КАРТА КОМПЛЕКСНОЙ ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ
начало / середина / конец учебного года
Назначение: комплексная фиксация актуального уровня развития, учебных навыков, характера помощи и динамики ребёнка.
Шкала:В — высокий уровень; С — средний; Н — низкий.
При необходимости дополнительно отмечаетсяхарактер помощи:
С — самостоятельно; ОП — организующая помощь; П— пошаговая помощь; НС — не справляется.
Параметр | |
ФИО | |
Дата рождения | |
Класс / учебный год | класс / 2026-2027 уч.г. |
Дата обследования | начало середина конец года |
Категория / особенности развития | ☐ ЗПР☐ТНР☐РАС☐НОДА☐УО☐норма☐ другое: |
Жалобы педагогов / родителей | ☐ внимание ☐ память ☐ речь ☐ чтение ☐ письмо ☐ математика ☐ поведение ☐ темп работы ☐ другое: |
Условия обследования | ☐ индивидуально ☐ подгруппа; время: ______ мин.; состояние: ☐ рабочее ☐ снижена работоспособность ☐ утомлён |
Общее отношение к обследованию | ☐ принимает задачу ☐ принимает после объяснения ☐ избегает отдельных заданий ☐ требуется мотивация |
Направление / проба | Критерий | Начало года | Середина года | Конец года | Примечание / варианты фиксации |
Схема собственного тела | Различает право/лево, верх/низ,перед/за; показывает и называет части тела. | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐сформировано ☐ частично ☐ не сформировано; ошибки: __________ |
Ориентировка в пространстве | Определяет положение предметов относительно себя и другого. | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ точно ☐ с отдельными ошибками ☐ нуждается в помощи |
Квазипространственные отношения | Понимает над/под, перед/за, между, справа/слева, ближе/дальше. | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ понимает ☐ путает отдельные отношения ☐ не понимает без опоры |
Схема / план | Понимает простой маршрут, направление и последовательность действий. | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ самостоятельно ☐ по образцу ☐ с помощью |
Времена года | Называет и располагает по порядку, соотносит с признаками и событиями. | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ знает все ☐ допускает 1–2 ошибки ☐ нуждается в подсказке |
Месяцы / дни недели | Знает последовательность, предыдущий/ следующий, соотносит месяц и сезон. | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐сформировано ☐ частично ☐ не сформировано |
Части суток / временная последовательность | Различает утро/день/вечер/ночь; использует сначала/потом/ после. | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ самостоятельно ☐ с вопросами ☐ затрудняется |
Показатель | Критерий | Начало года | Середина года | Конец года | Примечание / варианты фиксации |
Устойчивость | Сохраняет цель и работает без значительного количества отвлечений. | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ устойчиво ☐ периодически отвлекается ☐ быстро истощается; отвлечений: ____ |
Переключаемость | Переходит от одного правила/задания к другому. | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ быстро ☐ после напоминания ☐ выраженно затруднено |
Объём внимания | Удерживает доступное количество элементов/инструкций | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | Объём: ____; ☐ соответствует ☐ снижен ☐ нестабилен |
Избирательность | Выделяет нужные признаки/символы среди отвлекающих. | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ выполняет точно ☐ допускает пропуски ☐ требуется постоянная помощь |
Вид | Критерий | Начало года | Середина года | Конец года | Примечание / варианты фиксации |
Слуховая кратковременная | Воспроизводит ряд слов/цифр непосредственно после предъявления. | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | Объём: ____ единиц; ☐ точное ☐ частичное ☐ затруднено |
Зрительная кратковременная | Запоминает изображения, знаки или расположение после краткого предъявления. | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ точное ☐ с ошибками ☐ быстро забывает |
Опосредованная | Использует смысловую опору, рисунок, символ для запоминания. | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ использует самостоятельно ☐ после подсказки ☐ не использует |
Отсроченная | Сохраняет материал после интервала и воспроизводит ранее усвоенное. | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ сохраняет ☐ воспроизводит частично ☐ нуждается в подсказке |
Операция / материал | Критерий | Начало года | Середина года | Конец года | Примечание / варианты фиксации |
Анализ | Выделяет существенные признаки и части объекта. | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ самостоятельно ☐ по вопросам ☐ затрудняется |
