Содержание программы по развитию ручной моторики и подготовки руки к письму
Коррекционно-развивающая работа с детьми направлена на формирование как общих интеллектуальных умений (принятие задачи, выбор способов её решения, оценка результатов своей деятельности), так и специфических предпосылок к учебной деятельности.
Подготовка к обучению грамоте включает в себя два разных направления:
Развитие ручной моторики
Подготовка руки к письму и обучение элементарной грамоте.
Развитие ручной моторики.
Развитие ручной моторики и тонкой моторики пальцев рук имеет выраженную коррекционно - развивающую направленность. Развитие ручной моторики тесно связано с речевым, психологическим и личностным развитием ребёнка. Под влиянием интенсивной коррекционной работы активно развиваются высшие психические функции, активизируется межполушарное и межанализаторное взаимодействие.
Общеизвестно, что развитие ручной моторики зависит как от физической зрелости коры головного мозга, так и от условий воспитания, которые либо стимулируют её развитие, либо задерживают. Дети с РАС, а также с умственной отсталостью, оказываются очень чувствительными к условиям воспитания, и динамика их развития находится в тесной зависимости от своевременности коррекционного воздействия и содержания педагогической работы с ребёнком.
У этих детей хватание без специального воздействия не возникает, что в сочетании с физиологической незрелостью ведет к несформированности ручных умений и навыков. Разнообразие форм хватания — от подгребания до пальцевого захвата — формируется только при непосредственном участии взрослого.
При введении новых предметов и орудий с детьми проводят специальные занятия. При выполнении предметных ручных действий ребёнок просто захватывает предмет без учета его функционального назначения и фиксированного способа употребления, выработанного в обществе, а при орудийных предметных действиях ребёнок учитывает способ действия с данным конкретным предметом, свойства и качества предмета, который захватывается или берётся в руки. Именно формирование орудийных действий является одной из основных задач коррекционнопедагогической работы с детьми с РАС, в том числе с умственно отсталыми детьми.
Чтобы овладеть орудийными действиями, необходимо научить детей соотносить свои действия с конкретной практической задачей, научить захватывать предметы с учетом их свойств, в частности величины. Важно сформировать у детей различные типы хватания, сформировать умение оперировать каждой рукой, кистью руки, сформировать согласованность действий обеих рук, выделять каждый палец в отдельности. Овладение различными типами хватания - захват в кулак, хватание щепотью, т.е. использование «пинцетного захвата (тремя пальцами — большим, указательным и средним)», использование «щипкового захвата» (указательный тип хватания, двумя пальцами — большим и указательным), противопоставление большого пальца всем остальным - позволяет расширить регистр орудийных действий ребёнка.
Возможности ребёнка при целенаправленном обучении существенно расширяются и активизируются.
Руки ребёнка подготавливаются к овладению учебными и трудовыми умениями и навыками. При этом моторно умелый ребёнок имеет возможность продемонстрировать свою состоятельность, что повышает его самооценку и в конечном итоге гармонизирует личностное развитие.
Работа по развитию у детей ручной моторики, зрительно-двигательной координации, согласованных движений обеих рук, тонких пальцевых и кистевых движений начинается с первого года обучения.
Целесообразно оборудовать специальную комнату по развитию у детей ручной и мелкой моторики. В ней необходимо собрать разнообразный материал для упражнений по развитию ручной моторики: мозаики, мелкий раздаточный материал, дидактический материал для формирования у детей навыков шнуровки, бинтовки, работы с различными видами вкладышей; рамки М. Монтессори, доски Сегена, пазлы и продукты для сортировки и нанизывания. Природный материал, собранный детьми во время прогулок, также должен быть рассортирован по специальным ёмкостям и коробкам.
Первый год обучения. Дети 3-4 лет.
Задачи обучения и воспитания
Развивать у детей ручную и мелкую моторику пальцев рук.
Формировать у детей умение выполнять движения кистями и пальцами рук по подражанию действиям педагога с речевым сопровождением.
