Кружок «Мир сенсорики»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 12 с. Георгиевка муниципального района имени Лазо Хабаровского края

Дополнительная общеобразовательная программа кружка

по сенсорному развитию детей раннего возраста

"Мир сенсорики"

Возраст воспитанников: от 1,6 до 3 лет

Срок реализации: 1 учебный год (34 часа)

с 01.10.2026 по 31.05.2027 учебный год

Подготовила: воспитатель 1 категории
Тюкавкина А.П.

с. Георгиевка , 2026 г.

Содержание

1. Пояснительная записка…………………………………………3стр

2. Цель и задачи программы……………………………………..4стр

3. Ожидаемые результаты реализации программы……………..5стр

4. Направления программы………………………………………5стр

5. Годовой календарный учебный график……………………….7стр

6. Учебно-тематический план занятий…………………………..7стр

7. Содержание учебно-тематического плана занятий…………..9стр

8. Содержание программы………………………………………..10стр

9. Организационно-методическая деятельность по реализации программы…………………………………………………………18стр

10. Принципы программы………………………………………...19стр

11. Основные методы и приёмы обучения………………………19стр

12. Особенности организации занятий…………………………..20стр

13. Взаимодействие участников образовательного процесса….21стр

14. План работы с родителями по месяцам (с конспектами)…..22стр

15. Условия реализации программы……………………………...23стр

16. Формы мониторинга и оценочные материалы………………25стр

17. Список литературы………………………………………….....26стр

Приложение №1. Мониторинг

Приложение №2. Анкета для родителей

Приложение №3. Материально-техническое обеспечение программы

Приложение №4 Табель посещаемости

Приложение №5 Согласие родителей

Приложение №6 Конспекты занятий (34 занятия)

Приложение №7 Конспекты родительских собраний, бесед, консультаций

Приложение №8 Игры по сенсорному развитию детей от 1,6 до 3 лет

2. Пояснительная записка

Возраст от рождения до трех лет в научном мире считается уникальным, стратегически важным для всего последующего развития человека. Путь, который проходит ребенок в первые три года, поистине грандиозен. В это время закладывается фундамент будущей личности, продолжают формироваться основы психического и физического здоровья. Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т. е. от того, насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее. Ведущим видом деятельности и основой становления ребенка до 3 лет является предметная игра. С детьми данного возраста проводятся игры-занятия, в которых усвоение какого-либо материала протекает незаметно для малышей, в практической деятельности. Следовательно, главное в этом возрасте — обогащение чувственного опыта, необходимого для полноценного восприятия окружающего мира, и в первую очередь — пополнение представлений о свойствах предметов: их цвете, форме, величине, положении в пространстве.

Проблема сенсорного развития и воспитания детей всегда была в центре внимания на протяжении многих лет, актуальна для теории и практики дошкольного образования и сегодня.

Учитывая актуальность данной проблемы, было решено активизировать работу по сенсорному воспитанию детей в нашей группе. Был организован кружок «Мир сенсорики».

Дополнительная общеобразовательная программа кружка по сенсорному развитию детей раннего возраста «Мир сенсорики» (далее — программа) разработана на основе общеобразовательной программы дошкольного образования МБДОУ «Детский сад село Геогриевка № 12 и примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «Теремок» для детей от двух месяцев до трех лет под редакцией Лыковой И.А., Волосовец Т.В., Кирилла И.Л., Ушаковой О.С.

Программа предназначена для детей в возрасте от 1,6 до 3 лет и рассчитана на один учебный год.

Программа является «открытой» и предусматривает вариативность, интеграцию, изменения и дополнения по мере профессиональной необходимости.

3. Цель и задачи программы

Цель программы:

Создать оптимальные условия для сенсорного развития детей раннего возраста через различные виды деятельности.

Задачи программы:

1. Учить рассматривать окружающие предметы, выделяя их форму, величину, цвет, называть эти качества предметов, вслушиваться и выделять звуки природы, звуки человеческого голоса, музыкальные звуки.

2. Включать в процесс зрительного восприятия обследование предмета с помощью двух рук для расширения процесса познания окружающего и развития мышления.

3. Развитие зрительных ощущений: учить различать цвет, форму, величину предмета.

4. Развитие тактильной чувствительности: учить различать на ощупь качество предметов и называть их (мягкий, пушистый, твердый и т. п.); развитие силы рук, мелкой моторики, координации движений.

5. Развитие слуховой чувствительности, умение слушать и различать звуки в окружающей обстановке, развитие речевого слуха.

6. Обратить внимание детей на различие предметов по величине; формировать понимание слов «большой» и «маленький».

7. Закрепить у детей умения группировать и соотносить по цвету, форме и величине.

8. Познакомить детей с пятью геометрическими формами и их названиями.

9. Дать представления о чередовании предметов по форме.

Перечисленные задачи усложняются в течение года, при этом они повторяются, поскольку развитие перечисленных выше мыслительных операций, навыков, умений и особенно опыта выполнения универсальных действий — это длительный процесс, требующий от педагога кропотливой работы.

4. Ожидаемые результаты реализации программы

В результате реализации программы кружка «Мир сенсорики» создаются необходимые предпосылки для формирования психических функций, имеющих первостепенное значение для возможности дальнейшего обучения, развиваются зрительный, слуховой, тактильный, кинетический, кинестетический и другие виды ощущений и восприятий.

Ожидаемые результаты к концу учебного года:

1. Дети различают и называют цвета спектра (красный, зелёный, синий, жёлтый).

2. Различают и называют геометрические формы (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).

3. Используют сенсорные эталоны (могут в речи использовать сравнения: лимон жёлтый как солнышко; кузнечик зелёный как травка).

4. Начинают на ощупь различать качество предметов и их называть.

5. Умеют слушать и различать звуки в окружающей обстановке.

6. Различают качества материала (мягкий, твёрдый, пушистый и т. д.).

7. Умеют группировать предметы по одному из признаков (форма, цвет, величина).

8. Умеют расчленять изображения предмета на составные части и воссоздавать сложную форму из частей.

9. Различают предметы контрастной величины (большой – маленький).

10. Различают количество предметов (много – один, много – мало).

11. Собирают предметы в порядке возрастания и убывания (пирамидки, кубики, кольца).

5. Направления программы

Оздоровительное направление

Предполагает регулирование деятельности группы для соблюдения режима, формирование у детей жизненно важных двигательных умений и навыков, способствующих укреплению здоровья детей, стимулирование чувствительности и двигательной активности детей, сенсорно-перцептивных процессов.

Воспитательное направление

Обеспечивает социальное формирование личности, воспитание её с учётом фактора развития, воспитание ребёнка с творческими способностями, развитие и коррекцию познавательных процессов (внимание, память, ассоциативность и гибкость мышления, словарный запас речи, воображение), воспитание умения выражать свои эмоции. Развитие и корректирование зрительных, слуховых и тактильных ощущений.

Образовательное направление

Обеспечивает усвоение систематизированных знаний; формирование сенсомоторных умений и навыков; развитие моторных способностей, предусматривая в первую очередь формирование отношения к активной деятельности, интереса и потребности в совершенствовании сенсорных навыков ребёнка, внедрение в практику нетрадиционных методов и приёмов, формирование представлений об окружающем мире.

6. Годовой календарный учебный график кружка по сенсорному развитию детей раннего возраста «Мир сенсорики»

Годовой календарный учебный график построен в соответствии с нормами СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».

7. Учебно-тематический план занятий с 01.10.2026 по 31.05.2027

Итого: 34 занятия

8. Содержание учебно-тематического плана занятий

с 01.10.2026 по 31.05.2027 учебный год

Всего 34 занятия

9. Содержание программы

Содержание программы учитывает возрастные и индивидуальные особенности детей. На втором году жизни, если созданы все необходимые условия, у ребёнка наблюдается интенсивное развитие сенсорных способностей, определяющих уровень развития восприятия. Восприятие становится более точным и осмысленным в связи с овладением такими функциями, как сравнение, сопоставление. Интенсивно развивается не только зрительное, но и слуховое восприятие. Особенно важное значение имеет развитие речевого, фонематического слуха, осуществляемого в процессе речевого общения с окружающими. У ребёнка появляется стремление более чётко следовать образцу, который задан взрослым. Более совершенной становится координация движений рук под контролем глаз.

На третьем году жизни задачи сенсорного развития существенно усложняются, что связано с общим психофизическим развитием, прежде всего началом формирования новых видов деятельности (игровой, элементарной продуктивной и др.). В связи с этим необходимо создавать условия для интенсивного накопления разнообразных представлений о цвете, форме, величине, фактуре, удалённости предметов и явлений как в процессе специально организованных игр-занятий, так и в повседневной жизни. При этом важно, чтобы представления о сенсорных свойствах и качествах предметов были не только широкими, но и систематизированными.

Содержанием данной программы является развитие сенсорной культуры ребёнка в области восприятия формы, величины, цвета, формирования целостного образа предмета, восприятия пространства и ориентировки в нём, развитие тактильно-двигательного восприятия, развитие слухового внимания, развитие неречевого слуха, развитие речевого слуха. Всё это составляет основное содержание сенсорного воспитания в детском саду.

10. Организационно-методическая деятельность по реализации программы

Принципы комплектования группы и организации работы кружка:

• Учёт интересов и способностей детей.

• Желание родителей.

• Добровольное участие.

• Учёт психофизических особенностей детей.

11. Принципы программы

Принцип развития. Развитие понимается как появление у ребёнка нового отношения к миру, себе и другим людям, новых способностей, интересов и побуждений к действию, освоение новых способов деятельности. Всё это находит своё отражение в детской инициативности и самостоятельности, в том, что малыш сам к чему-то стремится, что-то сам придумывает, старается достичь результата.

Принцип самоценности раннего возраста. Каждый период детства рассматривается не как подготовка к будущей жизни, а как настоящая, самобытная, неповторимая жизнь. Ценность раннего детства заключается в том, что оно позволяет ребёнку в индивидуальных и совместных со взрослыми занятиях осуществлять разные виды свободной деятельности — играть, рисовать, слушать сказки и рассказы, экспериментировать, конструировать, помогать взрослым.

Принцип деятельности. Решение образовательных задач в детском возрасте должно опираться на характерные для каждого возрастного этапа виды детской деятельности и общение со взрослым. В раннем возрасте развитие разных сторон психики ребёнка происходит в ведущей для этого периода предметной деятельности.

Опора на игровые методы. Игра в широком смысле данного термина является универсальным методом воспитания и развития маленьких детей. Любая игра обладает комплексным воспитательным воздействием и приносит эмоциональное удовлетворение ребёнку.

Принцип содействия и сотрудничества. Реализуется в личностно ориентированном взаимодействии взрослых с детьми. Предполагает создание условий для эмоционального благополучия каждого ребёнка, уважение к его интересам и потребностям, предоставление права на реализацию своей индивидуальности.

Принцип поддержки инициативы детей. В Программе предусматривается предоставление каждому ребёнку возможности выбора игр, занятий, материалов. Даются методические рекомендации воспитателям по проведению наблюдения за развитием детей с целью постановки индивидуальных образовательных задач.

Принцип интеграции. Содержание образования детей должно быть не узко предметным, а интегрированным. Принцип интеграции предполагает сочетание и взаимопроникновение в педагогическом процессе разных видов детской деятельности. Большинство разработанных игр и занятий имеет комплексный характер.

Принцип сотрудничества Организации с семьёй.Реализуется в данной Программе как в организационном, так и в содержательном плане. Программа включает методические рекомендации по организации взаимодействия педагогов и родителей. Игры и занятия, описанные в Программе, легко могут быть организованы в домашних условиях.

12. Основные методы и приёмы обучения

Программа предполагает проведение одного занятия в неделю во вторую половину дня. Общее количество занятий в год — 34. Продолжительность занятий — 10 минут.