Синтез | Объединяет части в целое, восстанавливает последовательность/структуру. | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ самостоятельно ☐ по образцу ☐ с помощью |
Сравнение | Находит сходство и различия по существенным признакам. | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ существенные ☐ преимущественно внешние ☐ затрудняется |
Обобщение | Выделяет родовое понятие, формулирует простое обобщение. | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ точное ☐ после вопросов ☐ не формулирует |
Классификация | Группирует предметы по заданному основанию и объясняет принцип. | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ самостоятельно ☐ по образцу ☐ с помощью |
Исключение лишнего | Выделяет лишний объект и объясняет выбор. | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ объясняет ☐ выбирает, но не объясняет ☐ затрудняется |
Причинно-следственные связи | Устанавливает простые причины и последствия событий. | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ устанавливает ☐ после наводящих вопросов ☐ не устанавливает |
Сюжетные картинки | Выстраивает последовательность, составляет рассказ по серии. | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ последовательный рассказ ☐ отдельные фрагменты ☐ требуется помощь |
Навык | Критерий | Начало года | Середина года | Конец года | Примечание / варианты фиксации |
Счёт в пределах 100 | Прямой и обратный счёт, счёт группами, сравнение чисел. | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ самостоятельно ☐ с отдельными ошибками ☐ с помощью; диапазон: ______ |
Числа в пределах 100 | Читает, записывает, сравнивает; понимает десятки и единицы. | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ сформировано ☐ частично ☐ не сформировано |
Разрядный состав | Определяет десятки/единицы, раскладывает число на разрядные слагаемые. | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ самостоятельно ☐ по образцу ☐ затрудняется |
Вычислительные навыки | Сложение и вычитание в пределах доступного объёма; табличные случаи. | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ уверенно ☐ медленно/с ошибками ☐ с опорой |
Задачи | Выделяет условие и вопрос, выбирает действие, записывает решение. | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ самостоятельно ☐ после разбора ☐ не удерживает условие |
Величины | Различает длину, массу, время, стоимость; использует единицы в доступном объёме. | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ уверенно ☐ частично ☐ с помощью |
Геометрический материал | Узнаёт и называет основные фигуры, выполняет измерение по образцу. | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ самостоятельно ☐ с помощью ☐ затрудняется |
Математическая речь | Понимает математические термины и может объяснить ход решения. | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ связно ☐ кратко/после вопросов ☐ не объясняет |
Показатель | Критерий | Начало года | Середина года | Конец года | Примечание / варианты фиксации |
Способ чтения | Слоговое / целыми словами / смешанное; точность и плавность. | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | Способ: __________; ☐ сформирован ☐ формируется ☐ выраженно затруднён |
Скорость | Фиксируется в сл./мин. с учётом качества понимания и индивидуальной динамики. | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ____ сл./мин.; ошибок: ____; ☐ темп достаточный ☐ замедлен ☐ крайне замедлен |
Осознанность | Понимает фактическое содержание, отвечает на вопросы. | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ полное понимание ☐ частичное ☐ понимает после разбора |
Пересказ | Передаёт основную мысль и последовательность событий. | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ связный ☐ по вопросам ☐ фрагментарный |
Подтекст / вывод | Делает простой вывод, устанавливает причину/мотив. | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ самостоятельно ☐ по наводящим вопросам ☐ не выполняет |
Проба | Что фиксируется | Начало года | Середина года | Конец года | Примечание / варианты фиксации |
Списывание | Точность, границы слов/предложений, пропуски, замены, перестановки, самоконтроль. | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | Ошибок: ____; ☐ единичные ☐ повторяющиеся ☐ многочисленные |
Диктант | Количество и тип ошибок; устойчивость специфических ошибок. | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | Ошибок: ____; ☐ преимущественно орфографические ☐ дисграфические ☐ смешанные |
