга, телефон, телевидение и т.п.) – непосредственное и опосредованное.

3. С точки зрения количества участников – межличностное и массовое.

4. С точки зрения формы реализации языка – устное и письменное.

5. В зависимости от обстановки общения. От отношения коммуникантов – официальное и частное.

6. В зависимости от позиции коммуникантов по отношению друг к другу – диалогическое и монологическое.

Человеку в процессе общения всегда необходимо осознавать себя языковой личностью. Под языковой личностью в языкознании понимается совокупность способностей и характеристик человека, обусловливающих создание и восприятие им речевых произведений (текстов), его языковой компетенции, характеризующейся глубиной и точностью отражения действительности, степенью структурно-языковой сложности, при этом интеллектуальные характеристики языковой личности выдвигаются на первый план. Выделяются три уровня языковой личности: 1) вербально-семантический уровень; 2) когнитивный уровень; 3) прагматический уровень. Языковая личность является видом полноценного представления личности, вмещающим в себя и психический, и социальный, и этический компоненты, но преломленные через ее язык и речь. Что требуется человеку как коммуникативно успешной языковой личности? Он не должен испытывать затруднения в том, что сказать, как это сделать в разных условиях общения, он должен отчетливо представлять, зачем говорит.

Критериями определения уровня развития языковой личности являются: а) ее эмоциональная культура, т.е. культура чувств, взаимоотношений с людьми, способность адекватно реагировать на окружающую действительность; б) культура мышления, без которой невозможно точное отражение мысли в слове; в) речевая культура, которая предполагает знание основных языковых норм, закономерностей функционирования средств языка, владение навыками уместного их использования.

Русский общенародный язык представляет собой систему, важнейшей составляющей частью которой является литературный язык. Это важная социально-функциональная составляющая часть, обслуживающая различные сферы человеческой деятельности: политику, культуру, делопроизводство, законодательство, словесное искусство, бытовое и межнациональное общение. Наряду с литературным языком выделяют также:

- диалекты (территориальные);

- просторечие (речь неграмотных или недостаточно грамотных слоев общества);

- жаргоны (речь отдельных профессиональных, социальных групп с целью языкового обособления).

Территориальные диалекты – наиболее архаичные и естественные формы языкового существования. Они существуют только в устной форме, служат для обиходно-бытового общения (среди односельчан). От жаргона и просторечия они отличаются тем, что имеют характерный для каждого диалекта набор фонетических, грамматических и лексических различий. Например, донской диалект: аканье, фрикативный «г», особые слова: дротик – копье, полоса – сабля, пропасть – отлучиться. Известный юрист, автор статей по судебному красноречию А.Ф. Кони рассказывал случай, когда судья угрожал ответственностью за лжеприсягу свидетелю, который на вопрос, какая была погода в день кражи, упорно отвечал: «Ниякой погоды не було». Слово «погода» в литературном языке имеет значение «состояние атмосферы в данном месте и в данное время», именно в вышеуказанном значении воспринимал это слово судья. Однако в южных и западных диалектах погода означает «засуха», а в северных и восточных «дождь, снег, буря», этим объясняется и ответ свидетеля. А.Ф. Кони, давая советы служителям правосудия по ораторскому искусству, указывал, что они должны знать местные слова и выражения для того, чтобы избегать ошибок в своей речи и понимать речь местного населения.

Просторечие – одна из форм национального русского языка, которая не имеет собственных признаков системной организации и характеризуется набором языковых форм, нарушающих нормы литературного языка. Такое нарушение нормы носители просторечия не осознают, они не улавливают, не понимают различия между нелитературными и литературными формами. Просторечными считаются следующие ошибки:

- в фонетике: шОфер, полОжить, прИговор, рИдИкулит, коЛидор, рЕзетка, дРушлаг (при норме дУРшлаг);

- в морфологии: мой мозоль, с повидлой, делов, на пляжу, без пальта, бежат, ляжь, ложи;

- в лексике: поДстамент вместо постамент, полУклиника вместо поликлиника. Жаргон – речь социальных и профессиональных групп людей, объединенных общностью занятий, интересов, социального положения. Для жаргона характерно наличие специфической лексики и фразеологии. В отличие от территориальных диалектов, он не имеет свойственных только ему фонетических и грамматических особенностей. Существуют жаргоны музыкантов, актеров, студентов, спортсменов. Иногда как синоним к слову жаргон используется слово арго. Арго – это речь низов общества, деклассированных групп и уголовного мира: нищих, воров, мошенников, картежных шулеров. Интересный пример мы встречаем у В.И. Даля: «Столичные, особенно питерские, мошенники, карманники и воры различного промысла, известные под именами «мазурики», изобрели свой язык, весьма ограниченный и относящийся исключительно для воровства. Попробуем перевести разговор на их языке: - Что стырил? - Срубил шмель да вымачил куржанную лоханку… А ты? - Угнал скамейку да приначил на веснухи. Перевод: - Что украл? - Вытащил кошелек да серебряную табакерку. А ты? - Украл лошадь да променял на часы».

