Автор- составитель: Дамзина К.А.,
педагог-психолог
Место работы: МБДОУ -детский сад 536
Влияние взаимоотношений в семье «группы риска» с психологическими проблемами на личность ребенка
The influence of interaction in the family "group" with psychological problems of the child's personality
Аннотация:в данной статье рассматривается особенности влияния взаимоотношений в семье «группы риска» с психологическими проблемами на личность ребенка, определены варианты развития ребенка в разных семьях.
Resume:This article examines the features of the influence of relationships in a family of "risk groups" with psychological problems on the personality of a child, identifies the options for the development of a child in a particular family.
Ключевые слова: семьи «группы риска», личность ребенка, семейное неблагополучие, психологические проблемы, дети «группы риска».
Key words: families of "risk groups", personality of the child, family trouble, psychological problems.
Увеличение многодетных, неблагополучных, неполных, малообеспеченных семей, а также семей, которые используют деструктивные методы воспитания способствовало актуальности изучения семьи в современном обществе.
Исследованиями влияния взаимоотношений в семье «группы риска» с психологическими проблемами на личность ребенка занимаются Холостовой Е.И., Галагузовой М.А., Древко Ю.Ю., Шульга Т.И., Малашенковой Е.А.
Малашенкова Е.А отмечает неправильным утверждение, что семьи «группы риска» характеризуются трудностями в вопросах воспитания и обучения детей, что им определенно присущи какие-либо отклонения от норм социальной адаптации.
Точно нельзя заявлять, что в данной семье ребенок характеризуется отклонениями от норм. Такое можно наблюдать при совпадении ряда обстоятельств, а может и не произойти. Много случаев, когда адекватные личности воспитывались в неполных и других семья, отнесенных по каким-либо параметрам к семьям «группы риска». Вероятность риска может оправдаться и осуществится, а может и не подтвердиться [4].
Как пишет Курагина Г.С., у детей «группы риска» наблюдаются существенные отклонения как в поведении, так и в личностном развитии. Им характерна одна черта- «нарушение социализации в широком смысле слова». Семейное благополучие способствует появлению большого количества проблем в поведении детей, их развитии, образе жизни и влечет за собой нарушение ценностных ориентаций. Курагина Г.С. отмечает упущение, связанное с понятием «риск». Она говорит, что риск – это прогноз с большой или маленькой вероятностью становления неблагополучия, а не несомненное утверждение нарушения процесса социализации [3].
Ушаков М.А. говорит, что дети из семей «группы риска» с большей вероятностью склонен к конфликтным формам взаимодействия, что связано с отсутствием примера конструктивного пути решения конфликтов. Образовательная среда, как правило, не помогает в овладении ребенком навыками общения и социально одобряемых способов достижения авторитета [7].
Кащенко В.П. систематизирует семьи «группы риска» по социально педагогическому свойству и дает следующую характеристику:
1. Конфликтная семья. Жизнь членов данного вида семьи строится на семейных скандалах, грубости, взаимных угроз и оскорблений. Дети, воспитывающиеся в таких семья, как правило, чаще других нарушают нормы и правила поведения в образовательных учреждениях и общественных местах.
2. Аморальная семья. В таких семьях супруги игнорируют нормы морали, правила нравственного и социально одобряемого поведения. Дети в таких семья копируют поведения родителей, что приводит к конфликтам и непринятию окружающими людьми.
3. Педагогически несостоятельные семьи. В этих семьях важны личные интересы, сосредоточенность каждого из членов семьи на себе, эгоистичность, а также отказ что-либо исправлять и изменять. Протест против требований у ребенка начинает выражаться в неповиновении, грубости, отчуждении от коллектива, а затем и от семьи.
4. Асоциальная семья. Данный вид семьи характеризуется негативным отношением членов к социальным ценностям, идеям, интересам, мировоззрениям. Дети из подобных семей отличаются от своих сверстников скептицизмом, отсутствием уважения к коллективу и к его интересам [5].
Алмазов Б.Н. классифицирует 2 типа неблагополучных семей, способствующих появлению трудных детей:
1) Семьи с недостатком воспитательных ресурсов. К данному типу относятся разрушенные или неполные семьи; семьи с педагогической необразованностью родителей, которые не могут оказать помощь ребенку в обучении; семьи, где несовершеннолетние дети обеспечивают родителей. Данные семьи являются причиной «трудных» детей. Но известно много случаев, когда таких семьях вырастали адекватные здоровые личности.