Приёмы и методы обучения:

При проведении занятий педагогом используются следующие методы: наглядный метод (наблюдение, использование игрушек, картин, иллюстраций, показ игровых действий, рассматривание дидактических пособий, предметов, ИКТ-технологии); словесный метод (рассказы, беседы, вопросы ребёнка и ответы на его вопросы, а также вопросы педагога к нему); практический (игровой) метод (показ способов действия с предметами, эксперимент, нетрадиционные техники рисования); метод стимулирования и мотивации деятельности и поведения (одобрение, похвала, поощрение, пример).

В работе с детьми используется приём опредмечивания изображения того или иного предмета при помощи элементов: мозаики разной величины, формы, цвета.

Формы работы:

Игры (дидактические, развивающие, словесные).

Использование мелких игрушек.

Прослушивание аудиозаписи, использование технических средств.

Использование рассказов, стихов, загадок.

Задания для развития мелкой моторики.

Формы организации деятельности:

групповая

подгрупповая

индивидуальная

13. Особенности организации занятий

Используются основные и оптимальные модели организации образовательного процесса: совместная деятельность взрослого и детей, отличающаяся наличием партнёрской позиции взрослого и непринуждённой формой общения, самостоятельная деятельность воспитанников, организованная педагогом, направленная на самостоятельное решение ими задач, и индивидуальная деятельность. Предусматривается как одновидовые, так и интегрированные виды деятельности.

Последовательность освоения программного содержания носит концентрический характер, который заключается в том, что один и тот же учебный материал одного тематического модуля представлен в программе не сразу, а в течение всего курса, при этом возвращение к изучению модуля предполагает усложнение и расширение содержания образования. Основным средством организации деятельности детей является дидактическая игра, а широкое использование наглядного материала позволяет успешно проводить с ребёнком различные игры.

Занятия проводятся во вторую половину дня после сна с учётом здоровьесберегающих технологий. В ходе образовательного процесса используется различный методический и дидактический материал. Сами занятия проводятся в игровой форме. Гибкая форма организации кружка в совместной деятельности детей и взрослого позволяет учитывать индивидуальные особенности детей, желания, состояние здоровья, уровень овладения навыками обследования. В начале деятельности рекомендуется проводить пальчиковую гимнастику, в ходе деятельности — физминутки.

14. Взаимодействие участников образовательного процесса

Главным условием успешного сенсорного развития ребёнка является психофизиологическое благополучие малыша, которое зависит от грамотности педагога и родителей. В связи с этим актуальность проблемы использования активных форм работы с родителями для развития сенсорных способностей детей очевидна. Решить проблему сенсорного развития малышей силами только воспитателей детского сада очень сложно, практически невозможно.

Поэтому очень важно, чтобы родители были активными участниками процесса воспитания и развития детей, а не пассивными слушателями. Перед воспитателем стоит задача привлечь родителей к плодотворному взаимодействию в качестве помощников.

Для этого надо:

-предоставлять исчерпывающую информацию о дополнительной общеобразовательной программе;

-разъяснять специфику образовательной деятельности и регулярно информировать о ходе реализации программы;

-образовательная деятельность должна быть максимально «открытой» для родителей (законных представителей) ребёнка;

-предоставить возможность открытого обсуждения вопросов, связанных с реализацией программы по сенсорному развитию;

-по возможности привлекать родителей к проведению занятий с дошкольниками.

15. План работы с родителями по месяцам (с конспектами)

Работа с родителями строится на принципах сотрудничества, открытости и добровольности. Ниже представлен помесячный план взаимодействия с родителями, включающий родительские собрания, индивидуальные и групповые беседы, консультации, анкетирование, выставки и другие формы работы. Полные конспекты родительских собраний, бесед и консультаций приведены в Приложении №5.

Работа с коллегами. С воспитателями первых младших групп запланирован круглый стол на тему «Сенсорное развитие детей раннего возраста в условиях детского сада», опыт работы по изготовлению дидактических игр по сенсорному развитию детей, анкетирование. Запланированы консультации с воспитателями по темам: «Зарождение игровой деятельности», «Сензитивный период сенсорного развития и восприятия предметов», «Ведущий вид деятельности в раннем детстве».

16. Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение программы

Помещение: игровая часть группы, оснащённая столами, стульями, стеллажами для дидактических игр, атрибутов сюжетно-ролевых игр, художественных инструментов и материалов, мольбертом демонстрационным двухсторонним магнитным, демонстрационным столиком, ноутбуком, интерактивной доской.

Игры и оборудование:

*для развития мелкой моторики и речи

*восприятия формы и величины

*для формирования цветового восприятия

*для слухового развития

*для развития тактильных ощущений и обоняния

*для художественно-творческого развития

*для элементарного экспериментирования

*для развития интеллектуальных и конструктивных способностей

17. Формы мониторинга и оценочные материалы

Форма подведения итогов

Оценка эффективности реализации программы кружка происходит на основании результатов диагностики сенсорного развития на начало и конец учебного года и их сравнительного анализа. Воспитанникам предлагается выполнить три задания, целью которых является проверка уровня сформированности следующих умений:

*различать предметы по величине (большой – маленький, больше – меньше);

*различать предметы по форме (кубик, шарик);

*образовывать группы однородных предметов;

*выделять цвет предметов (красный, синий, жёлтый, зелёный).

Оценка деятельности дошкольников осуществляется по четырёх балльной шкале.

18. Список литературы

1. Методическое пособие «Сенсорное развитие детей раннего дошкольного возраста». — М.: Творческий центр «Сфера», 2012.

2. Венгер Л.А., Пилюгина Э.Г., Венгер Н.Б. Воспитание сенсорной культуры ребёнка от рождения до 6 лет. — М.: Просвещение, 1988.

3. Борисенко М.Г., Лукина Н.А. Наши пальчики играют (Развитие мелкой моторики). — СПб.: «Паритет», 2002.

4. Кочетова Н.П. и др. Играем с малышами: игры и упражнения для детей раннего возраста. — М.: Просвещение, 2007.

5. Лыкова И.А. Дидактика в природе: Игры с цветом, сенсорное развитие. — М.: «Карапуз», 2006.

6. Афонькина Ю.А. ППС в ДОУ развития ребёнка раннего возраста.

7. Борякова Н.Ю. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция задержки психического развития. — М.: «Гном-пресс», 1999.

8. Венгер Л.А. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников. — М.: Просвещение, 1988.

9. Васильева М.А. Программа воспитания и обучения в детском саду.

10. Пилюгина Э.Г. Сенсорные способности малыша. — М.: «Мозаика-Синтез», 2003.

Список литературы для детей и родителей

1. Земцова О.Н. Развивающие тесты. Серия: умные книжки. — М.: Махаон, 2015.

2. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Как играть с ребёнком. — М.: Обруч, 2012.

3. Млодик И. Книга для неидеальных родителей. — М.: Генезис, 2010.

4. Остер Г. Все лучшие сказки для самых маленьких. — М.: АСТ, 2016.

5. Субботина Л.Ю. Как играть с ребёнком. Игры на развитие моторики, речи, внимания. — М.: Академия развития, 2011.

Приложение №1

Мониторинг

Форма протокола результатов мониторинга сенсорного развития у детей от 1,6 до 3 лет в 2026–2027 учебном году в рамках программы кружка «Мир сенсорики»

Задание №1. Дидактическая игра «Найди цветок для бабочки»

Цель: выявить умения ребёнка различать цвета по принципу «такой же – не такой», называть их (красный, жёлтый, зелёный, синий).

Пособия: вырезанные из цветного картона фигуры цветов и бабочек (красные, жёлтые, зелёные, синие).

Инструкция: разложить цветы на столе врассыпную. Предложить ребёнку помочь бабочке найти свой цветок: «Посади бабочку на цветок такого же цвета, как она, чтобы её не было видно». После выполнения задания подвести итог: «Жёлтая бабочка села на жёлтый цветок… Все бабочки спрятались. Молодец!»

Оценка: 3 балла — выполнил самостоятельно, называя цвет; 2 балла — выполнил правильно, но цвет не называл; 1 балл — путает цвета, но с помощью педагога исправляет ошибку; 0 баллов — не справился.

Задание №2. Дидактическая игра «Занимательная коробочка»

Цель: выявить у ребёнка знания о форме (шарик, кубик).

Пособия: куб-ящик с отверстиями разной формы (квадратной и круглой), фигуры — кубик и шарик.

Инструкция: показать и рассмотреть с ребёнком кубик и шарик, называя их. Показать «домик», в котором они живут, только заходят в разные «двери». Самостоятельная деятельность ребёнка по показу педагога.

Оценка: 3 балла — выполнил самостоятельно, называя фигуры; 2 балла — выполнил правильно, но фигуры не назвал; 1 балл — ошибается, но с помощью исправляет; 0 баллов — не справился.

Задание №3. Дидактическая игра «Собери пирамидку»

Цель: выявить умения ребёнка сравнивать предметы по величине (большой – маленький, больше – меньше), различать понятия «один – много».

Пособия: пирамидки из 4 колечек разной величины.

Инструкция: показать ребёнку пирамидку. Разобрать, проговаривая: «Много колечек». Собрать, сопровождая словами: «Сначала надеваю самое большое колечко, затем – колечко поменьше… и самое маленькое колечко. Получилась одна пирамидка». Самостоятельная деятельность ребёнка.

Оценка: 3 балла — выполнил самостоятельно, сопровождая действия словами; 2 балла — выполнил правильно, но не сопровождал действия словами; 1 балл — ошибается, но с помощью исправляет; 0 баллов — не справился.

Критерии оценки уровня сформированности умений:

высокий уровень — 3 балла; средний уровень — 2 балла; низкий уровень — 1 балл; умение не сформировано — 0 баллов.

Приложение №2

Анкета для родителей

«Выявление интересов и знаний родителей воспитанников по вопросам сенсорного развития и воспитания дошкольников»

Уважаемые родители!

В рамках подготовки к родительскому собранию нам необходимо знать ваше мнение по данному вопросу. Предлагаем вам ответить на вопросы данной анкеты.

1. Имеете ли вы представление, что такое сенсорное развитие и воспитание ребёнка:

• да

• нет

• не знаю

2. Как вы оцениваете необходимость сенсорного развития и воспитания ребёнка в дошкольном возрасте:

• считаю нужным

• не считаю нужным

• затрудняюсь ответить

3. Созданы ли в вашей группе условия для сенсорного воспитания ребёнка:

• да

• нет

• не знаю

4. Имеется ли в вашей группе информация для родителей о сенсорном воспитании:

• информация отсутствует

• есть, но воспитатель не обращает на неё внимание

• я не обращаю внимание на информацию

• информация интересная, но не имеет практической значимости

• наглядная информация интересна и полезна для меня

5. Как вы оцениваете уровень развития у вашего ребёнка всех видов восприятия: цвет, форма, величина:

• высокий

• средний

• низкий

6. Есть ли у вас дома игра по сенсорному воспитанию:

• да

• нет

• не знаю

7. В какую игру по сенсорному воспитанию чаще всего ваш ребёнок играет дома? ___________________________________________________________

8. Какая помощь от специалиста и воспитателя вам требуется по проблеме сенсорного развития вашего ребёнка? ___________________________________________________________

Спасибо за сотрудничество!

Приложение №3

Материально-техническое обеспечение программы

Материалы для упражнений в сенсомоторном развитии:

• блоки с цилиндрами-вкладышами (по 5 и по 10 штук) разные по высоте, толщине

• розовая башня (10 кубов равномерно уменьшающихся)

• ящички с табличками разных цветов и их оттенков (4 шт.)

• ящички с цветными цилиндрами (в каждом по 10 шт.)

• шероховатые доски (3 шт.)

• таблички-пластинки из металла, керамики, камня, войлока, дерева (8 шт.)

• набор геометрических тел (шар, конус, призма и т.д.)

• конструктивные треугольники (5 ящичков)

• вкладывающиеся коробочки

• матрёшка 3-местная, 5-местная

• набор вкладок с предметами разной формы

• рамки-вкладыши с предметами разными по величине (по 5 предм.)

