Содействие проявлению детской инициативы при использовании линейного календаря
В ФОП ДО указывается, что одним из основных принципов дошкольного образования является поддержка детской инициативы в различных видах деятельности, необходимой для создания социальной ситуации развития детей. Что же значит инициативный ребенок дошкольного возраста? Такое качество, как инициативность, проявляется тогда, когда ребенок самостоятельно делает выбор тематики деятельности, ставит и решает проблемные ситуации.
Задача педагога состоит не в том, чтобы заставить детей выполнить то, что педагог считает важным, нужным для его блага или для реализации образовательной программы, а в том, чтобы помочь детям сделать собственный выбор и спланировать свою деятельность, осознать важность, нужность своих и предложенных действий.
Детская инициатива выражается тогда, когда ребенок становится инициатором, исполнителем, и полноправным участником, субъектом социальных отношений.
Технология «Линейный календарь» помогает детям установить последовательность событий и развить навыки планирования. Что же такое «Линейный календарь»? Это горизонтальная шкала, на которой отмечены дни, недели, месяцы и значимые события.Календарь, представленный в формате временной оси, помогает детям освоить временные понятия в доступной для них форме, поскольку в наглядно иллюстрирует течение времени, его направление из прошлого, через настоящее – в будущее. Кроме того, линейный календарь помогает детям визуализировать время и понять, сколько дней осталось до определенного события, такого как день рождения или праздник. Он также может стимулировать интерес к истории и культурным традициям, так как дети могут изучать праздники и особые даты на календаре.
Линейный календарь мы с ребятами подготовительной группы делали сами из доступных материалов. Полоски для календаря на каждый месяц делали из бумаги (можно использовать бумагу разных цветов для разных времен года, так чтобы потом, когда календари за несколько месяцев были вывешены на стенах, детям было бы легче найти нужный месяц).
В нашем случае, какими будут цвета, решали дети – они предложили оставить как есть - белая. В первой строке обозначены числа, соответствующие количеству дней в том или ином месяце, во второй обозначения дней недели. Будни и выходные дни по согласованию с детьми решено было обозначить цветом: будни – синим, выходные – красным. С детьми среднего возраста можно использовать наклейки для обозначения будних и выходных дней (например: выходные – домик, будни – изображением детей).
Важно обговаривать и выбирать символы и обозначения вместе с детьми, чтобы ребенок ассоциировал его с днями, когда он приходит в детский сад или остается дома. В нижней части клеточек помещаются символы (это могут быть изображения, напечатанные воспитателем, или схематичные изображения, обозначающие важные события в жизни отдельных детей, группы или всего детского сада, нарисованные детьми). Примерами таких событий могут быть дни рождения, праздники или экскурсии. Но таких дней не должно быть очень много, чтобы не загромождать календарь множеством наклеек: детям будет трудно ориентироваться при наличии такого «зрительного шума».
Обычно события прикрепляются к календарю в начале месяца, но иногда они дополняются, чтобы обозначить незапланированные события. Все наклейки с символами (включая обозначения значимых дат) дети с небольшой помощью прикрепляют к календарю на весь месяц. Календарь на текущий месяц помещается так, чтобы он был хорошо виден всем детям в группе.
Работа с календарем проводится каждый день во время утреннего сбора. Продолжительность занятия варьирует в зависимости от возраста детей и конкретной педагогической задачи, поставленной воспитателем, однако не должна превышать 3-5 минут в младших группах и 5-7 минут в старших. Воспитатель может напоминать детям о календаре и в другое время дня (например, при обсуждении книги, в которой упоминается тот или иной месяц, а также поощрять самостоятельное использование детьми календаря. У нас дети сами предлагали тему дня, например День лошадей – этот день у нас был посвящен изучению лошадей, образа их жизни и всему что их касается. В последствии такие дни выбирались ребятами довольно часто, темы определялись голосованием.
Постепенно «Линейный календарь» становится не просто частью утреннего сбора, а естественным элементом жизни группы. Дети сами проявляли к нему интерес, чтобы узнать, какой сегодня день, что будет завтра, когда наступит то или иное событие. Конечно, первоначальная подготовка требует усилий. Создание самого календаря, подбор материала, продумывание системы обозначений – все это требует времени и творческого подхода. Но эти временные затраты окупаются. Те самые 3-5 минут, которые мы уделяем «Линейному календарю» каждое утро, становятся инвестицией в интеллектуальное и эмоциональное развитие детей.
В результате правильно построенной работы с детьми, можно заметить, что дети становятся более самостоятельными и инициативными, у них повышается уровень самоконтроля, оценка детьми своих возможностей становится более объективной, дети самостоятельно осваивают материал, используя при этом разнообразные средства, могут анализировать информацию, самостоятельно делать выводы. Дети умеют ставить цель и задачи своей деятельности, анализировать ее условия, формулировать проблемы и гипотезы, предположения о вариантах решения проблемных ситуаций, организовывать и корректировать ход как индивидуальной, так и совместной деятельности, достигая положительного результата.
Сейчас у меня группа детей младшего возраста. В этом возрасте дети не только проходят адаптацию к новой обстановке, но и начинают осваивать социальные навыки. Для облегчения адаптации я разместила в группе наглядное пособие «Лента времени». Это как Линейный календарь, но на 1день. Пособие представляет собой серию нарисованных картинок, каждый элемент которой связан с режимом дня ребенка в детском саду. Картинки последовательно объясняют малышу его время нахождения в группе от утреннего поступления в группу до того момента, когда за ним приходит родители. Лента позволяет научиться не переживать отсутствие близкого человека на протяжении долгого периода пребывания в детском саду. В зависимости от того, сколько времени ребенок будет находиться в детском саду, он может самостоятельно добавлять или убирать необходимые иллюстрации режимных моментов. Все просто – чем больше информации у детей тем меньше у него тревоги о детском саде как месте где он будет находиться; о том когда родители за ним придут и что он будет делать пока родителей нет.
В дальнейшем, такая лента помогает малышам свободно ориентироваться в режимных моментах, а также осваивать сложную категорию времени.
Данный подход к организации времени помогает развить у детей навыки планирования, последовательности, ожидания и терпения. Организация образовательного процесса с использованием линейного календаря также помогает детям лучше адаптироваться к школьной жизни, где уже требуется строгий распорядок дня. Они научаются следовать расписанию, понимать, что каждое занятие имеет своё место и время. Таким образом, педагогическая технология "Линейный календарь " актуальна и полезна как для развития временных представлений, так и планирования, организации и структурирования образовательного процесса для детей дошкольного возраста.
Список использованных источников:
1. Юдина Е.Г., Бодрова Е.В. ПРОдетей. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. – М.: Университет Детства, 2020.
2. https://pro-detcad.ru/