Дисграфические ошибки | Замены/смешения, пропуски, перестановки, нарушения структуры слова/границ. | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ нет ☐ единичные ☐ устойчивые |
Орфографические ошибки | Ошибки в изученных правилах и написаниях. | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ нет ☐ единичные ☐ устойчивые |
Разбор слова по составу | Выделяет основу, корень, приставку, суффикс, окончание в доступных случаях. | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ самостоятельно ☐ по алгоритму ☐ затрудняется |
Части речи | Определяет часть речи и основные грамматические признаки. | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ самостоятельно ☐ с вопросами ☐ затрудняется |
Грамматические задания | Применяет изученное правило по инструкции и самостоятельно. | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ переносит способ ☐ только по образцу ☐ не переносит |
Графомоторные навыки | Соблюдает размер, наклон, соединения, строку; темп письма. | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ сформированы ☐ отдельные трудности ☐ выраженные трудности |
Показатель | Критерий | Начало года | Середина года | Конец года | Примечание / варианты фиксации |
Понимание инструкции | Понимает простую и двухшаговую инструкцию. | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ с первого предъявления ☐ после повторения ☐ поэтапно |
Активный словарь | Использует слова, соответствующие возрасту и учебной ситуации. | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ достаточный ☐ ограниченный ☐ выраженно ограниченный |
Грамматический строй | Строит простые распространённые предложения, согласует слова. | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ без выраженных ошибок ☐ отдельные ошибки ☐ систематические ошибки |
Связная речь | Составляет рассказ по картинке/серии, сохраняет последовательность. | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ связная ☐ по вопросам ☐ фрагментарная |
Фонематические процессы | Различает и анализирует звуки в доступных заданиях. | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ сформированы ☐ отдельные трудности ☐ выраженные трудности |
Показатель | Критерий | Начало года | Середина года | Конец года | Примечание / варианты фиксации | Динамика |
Учебная мотивация | Принимает задачу, понимает цель, проявляет интерес, доводит работу до конца. | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ высокая ☐ ситуативная ☐ сниженная; мотивация: __________________ |
Темп деятельности | Соответствует возможностям; качество сохраняется при заданном темпе. | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ равномерный ☐ неравномерный | |
Работоспособность | Сохраняет продуктивность в течение обследования. | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ стабильная ☐ постепенно снижается ☐ резко снижается | |
Утомляемость | Замедление, рост ошибок, отказ, беспокойство. | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ нет ☐ умеренная ☐ выраженная | |
Критичность | Замечает и исправляет ошибки, принимает проверку. | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ сформирована ☐ частично ☐ снижена | |
Реакция на помощь | Использует подсказку, образец, наводящий вопрос; переносит способ. | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ продуктивная ☐ частично продуктивная ☐ затруднена | |
Саморегуляция | Соблюдает инструкцию, планирует, контролирует, завершает. | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ сформирована ☐ нуждается в напоминании ☐ выраженно затруднена |
Вид помощи | Отметка / описание |
Самостоятельно | ☐ выполняет без помощи; переносит способ на аналогичное задание |
Стимулирующая | ☐ требуется побуждение: «попробуй ещё», «подумай» |
Организующая | ☐ требуется организация внимания, уточнение цели, порядка действий |
Направляющая | ☐ требуется наводящий вопрос / указание направления поиска |
Образец | ☐ выполняет после показа способа действия |
Пошаговая | ☐ нуждается в последовательном сопровождении каждого этапа |
Постоянная | ☐ помощь необходима практически на протяжении всего задания |
Не справляется | ☐ даже при доступной помощи способ не формируется |
Блок | Начало | Середина | Конец | Динамика / комментарий |
Пространственно-временные представления | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ положительная ☐ без существенной динамики ☐ отрицательная; __________________ |
Внимание | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ положительная ☐ без существенной динамики ☐ отрицательная; __________________ |