Развивать у детей зрительно-двигательную координацию.
Формировать у детей навык правильной посадки за столом при выполнении графических упражнений.
Формировать у детей специфические навыки в действиях рук - захват щепотью мелких предметов.
Формировать у детей умение правильно использовать предметы для рисования и письма (мел, фломастеры, ручка, лист бумаги, доска).
Формировать у детей умение выполнять задания с мелкими предметами по подражанию действиям взрослого.
Формировать у детей умение проводить плавную непрерывную линию, не отрывая карандаша от бумаги.
I квартал
Формировать у детей умение выполнять движения кистями рук по подражанию с использованием соответствующих стихотворных действий. Выполнять действия кистями рук вверх-вниз: «Лягушата прыгают — ква - ква, ква-ква; лягушата смелые — квааа - квааа».
Формировать у детей умение выделять указательный палец своей руки,
пользоваться им при выполнении определенных действий («Курочка зовет цыплят — ко-ко-ко»).
Формировать у детей умение действовать отдельно каждым пальцем своей руки по подражанию («игра» на детском пианино).
Учить детей захватывать щепотью сыпучие материалы (манная крупа, речной песок), высыпая в различные ёмкости.
Формировать у детей умение захватывать предметы щепотью, раскладывая большие и мелкие предметы в прозрачный сосуд.
Формировать у детей умение выполнять движения кистями и пальцами рук, используя карандаш (катание ребристого карандаша двумя руками одновременно, катание между подушечками большого пальца и остальных пальцев одной руки, попеременно.
квартал
Закрепить умение детей выполнять движения кистями рук по подражанию (игры «Молоточек - тук-тук», «Рыбка»)
Развивать размашистые движения руки: формировать у детей умение стирать с доски тряпкой размашистыми движениями следуя инструкции).
Формировать у детей умение выполнять движения кистями рук и пальцами по подражанию (игры «Зайчик», «Очки», «Пальчики поздоровались» при назывании каждого).
Продолжать формировать у детей умение выполнять движения кистями рук по подражанию с использованием соответствующих стихотворных действий, изображая знакомых животных.
Формировать у детей умение выполнять действия пальцами по подражанию действиям взрослого с речевым сопровождением.
Формировать у детей умение брать в обе руки (захват ладонями) сыпучие материалы (чечевицу, горох, фасоль) и высыпать их в ёмкость.
Формировать у детей умение выполнять движения пальцами обеих рук одновременно вначале по подражанию, а потом по словесной инструкции, закреплять названия указательного и большого пальцев.
III квартал
Продолжать формировать у детей размашистые движения рук: умение размашистыми движениями стирать тряпкой.
Формировать у детей умение выполнять определённые движения кистями рук на бумаге: проводить прямые линии краской.
Продолжать формировать у детей умение захватывать щепотью сыпучие материалы (перловая, манная крупа, речной песок) высыпая в ёмкость.
Формировать у детей умение выполнять движения пальцами обеих рук одновременно. Вначале по подражанию, а потом по словесной инструкции с называнием указательного и большого пальцев.
Продолжать формировать у детей умение выполнять движения кистями и пальцами рук, используя карандаш, по подражанию (катание отдельно каждой рукой, а потом двумя руками одновременно, катание между подушечками большого пальца и остальных пальцев).
Показатели развития к концу первого года обучения
Дети должны научиться:
Выполнять движения кистями и пальцами рук по подражанию и образцу;
Соотносить свои движения с речевым сопровождением взрослых (выполнить по просьбе взрослого 2—3 знакомые игры);
Показывать по просьбе взрослого указательный или большой пальцы;
Выделять отдельно каждый палец на своей руке по просьбе взрослого по подражанию (поиграй на пианино);
Захватывать мелкие предметы щепотью и опускать их в сосуд;
Проводить плавную непрерывную линию, не отрывая карандаша от бумаги.