• наборы пирамидок

• набор разновысоких цветных цилиндров на подставке

• простая мозаика

• «волшебный мешочек»

• набор парных предметов, отличающихся по величине

• «тактильные мешочки»

• бусы деревянные крупные для нанизывания на шнурок

• сенсорные книжки (1–2 шт.)

Материалы для упражнений с сыпучими материалами:

• набор кувшинов; набор разных ложек

• ящик для рисования на песке (на манке)

• набор мисок для пересыпания, перекладывания; сито для просеивания круп; цветной песок

Материалы для упражнений с водой:

• набор сосудов разных форм для переливания воды

• два тазика и половник для переливания воды

• миска с плавающими шариками, сито

• набор предметов для игры «Тонет — не тонет».«Рыбалка»

• два кувшинчика для переливания. Игрушка «Водяная мельница»

• лейка

• губка на подносе для переноса воды

Материалы для упражнений в продуктивной деятельности:

• вырезанные педагогом простые контуры из бумаги для раскрашивания

• пальчиковые краски. Цветные карандаши, фломастеры.Пластилин. Штампики

• материал для резания: ножницы, картонные полоски

• различные материалы для аппликаций и коллажей

• различные виды бумаги, картона

Материалы для физических упражнений:

• настенные модули

• наборы маленьких мячей, мячи для массажа

• резиновые животные для прыжков с продвижением вперёд

• дорожка для ходьбы

Приложение №4

Конспекты занятий:

Конспект занятия №1

Тема: «Диагностика»

Сроки проведения: Октябрь, 1–2 неделя

Цель: Выявить знания детей в области сенсорных эталонов цвета, формы посредством дидактического материала на начало года.

Оборудование и материалы: Игры и игрушки в сенсорном уголке

Ход занятия

I. Вводная часть

Воспитатель приветствует детей: «Здравствуйте, ребята! Сегодня к нам пришли гости — игрушки. Они хотят с нами поиграть». Воспитатель рассаживает детей за стол.

II. Основная часть

Воспитатель предлагает ребёнку дидактическую игру «Найди цветок для бабочки». Разложить цветы на столе врассыпную. Предложить ребёнку: «Посади бабочку на цветок такого же цвета». Зафиксировать результат.

Воспитатель предлагает игру «Занимательная коробочка». Показать кубик и шарик, назвать их. Предложить опустить фигуры в соответствующие отверстия коробочки. Зафиксировать результат.

Воспитатель предлагает игру «Собери пирамидку». Показать пирамидку, разобрать: «Много колечек». Предложить собрать самостоятельно. Зафиксировать результат.

Пальчиковая гимнастика: «Ладушки-ладушки, где были? У бабушки!»

III. Заключительная часть

Воспитатель хвалит каждого ребёнка: «Молодец! Ты старался!» Отмечает результаты в протоколе мониторинга. Прощается с детьми.

Конспект занятия №2

Тема: «Кто в домике живёт?»

Сроки проведения: Октябрь, 3 неделя

Цель: Формировать речевой слух, развивать собственную активную речь, совершенствовать силу голоса и воспитывать положительный интерес к занятиям.

Оборудование и материалы: Домик, игрушки: собачка, кошка, мишка, лиса, зайка

Ход занятия

I. Вводная часть

Воспитатель показывает детям красивый домик: «Посмотрите, какой домик! Кто же в нём живёт? Давайте постучим». Воспитатель стучит в домик: «Тук-тук-тук! Кто в домике живёт?»

II. Основная часть

Из домика появляется собачка. Воспитатель: «Кто это? Собачка! Как лает собачка? Ав-ав!» Дети повторяют.

Из домика появляется кошка. Воспитатель: «А кто это? Кошечка! Как мяукает кошечка? Мяу-мяу!» Дети повторяют.

Из домика появляется мишка. Воспитатель: «Кто это? Мишка! Большой мишка! Р-р-р!» Дети повторяют.

Пальчиковая гимнастика: «Мишка косолапый по лесу идёт, шишки собирает, песенку поёт».

Воспитатель предлагает детям самим постучать в домик и позвать зверят.

III. Заключительная часть

Воспитатель: «Кто к нам приходил? Собачка, кошка, мишка! Все ушли в лес. До свидания, зверята!» Дети машут ручкой.

Конспект занятия №3

Тема: «Собери пирамидку»

Сроки проведения: Октябрь, 4 неделя

Цель: Побуждать детей к результативным действиям, совершенствовать координацию движений рук под зрительным контролем, воспитывать положительное отношение к занятиям.

Оборудование и материалы: Пирамидки из 3 колец по количеству детей

Ход занятия

I. Вводная часть

Воспитатель показывает детям пирамидку: «Посмотрите, что это? Пирамидка! Какая красивая! Давайте соберём её вместе».

II. Основная часть

Воспитатель разбирает пирамидку: «Снимаем колечко… ещё колечко… ещё колечко. Где колечки? Вот они!»

Воспитатель показывает, как надевать колечки: «Берём большое колечко, надеваем на палочку. Потом ещё колечко. И ещё!»

Воспитатель раздаёт детям пирамидки и предлагает собрать самостоятельно: «Теперь вы соберите свои пирамидки».

Пальчиковая гимнастика: «Мы делили апельсин, много нас, а он один».

Если ребёнок затрудняется, воспитатель помогает, направляя руку ребёнка.

III. Заключительная часть

Воспитатель хвалит детей: «Какие красивые пирамидки получились! Молодцы! Вы старались!» Дети показывают пирамидки друг другу.

Конспект занятия №4

Тема: «Нанизывание колец»

Сроки проведения: Ноябрь, 1 неделя

Цель: Формировать представление о величине предметов, учитывать её при выполнении действий с игрушками, формировать умение правильно ориентироваться на слова «большой», «маленький».

Оборудование и материалы: Пирамидки по количеству детей

Ход занятия

I. Вводная часть

Воспитатель показывает детям две пирамидки — большую и маленькую: «Посмотрите, это большая пирамидка, а это маленькая. Помогите мне собрать их».

II. Основная часть

Воспитатель разбирает большую пирамидку: «Вот большое колечко. И вот маленькое колечко. Большое — куда наденем? Правильно, вниз!»

Воспитатель предлагает детям собрать свои пирамидки, проговаривая: «Большое колечко — вниз. Маленькое — наверх».

Воспитатель поочерёдно подходит к каждому ребёнку, помогает проговаривать слова «большой», «маленький».

Пальчиковая гимнастика: «Раз, два, три, четыре, пять — вышли пальчики гулять».

III. Заключительная часть

Воспитатель: «Какие молодцы! Все пирамидки собрали. Большое колечко внизу, маленькое наверху. Умницы!»

Конспект занятия №5

Тема: «Протолкни круглый предмет»

Сроки проведения: Ноябрь, 2 неделя

Цель: Формировать представление о форме предметов, учитывать это свойство при выполнении элементарных действий, развивать зрительно-двигательную координацию.

Оборудование и материалы: Коробка с отверстиями разной формы

Ход занятия

I. Вводная часть

Воспитатель показывает детям коробку с отверстиями: «Посмотрите, какой интересный домик! У него разные окошки. Круглое и квадратное. Какие фигурки могут пройти в круглое окошко?»

II. Основная часть

Воспитатель показывает шарик и кубик: «Это шарик — он круглый, катится. Это кубик — он квадратный, не катится».

Воспитатель показывает, как шарик проходит в круглое отверстие: «Шарик круглый, проходит в круглое окошко! А кубик — не проходит».

Воспитатель предлагает детям по очереди протолкнуть шарики в круглое отверстие: «Покажите, какие фигурки проходят в круглое окошко».

Пальчиковая гимнастика: «Этот пальчик — дедушка, этот пальчик — бабушка».

III. Заключительная часть

Воспитатель: «Молодцы! Шарики круглые — прошли в круглое окошко. А кубики не прошли — они квадратные. Умницы!»

Конспект занятия №6

Тема: «Найди листочек»

Сроки проведения: Ноябрь, 3 неделя

Цель: Формировать слуховое восприятие, находить предмет и называть его, развивать зрительную ориентировку.

Оборудование и материалы: Листья деревьев, вырезанные из плотной бумаги, игрушка котёнок

Ход занятия

I. Вводная часть

Воспитатель показывает игрушку котёнка: «Посмотрите, кто к нам пришёл! Котёнок Мурзик. Он принёс нам листочки. Но листочки спрятались! Поможем котёнку найти их?»

II. Основная часть

Воспитатель раскладывает листочки на полу/столе: «Где листочек? Вот он! Нашли!» Предлагает детям найти листочки: «Иди, найди листочек».

Когда ребёнок находит листочек, воспитатель спрашивает: «Что ты нашёл? Листочек! Какого цвета? Зелёный/жёлтый/красный!»

Воспитатель предлагает собрать все листочки в корзиночку: «Соберём листочки для котёнка».

Пальчиковая гимнастика: «Листочки падают, листочки летят, под ногой шуршат».

III. Заключительная часть

Воспитатель: «Вот сколько листочков мы нашли для котёнка! Молодцы! Котёнок рад. До свидания, Мурзик!»

Конспект занятия №7

Тема: «Найди жёлтый листочек»

Сроки проведения: Ноябрь, 4 неделя

Цель: Формировать цветовое восприятие, побуждать детей участвовать в совместной деятельности, повторять за воспитателем отдельные слова: листья, листопад, жёлтые, красные, летят.

Оборудование и материалы: Листья, вазочка, игрушки котёнок и собачка

Ход занятия

I. Вводная часть

Воспитатель вносит вазочку с листьями: «Посмотрите, что у меня есть! Листочки. Какие красивые! Жёлтые и красные. Давайте найдём только жёлтые».

II. Основная часть

Воспитатель показывает жёлтый листочек: «Это жёлтый листочек. Найдите такой же жёлтый». Дети ищут жёлтые листья среди разноцветных.

Воспитатель проговаривает: «Листья, листопад, жёлтые, красные, летят». Предлагает детям повторить.

Воспитатель предлагает сорвать листочки с веточки (имитация листопада): «Подул ветер — листочки полетели! Вжух-вжух!»

Пальчиковая гимнастика: «Ветер дует нам в лицо, закачалось деревцо».

III. Заключительная часть

Воспитатель: «Мы нашли жёлтые листочки. Какие молодцы! Листопад! Листья летят. До свидания, листочки!»

Конспект занятия №8

Тема: «Собери башню из двух колец»

Сроки проведения: Декабрь, 1 неделя

Цель: Побуждать детей различать размеры колец и располагать их в определённом, постепенно убывающем порядке, понимать слово «кольцо» и называние цвета.

Оборудование и материалы: Одноцветные, окрашенные в основные цвета башни по количеству детей

Ход занятия

I. Вводная часть

Воспитатель показывает детям башенку из двух колец: «Посмотрите, какая башенка! Из чего она состоит? Из колечек. Большое колечко и маленькое. Давайте соберём башенку».

II. Основная часть

Воспитатель разбирает башенку: «Снимаем маленькое колечко. Снимаем большое колечко. А теперь соберём: сначала — большое колечко, потом — маленькое».

Воспитатель предлагает детям собрать свои башенки: «Возьмите большое колечко, наденьте. Теперь маленькое — сверху».

Воспитатель называет цвета: «У Пети — красная башенка. У Маши — синяя. Какого цвета твоя башенка?»

Пальчиковая гимнастика: «Строим-строим мы башенку, высоко, высоко!»

III. Заключительная часть

Воспитатель: «Какие красивые башенки! Большое колечко внизу, маленькое наверху. Молодцы!»

Конспект занятия №9

Тема: «Большая и маленькая башни»

Сроки проведения: Декабрь, 2 неделя

Цель: Познакомить детей с особенностями полых предметов разной величины: можно накладывать меньший на больший, накрывать меньший большим. Развивать тонкие движения пальцев.

Оборудование и материалы: Набор из 8–12 одноцветных полых конусов, убирающихся последовательно один в другой

Ход занятия

I. Вводная часть

Воспитатель показывает детям набор конусов: «Посмотрите, какие cupеcularkочки! Большая и маленькая. Маленькая прячется в большую! Давайте поиграем».

