ОТКРЫТОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО КАК ЗАЛОГ КАЧЕСТВЕННОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ.
Е.Н. Ковалева,
преподаватель спецпредметов,
ОГАОУ СПО «Старооскольский агротехнологический техникум»
…врожденные дарования подобны диким растениям и нуждаются в выращивании с помощью учёных занятий.
Ф. Бэкон [1, с.5]
Совершенствование образования невозможно без внедрения принципа открытости, который всё чаще обсуждается сегодня педагогами как возможная качественная характеристика современного образования. Этот принцип имеет давнюю историю, но сегодня он вновь приобретает актуальность, так как проблема социализации личности, формирования в связи с этим ключевых компетенций, т. е. умений непосредственно связанных с жизнью и деятельностью человека в социуме, требует поиска новых моделей, технологий и концепций обучения и воспитания.
Термин «социализация» обозначает совокупность всех социальных процессов, благодаря которым индивид усваивает и воспроизводит определённую сумму знаний, норм и ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве полноправного члена общества. Социализация – процесс, играющий значительную роль в жизнедеятельности, как общества, так и личности, обеспечивающий самовоспроизводство общественной жизни.[2, с.97]
Открытое образовательное пространство предоставляет учащемуся выбор образа и выбор пути. Идеал открытого образовательного пространства - предоставление учащемуся множества различных возможностей. Открытое образовательное пространство не формирует определенный образ, а имеет целью дать опыт самоопределения.
Главной целью открытого образования является подготовка ребёнка к «взрослой жизни», где место общеучебных умений и навыков занимают «компетенции» и «функциональная грамотность».
Компетенции представляют собой сочетание – «знания + умения + опыт». Это способность решать практические задачи в различных сферах жизни и деятельности на базе теоретических знаний и практического опыта.
Функциональная грамотность - возможность реализации человеком своих социальных функций. [4, с.130]
Для формирования ключевых компетенций необходимо выбрать такую технологию обучения, при которой обучающиеся большую часть времени могли работать самостоятельно, и учиться планированию, организации, самоконтролю и оценке своих действий и деятельности в целом.
Совершенствование образования невозможно без внедрения в методический арсенал педагога новых педагогических и информационных технологий, новых методик обучения и оригинальных методических приемов.
Для профессиональной школы, основной целью которой является подготовка всесторонне развитых, конкурентоспособных, квалифицированных рабочих и специалистов, приоритетным должен быть предметно-ориентированный подход к «педагогическим технологиям», в которых, не умаляя «целостной совокупности личностных качеств», главной целью все-таки является формирование и развитие знаний, умений, навыков, которые являются важнейшими личностными качествами человека вообще, а профессионала - в особенности.
В нашем техникуме сложилась учебно-воспитательная система деятельности, которая ориентирована не только на становление профессиональной компетентности студента, но и на его личностное развитие.
Для подростков чрезвычайно значимым является собственный внутренний мир переживаний. Основными направлениями работы на первом этапе считаем расширение средств эмоционального самовыражения, овладение коммуникативными умениями и навыками.
Начиная работать с учащимися, мы определяем для себя этические и психологические основы общения, исходя из психологических особенностей подросткового возраста и личности каждого ученика:
1. Доброжелательность. Это основной принцип общения, который вносится в первую очередь самим педагогом. Во время общения с подростками нет места агрессии.
2. Неприкосновенность личности. Содержание этого принципа широко: нельзя трогать чужие вещи, задавать больных вопросов, открывать тайны других людей, доставлять неприятности, ставить человека в трудное положение.
3. Уважение индивидуальности. Постоянно подчеркиваем уникальность, непохожесть, неповторимость каждого человека, стараемся пробудить интерес к каждому. При таком условии подростки проявляют свои мысли, оценки, свободно выстраивают своё поведение. И при этом личность каждого ребенка максимального развивается.
4. Право каждого на ошибку. Ошибка исправляется и забывается. Все проходят через успех и неуспех. Неудача используется как отправной пункт для достижения удачи. При таких взаимоотношениях в группе внимание к человеку становится нормой совместной деятельности.