Второй год обучения. Дети 4-5 лет
Задачи обучения и воспитания
Формировать у детей специфические навыки в действиях рук - захват предметов (или сыпучих материалов) указательным типом хватания.
Продолжать развивать у детей зрительно-двигательную координацию
Продолжать формировать у детей навык правильной посадки за столом при выполнении графических упражнений.
Формировать у детей умение выполнять задания с мелкими предметами по подражанию действиям взрослого (по образцу, по словесной инструкции).
Формировать у детей графические навыки.
Воспитывать у детей оценочное отношение к результату графических заданий и упражнений.
Формировать у детей умение выполнять действия кистями и пальцами рук по образцу и речевой инструкции..
I квартал
Формировать у детей умение нанизывать крупные бусы из разного материала на шнурок по образцу.
Продолжать формировать у детей умение катать пальцами ребристый карандаш по столу одновременно двумя руками (по подражанию).
Продолжать формировать у детей умение бросать мелкие предметы (горох, фасоль, орехи) в сосуд с широким горлышком
Формировать у детей умение захватывать сыпучие материалы указательным типом хватания («Приготовим обед», «Опусти бусинки»).
Формировать у детей умение проводить пальцами по дорожке на листе бумаги, от ее начала до конца (ширина дорожки от 2,5 см).
Формировать у детей умение проводить карандашом непрерывную линию от начала до конца дорожки.
квартал
Формировать у детей умение выкладывать дорожки из мелких предметов (гороха, фасоли, семечек) по подражанию действиям взрослого.
Продолжать проводить с детьми пальчиковые игры с речевым сопровождением по подражанию и образцу (пальчиковая гимнастика).
Формировать у детей умение выкладывать из мозаики дорожки, используя захват мозаики щепотью, чередуя мозаику по цвету («По дорожке к маме»).
Продолжать формировать у детей умение проводить непрерывную линию по центру дорожки сначала пальцами, а затем карандашом. Линия не должна быть прерывистой и выходить за края дорожки («Дорожки для ёжика (муравья)»).
Формировать у детей умение проводить прямые линии по пунктирам до определённой точки сверху - вниз, слева - направо («Дождик»).
III квартал
Формировать у детей умение захватывать сыпучие материалы указательным типом хватания («Испечем блины»).
Продолжать формировать у детей умение выполнять определенные действия пальцами с речевым сопровождением по подражанию.
Продолжать формировать у детей умение выкладывать из мозаики простые предметы по образцу («Цыпленок», «Морковка», «Зайчик»).
Формировать у детей умение проводить карандашом по образцу прямые линии до определённой точки в направлении сверху – вниз.
Продолжать формировать у детей умение проводить прямые линии по пунктирным линиям в направлении сверху - вниз.
Формировать у детей умение проводить прямые линии до определенной точки самостоятельно (в направлении слева – направо).Показатели развития к концу второго года обучения
Дети должны научиться:
Брать мелкие предметы указательным типом хватания;
Выполнять знакомые движения руками и пальцами по подражанию, образцу, словесной инструкции;
Показывать по просьбе взрослого и называть указательный и большой пальцы, остальные показывать (мизинец, средний, безымянный);
Проводить пальцем и карандашом плавную непрерывную линию от начала до конца дорожек разной ширины;
Проводить прямые непрерывные линии до определенной точки слева -
направо, сверху – вниз.
Третий год обучения. Дети 5-6 лет Задачиобучения и воспитания
Продолжать формировать у детей умение застёгивать и расстёгивать пуговицы, кнопки.
Формировать у детей умение составлять из частей целый предмет (пристегивать части тела животных, элементы предметов к основной части: к середине цветка лепестки, к веточкам листья и т. д.)..
Формировать у детей умение выполнять шнуровку сверху - вниз без
перекрещивания шнурка (дождик, дорожка и т. д.) сначала в две дырочки, а затем увеличивать их число (действия по подражанию, по образцу).