II. Основная часть

Воспитатель показывает, как маленький конус накрывается большим: «Где маленькая? Вот она! Спряталась!»

Воспитатель предлагает детям самим спрятать маленькие конусы в большие: «Спрячь маленькую в большую. Где она? Нету!»

Воспитатель учит детей строить башню, накладывая конусы: «Сначала — самый большой, потом — поменьше, потом — ещё меньше».

Пальчиковая гимнастика: «Вот большой, вот поменьше, вот совсем маленький».

III. Заключительная часть

Воспитатель: «Какие вы молодцы! Большая башня и маленькая башня. Маленькая прячется в большую. Умницы!»

Конспект занятия №10

Тема: «Нанизывание колец одного цвета»

Сроки проведения: Декабрь, 3 неделя

Цель: Побуждать обращать внимание на величину предметов при выполнении действий с игрушками, формировать умение правильно ориентироваться на слова «большой», «маленький».

Оборудование и материалы: Однородные пирамидки, состоящие из колец большого и маленького размера

Ход занятия

I. Вводная часть

Воспитатель показывает детям одноцветную пирамидку: «Посмотрите, пирамидка одного цвета — красная! Но колечки разные: большое и маленькое. Давайте соберём».

II. Основная часть

Воспитатель разбирает пирамидку и предлагает собрать: «Сначала — какое колечко? Большое! Потом — маленькое».

Дети собирают пирамидки самостоятельно, воспитатель помогает проговаривать: «Большое — вниз, маленькое — наверх».

Воспитатель спрашивает: «Какого цвета твоя пирамидка? Все одного цвета? А колечки разные по величине».

Пальчиковая гимнастика: «Больной пальчик, маленький пальчик, дружат, дружат».

III. Заключительная часть

Воспитатель: «Все собрали пирамидки одного цвета! Большое колечко внизу, маленькое наверху. Молодцы!»

Конспект занятия №11

Тема: «Собери корзиночку»

Сроки проведения: Декабрь, 4 неделя

Цель: Формировать практические знания о цвете: красный, зелёный; о величине: большой и маленький, развивать умение подбирать предметы определённого цвета по показу.

Оборудование и материалы: Деревца из картона двух цветов, грибы большие и маленькие, дорожка, корзиночки по количеству детей

Ход занятия

I. Вводная часть

Воспитатель раскладывает на столе деревца и грибы: «Посмотрите, лес! Растут деревья и грибы. Какие грибы большие? А какие маленькие? Поможем собрать грибы в корзиночки».

II. Основная часть

Воспитатель показывает: «Вот большой гриб — кладём в корзиночку. Вот маленький гриб — тоже кладём». Предлагает детям собрать грибы.

Воспитатель обращает внимание на цвет: «Это красный гриб. А это зелёное деревце. Найди красный гриб».

Воспитатель предлагает каждому ребёнку собрать грибы в свою корзиночку, проговаривая: «Большой гриб, маленький гриб».

Пальчиковая гимнастика: «Грибочек, грибочек, прячься под листочек!»

III. Заключительная часть

Воспитатель: «Вот сколько грибов собрали! Большие и маленькие, красные и зелёные. Полные корзиночки! Молодцы!»

Конспект занятия №12

Тема: «Найди такой же предмет»

Сроки проведения: Январь, 2 неделя

Цель: Формировать простейшие приёмы установления тождества и различия цвета однородных предметов.

Оборудование и материалы: Игрушки-ёжики двух цветов (красный и зелёный), грибы двух цветов (красный и зелёный), ковролин

Ход занятия

I. Вводная часть

Воспитатель показывает ежика: «Посмотрите, ёжик! Какого цвета? Красный. Найдём ему такого же красного друга».

II. Основная часть

Воспитатель выставляет на ковролине ежей двух цветов: «Вот красный ёжик, вот зелёный. Где такой же красный? Покажи!»

Воспитатель предлагает детям подойти к ковролину и найти ёжика такого же цвета: «Найди такого же. Красный к красному, зелёный к зелёному».

Воспитатель добавляет грибы: «А теперь найди гриб такого же цвета, как ёжик».

Пальчиковая гимнастика: «Ёжик, ёжик, ни головы, ни ножек».

III. Заключительная часть

Воспитатель: «Мы нашли друзей! Красный с красным, зелёный с зелёным. Одинаковые! Молодцы!»

Конспект занятия №13

Тема: «Игры с пирамидками»

Сроки проведения: Январь, 3 неделя

Цель: Учить детей чередовать предметы по величине.

Оборудование и материалы: Пирамидка из 3–4 колец, двухместная матрёшка

Ход занятия

I. Вводная часть

Воспитатель показывает пирамидку и матрёшку: «Посмотрите, что у меня есть! Пирамидка и матрёшка. Давайте поиграем с ними».

II. Основная часть

Воспитатель разбирает пирамидку и предлагает собрать: «Сначала — самое большое колечко, потом — поменьше, потом — самое маленькое».

Воспитатель показывает матрёшку: «Откроем матрёшку. Ой, внутри ещё одна! Маленькая матрёшка. Большая и маленькая».

Воспитатель предлагает детям собрать пирамидку, чередуя кольца по величине, а потом — собрать матрёшку.

Пальчиковая гимнастика: «Матрёшка, матрёшка, откройся немножко!»

III. Заключительная часть

Воспитатель: «Какие вы молодцы! Пирамидку собрали — большое к маленькому. И матрёшку открыли — большая и маленькая. Умницы!»

Конспект занятия №14

Тема: «Нарядим солнышко»

Сроки проведения: Январь, 4 неделя

Цель: Развитие сенсорного восприятия, формирование зрительно-моторной координации на основе действий с предметами.

Оборудование и материалы: Изображение солнца с «открытыми глазами», лучики по цвету и бантики

Ход занятия

I. Вводная часть

Воспитатель показывает картинку солнышка: «Посмотрите, солнышко! Но у него нет лучиков. Давайте нарядим солнышко, прикрепим лучики».

II. Основная часть

Воспитатель показывает лучики разных цветов: «Вот красный лучик, вот жёлтый, вот синий, вот зелёный. Прикрепим к солнышку».

Воспитатель предлагает детям по очереди прикреплять лучики к солнышку, называя цвет: «Возьми красный лучик. Прикрепи его».

Воспитатель добавляет бантики: «А теперь украсим солнышко бантиками. Подбирай по цвету».

Пальчиковая гимнастика: «Солнышко, солнышко, выгляни в окошечко!»

III. Заключительная часть

Воспитатель: «Какое нарядное солнышко! Все лучики прикрепили. Молодцы! Солнышко светит, радуется».

Конспект занятия №15

Тема: «Красный, жёлтый, синий, зелёный»

Сроки проведения: Февраль, 1 неделя

Цель: Учить различать, называть и показывать картинки по цвету предметов, развивать сенсорные способности детей.

Оборудование и материалы: Изображение предметов (игрушки, цветы, одежда разных цветов)

Ход занятия

I. Вводная часть

Воспитатель показывает детям картинки разноцветных предметов: «Посмотрите, какие картинки! Вот красный шарик, жёлтый цыплёнок, синий мяч, зелёный огурчик. Назовём цвета».

II. Основная часть

Воспитатель показывает картинку определённого цвета и спрашивает: «Какого цвета? Красный! Найди у себя такую же картинку красного цвета».

Дети поднимают карточки соответствующего цвета, когда воспитатель показывает образец.

Воспитатель меняет темп: «Покажите жёлтую картинку. А теперь — синюю. Зелёную!»

Пальчиковая гимнастика: «Красный, жёлтый, синий, зелёный — все цвета мы знаем».

III. Заключительная часть

Воспитатель: «Мы выучили цвета: красный, жёлтый, синий, зелёный. Какие вы умницы! Все картинки нашли правильно».

Конспект занятия №16

Тема: «Спрячемся от дождика»

Сроки проведения: Февраль, 2 неделя

Цель: Воспитывать умение группировать предметы по цвету и по форме.

Оборудование и материалы: Геометрические фигуры и рисунки разноцветных зонтиков

Ход занятия

I. Вводная часть

Воспитатель рассказывает: «Вышли геометрические фигурки погулять. Как вдруг на небе появилась огромная туча, пошёл дождик! Что делать? Надо спрятаться под зонтик».

II. Основная часть

Воспитатель показывает зонтики разных цветов и геометрические фигуры: «Красный зонтик — для красных фигур. Синий зонтик — для синих».

Дети подбирают геометрические фигуры к зонтикам соответствующего цвета: «Найди красный круг — спрячь под красный зонтик».

Воспитатель усложняет: «А теперь найди синий квадрат. Под какой зонтик спрячем?»

Пальчиковая гимнастика: «Дождик, дождик, кап-кап-кап, намочил дорожки!»

III. Заключительная часть

Воспитатель: «Все фигурки спрятались от дождика! Красные — под красный зонтик, синие — под синий. Молодцы!»

Конспект занятия №17

Тема: «Волшебное поле»

Сроки проведения: Февраль, 3 неделя

Цель: Развитие умения узнавать и называть цвета.

Оборудование и материалы: Фланелеграф, три квадрата убывающей величины, круг с изображением 4 основных цветов и стрелкой, карточки основных цветов

Ход занятия

I. Вводная часть

Воспитатель показывает круг с цветами: «Посмотрите, какое волшебное поле! На нём четыре цвета: красный, жёлтый, синий, зелёный. Стрелка показывает на цвет, а мы называем».

II. Основная часть

Воспитатель крутит стрелку: «Стрелка показывает на красный! Какого цвета? Красный!» Дети повторяют.

Воспитатель раздаёт детям карточки цветов и предлагает поднять нужную, когда стрелка остановится: «Покажи карточку такого же цвета».

Воспитатель добавляет квадраты разной величины: «А теперь найди большой квадрат такого же цвета, как стрелка».

Пальчиковая гимнастика: «Волшебное поле, покажи нам цвет».

III. Заключительная часть

Воспитатель: «Мы узнали все цвета на волшебном поле! Красный, жёлтый, синий, зелёный. Молодцы!»

Конспект занятия №18

Тема: «Большой, поменьше и маленький»

Сроки проведения: Февраль, 4 неделя

Цель: Определять величину предмета.

Оборудование и материалы: Набор геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник)

Ход занятия

I. Вводная часть

Воспитатель показывает три круга разной величины: «Посмотрите, круги! Большой, поменьше и маленький. Покажем, где большой».

II. Основная часть

Воспитатель раскладывает три фигуры разной величины и предлагает найти большой: «Где большой? А где маленький? А этот — поменьше».

Дети по очереди показывают фигуры нужной величины по просьбе воспитателя.

Воспитатель предлагает разложить фигуры по порядку: «Сначала — большой, потом — поменьше, потом — маленький».

Пальчиковая гимнастика: «Большой, поменьше, маленький — вот какие разные».

III. Заключительная часть

Воспитатель: «Мы выучили: большой, поменьше, маленький! Все показали правильно. Умницы!»

Конспект занятия №19

Тема: «Мамы и их детёныши»

Сроки проведения: Март, 1 неделя

Цель: Определять размер предмета в сравнении с образцом, упорядочивать предметы по размеру.

Оборудование и материалы: Резиновые игрушки разных размеров (мамы и детёныши)

Ход занятия

I. Вводная часть

Воспитатель показывает игрушки: «Посмотрите, кто пришёл! Большая собака и маленький щенок. Большая кошка и маленький котёнок. Мамы и детёныши».

II. Основная часть

Воспитатель предлагает найти маму для детёныша: «Где мама-собака? А где щенок? Большая мама и маленький детёныш».

Дети подбирают пары: большая игрушка — маленькая. Воспитатель проговаривает: «Большая мама, маленький детёныш».

Воспитатель предлагает построить пары по размеру: «Сначала — большая мама, рядом — маленький детёныш».

Пальчиковая гимнастика: «Где мама? Где малыш? Вот они вместе!»

III. Заключительная часть

Воспитатель: «Мы нашли всем мам! Большая мама и маленький детёныш. Молодцы!»

