Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Ординский детский сад»
План по самообразованию на 2026 – 2027 учебный год
Тема: «Развитие художественно-творческих способностей дошкольников средствами нетрадиционных техник рисования».
Воспитатель: Честикова С. Н.
Цель: Повышение своего теоретического уровня, профессионального мастерства и компетентности в вопросах использования нетрадиционных техник рисования для развития творческих способностей детей.
Задачи:
Изучить современную методическую литературу по теме самообразования.
Освоить новые нетрадиционные техники рисования и адаптировать их для работы с дошкольниками.
Обогатить предметно-развивающую среду группы материалами для творческой деятельности.
Разработать картотеку игр и конспекты занятий с использованием нетрадиционных техник.
Привлечь родителей к совместной творческой деятельности с детьми.
Провести итоговую диагностику и представить результаты своей работы педагогическому сообществу.
Этапы работы
Этап | Сроки | Содержание работы | Практический выход |
I. Информационно-аналитический (подготовительный) | Сентябрь – Октябрь | Работа с литературой • Изучение ФГОС ДО в части художественно-эстетического развития. • Изучение работ И.А. Лыковой, Р.Г. Казаковой, Г.Н. Давыдовой, А.В. Никитиной. Диагностика: • Проведение первичного мониторинга уровня развития художественно-творческих способностей детей (критерии: оригинальность замысла, владение техниками, эмоциональный отклик). Планирование: • Составление перспективного плана кружковой работы или интеграции техник в НОД. | Список изученной литературы. Протокол первичной диагностики (таблица уровней развития). Перспективный план работы на год. |
II. Практический (основной) | Ноябрь – Март | Работа с детьми • Включение нетрадиционных техник в организованную образовательную деятельность (НОД) и режимные моменты. •Примеры техник: рисование пальчиками и ладошкой, ватными палочками (пуантилизм), оттиск смятой бумагой, печатание листьями, монотипия, граттаж, набрызг, ниткография, эбру (рисование на воде), кляксография. • Проведение цикла тематических занятий (например, «Осенний лес» — печать листьями; «Зимняя сказка» — набрызг и рисование солью; «Космос» — граттаж). Работа с родителями: • Консультация «Как организовать домашние занятия по рисованию без стресса». • Мастер-класс для родителей «Волшебные краски» (совместное рисование в технике эбру или монотипии). • Выставка совместных детско-родительских работ «Семейная мастерская». Самореализация: • Оформление центра творчества в группе (пополнение уголка бросовым материалом, природным сырьем, нестандартными инструментами). • Создание картотеки нетрадиционных техник рисования. | Фотоотчеты проведения занятий. Выставка детских работ в раздевалке группы. Конспекты открытых занятий. Фотоматериалы и отзывы с мастер-класса для родителей. Картотека техник. |
III. Итоговый (заключительный) | Апрель – Май | Анализ результатов: • Проведение повторной диагностики художественно-творческих способностей детей. • Сравнительный анализ данных начала и конца года. Трансляция опыта: • Выступление на итоговом педсовете с презентацией «Результаты работы по теме самообразования». • Открытое занятие для коллег по наиболее сложной или успешной технике (например, граттаж или эбру). • Публикация статьи или поста в профессиональном блоге/сайте детского сада. | Протокол сравнительной диагностики (графики или диаграммы роста показателей). Презентация Microsoft PowerPoint / PDF. Методическая разработка открытого занятия. Статья на сайте учреждения. |
Перспективный план
(нетрадиционная техника рисования в старшей группе)
Месяц | Тема / Техника | Работа с детьми | Работа с родителями и коллегами |
Сентябрь | Диагностика. Рисование пальчиками и ладошкой («Осеннее дерево») | Первичный мониторинг навыков. Знакомство с техникой. | Анкетирование родителей «Место творчества в жизни вашей семьи». |
Октябрь | Оттиск печатками из картофеля и ластика. Пуантилизм (ватные палочки) | Создание композиции «Грибы в лукошке», «Дождик» (точки). | Консультация «Развитие мелкой моторики через рисование без кисточки». |