Формировать у детей умение размазывать пальцами пластилин по дощечке, по картону.
Формировать у детей умение проводить непрерывную линию между двумя волнистыми линиями, повторяя изгибы (ширина между волнистыми линиями от 2,5 до 1,5 см).
Формировать у детей умение проводить непрерывные линии между двумя ломаными линиями, повторяя их изгиб.
Формировать у детей умение обводить по контуру простые предметы.
Формировать у детей умение проводить линию, не отрывая карандаша от бумаги (сначала пальцем, а затем карандашом).
Формировать у детей умение штриховать в одном направлении сверху - вниз простые предметы (яблоко, груша, воздушный шар и т. д.).
Формировать у детей индивидуальные предпочтения при выборе цвета при раскрашивании контурных сюжетных рисунков цветными карандашами. I квартал
Формировать у детей умение застёгивать кнопки и пуговицы различной величины одного цвета.
Формировать у детей умение выполнять знакомые игры с пальцами по речевой инструкции.
Формировать у детей умение размазывать пальцами пластилин по дощечке, по картону.
Формировать у детей умение выкладывать горох, семечки на подготовленную дощечку с размазанным пластилином по контуру от простого к сложному.
Продолжать формировать у детей умение проводить непрерывные линии, не отрывая карандаша от бумаги, между двумя линиями.
Формировать у детей умение проводить линию, не отрывая карандаша от листа бумаги по наклонной линии - образцу (дорожке).
квартал
Формировать у детей умение проводить прямую непрерывную линию между двумя волнистыми линиями.
Формировать у детей умение составлять из частей целый предмет (пристёгивать элементы предметов к основной части).
Формировать у детей умение выполнять шнуровку сверху - вниз без перекрещивания шнурка (дождик, дорожка и т. д.). Сначала в одну, затем в две линии (по образцу).
Формировать у детей умение проводить непрерывную линию между двумя волнистыми линиями, повторяя изгибы (широкая дорожка).
Формировать у детей умение проводить линию пальцем, затем карандашом самостоятельно по заданному образцу.
Формировать у детей умение проводить непрерывные линии между двумя ломаными линиями, повторяя их изгиб (сначала проводить пальцем).
Формировать у детей умение обводить по контуру простые предметы.
III квартал
Продолжать формировать у детей умение выполнять шнуровку слева - направо без перекрещивания шнурка (2 дырочки, 6 дырочек – дорожка).
Продолжать проводить игры с пальчиками и речевым сопровождением.
Продолжать формировать у детей умение выкладывать горох (фасоль, семечки) на пластилин по контуру, сделанному педагогом (несложные предметы).
Формировать у детей умение проводить непрерывную линию карандашом по образцу.
Формировать у детей умение проводить непрерывную линию по нарисованному контуру (пальцем, карандашом).
Формировать у детей умение детей проводить линию, не отрывая пальца или карандаша от листа бумаги.
Формировать у детей умение детей проводить волнистые линии по пунктиру, не отрывая карандаша от листа бумаг.
Формировать у детей умение детей заштриховывать в одном направлении: сверху – вниз (простые предметы: яблоко, груша, воздушный шар).
Формировать у детей умение детей раскрашивать контурные сюжетные рисунки цветными карандашами, не выходя за контур.
Формировать у детей умение детей самостоятельно выбирать цвет при раскрашивании сюжетной картинки.
Показатели развития к концу третьего года обучения Дети должны научиться:
Застегивать и расстегивать пуговицы на своей одежде;
Показывать по просьбе взрослого и называть все пальцы на обеих руках;
Выполнять игровые упражнения с пальцами (с речевым сопровождением); ● Проводить непрерывную, плавную линию пальцем и карандашом между двумя ломаными линиями, повторяя изгиб;
Проводить волнистые линии по контуру, не отрывая карандаша от бумаги; ● Обводить пальцем по контуру простые нарисованные предметы, следить за тем, чтобы линия была плавной;
Штриховать простые предметы сверху вниз
Четвёртый год обучения. Дети 6-7 лет
Задачи обучения и воспитания
Продолжать формировать умение детей пользоваться всеми видами застёгивания и расстёгивания (пуговицы, кнопки, крючки, шнуровка).