Конспект занятия №20

Тема: «Загадочные пуговки»

Сроки проведения: Март, 2 неделя

Цель: Развитие умения узнавать и называть цвета. Развитие мелкой моторики пальцев рук.

Оборудование и материалы: Полотно, разделённое на 4 сектора разного цвета, 4 пуговки и 4 ленточки

Ход занятия

I. Вводная часть

Воспитатель показывает панно с 4 цветными секторами: «Посмотрите, домики для пуговок! Красный, жёлтый, синий, зелёный. Пуговки хотят домой».

II. Основная часть

Воспитатель показывает пуговку: «Это красная пуговка. В какой домик она пойдёт? В красный!» Предлагает детям разложить пуговки по цвету.

Дети берут пуговки и кладут их в сектора соответствующего цвета. Воспитатель помогает: «Красная — в красный, жёлтая — в жёлтый».

Воспитатель добавляет ленточки: «А теперь привяжем ленточки такого же цвета».

Пальчиковая гимнастика: «Пуговка, пуговка, иди домой!»

III. Заключительная часть

Воспитатель: «Все пуговки нашли свои домики! Красная — в красный, синяя — в синий. Молодцы!»

Конспект занятия №21

Тема: «Чудесный мешочек»

Сроки проведения: Март, 3 неделя

Цель: Формировать умение узнавать и называть предметы; развитие речи.

Оборудование и материалы: Мешочек с предметами разной формы

Ход занятия

I. Вводная часть

Воспитатель показывает мешочек: «Посмотрите, мешочек! Чудесный! Что в нём лежит? Давайте достанем и узнаем».

II. Основная часть

Воспитатель опускает руку в мешочек, достаёт предмет: «Что это? Шарик! Круглый шарик». Даёт потрогать детям.

Воспитатель предлагает детям по очереди достать предмет из мешочка: «Положи ручку в мешочек. Что нащупал? Достань. Что это?»

Воспитатель помогает называть предметы: «Это кубик. Квадратный. А это шарик — круглый».

Пальчиковая гимнастика: «Чудесный мешочек, что в нём лежит?»

III. Заключительная часть

Воспитатель: «Мы достали из мешочка шарики и кубики! Круглые и квадратные. Молодцы, все узнали!»

Конспект занятия №22

Тема: «Укрась ёлочку»

Сроки проведения: Март, 4 неделя

Цель: Способствовать освоению геометрических фигур как эталонов формы.

Оборудование и материалы: Геометрические фигуры разной формы

Ход занятия

I. Вводная часть

Воспитатель показывает ёлочку: «Посмотрите, ёлочка! Но она не нарядная. Давайте украсим её фигурками».

II. Основная часть

Воспитатель показывает фигуры: «Вот круг. Он круглый. Вот квадрат. Вот треугольник. Какие разные!»

Воспитатель предлагает детям прикреплять фигуры на ёлочку: «Возьми круг. Прикрепи. А теперь — квадрат. Треугольник».

Воспитатель спрашивает: «Какую фигуру ты повесил? Круг. Какого цвета?»

Пальчиковая гимнастика: «Ёлочка, ёлочка, колкая иголочка».

III. Заключительная часть

Воспитатель: «Какая нарядная ёлочка! Круги, квадраты, треугольники. Все фигуры повесили. Молодцы!»

Конспект занятия №23

Тема: «Составь фигуру»

Сроки проведения: Апрель, 1 неделя

Цель: Уточнять представления о форме, цвете, размере, развивать воображение, мелкую моторику.

Оборудование и материалы: Разрезные картинки

Ход занятия

I. Вводная часть

Воспитатель показывает разрезанную картинку: «Посмотрите, картинка сломалась на две части. Давайте составим её обратно».

II. Основная часть

Воспитатель показывает, как соединить две половинки: «Вот эта часть и вот эта. Складываем — получился домик!»

Воспитатель раздаёт детям разрезные картинки (2 части) и предлагает составить: «Сложи части вместе. Что получилось?»

Воспитатель помогает детям, у которых не получается: «Посмотри: вот тут совпадают линии. Соедини».

Пальчиковая гимнастика: «Раз, два — соединяем, картинку мы составляем».

III. Заключительная часть

Воспитатель: «Мы составили картинки! Из частей получилось целое. Какие молодцы!»

Конспект занятия №24

Тема: «Ленточки для кукол»

Сроки проведения: Апрель, 2 неделя

Цель: Учить фиксировать внимание на величине предметов и формировать простейшие приёмы установления тождества и различия цвета.

Оборудование и материалы: Коробка с лентами различной длины и цвета, большие и маленькие куклы

Ход занятия

I. Вводная часть

Воспитатель показывает двух кукол: «Большая кукла Маша и маленькая кукла Даша. Им нужны ленточки. Большой кукле — большую ленту, маленькой — маленькую».

II. Основная часть

Воспитатель показывает ленты разной длины: «Вот длинная лента — для большой куклы. Вот короткая — для маленькой».

Дети подбирают ленты: «Большой кукле — какую ленту? Длинную. Маленькой — короткую».

Воспитатель обращает внимание на цвет: «Найди красную ленту для Маши. А для Даши — синюю».

Пальчиковая гимнастика: «Завяжем ленточку бантиком».

III. Заключительная часть

Воспитатель: «Мы нарядили кукол! Большой кукле — длинную ленту, маленькой — короткую. Красиво! Молодцы!»

Конспект занятия №25

Тема: «Разложи по коробочкам»

Сроки проведения: Апрель, 3 неделя

Цель: Фиксировать внимание детей на цветовых свойствах предметов.

Оборудование и материалы: Разноцветные коробочки, фигурки жёлтого и зелёного цветов

Ход занятия

I. Вводная часть

Воспитатель показывает коробочки: «Посмотрите, коробочки! Жёлтая и зелёная. Фигурки перепутались. Поможем разложить».

II. Основная часть

Воспитатель показывает фигурку: «Это жёлтая фигурка. В какую коробочку положим? В жёлтую!»

Дети раскладывают фигурки по коробочкам соответствующего цвета. Воспитатель помогает: «Жёлтая — в жёлтую, зелёная — в зелёную».

Воспитатель спрашивает: «Какого цвета эта фигурка? Куда положим?»

Пальчиковая гимнастика: «Раз, два, три — в коробочку сложи!»

III. Заключительная часть

Воспитатель: «Все фигурки разложены! Жёлтые — в жёлтую коробочку, зелёные — в зелёную. Молодцы!»

Конспект занятия №26

Тема: «Нанизывание на стержень колец, убывающих по величине»

Сроки проведения: Апрель, 4 неделя

Цель: Учить простым действиям с предметами (снимать и нанизывать кольца), обогащать зрительно-осязательный опыт.

Оборудование и материалы: Коническая пирамидка из пяти колец

Ход занятия

I. Вводная часть

Воспитатель показывает пирамидку из 5 колец: «Посмотрите, какая пирамидка! Много колечек. Давайте разберём и соберём».

II. Основная часть

Воспитатель разбирает пирамидку, раскладывая кольца по порядку: «Вот самое большое, вот поменьше, ещё меньше, ещё, и самое маленькое».

Воспитатель собирает: «Сначала — самое большое. Потом — поменьше. Потом — ещё меньше. И самое маленькое — наверх».

Дети собирают самостоятельно. Воспитатель помогает: «Какое колечко берём? Самое большое. А потом?»

Пальчиковая гимнастика: «Большое, поменьше, меньше, ещё меньше, маленькое».

III. Заключительная часть

Воспитатель: «Мы собрали пирамидку! От большого к маленькому. Все колечки на месте. Какие молодцы!»

Конспект занятия №27

Тема: «Забавные прищепки»

Сроки проведения: Апрель, 4 неделя (доп.)

Цель: Учить детей правильно брать и открывать прищепку, находить её местоположение по цвету.

Оборудование и материалы: Прозрачная ёмкость с цветными полосами по краю, набор цветных прищепок

Ход занятия

I. Вводная часть

Воспитатель показывает прищепки: «Посмотрите, прищепки! Они цветные — красные, жёлтые, синие, зелёные. А вот банка с полосками. Прищепки хотят прикрепиться к полоске такого же цвета».

II. Основная часть

Воспитатель показывает, как открыть и закрыть прищепку: «Щёлк! Открыли. Щёлк! Закрыли. Вот так». Дети пробуют.

Воспитатель предлагает прикрепить прищепки по цвету: «Красную прищепку — к красной полоске. Жёлтую — к жёлтой».

Дети прикрепляют прищепки. Воспитатель помогает: «Найди синюю прищепку. Прикрепи к синей полоске».

Пальчиковая гимнастика: «Щёлк-щёлк, прищепка, откройся!»

III. Заключительная часть

Воспитатель: «Все прищепки прикрепили по цвету! Красные — к красному, синие — к синему. Молодцы!»

Конспект занятия №28

Тема: «У куклы Кати в гостях»

Сроки проведения: Май, 1 неделя

Цель: Продолжать учить различать геометрическую фигуру (круг), предметы круглой формы.

Оборудование и материалы: Круглые предметы (колесо, мяч), разрезные картинки с круглыми предметами

Ход занятия

I. Вводная часть

Воспитатель показывает куклу: «К нам пришла кукла Катя. Она принесла круглые предметы. Посмотрите — мяч. Он какой? Круглый! И колесо — тоже круглое».

II. Основная часть

Воспитатель предлагает детям потрогать круглые предметы: «Покатай мяч. Он катится, потому что круглый».

Воспитатель показывает разрезные картинки с круглыми предметами: «Составь картинку. Что тут нарисовано? Колесо. Оно круглое».

Воспитатель спрашивает: «Что ещё круглое? Мяч — круглый. Колесо — круглое. Покажи круг».

Пальчиковая гимнастика: «Катим, катим мы колечко, круглое колечко».

III. Заключительная часть

Воспитатель: «Мы узнали круглое! Мяч — круглый, колесо — круглое. Спасибо, Катя, за гости! Молодцы, ребята!»

Конспект занятия №29

Тема: «Диагностика (итоговая)»

Сроки проведения: Май, 1 неделя (доп.)

Цель: Выявить знания детей в области сенсорных эталонов цвета, формы на конец учебного года.

Оборудование и материалы: Игры и игрушки в сенсорном уголке

Ход занятия

I. Вводная часть

Воспитатель приветствует детей: «Ребята, вы так выросли и многому научились! Давайте покажем, что мы умеем».

II. Основная часть

Воспитатель предлагает дидактическую игру «Найди цветок для бабочки». Фиксирует результат — сравнение с началом года.

Воспитатель предлагает игру «Занимательная коробочка». Фиксирует результат.

Воспитатель предлагает игру «Собери пирамидку». Фиксирует результат.

Пальчиковая гимнастика: «Мы старались, мы учились, вот какие молодцы!»

III. Заключительная часть

Воспитатель: «Вы все большие молодцы! Многому научились за год. Результаты мы запишем в таблицу». Прощается с детьми.

Конспект занятия №30

Тема: «Выбери пуговки»

Сроки проведения: Май, 2 неделя

Цель: Воспитывать умение группировать предметы по величине.

Оборудование и материалы: 2 коробочки (большая и маленькая), пуговицы разные по величине (большие и маленькие)

Ход занятия

I. Вводная часть

Воспитатель показывает две коробочки: «Большая коробочка и маленькая. И пуговки — большие и маленькие. Большие пуговки — в большую коробку, маленькие — в маленькую».

II. Основная часть

Воспитатель показывает большую пуговицу: «Это какая? Большая. Куда положим? В большую коробку!»

Дети раскладывают пуговицы по коробочкам. Воспитатель помогает: «Маленькая — в маленькую. Большая — в большую».

Воспитатель спрашивает: «Где большие пуговки? А где маленькие?»

Пальчиковая гимнастика: «Большая пуговка, маленькая пуговка — раз, два!»

III. Заключительная часть

Воспитатель: «Все пуговки разложены! Большие — в большую коробку, маленькие — в маленькую. Молодцы!»

