О совмещении подготовки к экзаменам по обществознанию и работы по предотвращению преступности несовершеннолетних

О совмещении подготовки к экзаменам по обществознанию и работы по предотвращению преступности несовершеннолетних

© Денис Паничкин

Единство образования и воспитания – правило, которое нельзя отменить. При этом воспитательная функция школы приобретает особое значение, распространяясь на профилактические меры по предотвращению преступности несовершеннолетних.

Общественная опасность вовлечения несовершеннолетних в преступные схемы общеизвестна на примере дропперства, есть различных способов мошенничества с использованием банковских карт при участии «добровольцев». В пробном выпуске учебных материалов в виде рабочей газеты «ОбществоZнание» на тему «Соучастие в преступлении» дан обширный материал под названием «Дропперство – это тоже соучастие»¹.

В настоящее время возрастает опасность вовлечения несовершеннолетних в совершение более опасных преступлений – терактов и диверсий (аще всего по подстрекательству «кураторов» с Украины через Интернет). Например, в сентябре 2026 года Куйбышевский районный суд Санкт-Петербурга рассматривал вопрос об избрании меры пресечения 14-летней школьницы, обвиняемой в поджоге служебных автомобилей полиции (квалифицированном как теракт по ст. 205 УК РФ).

Совместить подготовку к ЕГЭ по обществознанию с профилактикой вовлечения несовершеннолетних в преступления (в том числе диверсии и дропперство) вполне реально – и даже полезно: это делает теорию «живой», а не абстрактной.

Какие темы из кодификатора ЕГЭ подходят лучше всего:

1. Право. Блок «Право в системе социальных норм», «Система российского права», «Юридическая ответственность», «Права и обязанности граждан», «Уголовное право». Сюда идеально ложится разбор статей УК РФ про соучастие, вовлечение несовершеннолетних, ответственность за диверсии (ст. 281 УК), финансирование терроризма, передачу платёжных данных и т. п.

2. Политика. Темы про безопасность государства, полномочия органов власти (ФСБ, МВД, прокуратура), противодействие экстремизму и терроризму. Можно разбирать, как государство борется с вовлечением подростков в преступную деятельность.

3. Социальные отношения. Социализация, влияние референтных групп, давление сверстников, цифровая идентичность. Это помогает объяснить, почему подростки поддаются манипуляциям.

4. Экономика. Финансовые схемы, платёжные системы, признаки мошенничества. Тут удобно разбирать дропперство: как устроены переводы, зачем преступникам чужие карты и счета, как работает «обналичка».

Конкретные приёмы для уроков:

• Разбор кейсов. Даётся короткий анонимный кейс (например, «парню в Telegram предложили оформить карту за 5 000 рублей») и просите определить: состав правонарушения, возможные статьи УК, кто соучастник, какая ответственность грозит в 16–17 лет. Это тренирует задание 22 (кейс) и 24 (план).

• Составление плана. Тема «Противодействие вовлечению несовершеннолетних в преступную деятельность в сети» – отличный вариант для отработки задания 24. План может включать: причины уязвимости подростков, способы манипуляции, меры профилактики, роль семьи и школы, правовые инструменты.

• Анализ источников. Короткие фрагменты из статей УК, постановлений Пленума ВС, памяток МВД/Роскомнадзора. Ученики учатся «читать право»: выделять гипотезу, диспозицию, санкцию. Это развивает навык работы с текстом (задание 21).

• Мини-дебаты. Например, «Должен ли банк блокировать операции несовершеннолетнего без согласия родителей?» или «Достаточно ли информирования в школе для защиты от онлайн-вербовки?». Развивает аргументацию для задания 25.

• Работа с фейками и манипуляциями. Разбор типичных скриптов вербовщиков: обещания лёгких денег, давление срочностью, «это не преступление», «ты просто помогаешь другу». Связываем с темой СМИ, пропаганды, критического мышления.

Примеры заданий под формат ЕГЭ

• Задание 21 (работа с текстом). Даётся фрагмент памятки МВД о дропперстве. Вопросы: «Выпишите два признака вовлечения в противоправную деятельность», «Назовите три последствия для лица, передавшего карту третьим лицам».

• Задание 22 (кейс). «16‑летний ученик 11 класса оформил дебетовую карту и передал её знакомому за вознаграждение. Знакомый использовал карту для обналичивания средств. Определите, есть ли состав преступления. Кто несёт ответственность? Какие нормы права применимы?»

• Задание 24 (план). «Составьте план по теме “Профилактика вовлечения подростков в преступную деятельность через интернет”» (минимум 3 пункта с подпунктами).

• Задание 25 (обоснование + примеры). «Обоснуйте необходимость правового просвещения школьников в сфере цифровой безопасности. Приведите три примера профилактических мер и проиллюстрируйте каждый примером».

В качестве профилактического компонента добавить к урокам можно следующее:

1. Короткие памятки. На доску или в чат: «Три признака вербовки: срочность, секретность, обещание лёгких денег», «Что делать, если предлагают “простую работу” с картой».

2. Контакты. Куда обращаться: полиция, горячая линия МВД, служба поддержки мессенджеров, киберволонтёры.

3. Связь с реальными службами. Пригласить представителя полиции/Центра по противодействию экстремизму для короткой встречи или записать видеоинтервью. Это даёт ученикам ощущение, что проблема системно решается.

Таким образом, подготовка к экзамену по обществознанию – это не только репетиция формата, но и реальный инструмент профилактики. Когда подросток разбирает кейс о дропперстве или диверсии на уроке, он не просто тренирует задание №22 – он учится распознавать ловушку, в которую сам может попасть. А когда он составляет план по теме онлайн-вербовки, он одновременно запоминает, куда обращаться и как защититься. Чем больше таких «живых» связей между теорией и реальностью возникает на уроке, тем меньше шансов, что сухой параграф из учебника останется абстракцией, а «предложение за пять тысяч рублей» в Telegram – соблазном. Школа не может заменить семью или полицию, но она может дать подростку одно из главных защитных средств – понимание того, как устроен мир, в котором он живёт.