Литературный язык имеет две формы – устную и письменную. Их названия свидетельствуют о том, что первая из них – звучащая речь, а вторая – графически оформленная. Это их основное различие. Устная форма изначальна. Для появления письменной формы необходимо было создать графические знаки, которые бы передавали элементы звучащей речи. Для языков, не имеющих письменной формы, устная – единственная форма существования языка. Письменная речь обычно обращена к отсутствующему человеку. Пишущий не видит своего читателя, он может только мысленно представить его себе. На письменную речь не влияет реакция тех, кто ее читает. Напротив, устная речь предполагает наличие собеседника, слушателя. Говорящий и слушающий не только слышат, но и видят друг друга. Поэтому устная речь нередко зависит от того, как ее воспринимают. Реакция одобрения или неодобрения, реплики слушателей, их улыбки и смех – все это может повлиять на характер речи, изменить ее в зависимости от этой реакции, а то и прекратить. Говорящий создает, творит свою речь сразу. Он одновременно работает над содержанием и формой. Пишущий имеет возможность совершенствовать написанный текст, возвращаться к нему, исправлять.

Итак, литературный язык – это важнейшая социально-функциональная подсистема национального языка, которая имеет ряд признаков: 1) полифункциональность – возможность использования в разных сферах общения: научной, деловой, культурной, обиходно-бытовой; 2) наличие системы стилей, что позволяет использовать различные языковые средства в различных сферах и разных сферах и разных ситуациях общения; 3) наличие как письменной, так и устной формы реализации; 4) нормированность, т.е. существование обязательных для всех носителей языка употреблений, «узаконенных» словарями и грамматиками.

Основные этапы развития русского языка. История литературного языка обнаруживает те органические отношения, которые на всех этапах общественного развития существуют между языком и историей народа. В словарном составе литературного языка, в его функциональных стилях ярче и заметнее всего отражаются те события, которыми ознаменованы определенные поворотные этапы в жизни народа. Формирование книжной литературной традиции, ее зависимость от смены общественных формаций и перипетий классовой борьбы сказывается в первую очередь на общественном функционировании литературного языка, его стилистических ответвлений. Развитие культуры народа, его государственности, искусства и (в первую очередь) искусства слова – литературы – накладывает неизгладимую печать на развитие литературного языка, проявляясь в совершенствовании его функциональных стилей. Следовательно, периодизация истории русского литературного языка может строиться не только на базе тех этапов, которые переживает общенародный язык в результате объективных процессов внутреннего спонтанного развития его основных структурных элементов (звукового строя, грамматики и словарного состава), но и на соответствиях между этапами исторического развития языка и развития общества, культуры и литературы народа. Как и всякий язык, русский имеет долгую историю. Он принадлежит к семье индоевропейских языков, к одной из самых больших языковых семей, включающей, кроме всех славянских языков, и такие языки, как индийские, иранские, германские, романские, балтийские, греческий, армянский, албанский и другие – более 150 языков.