Конспект занятия №31

Тема: «Нанизывание бус разной формы»

Сроки проведения: Май, 2 неделя (доп.)

Цель: Продолжать учить чередовать предметы по форме, воспитывать желание делать приятное для других.

Оборудование и материалы: 5 круглых и 5 квадратных бусин на каждого ребёнка

Ход занятия

I. Вводная часть

Воспитатель показывает бусы: «Посмотрите, бусинки! Круглые и квадратные. Давайте сделаем красивые бусы для кукол — будем чередовать: круглая, квадратная, круглая, квадратная».

II. Основная часть

Воспитатель показывает образец: «Сначала — круглую. Потом — квадратную. Потом — снова круглую. Потом — квадратную».

Дети нанизывают бусины, чередуя форму. Воспитатель помогает: «Какая следующая? Квадратная? Правильно!»

Воспитатель предлагает подарить бусы куклам: «Какие красивые бусы! Подарим куклам».

Пальчиковая гимнастика: «Бусинка за бусинкой — получились бусы».

III. Заключительная часть

Воспитатель: «Какие красивые бусы получились! Круглая, квадратная — чередуем. Куклы рады! Молодцы!»

Конспект занятия №32

Тема: «Весёлый грузовик»

Сроки проведения: Май, 3 неделя

Цель: Формировать представление о форме, величине предметов.

Оборудование и материалы: Геометрические цветные фигуры (круги, квадраты, большие и маленькие прямоугольники)

Ход занятия

I. Вводная часть

Воспитатель показывает фигуры: «Посмотрите, разноцветные фигуры! Давайте построим из них грузовик».

II. Основная часть

Воспитатель показывает, как построить грузовик: «Вот большой прямоугольник — кузов. Вот маленький — кабина. Круги — колёса».

Дети строят грузовики из фигур. Воспитатель помогает: «Где колёса? Круги — это колёса. А кабина? Маленький прямоугольник».

Воспитатель спрашивает: «Какую фигуру взял для кузова? Большой прямоугольник. А для колёс? Круги».

Пальчиковая гимнастика: «Едет, едет грузовик, громкоsignalит: би-би-би!»

III. Заключительная часть

Воспитатель: «Какие грузовики получились! Большие и маленькие прямоугольники, круги-колёса. Молодцы!»

Конспект занятия №33

Тема: «Светофор. Мишка»

Сроки проведения: Май, 4 неделя

Цель: Побуждать к самостоятельной деятельности; формировать цветовое представление, выработать навык завинчивания крышек. Развивать мелкую моторику рук.

Оборудование и материалы: Пробки от пластиковых бутылок разноцветных цветов, горлышки бутылок

Ход занятия

I. Вводная часть

Воспитатель показывает светофор: «Посмотрите, светофор! Красный, жёлтый, зелёный. Но огоньки не горят. Давайте прикрутим пробки».

II. Основная часть

Воспитатель показывает, как прикручивать пробки: «Красную пробку — к красному горлышку. Жёлтую — к жёлтому. Зелёную — к зелёному».

Дети прикручивают пробки соответствующего цвета. Воспитатель помогает: «Найди красную. Прикрути. Вот так, крутим-крутим».

Воспитатель показывает Мишку: «А Мишке тоже нужны огоньки. Поможем Мишке?»

Пальчиковая гимнастика: «Крутим, крутим мы пробки — красную, жёлтую, зелёную».

III. Заключительная часть

Воспитатель: «Светофор горит! Красный — стой, жёлтый — жди, зелёный — иди! И Мишке помогли. Молодцы!»

Конспект занятия №34

Тема: «Разрезные картинки»

Сроки проведения: Май, 4 неделя (доп.)

Цель: Продолжать учить детей собирать целое из частей.

Оборудование и материалы: Разрезные картинки из 4 частей

Ход занятия

I. Вводная часть

Воспитатель показывает разрезанную на 4 части картинку: «Посмотрите, картинка распалась на 4 части. Давайте соберём её».

II. Основная часть

Воспитатель показывает, как искать нужные части: «Посмотри — вот эта часть подходит к этой. Соединяем. А теперь ищем следующую».

Делистям раздаются разрезные картинки (4 части). Воспитатель помогает: «Смотри на картинку-образец. Найди такой же кусочек».

Воспитатель спрашивает: «Что получилось? Домик! Из скольких частей? Из четырёх!»

Пальчиковая гимнастика: «Раз, два, три, четыре — собрал картинку в целом мире!»

III. Заключительная часть

Воспитатель: «Мы собрали картинки из 4 частей! Получилось целое из частей. Какие молодцы! Вот сколько мы выучили за год!»

Приложение №5

Конспекты родительских собраний, бесед и консультаций

В данном приложении представлены подробные конспекты всех форм работы с родителями по месяцам: родительские собрания, консультации, индивидуальные беседы, мастер-классы и круглые столы.

СЕНТЯБРЬ

Родительское собрание «Путешествие в страну Сенсорика»

Цель:

Познакомить родителей с программой кружка «Мир сенсорики», раскрыть значение сенсорного развития для детей раннего возраста, обсудить формы сотрудничества.

План проведения:

1. Вступительное слово воспитателя.

2. Презентация программы кружка «Мир сенсорики».

3. Беседа о значении сенсорного развития.

4. Практикум: «Игры, в которые мы играем на занятиях».

5. Обсуждение плана работы с родителями на год.

6. Анкетирование родителей.

7. Принятие решений.

Ход собрания:

1. Вступительное слово

«Уважаемые родители, добрый вечер! Рада приветствовать вас на нашем первом родительском собрании. Сегодня я хочу познакомить вас с дополнительной программой кружка «Мир сенсорики», которая будет работать с вашими детьми в течение этого учебного года — с октября 2026 по май 2027 года. Занятия будут проходить один раз в неделю по 10 минут, во вторую половину дня».

2. Презентация программы

«Программа «Мир сенсорики» направлена на развитие восприятия детей — умения видеть, слышать, осязать окружающий мир. В возрасте от 1,6 до 3 лет сенсорное развитие — это фундамент для будущего интеллектуального развития. Мы будем учиться различать цвета, формы, величины, развивать мелкую моторику рук, тактильные ощущения и слуховое внимание. Всего за год мы проведём 34 занятия, каждое из которых — это игра-занятие с дидактическим материалом».

3. Беседа о значении сенсорного развития

«Сенсорное развитие — это развитие восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, запахе, вкусе. Значение сенсорного развития в раннем возрасте очень велико. Оно является основой для интеллектуального развития ребёнка, развивает внимание, воображение, память, наблюдательность, влияет на расширение словарного запаса. С восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается познание».

4. Практикум

«А сейчас, уважаемые родители, я предлагаю вам побыть в роли ваших детей и попробовать несколько игр, в которые мы будем играть на занятиях». Воспитатель предлагает родителям: 1) собрать пирамидку с закрытыми глазами (на ощупь); 2) найти парные предметы по цвету; 3) отгадать предмет в «чудесном мешочке». После каждого задания — обсуждение: что чувствовали, как ребёнку может быть сложно или легко, на что обратить внимание дома.

5. План работы с родителями

Воспитатель знакомит родителей с планом работы на год: ежемесячные консультации, анкетирование, совместные выставки, мастер-класс по изготовлению игр, открытое занятие, круглый стол в конце года. «Я буду рада, если вы будете активными участниками, а не пассивными слушателями. Ваша помощь — это половина успеха».

6. Анкетирование

Воспитатель раздаёт анкеты (Приложение №2) и просит заполнить их.

7. Решение собрания

1. Принять программу кружка «Мир сенсорики» к реализации в 2026–2027 учебном году.
2. Родителям ознакомиться с содержанием программы и активно участвовать в работе кружка.
3. Заполнить анкеты и вернуть в срок.
4. Оказывать помощь в изготовлении дидактических игр для занятий.

Индивидуальные беседы «Ваш ребёнок»

Воспитатель проводит индивидуальные беседы с родителями каждого ребёнка (5–7 минут каждая) в удобное для родителей время — при утреннем приёме или вечером.

Цель:

Познакомиться с особенностями развития ребёнка в семье, узнать о интересах и предпочтениях, обсудить индивидуальные особенности сенсорного развития.

Примерный план беседы:

1. «Как ваш ребёнок играет дома? Какие игрушки предпочитает?»
2. «Называет ли ребёнок цвета? Какие знает?»
3. «Умеет ли собирать пирамидку, строить из кубиков?»
4. «Как реагирует на новые предметы — рассматривает, трогает, пробует на вкус?»
5. «Есть ли дома игры на развитие мелкой моторики — шнуровки, вкладыши, мозаика?»
6. «Что бы вы хотели, чтобы ребёнок освоил в этом году?»

Воспитатель записывает ответы в тетрадь индивидуального развития, отмечает особенности каждого ребёнка для учёта на занятиях. Завершает беседу рекомендацией: «Дома полезно играть с ребёнком в простые игры — собирать пирамидку, искать предметы одинакового цвета, ощупывать разные материалы».

ОКТЯБРЬ

Анкетирование родителей

Воспитатель проводит анкетирование родителей по анкете из Приложения №2 «Выявление интересов и знаний родителей по вопросам сенсорного развития и воспитания дошкольников». Анкеты раздаются на собрании или при утреннем приёме. Срок сбора — 1 неделя. Результаты анализируются воспитателем для корректировки плана работы с родителями и учёта запросов семей.

Консультация «Что такое сенсорика и почему её надо развивать?»

Форма:Печатная консультация в уголке для родителей + устное обсуждение при встрече.

Цель:Раскрыть понятие «сенсорика», объяснить родителям, почему сенсорное развитие критически важно в раннем возрасте.

Текст консультации:

«Сенсорика — это, говоря простым языком, работа наших органов чувств: зрения, слуха, осязания, обоняния, вкуса. Сенсорное развитие ребёнка — это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: форме, цвете, величине, положении в пространстве, запахе, вкусе.

Почему сенсорику нужно развивать именно сейчас, в раннем возрасте? Потому что от рождения до 3 лет ребёнок познаёт мир через органы чувств. Он ещё не может рассуждать логически, как взрослый. Он трогает, пробует на зуб, слушает, смотрит. И каждый такой опыт — это кирпичик в фундаменте его интеллекта.

Если сенсорный опыт беден — ребёнок будет хуже различать цвета, формы, величины. Это повлияет на математические представления, на развитие речи, на успехи в рисовании и конструировании. Поэтому важно давать ребёнку как можно больше разнообразных сенсорных впечатлений: играть с разными по фактуре материалами (гладкое, шершавое, мягкое, твёрдое), рассматривать предметы разного цвета и формы, слушать разные звуки.

Что можно делать дома? Вот простые шаги:
— Называйте цвета предметов в быту: «Возьми красную чашку», «Наденем синюю шапку».
— Предлагайте ощупывать разные материалы: «Потрогай, какой пушистый котёнок! А кубик — твёрдый».
— Собирайте пирамидки, вкладыши, матрёшки — это учит различать величину.
— Слушайте вместе звуки: «Слышишь, как птичка поёт? А как машина едет?»
— Играйте с тестом, пластилином, крупой — это развивает тактильную чувствительность и мелкую моторику.

Не нужно специальных занятий — достаточно использовать обычные бытовые ситуации. Главное — комментировать, называть, обращать внимание ребёнка на свойства окружающих предметов».

Папка-передвижка «Сенсорное воспитание детей раннего возраста посредством дидактических игр»

Воспитатель оформляет в раздевалке группы папку-передвижку с материалами:
— Что такое дидактическая игра и зачем она нужна.
— Виды дидактических игр для детей 1,6–3 лет (на цвет, форму, величину, тактильные ощущения).
— Примеры игр, в которые можно играть дома: «Найди такой же», «Что катится», «Собери пирамидку».
— Фотографии детей на занятиях кружка.
Папка-передвижка обновляется ежемесячно.

НОЯБРЬ

Мастер-класс для родителей «Изготовление дидактических игр по сенсорному развитию своими руками»

Форма:Практическое занятие для родителей (30–40 минут).