Ноябрь | Монотипия пейзажная. Набрызг | Рисование симметричных осенних пейзажей. Имитация дождя и снега. | Мастер-класс для родителей «Рисуем вместе: техника монотипии». |
Декабрь | Кляксография (с трубочкой). Рисование солью и акварелью | Эксперименты «Зимние узоры на окне», «Метель». | Выставка совместных работ «Мастерская Деда Мороза». |
Январь | Граттаж (процарапывание). Рисование мятой бумагой | Создание контрастных работ «Ночной город», «Зимняя ночь». | Папка-передвижка «Как сделать дома граттаж: пошаговая инструкция». |
Февраль | Ниткография. Фотокопия (восковые мелки + акварель) | Рисование зимних узоров нитями, открытие невидимых рисунков. | Открытое занятие для коллег ДОУ. |
Март | Эбру (рисование на воде) или рисование пеной для бритья | Создание абстрактных картин «Волшебные облака», открыток к 8 Марта. | Совместный субботник: изготовление рамочек для итоговой выставки из бросового материала. |
Апрель | Комбинированные техники («Весна идет») | Свободное использование изученных техник для создания большой коллективной работы. | Презентация лэпбука «Наши краски» для родителей. |
Май | Итоговая диагностика. Оформление портфолио | Повторный мониторинг. Оформление индивидуальных альбомов достижений. | Итоговый педсовет. Фотоотчет о реализации проекта. |
Ожидаемые результаты:
Длядетей: повышение уровня развития мелкой моторики, воображения, самостоятельности и инициативности. Дети овладеют 8–10 нетрадиционными техниками рисования, научатся создавать оригинальные композиции.
Дляпедагога: систематизация знаний по теме, создание банка дидактических материалов (картотека, конспекты), рост профессиональной компетентности.
Дляродителей: повышение заинтересованности в творческом развитии ребенка, активное участие в жизни группы.
Список рекомендуемой литературы:
Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа.
Никитина А.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду.
Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 1 и 2.
Казакова Р.Г. Рисование с детьми дошкольного возраста: нетрадиционные техники, сценарии занятий.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Диагностический инструментарий (пример таблицы)
Для диагностики художественно-творческих способностей дошкольников в рамках темы «Развитие художественно-творческих способностей средствами нетрадиционных техник рисования» лучше всего подходит комплексный подход. Он включает оценку продуктов деятельности (рисунков), наблюдение за процессом и использование проективных методик.
Для оценки можно использовать трехбалльную шкалу: 1 — низкий уровень (нуждается в прямой помощи), 2 — средний (действует по образцу), 3 — высокий (творческий подход, самостоятельность).
1. Критерии оценки (на что смотрим)
Для отслеживания динамики рекомендуется использовать трехуровневую шкалу:
Высокий уровень (3 балла): Ребенок самостоятельно выбирает тему, материалы и технику; создает оригинальную композицию без образца; уверенно владеет инструментами; эмоционально увлечен процессом; использует разнообразные цвета.
Средний уровень (2 балла): Ребенок действует по словесной инструкции или частичному образцу взрослого; замысел стереотипен (стандартное дерево, стандартный домик); технические навыки сформированы недостаточно (грязные цвета, рваные линии); нуждается в поддержке при возникновении трудностей.
Низкий уровень (1 балл): Ребенок пассивен, ждет прямой подсказки на каждое действие; отказывается от выбора техники; не может начать работу без наглядного показа; нажим слишком слабый или чрезмерно сильный; рисунок состоит из примитивных каракулей.
Параметры для наблюдения:
Технические навыки: умение правильно держать инструмент, сила нажима, регуляция амплитуды движения.
Композиционные умения: заполнение листа, выделение центра, передача плановости (что ближе, что дальше).
Цветовосприятие: знание цветов, умение смешивать краски для получения новых оттенков, адекватность подбора цвета образу.
Креативность (по методике Т.С. Комаровой или адаптированному тесту Торренса): беглость (количество идей), гибкость (разнообразие тем), оригинальность (отход от шаблона) и разработанность деталей.