В результате реализации этих принципов подростки начинают чувствовать себя в психологической безопасности. Кто-то впервые испытывает уважение к себе, для другого важна возможность проявлять свои способности, быть понятым. Радость от общения и сознания своих возможностей делает учащихся более открытыми. Они начинают верить в себя, и это помогает добиваться хороших результатов в работе.
Из своего опыта работы знаем: для того, чтобы учащийся стал способным к учению, его надо заинтересовать на уроке. И если это произошло, то и знания он получит, и профессиональные умения, и навыки приобретёт. Главное направление в нашей работе по повышению уровня профессиональной подготовки учащихся – это развитие интереса к изучаемым предметам. Для этого существует целый ряд способов, сводящихся к внедрению в учебный процесс новых педагогических и информационных технологий. И конечный результат выпускника нашего техникума значительно отличается от результатов входного контроля на первом курсе.
Главная задача преподавателя активизировать уроки, добиться включения всех учащихся в работу на всех этапах деятельности, трудом добывать знания, все сорок пять минут урока напряженно работать. Повышение эффективности урока – важнейшая проблема, волнующая и нас в частности. Нестандартные, оригинальные приёмы активизируют всех учащихся, повышают интерес к знаниям, воспитывают пытливость мысли и увлеченность учащихся, обеспечивают быстроту запоминания, понимания и усвоение учебного материала.
И именно такие уроки в большей части своей работы мы проводим с учащимися, так как их профессии требуют от будущих специалистов пространственного мышления, творческого воображения, полёта фантазии, развитого чувства интуиции, профессионального чутья, принятия нестандартных решений в самых неожиданных ситуациях.
Открытое образовательное пространство решает задачу обеспечения профессиональной направленности преподавания общеобразовательных предметов, установления их связей с будущей профессией. Изучение основ наук в связи с трудовым и профессиональным обучением, трудовая подготовка учащихся с опорой на знания других предметов – актуальное направление в руководстве учебно-воспитательным процессом. Межпредметные связи составляют необходимое условие организации учебно-воспитательного процесса как целенаправленной системы. Они выступают как средство комплексного подхода к обучению и усиления его единства с воспитанием.
В качестве примера эффективности межпредметных связей для решения учебно-воспитательных задач можно привести наш совместный проект «ФИТОТРОН-современная климатическая камера для выращивания растений». Уже в ходе подготовки проекта обучающиеся были привлечены к сбору информации, оформлению презентации. Ребята сначала не охотно, а затем всё более активно включаются в такую работу.
Для каждого в проекте находится дело по душе и по силам. Проектная деятельность открывает большие возможности для приобретения личного и профессионального опыта, позволяет выработать у учащихся стремление и умение самостоятельно добывать и использовать знания, отстаивать свою точку зрения, даёт возможность приобрести коммуникативные умения и навыки, упражняет мышление, потому что в настоящее время всё большее значение для специалиста имеет способность творчески использовать приобретённые, знания, умения и навыки в условиях современного производства. Профессионал должен уметь планировать свою деятельность, принимать оперативные решения на основе анализа ситуации.
«Когда говорят, что человек как индивид не открывает, а лишь усваивает уже добытые знания, это лишь значит то, что он не открывает их для человечества, но лично для себя всё же должен открыть. Человек доподлинно владеет лишь тем, что он сам добывает собственным трудом». С. Л. Рубинштейн [3, с34]
Открытое образовательное пространство – это пространство именно та комфортная среда, которая позволяет каждому учащемуся стать настоящим профессионалом, конкурентоспособным специалистом, способным адаптироваться в любой жизненной ситуации и приносить максимальную пользу нашему Отечеству.
Список литературы:
1.Волков Ю.Г., Добреньков В.И., Кадария Ф. Д., Савченко И. П., Шаповалов В.А. Социология молодёжи: Учебное пособие / Под ред. проф.Ю.Г. Волкова. – Ростов н/Д.: Феникс, 2001. – 576с.
2.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. Соч.в 2 – х тт.Т.1. М., 1989.С.34.
3.Сергеев И.С. Основы педагогической деятельности: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2004. – 316с.: ил. – (Серия « учебное пособие»)
