Немкова Яна Васильевна
МАОУ «Гимназия № 1», Минусинск
Тема урока: «В царстве грибов»
Тип урока: урок изучения нового материла
Цель урока: проверка ранее усвоенных знаний и умений школьников; формирование и закрепление новых знаний и умений.
Задачи урока:
Познавательные:формировать понятие «грибы»; познакомить со строением грибов; рассмотреть группы грибов и их представителей; определить правила сбора грибов; показать значение грибов в природе и в жизни человека.
Развивающие:развивать наглядно-образное мышление детей; развивать монологическую речь учащихся в процессе исправления неверных утверждений о грибах.
Воспитательные: воспитывать эстетическое видение природы через показ красоты строения, формы, окраски организмов живой природы; формировать бережное, ответственное отношение к живой природе: понимание значения грибов в жизни природы и человека.
Оборудование:
Для учителя: компьютер, мультимедийная техника, колонки, синий и красный конверты (на каждую группу), раздаточный материал: картинки с изображением ромашки, облепихи, ели, липы, малины, щуки, лягушки, черепахи, журавля, грибов лисичек (на каждую группу), карточки с признаками царств живой природы (на каждую группу), муляж гриба, макет «», картинки грибов-двойников (белый гриб - желчный, опенок - ложный опенок, шампиньон-бледная поганка) по 1 шт., знаки-правила сбора грибов по 1 шт.
Для учащихся: рабочая тетрадь по окружающему миру, А.А. Плешаков. 3 класс (1 часть).
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
Организация класса | Метод: словесный (слова учителя). Прием: использование громкости голоса и различных интонаций -Ребята, звонок прозвенел, поэтому все встали, подравнялись, улыбнулись. Всем здравствуйте, садись. - Мы начинаем урок окружающего мира. И, чтобы открыть секреты природы, вам нужно быть внимательными, сосредоточенными и наблюдательными. Я точно знаю, что вы у меня именно такие, поэтому сегодня на уроке у вас все получится, вы справитесь со всеми задачами, которые я для вас приготовила, и легко познаете некоторые тайны природного мира. | Учащиеся приветствуют учителя |
Актуализация знаний | Метод: словесный (беседа). Прием: использование музыки -Итак, начинаем. работать. Я сейчас включу мелодию, а ваша задача внимательно ее послушать и определить, какие же в ней спрятались звуки. Слушаем внимательно. -Итак, ребята. Какие звуки вы услышали? - Все верно, а что такое природа? - Приведите примеры живой природы. - А теперь назовите, что относится к неживой природе. - Вы назвали, что относится к живой и неживой природе, поэтому вам не составит труда назвать отличие живой природы от неживой. В чем оно заключается? Метод: практический (работа с карточками). Прием: работа в группе - Молодцы. А теперь проверим, насколько хорошо вы разбираетесь в царствах живой природы. У каждой группы на парте лежат 2 конверта: синий и красный. Сейчас ваша задача достать из красного конверта картинки и разделить их на царства живой природы. На выполнение этого задания у вас есть 1,5 минута. Время пошло, после проверим правильность выполнения. - Время вышло. Сколько царств вы выделили и как они называются? - Какие картинки вы отнесли к царству растений? - А что вы отнесли к царству животных? -Совершенно верно, вы справились с этим заданием. Теперь откройте синий конверт, в нем лежат характерные признаки царств, но они перемешаны. Ваша задача восстановить, какие признаки к какому царству относятся. На выполнение этого задания у вас есть 1,5 минуты. Метод: словесный (беседа).Прием: демонстрация признаком царств на доске - Итак, какие признаки вы отнесли к царству растений? - А какие признаки отнесли к царству животных? - С этим заданием вы тоже справились. Переходим к следующему. На каждую группу я сейчас раздам картинку представителя живой природы, а ваша задача понять, к какому из царств он относится? Обратите внимание на признаки царств, проанализируйте их и сделайте вывод. На размышления вам 1 минута. - Итак, начнем с того, что же у вас было изображено на картинке? - К какому царству вы отнесли лисички? - Давайте разбираться. Почему не отнесли к царству животных? - А почему лисички нельзя отнести к царству растений? - Давайте внимательно посмотрим на признаки царств. Растениям для развития и