Цель:Научить родителей изготавливать простые дидактические игры из подручных материалов для домашних занятий с ребёнком.

Оборудование:Цветной картон, ножницы, клей, прищепки, пластиковые бутылки, крупа (горох, фасоль), тканевые лоскутки, мешочки, маркеры.

Ход мастер-класса:

1. Вступление

«Уважаемые родители, сегодня мы научимся делать простые игры для сенсорного развития, которые не требуют больших затрат. Все материалы есть дома или стоят копейки. А польза — огромная».

2. Изготовление игр

Игра 1. «Цветные прищепки». Берём картонный круг, обклеиваем края цветными полосами. Прищепки соответствующего цвета. Ребёнок прикрепляет прищепку к полоске такого же цвета. Развивает мелкую моторику и цветовосприятие. Время изготовления — 10 минут.

Игра 2. «Сенсорные мешочки». Берём небольшие мешочки, наполняем разной крупой (горох, фасоль, рис, гречка). Ребёнок ощупывает и угадывает, что внутри. Развивает тактильную чувствительность. Время изготовления — 5 минут.

Игра 3. «Пробки-светофор». Берём горлышки от пластиковых бутылок, приклеиваем к картону. Подбираем пробки разных цветов. Ребёнок прикручивает пробки к горлышкам, подбирая по цвету. Развивает мелкую моторику и цветовосприятие. Время изготовления — 10 минут.

Игра 4. «Шнуровка из лоскутков». Берём лоскутки ткани разной фактуры, делаем отверстия. Ребёнок продевает шнурок через отверстия. Развивает тактильные ощущения и мелкую моторику.

3. Заключение

«Вот такие простые игры вы можете сделать дома за 15–20 минут. Ребёнок будет играть с удовольствием, а вы — знать, что это полезно для его развития. Если есть вопросы — задавайте!»

Индивидуальные беседы «Как развивать мелкую моторику дома»

Воспитатель проводит индивидуальные беседы (3–5 минут) при вечерней встрече с родителями.

Содержание беседы:

«Мелкая моторика — это движение мелких мышц рук. От её развития зависит речь, внимание, готовность к письму. Вот что полезно делать дома:
— Лепить из пластилина, теста.
— Пересыпать крупу: горох в одну миску, фасоль в другую.
— Рвать бумагу на мелкие кусочки.
— Нанизывать крупные макароны на шнурок.
— Играть с прищепками.
— Рисовать пальчиковыми красками.
— Завинчивать и отвинчивать крышки.
Не требуйте от ребёнка идеального результата — главное, чтобы он пробовал и получал удовольствие».

ДЕКАБРЬ

Совместная выставка с родителями «Чудеса пластилинографии»

Форма:Совместная выставка работ родителей и детей.

Цель:Приобщить родителей к совместной творческой деятельности с детьми, развивать тактильную чувствительность и мелкую моторику.

Подготовка:

Воспитатель заранее объявляет о выставке: «Уважаемые родители! В декабре мы проводим выставку «Чудеса пластилинографии». Предлагаем вам вместе с ребёнком создать картину из пластилина на плотном картоне. Тема свободная: зима, Новый год, игрушки. Работы приносите до 15 декабря. Все участники получат грамоты!»

Проведение:

Работы выставляются в раздевалке группы. Воспитатель организует просмотр для родителей и детей. Каждый ребёнок рассказывает о своей работе (с помощью родителя). Воспитатель хвалит всех, раздаёт грамоты «За творческие успехи». Фотографии работ размещаются в папке-передвижке.

Консультация «Развивающие игры на кухне в помощь маме»

Форма:Печатная консультация в уголке для родителей.

Текст консультации:

«Кухня — отличное место для развивающих игр! Пока вы готовите, ребёнок может играть и развиваться.

1. «Пересыпаю крупу». Дайте ребёнку две миски и ложку. Пусть пересыпает крупу из одной в другую. Развивает координацию и мелкую моторику. Для детей постарше — пинцет или щипцы.

2. «Сортирую». Смешайте горох и фасоль. Предложите ребёнку разложить их по разным мискам. Развивает умение группировать и мелкую моторику.

3. «Трогаю тесто». Дайте кусочек теста — пусть мнёт, катает, отщипывает. Развивает тактильную чувствительность и силу рук.

4. «Найди крышку». Разложите на столе банки и крышки. Ребёнок подбирает крышку к каждой банке и закручивает. Развивает зрительное соотнесение и мелкую моторику.

5. «Какого цвета?». Называйте цвета овощей и фруктов: «Помидор — красный. Огурец — зелёный. Банан — жёлтый». Просите ребёнка найти «красный», «зелёный».

6. «Считаю». «Сколько ложек? Одна, две, три. А тарелок? Много!» Так ребёнок учит понятия «один», «много», «мало».

Играйте с удовольствием! Каждая минута общения — это вклад в развитие вашего ребёнка».

ЯНВАРЬ

Папка-передвижка «Сенсорное воспитание детей раннего возраста»

Воспитатель обновляет папку-передвижку в раздевалке. Содержание:
— Возрастные особенности сенсорного развития детей 1,6–3 лет.
— Что должен уметь ребёнок к концу года (ожидаемые результаты программы).
— Фотографии детей на занятиях (декабрь–январь).
— Рекомендации: «10 простых игр для зимних вечеров».
— Ответы на часто задаваемые вопросы родителей.

Консультация «Научите ребёнка узнавать цвета»

Форма:

Печатная консультация + индивидуальные рекомендации.

Текст консультации:

«Многие родители беспокоятся: «Мой ребёнок не знает цвета! Ему уже 2 года, а путает красный и синий». Давайте разберёмся, как правильно учить ребёнка цветам.

1. Не торопитесь. Дети начинают уверенно различать цвета к 2,5–3 годам. До этого возраста путаница — норма.

2. Начните с одного цвета. Выберите красный. В течение 1–2 недель обращайте внимание ребёнка на красные предметы: «Вот красная машинка. Красный мяч. Красная ягода». Не требуйте повторять — просто называйте.

3. Добавьте второй цвет. Когда ребёнок начал узнавать красный, добавьте жёлтый. «Где красный? А где жёлтый?»

4. Не путайте цвет и предмет. Не говорите «Дай красный». Говорите «Дай красный мячик» — ребёнок должен понимать, что цвет — это свойство предмета, а не сам предмет.

5. Играйте в игры на сортировку. «Разложи красные кубики в красную коробку, а жёлтые — в жёлтую». Используйте игрушки, одежду, посуду.

6. Хвалите за правильный ответ. «Молодец! Ты нашёл красный!» Ошибся — не ругайте. Просто поправьте: «Нет, это синий. А красный — вот».

7. Используйте повседневные ситуации. Одеваясь: «Наденем зелёную шапку». Гуляя: «Смотри, какое зелёное дерево!» Кушая: «Яблоко — красное».

Главное — терпение и постоянство. Не заучивайте цвета как урок. Просто живите и называйте».

ФЕВРАЛЬ

Консультация «Сенсорное развитие мальчиков и девочек: есть ли отличия?»

Форма:

Печатная консультация в уголке для родителей.

Текст консультации:

«Часто родители задают вопрос: «А нужны ли мальчикам игры с бусинами, прищепками, пуговками? Это же для девочек». Давайте разберёмся.

Сенсорное развитие одинаково важно и для мальчиков, и для девочек. Различать цвета, формы, величины, уметь осязать и слушать — это базовые навыки для всех детей, независимо от пола. Мелкая моторика рук нужна и будущим инженерам, и будущим художникам.

Однако есть небольшие отличия в подходе:
— Мальчики часто более активны и любят движение. Добавляйте сенсорные игры в двигательные: «Принеси красный мяч», «Прыгни к синему кубику».
— Девочки часто более усидчивы и любят сюжетные игры. Используйте сюжет: «Наряди куклу», «Накрой на стол».
— Для мальчиков можно использовать «мужские» сюжеты: «Строим башню», «Грузовик везёт груз», «Светофор для машин».
— Для девочек — «Бусы для куклы», «Украшаем ёлочку», «Готовим обед».

Но главное — не делить игры на «мальчишечьи» и «девчоночьи». Все дети выигрывают от разнообразного сенсорного опыта. Мальчик, нанизывающий бусины, развивает мелкую моторику не меньше девочки, собирающей грузовик из геометрических фигур. Чем больше разных игр — тем лучше!»

Индивидуальная беседа «Игры с прищепками, пуговками и бусинами — просто и полезно»

Воспитатель проводит индивидуальные беседы с родителями (3–5 минут) при вечернем прощании.

Содержание беседы:

«Знаете ли вы, что обычные прищепки — это отличное пособие для развития? Ребёнок учится открывать и закрывать прищепку, что развивает силу пальчиков. А если прищепки цветные — ещё и учит цвета. Дома можно прикреплять прищепки к краю банки, коробки, картона.

Пуговки тоже полезны. Большие и маленькие — учат различать величину. Разного цвета — учат сортировать. Только обязательно следите, чтобы ребёнок не брал мелкие пуговицы в рот!

Бусины для нанизывания — отлично развивают моторику. Чередование «круглая–квадратная» учит различать форму. Это совсем несложно, а польза огромная».

МАРТ

Консультация «Развитие сенсорных способностей у детей 1,6–3 лет»

Форма:Печатная консультация + выступление на групповой встрече.

Текст консультации:

«К трем годам ребёнок проходит колоссальный путь в сенсорном развитии. Давайте посмотрим, что должен уметь ребёнок и как мы можем помочь.

Восприятие цвета. К 3 годам ребёнок различает 4 основных цвета (красный, жёлтый, синий, зелёный) и может подобрать пары по цвету. Как помочь: называйте цвета в быту, играйте в «найди такой же», сортируйте по цвету.

Восприятие формы. К 3 годам ребёнок узнаёт круг, квадрат, треугольник, может соотнести фигуру с отверстием (рамка-вкладыш). Как помочь: показывайте геометрические фигуры, обводите пальцем, называйте, ищите в окружающих предметах: «Колесо — круглое, окно — квадратное».

Восприятие величины. К 3 годам ребёнок понимает «большой–маленький», может собрать пирамидку, матрёшку. Как помочь: сравнивайте предметы: «Этот больше, этот меньше», собирайте пирамидки, вкладыши.

Тактильное восприятие. К 3 годам ребёнок различает на ощупь мягкое и твёрдое, гладкое и шероховатое, тёплое и холодное. Как помочь: предлагайте трогать разные материалы, играйте в «чудесный мешочек», лепите из разных материалов.

Слуховое восприятие. К 3 годам ребёнок различает звуки, узнаёт голоса, мелодии. Как помочь: слушайте музыку, природные звуки, играйте с музыкальными инструментами, угадывайте «кто кричит».

Помните: сенсорное развитие — не отдельное занятие, а часть повседневной жизни. Каждая прогулка, каждый приём пищи, каждая игра — это сенсорный опыт».

Совместное мероприятие «Мамины помощники»

Форма:Совместное занятие родителей и детей (15 минут).

Цель:Демонстрация родителям игр и упражнений, которые проводятся на занятиях кружка; совместная деятельность родителей и детей.

Ход мероприятия:

1. Воспитатель приветствует родителей и детей: «Сегодня мы пригласили вас, чтобы вы увидели, как мы занимаемся, и поиграли вместе с детьми».

2. Воспитатель показывает игру «Разложи пуговки по коробочкам»: «Посмотрите, у нас большие и маленькие пуговки. Большие — в большую коробку, маленькие — в маленькую». Родители помогают детям выполнить задание.

3. Игра «Найди такой же цвет». Воспитатель раздаёт цветные карточки. «Я показываю красную — вы поднимаете красную». Родители участвуют вместе с детьми.

4. Игра «Чудесный мешочек». В мешочке — предметы разной формы. Родители с детьми достают и называют предметы.

5. Пальчиковая гимнастика вместе с родителями: «Ладушки», «Этот пальчик».

6. Воспитатель благодарит родителей: «Спасибо, что пришли! Видите, как дети стараются? Эти игры можно делать и дома. Желаю вам радостных игр вместе!»