Эмоциональная отзывчивость: интерес к материалу, радость от процесса, реакция на неудачу.
2. Методика проведения диагностики
Диагностика проводится дважды в год: вводная (сентябрь — начало октября) и итоговая (апрель — май). Оптимально проводить ее в игровой форме («Школа юных художников», «Вернисаж») индивидуально или с подгруппой из 3–4 детей, чтобы исключить копирование.
Диагностическое задание №1. Экспериментальное рисование «Волшебные превращения»Цель: Оценка креативности, воображения и владения техниками. Материалы: Лист А4 тонированной бумаги, гуашь, кисти, трубочки для коктейля, ватные палочки, губка, соль, клей ПВА. Инструкция: Ребенку ставится случайная клякса (или капается несколько контрастных капель краски). Задача ребенка — дорисовать или раздуть кляксу так, чтобы получился узнаваемый или фантастический образ, используя любые предложенные инструменты.Фиксация: Педагог фиксирует, сколько способов преобразования кляксы предложил ребенок, насколько детально проработал образ и какую технику выбрал сам.
Диагностическое задание №2. Тематическое рисование «Мир моих фантазий»Цель: Оценка самостоятельности замысла и композиционных навыков. Материалы: Белый лист А4, полный набор предпочитаемых ребенком материалов (восковые мелки + акварель, уголь, пастель). Инструкция: «Нарисуй место, где ты еще никогда не был, но очень хочешь побывать». (Отказ от конкретной темы вроде «Дом» снижает количество шаблонных рисунков домов с треугольной крышей и дымом). Фиксация: Оценивается сложность сюжета, наличие деталей, динамика изображения (есть ли движение объектов).
Диагностическое задание №3. Выбор материала (проективная методика «Лесенка предпочтений») Перед ребенком выкладываются карточки с изображением разных инструментов (кисть, палец, нитка, зубная щетка, мятая бумага). Ребенок должен расставить их по порядку от «Хочу рисовать этим больше всего» до «Не хочу брать в руки». Это помогает понять внутреннюю мотивацию и готовность к экспериментам.
3. Карта фиксации результатов (пример таблицы)
ФИ ребенка | Владение техниками (1-3) | Самостоятельность замысла (1-3) | Оригинальность / отход от шаблона (1-3) | Цветовое решение (1-3) | Композиция (заполнение листа) (1-3) | Средний балл |
Банников Артём | 2 (нуждается в напоминании о свойствах соли) | 3 (придумал сюжет сам) | 3 (космонавт в скафандре из капустного листа) | 2 (цвета чистые, но мало оттенков) | 3 (заполнено 90% листа) | 2,6 |
Бритова Анна | 1 (не знает, как работать губкой) | 1 (копирует соседа) | 1 (стандартное солнце в углу листа) | 1 (мазание одним цветом) | 1 (маленький объект в центре пустого листа) | 1,0 |
4. Инструментарий для анализа
Помимо описанных выше заданий, можно использовать:
Методику «Дорисовывание фигур» (О.М. Дьяченко). Ребенку дается лист с 10 одинаковыми простыми контурами (овал, крючок, галочка). Задача — превратить каждую фигуру в какой-либо предмет. Оценивается вариативность ответов.
Карта экспертной оценки продукта. Лист, который вкладывается в портфолио ребенка после занятия. В нем воспитатель кратко отмечает: «Успешно применил технику набрызга», «Сам исправил ошибку (слишком много воды)», «Предложил новый способ использования вилки для печати».
Протокол педагогического наблюдения. Заполняется во время свободной художественной деятельности. Отмечаются спонтанные попытки ребенка смешать новые материалы (например, добавить блестки в соленое тесто или рисовать кремом для бритья).
Результаты заносятся в сводную таблицу группы. На основе этих данных в сентябре корректируется план работы (каким детям уделить больше внимания в освоении базовых техник, а кому предложить усложненные комбинированные методы), а в мае делается вывод об эффективности выбранной стратегии самообразования.