Память | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ положительная ☐ без существенной динамики ☐ отрицательная; __________________ |
Мышление | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ положительная ☐ без существенной динамики ☐ отрицательная; __________________ |
Речевое развитие | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ положительная ☐ без существенной динамики ☐ отрицательная; __________________ |
Математика | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ положительная ☐ без существенной динамики ☐ отрицательная; __________________ |
Чтение | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ положительная ☐ без существенной динамики ☐ отрицательная; __________________ |
Русский язык / письмо | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ положительная ☐ без существенной динамики ☐ отрицательная; __________________ |
Мотивационно-волевая сфера | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ В ☐ С ☐ Н | ☐ положительная ☐ без существенной динамики ☐ отрицательная; __________________ |
Раздел | Варианты ответа / формулировки |
Уровень актуального развития | ☐ соответствует возрастным возможностям; ☐ неравномерный; ☐ ниже возрастной нормы по отдельным функциям; ☐ выраженно снижен. Области: ______________________________ |
Сильные стороны / сохранные функции | ☐ понимание инструкции; ☐ зрительная опора; ☐ слуховая память; ☐ интерес к заданиям; ☐ обучаемость; ☐ счёт; ☐ чтение; ☐ графомоторика; ☐ другое: |
Основные трудности | ☐ внимание; ☐ память; ☐ пространственная ориентировка; ☐ мышление; ☐ речь; ☐ чтение; ☐ письмо; ☐ математика; ☐ саморегуляция; ☐ темп работы |
Обучаемость | ☐ высокая — способ быстро усваивает и переносит; ☐ средняя — усваивает после повторения/образца; ☐ сниженная — нуждается в многократной помощи |
Характер помощи | ☐ не требуется ☐ стимулирующая ☐ организующая ☐ направляющая ☐ по образцу ☐ пошаговая ☐ постоянная |
Учебная деятельность | ☐ выполняет самостоятельно; ☐ работает по алгоритму; ☐ нуждается в дроблении инструкции; ☐ нуждается в дополнительном времени; ☐ быстро утомляется |
Динамика | ☐ положительная; ☐ без существенной динамики; ☐ отрицательная. Наиболее заметные изменения: ______________________________ |
Вывод | ☐ особенности требуют специальной педагогической поддержки; ☐ требуется продолжение коррекционно-развивающей работы; ☐ динамика положительная, поддержка эффективна; ☐ необходима дополнительная диагностика |
Направление | Варианты рекомендаций |
Коррекционно-развивающая работа | ☐ пространство-время ☐ внимание ☐ память ☐ мышление ☐ речь ☐ учебная деятельность; приоритет: __________________ |
Математика | ☐ наглядные схемы ☐ предметные модели ☐ алгоритмы ☐ повторение состава числа ☐ пошаговое решение задач ☐ дополнительное время |
Чтение | ☐ слоговой анализ ☐ работа с ударением ☐ повторное чтение ☐ вопросы по тексту ☐ опора на план/картинки ☐ словарная работа |
Письмо / русский язык | ☐ зрительный образец ☐ проговаривание ☐ алгоритм правила ☐ работа над границами слов ☐ коррекция специфических ошибок ☐ графомоторные упражнения |
Организация обучения | ☐ дробление инструкции ☐ визуальная опора ☐ образец ☐ алгоритм ☐ дополнительное время ☐ поэтапный контроль ☐ смена видов деятельности |
Взаимодействие с педагогами / семьёй | ☐ единые требования ☐ повторение алгоритмов ☐ короткие инструкции ☐ контроль понимания ☐ регулярная обратная связь |
Контроль динамики | Срок: ____________; критерии: ☐ самостоятельность ☐ количество ошибок ☐ скорость ☐ качество понимания ☐ объём помощи ☐ работоспособность |
Дата / период | Наблюдение | Вывод / решение дефектолога |
Начало года _____________ | ☐ адаптация затруднена ☐ адаптация удовлетворительная ☐ быстро включается; особенности: __________________ | ☐ составить индивидуальные приоритеты ☐ продолжить наблюдение ☐ уточнить диагностику |
Середина года ____________ | ☐ есть положительная динамика ☐ изменения незначительны ☐ требуется изменение приёмов; особенности: __________ | ☐ усилить помощь ☐ уменьшить помощь ☐ изменить способы предъявления |
Конец года ____________ | ☐ достигнуты основные цели ☐ достигнуты частично ☐ сохраняются выраженные трудности | ☐ продолжить коррекцию ☐ рекомендовать сопровождение ☐ определить новые цели |
Специалист:учитель-дефектолог ______________________________ Подпись ____________ Дата ____________
С документом ознакомлены (при необходимости):______________________________ ____________
5
