Здоровьесберегающие технологии и основополагающие принципы их применения в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС

ПРОЕКТ

«От любопытства к открытию»

Педагог: Савельева Мария Николаевна
Период реализации: 2023–2024 учебный год

Аттестационные материалы воспитателя

1. Паспорт проекта

Название: «От любопытства к открытию»

Период реализации: 2023–2024 учебный год

Направленность: Выявление и развитие способностей детей старшего дошкольного возраста к научно-исследовательской и познавательной деятельности.

Целевая группа: Дети старшего дошкольного возраста.

Форма реализации: Групповая, подгрупповая и индивидуальная деятельность; совместная деятельность педагога и детей; самостоятельная деятельность воспитанников.

2. Актуальность проекта

Современное дошкольное образование ориентировано не только на передачу ребёнку определённого объёма знаний, но прежде всего на создание условий для развития его познавательной инициативы, самостоятельности и способности активно взаимодействовать с окружающим миром. Именно дошкольный возраст является важным периодом становления любознательности: ребёнок постоянно задаёт вопросы, стремится узнать причины происходящих явлений, экспериментирует и проверяет собственные предположения. Задача педагога заключается в том, чтобы поддержать этот естественный интерес и направить его в организованную исследовательскую деятельность.

Проект «От любопытства к открытию» направлен на создание условий, при которых каждый воспитанник может проявить индивидуальные способности, попробовать себя в роли маленького исследователя, научиться наблюдать, сравнивать, устанавливать связи между явлениями и формулировать простейшие выводы. Важным является не столько получение правильного ответа, сколько сам процесс поиска: постановка вопроса, предположение, проверка и обсуждение результата.

Проект позволяет педагогу осуществлять систематическое наблюдение за проявлениями способностей воспитанников и на этой основе определять направления индивидуальной педагогической поддержки.

3. Цель проекта

Создание условий для выявления, поддержки и развития способностей старших дошкольников к научно-исследовательской деятельности через систему наблюдений, опытов, экспериментов, проблемных ситуаций и мини-исследований.

4. Задачи проекта

• изучить познавательные интересы и индивидуальные склонности воспитанников;

• создать развивающую предметно-пространственную среду, стимулирующую самостоятельное исследование;

• формировать первоначальные представления о последовательности исследовательской деятельности;

• учить детей формулировать вопросы, высказывать предположения и проверять их доступными способами;

• развивать наблюдательность, умение сравнивать, группировать, анализировать и устанавливать причинно-следственные связи;

• поддерживать инициативу ребёнка и положительное отношение к самостоятельному поиску;

• формировать умение рассказывать о ходе и результате собственного исследования;

• организовать взаимодействие с родителями по поддержке детской любознательности.

5. Принципы реализации

• учёт возрастных и индивидуальных возможностей ребёнка

• добровольность и поддержка детской инициативы

• постепенное усложнение познавательных задач

• опора на практическое действие и наглядность

• создание ситуации успеха

• сочетание самостоятельной и совместной деятельности

• рефлексия и обсуждение полученного результата

6. Этапы реализации

7. Основные формы и методы работы

В рамках проекта используются наблюдение, экспериментирование, проблемные вопросы, моделирование, сравнение, классификация, элементарные логические задания, конструирование, мини-исследования, беседы, игровые ситуации, работа в парах и малых группах. Педагог занимает позицию партнёра и организатора познавательной активности, создавая условия для самостоятельного поиска ребёнка.

8. Календарь основных мероприятий

1. «Почему лёд тает?» — наблюдение за изменением состояния воды.

2. «Что тонет, а что плавает?» — исследование свойств различных материалов.

3. «Как растение пьёт воду?» — наблюдение за движением воды в растении.

4. «Можно ли очистить воду?» — знакомство с простейшей моделью фильтрации.

5. «Откуда берётся тень?» — исследование зависимости тени от источника света.

6. «Что растворяется в воде?» — сравнение различных веществ.

7. «Воздух вокруг нас» — выявление свойств воздуха через доступные эксперименты.

8. «Моя первая научная конференция» — представление детьми результатов мини-исследований.

9. Индивидуальная работа

Индивидуальная поддержка строится с учётом результатов первичной диагностики и ежедневных наблюдений. Детям с выраженным познавательным интересом предлагаются задания повышенной сложности, дополнительные вопросы и возможность самостоятельно представить результат. Детям, испытывающим затруднения, педагог предоставляет образец действия, наглядную опору, дополнительные пояснения и постепенно снижает объём помощи.

10. Взаимодействие с родителями

Консультации для родителей «Как отвечать на детские вопросы», памятки «Экспериментируем дома безопасно», семейные задания-наблюдения, домашняя копилка вопросов ребёнка, выставка совместных мини-исследований.

11. Мониторинг результативности

Для отслеживания динамики используются педагогическое наблюдение, анализ продуктов деятельности, беседы и диагностические задания. Показатели фиксируются на начальном и итоговом этапах. Представленные ниже значения являются образцом положительной динамики для оформления аттестационного материала и подлежат сопоставлению с фактическими результатами воспитанников.

Обобщённый результат мониторинга показывает положительную динамику по всем выделенным критериям. К концу реализации проекта возрастает доля воспитанников, демонстрирующих устойчивый интерес, самостоятельность, инициативу и способность применять приобретённые способы действий в новых ситуациях.

12. Ожидаемые результаты

В результате реализации проекта предполагается увеличение количества детей, проявляющих устойчивый интерес к исследовательской деятельности, повышение самостоятельности при выполнении познавательных заданий, развитие способности задавать вопросы и объяснять наблюдаемые явления. Особое внимание уделяется индивидуальной динамике каждого ребёнка.

• дети проявляют устойчивый интерес к познавательной деятельности

• активнее задают вопросы и предлагают собственные варианты действий

• используют наблюдение, сравнение, анализ и экспериментирование

• учатся объяснять полученный результат и делать простые выводы

• проявляют самостоятельность и инициативу

• представляют результаты собственной деятельности сверстникам и взрослым

13. Продукты проекта

«Дневник маленького исследователя», картотека детских опытов, выставка исследовательских работ, фотоальбом «Наши открытия», индивидуальные карты наблюдения.

14. Аналитический вывод

Реализация проекта позволила организовать системную педагогическую работу по выявлению и развитию способностей дошкольников в научно-интеллектуальной деятельности. Использование разнообразных форм познавательной активности создало условия для проявления индивидуальных возможностей каждого ребёнка. Положительная динамика мониторинговых показателей свидетельствует о целесообразности продолжения данной работы и постепенного усложнения содержания исследовательских и интеллектуальных заданий.

15. Перспективы дальнейшей работы

Продолжить работу по индивидуализации образовательного процесса, расширять банк исследовательских и проблемных заданий, совершенствовать развивающую среду, вовлекать родителей в совместную познавательную деятельность, организовывать детские презентации и мини-конференции, а также использовать накопленные материалы при планировании дальнейшей работы с воспитанниками.