Продолжать формировать у детей умение штриховать простые предметы в разном направлении (слева - направо, сверху - вниз).
Формировать у детей умение ориентироваться на листе бумаги. Правильно располагать графические изображения на листе бумаги, ориентируясь на заданные линии.
Формировать у детей умение ориентироваться в тетради в клетку, обводить клетки, считать их, проводить горизонтальные и вертикальные линии.
Формировать у детей умение выполнять графические задания в коллективе сверстников, уметь начинать работать вместе с другими и заканчивать работу, ориентируясь на других.
Формировать у детей умение выполнять графические задания на листе бумаги по образцу.
Воспитывать у детей оценочное отношение к своим графическим работам и работам своих сверстников, сравнивая их с образцом.I квартал
Продолжать формировать у детей умение выкладывать из мелкой мозаики или мелких плоских палочек различные предметы (по образцу).
Закреплять умение детей пользоваться всеми видами и приёмами застёгивания и расстёгивания (пуговицы, кнопки, молнии).
Формировать у детей умение выполнять штриховку прямыми линиями в разном направлении отдельных предметов (яблоко, груша).
Формировать у детей умение проводить линию карандашом по «сложной» дорожке.
Формировать у детей умение проводить линию, не выходя за пределы дорожки и не отрывая карандаша от бумаги.
Формировать у детей умение копировать образец (рисовать рядом такую же картинку).
Формировать у детей умение обводить по трафарету геометрические фигуры, несложные предметы и закрашивать их.
II квартал
Продолжать формировать у детей умение шнуровать, перекрещивая шнурки.
Формировать у детей умение выполнять плетение из полосок бумаги (коврики, закладки и т. д.).
Продолжать формировать у детей умение штриховать прямыми линиями в разном направлении сюжетные рисунки (по направлению стрелки).
Продолжать формировать у детей умение обводить нарисованные предметы по контуру, не отрывая карандаша от бумаги (животные, несложные предметы).
Формировать у детей умение обводить предметы по пунктирным линиям плавными непрерывными движениями.
Формировать у детей умение обводить клубочки по пунктирным линиям от стрелки, показывающей направление обводки.
Продолжать формировать у детей умение проводить плавные непрерывные линии от стрелки до конца пунктира.
Формировать у детей умение дорисовывать половину предмета в целях получения целостного предметного изображения (ёлка, домик).III квартал
Формировать у детей умение располагать графические изображения на листе бумаги, соотносить их с образцом.
Знакомить детей с тетрадью в крупную клетку.
Формировать у детей умение обводить клетки, пропускать 1 - 2 клетки.
Формировать у детей умение проводить прямые линии в две клетки (вертикальные, горизонтальные).
Формировать у детей умение проводить чередование вертикальных и горизонтальных линий в тетради.
Формировать у детей умение изображать орнамент в тетради в клетку (считать клетки, выполняя определенный орнамент).
Формировать у детей умение копировать рисунок, соблюдая строчку, чередовать элементы (полоски, точки).
Формировать у детей умение проводить непрерывные линии по простым лабиринтам.
Показатели развития к концу четвёртого года обучения Дети должны научиться:
Застёгивать и расстёгивать пуговицы;
Владеть навыками шнуровки;
Штриховать простые предметы в разном направлении;
Обводить предметы по контуру карандашом плавным, непрерывным движением;
Ориентироваться на листе бумаги, правильно располагать рисунок на листе;
Ориентироваться в тетради в клетку, обводить клетки, считать их, проводить горизонтальные и вертикальные линии;
Раскрашивать сюжетный рисунок разными карандашами, не выходя за контур.
3