2) Конфликтные семьи: а) где родители не стремятся исправить недостатки своего характера; б) где один родитель нетерпим к манере поведения другого [1].
Специалисты выделяют несколько психотравмирующих ситуаций для ребенка, которые накладывают отпечаток на дальнейшую жизнь и все поступки в будущем:
- шоковые психические травмы (драки, пьянки, убийства на глазах детей, избиение, угрозы и т.д.);
- психотравмирующие кратковременные ситуации (потеря близкого человека, ссоры со значимыми людьми, переезды и т.д.);
- постоянные психотравмирующие ситуации (несогласованность семейного воспитания, на основе чего возникают конфликты, враждебность между членами семьи, неуспеваемость и т.д.);
-эмоциональная депривация (отсутствие заботы, любви и т.д.).
Дети, переживающие вышеперечисленные травматические стрессовые ситуации, кризисы в семье, начинают иметь различного рода психические и физические болезни, переходящие в тяжелую форму (повышение температуры, головные и желудочные боли и другие соматические симптомы, аномальное развитие личности, психические и психосоматические расстройства, их сочетания в структуре неврозов и психопатии). Переживания травматических ситуаций и событий, как правило, приводят к стойким личностным изменениям и влияют на все дальнейшую жизнь [2].
Деструктивный образ жизни родительской семьи, деформация супружеских и детско-родительских отношений приводят к неправильному представлению о семейной жизни. Взрослый уже усвоил в детстве конфликтные образы поведения, ошибочные ценностные ориентации и жизненные принципы, что в дальнейшем приводит к проблемам во взрослой жизни. Такие дети, став взрослыми, ощущают эмоциональные психологические трудности в создании и сохранении собственной семьи, не могут построить здоровую и счастливую семейную жизнь [7].
Отношения неблагополучной, дисфункциональной семьи отражаются на всех сферах жизнедеятельности ребенка: обучение, общение, игровая деятельность, познание, любовные отношения, сексуальные отношения. Это приводит к педагогической запущенности ребенка, к задержкам психического развития и психическим отклонениям.
Таким образом, в совокупности неблагоприятные средовые факторы, способствующие возникновению психологические проблемы, такие как безграмотность родителей в процессе воспитания детей, гиперопека, авторитарный и попустительский стили воспитания, конфликтность, асоциальность, аморальность, инверсия ролей, гиперсоциальность и противоречивость воспитания, как правило, порождает массу проблем в поведении детей, их развитии, образе жизни и приводит к нарушению ценностных ориентаций., что обуславливает неадекватные поведенческие стереотипы детей «группы риска».
Список литературы
Алмазов Б. Н. Психическая средовая дезадаптация несовершеннолетних. Свердловск, 1986. 5
Кобзева Н.А. Cемейное неблагополучие как фактор девиантного поведения детей/ Кобзева Н.А.// Актуальные проблемы современной науки, техники и образования. - 2016. - Т. 2.- С. 171-174. 7
Курагина Г.С., Липинская М.Н., Сундукова Э.И К вопросу об уточнении понятий "семья группы риска", "дети группы риска" /Курагина Г.С., Липинская М.Н., Сундукова Э.И.// Образование и общество. - 2019. - № 4 (117). - С. 68-73. 2
Малашенкова Елизавета Александровна Характерные черты семей и детей группы риска // Архивариус. 2016. №5 (9). URL:https://cyberleninka.ru/article/n/harakternye-cherty-semey-i-detey-gruppy-riska. 1
Рогова Ю. А., Агулина С.В. Семьи «группы риска» как социальная и психолого-педагогическая проблема// Материалы V Международной студенческой научной конференции «Студенческий научный форум» URL: <a href="https://scienceforum.ru/2013/article/2013008548">https://scienceforum.ru/2013/article/2013008548</a> 4
Ушакова М.А. Медиативный подход в работе с детьми из семьи "группы риска/ Ушакова М.А.// Психологическая наука и практика: инновации в образовании.- 2018.- С. 522-525 3
Шудегова О.И. Семейное неблагополучие и основные характеристики развития и поведения детей группы риска в семье/ Шудегова О.И.// Вестник университета российской академии образования. - ISSN: 2072-5833.- 2015.- 47-51. 6