АПРЕЛЬ

Консультация «Что такое сенсорика и почему её надо развивать? (повторение с дополнениями)»

Форма:Печатная консультация с акцентом на промежуточные результаты.

Текст консультации:

«Уважаемые родители! Вот и прошёл почти весь учебный год. Ваши дети многому научились на занятиях кружка «Мир сенсорики». Давайте подведём промежуточные итоги и посмотрим, что уже освоено и над чем ещё стоит поработать.

Чему научились за год:
— Различать и называть 4 основных цвета (красный, жёлтый, синий, зелёный).
— Узнавать геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник).
— Сравнивать предметы по величине (большой–маленький).
— Собирать пирамидку, матрёшку, вкладыши.
— Группировать предметы по цвету и форме.
— Ощупывать и называть качества материалов (мягкий, твёрдый, пушистый).
— Собирать разрезные картинки из 2–4 частей.

Над чем работаем дальше:
— Закрепление названий цветов в речи (не только показывать, но и называть).
— Более сложная сортировка — по двум признакам (цвет + форма).
— Развитие слухового внимания (различение звуков, голосов).
— Мелкая моторика — прищепки, шнуровки, завинчивание.

Что делать дома весной:
— Весна — отличное время для сенсорных прогулок. Трогайте кору деревьев, листья, камешки. Слушайте птиц. Рассматривайте первые цветы — называйте цвета.
— Рисуйте на асфальте мелками — это и цвет, и форма, и крупная моторика.
— Играйте с водой: переливание, «что тонет, что нет».
— Собирайте весенние букеты и сортируйте по цвету.

Открытое занятие для родителей

Форма:Открытое занятие кружка для родителей (10 минут).

Цель:Демонстрация достижений детей за год; вовлечение родителей в образовательный процесс.

Ход занятия:

Воспитатель проводит обычное занятие кружка в присутствии родителей. Родители наблюдают за тем, как дети выполняют задания: собирают пирамидки, сортируют по цвету и форме, работают с прищепками, собирают разрезные картинки. Воспитатель комментирует: «Видите, Петя уже самостоятельно собирает пирамидку по величине. А Маша называет все 4 цвета». После занятия — краткое обсуждение: воспитатель отвечает на вопросы родителей, раздаёт памятки с играми на лето.

МАЙ

Круглый стол для родителей «Как развить сенсорику у ребёнка?»

Форма:Итоговая встреча с родителями (30–40 минут).

Цель:Подвести итоги работы кружка за год, обсудить результаты, обменяться опытом, дать рекомендации на лето.

План проведения:

1. Вступительное слово воспитателя.

2. Презентация результатов (сравнение начала и конца года).

3. Обсуждение: «Что получилось? Что было сложно?»

4. Обмен опытом: родители делятся играми, которые понравились детям.

5. Рекомендации на лето.

6. Итоговое анкетирование.

7. Принятие решений.

Ход круглого стола:

1. Вступительное слово

«Уважаемые родители, вот и подошёл к концу наш учебный год. Кружок «Мир сенсорики» провёл 34 занятия. Сегодня мы подведём итоги, посмотрим, как выросли ваши дети, и обсудим, что делать дальше, летом».

2. Презентация результатов

Воспитатель показывает таблицу мониторинга (сравнение октября и апреля): «Посмотрите, в октябре только 3 ребёнка из 16 уверенно различали цвета. К апрелю — 14. В октябре пятеро не могли собрать пирамидку. К апрелю — все справляются. Вы видите, какой прогресс». Воспитатель показывает фотографии детей на занятиях в течение года, видеофрагменты.

3. Обсуждение

Воспитатель задаёт вопросы: «Что вам понравилось в работе кружка? Что было сложно для ребёнка? Какие игры дома прижились?». Родители делятся впечатлениями. Воспитатель записывает пожелания на следующий год.

4. Обмен опытом

Родители, которые активно занимались дома, делятся опытом: «Мы играли в «найди такой же цвет» по дороге в садик», «Мы делали сенсорные мешочки с крупой», «Дочка полюбила собирать матрёшку». Воспитатель благодарит активных родителей.

5. Рекомендации на лето

«Лето — прекрасное время для сенсорного развития! Вот что я рекомендую:
1. Сенсорные прогулки: трогайте кору, листья, камни, песок, воду. Называйте ощущения.
2. Игры с природным материалом: шишки, жёлуди, камешки — сортируйте по величине, цвету.
3. Игры с песком и водой: лепите, переливайте, пересыпайте.
4. Рисование: мелки на асфальте, пальчиковые краски, рисование палочкой на песке.
5. Продолжайте называть цвета, формы, величины в бытовых ситуациях.
6. Собирайте природный материал для поделок и дидактических игр осенью.
Не прекращайте играть! Каждое летнее занятие — это ступенька к новым знаниям».

6. Итоговое анкетирование

Воспитатель раздаёт итоговую анкету: «Оценка эффективности работы кружка родителями».
Вопросы:
1. Как вы оцениваете работу кружка «Мир сенсорики» за год? (отлично / хорошо / удовлетворительно).
2. Заметили ли вы прогресс в сенсорном развитии ребёнка? (да / нет / затрудняюсь).
3. Какие игры вам понравились больше всего? ____________________________________________
4. Какие формы работы с родителями были наиболее полезны? ______________________________
5. Ваши пожелания на следующий год. ____________________________________________

7. Решение круглого стола

1. Признать работу кружка «Мир сенсорики» за 2026–2027 учебный год эффективной.
2. Продолжить работу по сенсорному развитию в следующем учебном году.
3. Родителям продолжать сенсорное развитие детей в летний период.
4. Выразить благодарность активным родителям за сотрудничество.

Приложение №6

Игры по сенсорному развитию детей от 1,6 до 3 лет

В рабочей программе предусмотрено использование различных видов дидактических игр: на восприятие формы; на целенаправленное развитие восприятия цвета; на восприятие качеств величины; на количество предметов; на развитие речи, мышления; на развитие первоначальных представлений о природе; дары Фребеля; игры Монтессори.

Д/И «СОБЕРИ ПИРАМИДКУ»

Цель: Развивать ориентировку ребёнка в контрастных величинах предметов.

Материалы: Пирамидка из 3–4 колец, матрёшка.

Ход: Пирамидка собирается из большой, состоящей из 8–10 колец. Для детей этого возраста такую пирамидку предварительно разбирают на 2–3 кольца. Воспитатель показывает, как снимать и надевать кольца, называя их величину: «Большое кольцо — вниз. Маленькое — наверх».

Д/И «НАРЯДИМ СОЛНЫШКО»

Цель: Развитие сенсорного восприятия, формирование зрительно-моторной координации.

Материалы: Изображение солнца, лучики по цвету и бантики.

Ход: Воспитатель предлагает игровую ситуацию: «Солнышко просит нарядить его». Дети прикрепляют лучики соответствующего цвета. Закрепляют цвета и их оттенки, учатся группировать по цвету.

Д/И «КРАСНЫЙ, ЖЁЛТЫЙ, СИНИЙ, ЗЕЛЁНЫЙ»

Цель: Учить различать, называть и показывать картинки по цвету предметов.

Материалы: Изображение предметов разных цветов.

Ход: Занятие проводится с 5–6 детьми. У каждого ребёнка на столе изображение предметов. Воспитатель показывает картинку определённого цвета — ребёнок показывает свою такой же окраски.

Д/И «СПРЯЧЕМСЯ ОТ ДОЖДИКА»

Цель: Воспитывать умение группировать предметы по форме.

Материалы: Геометрические фигуры и рисунки разноцветных зонтиков.

Ход: Игровая ситуация: «Вышли фигурки гулять, пошёл дождик — надо спрятаться под зонтик». Дети подбирают фигуры к зонтикам по цвету и форме.

Д/И «ВОЛШЕБНОЕ ПОЛЕ»

Цель: Развитие умения узнавать и называть цвета.

Материалы: Круг с 4 цветами, стрелка, карточки основных цветов.

Ход: Воспитатель показывает круг с цветами, крутит стрелку. Когда стрелка останавливается, называет цвет. Дети поднимают карточку такого же цвета.

Д/И «ЗАГАДОЧНЫЕ ПУГОВКИ»

Цель: Развитие умения узнавать и называть цвета. Развитие мелкой моторики.

Материалы: Полотно, разделённое на 4 сектора разного цвета, 4 пуговки, 4 ленточки.

Ход: Воспитатель показывает панно с 4 цветными секторами: «Это домики для пуговок». Дети раскладывают пуговки по цвету в соответствующие сектора.

Д/И «ЧУДЕСНЫЙ МЕШОЧЕК»

Цель: Закреплять знания о форме (куб, шар, кирпичик).

Материалы: Непрозрачный мешочек с предметами разной формы.

Ход: Воспитатель предлагает ребёнку опустить руку в мешочек, нащупать предмет, назвать его и достать. Развивает осязание и узнавание формы.

Д/И «БАШНЯ»

Цель: Развивать умение сравнивать предметы по величине.

Материалы: Кубики различного цвета и размера.

Ход: Воспитатель предлагает построить башню, накладывая кубики друг на друга. Затем — построить большую и маленькую башни.

Д/И «ЛЕНТОЧКИ ДЛЯ КУКОЛ»

Цель: Учить фиксировать внимание на величине предметов.

Материалы: Коробка с лентами различной длины и цвета, большие и маленькие куклы.

Ход: Большой кукле — длинную ленту, маленькой — короткую. Развивает умение сравнивать по величине и подбирать по цвету.

Д/И «ЗАБАВНЫЕ ПРИЩЕПКИ»

Цель: Научить ребёнка самостоятельно прищеплять прищепки по цвету.

Материалы: Прищепки разного цвета, поднос, заготовки картинок.

Ход: Воспитатель показывает, как открыть и закрыть прищепку. Дети прикрепляют прищепки к картонным заготовкам по цвету: красную — к красному, синюю — к синему.

Д/И «ВЕСЁЛЫЙ ГРУЗОВИК»

Цель: Формировать представление о форме, величине предметов.

Материалы: Геометрические цветные фигуры: круги, квадраты, прямоугольники.

Ход: Воспитатель показывает, как построить грузовик из фигур. Дети строят сами: большой прямоугольник — кузов, маленький — кабина, круги — колёса.

Д/И «ЗАКРОЙ ОКОШКИ»

Цель: Учить соотносить предметы по форме и цвету одновременно.

Материалы: 4 домика разных цветов с вырезанными геометрическими фигурами.

Ход: Дети закрывают «окошки» в домиках фигурками соответствующей формы и цвета.

Д/И «СЛОЖИ МАТРЁШКУ»

Цель: Развивать умение сопоставлять предметы по величине.

Материалы: Матрёшка, вмещающая несколько вложенных друг в друга кукол.

Ход: Воспитатель вместе с ребёнком открывает матрёшку: «Матрёшка, матрёшка, откройся немножко!» Дети собирают матрёшку от большой к маленькой.

Д/И «СВЕТОФОР»

Цель: Формировать цветовое представление, развивать мелкую моторику.

Материалы: Пробки от пластиковых бутылок разноцветных цветов, горлышки бутылок.

Ход: Дети прикручивают пробки соответствующего цвета: красную — к красному, жёлтую — к жёлтому, зелёную — к зелёному.

Д/И «ПОДБЕРИ ЧАШКИ К БЛЮДЦАМ»

Цель: Учить различать цвета и использовать названия цветов в речи.

Материалы: Наборное полотно, блюдца и чашки разных цветов.

Ход: В «магазин» привезли блюдца, расставили по полкам. Потом привезли чашки. Дети подбирают чашки к блюдцам по цвету.

Д/И «НАЙДИ ТАКОЙ ЖЕ ЦВЕТОЧЕК»

Цель: Развивать сенсорные способности, закрепить 4 основных цвета.

Материалы: Иллюстрации цветков разного цвета.

Ход: Воспитатель показывает большие иллюстрации. Дети рассматривают, затем воспитатель показывает цветок — дети находят такой же.