Все индоевропейские языки исторически восходят к одному праязыку – индоевропейскому, который существовал приблизительно до 3 тысячелетия до нашей эры. На основе индоевропейского языка сформировалось несколько самостоятельных языков. Так возникла, в частности, и славянская языковая ветвь – праславянский (общеславянский язык) (ко 2-3 тысячелетию до н.э.). Это был общий язык для всех славянских племен (западных, восточных, южных). Для славян началась так называемая праславянская эпоха, которая продолжалась до V - VII вв., т.е. около 30 веков. На базе праславянского праязыка возникли западнославянский, восточнославянский и южнославянские языки. Восточнославянский язык – древнерусский язык, непосредственный предок русского, украинского и белорусского языка. В результате множества изменений древнерусское языковое единство разрушилось, и в XIV - XV вв. на основе древнерусского языка образовались три самостоятельных восточнославянских языка: великорусский, украинский и белорусский. Важно разграничить донациональный период развития русского литературного языка, который заканчивается в середине XVII века и период национального развития русского литературного языка. Эпоха перестройки в Росси в конце 80 - начале 90-х гг. ХХ в. и вызванные ею изменения в жизни общества не могли не отразиться на русском языке. Телевидение, газеты и другие средства массовой информации оказывают на нас большее влияние, чем прежде. После падения «железного занавеса» с Запада вместе с новыми политическими понятиями и предметами быта хлынули новые (или полузабытые) слова: муниципалитет, брифинг, саммит, принтер, файл, картридж, чипсы, бургер, хот-дог. «Ожили» многие слова дореволюционной России (дума, губернатор). Стремление к яркости и выразительности речи в сочетании со специфической социальной ситуацией ввело в язык немало слов из уголовного жаргона (беспредел, крутой, разборка, наехать). Ослабли жесткие рамки официального публичного общения, на смену заранее подготовленным докладам пришли беседы, дискуссии, интервью и т.д. Количество разговорных, жаргонных, просторечных элементов в публичной речи значительно увеличилось. Изменившиеся условия заставляют больше говорить публично без предварительной подготовки. Современный русский литературный язык живет и развивается очень интенсивно. Наиболее значимые черты русского языка конца ХХ - начала ХХI вв.: 1) резко расширяется круг участников массовой и коллективной коммуникации; 2) происходит ослабление цензуры и автоцензуры; 3) возрастают личностные начала в речи и диалогичность общения; 4) расширяется сфера речевого общения (спонтанное общение); 5) изменяются ситуация и жанры речевого общения; 6) возрождаются старые этикетные формулы и т.д.

Вопросы для самоконтроля

1. Дайте определение культуры речи.

2. Какие три аспекта культуры речи считаются ведущими?

Охарактеризуйте их.

3. Как соотносятся такие понятия, как «язык» и «речь»?

4. Дайте краткую характеристику основным понятиям культуры речи.

5. Раскройте содержание понятия «русская речевая культура» и охарактеризуйте ее типы в сфере действия литературного языка.

6. Назовите и охарактеризуйте основные функции языка.

7. Что такое «литературный язык»? Какие сферы человеческой деятельности он обслуживает?

8. Охарактеризуйте основные этапы развития русского литературного языка и его современное состояние.

Мини-тест

1. Качество речи, призванное регулировать речевое поведение:
   а) уместность;
   б) логичность;
   в) строгость.

2. Немотивированное употребление одних и тех же слов в составе одного предложения или нескольких предложений, расположенных рядом, называется:
   а) многословием;
   б) лексическими повторами;
   в) тавтологией.

3. Синтез народно-разговорного языка и церковнославянского языка осуществил:
   а) Ломоносов;
   б) Лермонтов;

в) Пушкин.

4. Речь малообразованного населения называется:
а) просторечие;
б) жаргон;
в) диалект.

5. Жанр разговорной речи, в котором преобладает монологическая форма речи внутри диалога или полилога:
а) рассказ;
б) замечание;
в) признание.

6. Использование диалектизмов, грубо-просторечных выражений, жаргонизмов допустимо в:
а) речи юристов;
б) языке художественной литературы;
в) официально-деловой речи.

7. Появляющиеся в результате нарушения правил правописания ошибки – это ошибки:
а) стилистические;
б) грамматические;
в) орфографические и пунктуационные.

8. Впервые в зависимости от стилистической характеристики языковых единиц … разграничил стили литературного языка:
а) Ломоносов;
б) Винокур;
в) Ожегов.

9. Ошибки, наблюдающиеся в образовании форм слов, в построении словосочетаний и предложений:
а) грамматические;
б) орфографические;
в) стилистические.

10. Ошибки, появляющиеся в результате смешения паронимов, неправильности или неточности в употреблении отдельных слов, незнания точного значения слов, неуместного использования их в речи:
а) орфографические;
б) грамматические;
в) лексические.

11. Лексика, употребляемая в определенной местности, называется:
а) арго;
б) жаргонной;
в) диалектной.

12. Нормы литературного языка:
а) складываются в результате длительного употребления и сознательного отбора;
б) произвольно выбираются учеными и законодателями;
в) существуют неизменно в течение последних 300 лет. 13.Цитация активно используется в таком стиле:
а) разговорном;
б) научном;
в) художественном.