роста нужна влага, грибам она тоже нужна. Не зря говорят, что после дождя можно подождать пару дней и идти в лес за грибами, после дождя их там очень много. А животные питаются готовыми питательными веществами, потому что у них нет листиков как у растений, поэтому они не в состоянии самостоятельно произвести питательные вещества. Грибы тоже питаются готовыми веществами. Эти признаки позволяют нам отнести грибы и к растениям, и к животным, но мы не можем этого сделать, потому что есть другие признаки, которые этому противоречат, и вы их уже обозначали. Тогда как быть? К какому царству мы отнесем лисички? Какие у вас предположения? | Слушают мелодию -Звуки природы - Это все то, что нас окружает и не создано человеком Ответы детей - Живая природа дышит, питается, растет, размножается, умирает -2 царства: растения и животные - Ромашка, облепиха, ель, липа, малина - Лягушка, черепаха, журавль -имеют листья, стебли, корни, цветы, плоды с семенами; из почвы получают воду и минеральные вещества; для роста нужно тепло, влага, свет; умеют вырабатывать сахар и крахмал для питания -имеют конечности и их строение организма способствует передвижению; используют в пищу другие живые организмы; не могут вырабатывать питательные вещества сами; могут жить и развиваться в различных условиях - Грибы-лисички Ответы детей - У грибов нет конечностей -У грибов нет листьев и стеблей; они не умеют вырабатывать сахар и крахмал - Это другое царство |
Открытие нового знания | Метод: словесный (слова учителя). Прием: запись темы и цели урока на доске - Какие вы догадливые. Сегодня, ребята, мы с вами познакомимся с еще одним царством живой природы - с царством грибов. - Тема урока известна, тогда какова же цель урока? - Соглашусь с вами и дополню: «узнать значение грибов в природе и в жизни человека». Метод: словесный (слово учителя). Прием: демонстрация экрана - Ну, что ж, ребята, приступим к изучению нового царства. Грибы – это особые организмы, которые имеют признаки растений и животных, но при этом отличаются от этих групп по ряду признаков. Потому ученые выделяю их в отдельное царство живой природы. Пока неизвестно точное количество грибов, произрастающих на Земле, но примерно их количество варьируется от 100 до 250 тысяч. Все грибы имеют разную форму, цвет и размер. Несмотря на такое разнообразие все грибы имеют одинаковое строение, которое мы с вами сейчас рассмотрим. Метод: словесный (слово учителя). Прием: демонстрация муляжа грибов и макета взаимодействия грибов с растениями - Посмотрите внимательно на муляж гриба. Какие бы части вы у него выделили? - Молодцы. У гриба выделяют 3 части: шляпка, ножка и грибница. Причем шляпку и ножку вместе называют плодовым телом, ведь именно эти части мы используем в пище. Так как эти части гриба находятся над землей, то они называются надземными частями. А грибница находится под землей, поэтому она называется – подземной. Грибница, как вы видите, представлена тонкими белыми нитями, именно через них гриб всасывает из почвы растворенные в ней минеральные соли и воду. Грибница является основной частью гриба, поэтому очень важно при сборе грибов не срывать их, а срезать. Потому что, когда мы срезаем гриб, то грибница остается в земле. Она продолжает впитывать из почвы воду и питательные вещества, и со временем на месте срезанного гриба вырастит новый. А если вырвать гриб, то грибница повредится и на этом месте новый гриб не вырастит. Поэтому помните самое главное правило – грибы срезаем, а не рвем. - Обратите внимание, что грибы тесно связаны с растениями. Нити грибницы срастаются с корнями деревьев и помогают им всасывать из почвы воду и соли, тем самым, помогая растению выжить. Взамен грибы получают питательные вещества, которые растения производят на свету. Так деревья и грибы помогают друг другу. Метод: практический (работа в тетради). Прием: показ учителя схемы грибов на доске - Откройте рабочие тетради на странице 65. Сейчас мы с вами нарисуем схему строения гриба и подпишем все его части. ФИЗМИНУТКА (учитель показывает движения) Осеннюю порою мы в лес с тобой придем, (шагают на месте) Метод: словесный (беседа). Прием: демонстрация презентации - Ребята, а все ли грибы можно употреблять в пищу? -Конечно, нет. Поэтому грибы делятся на 2 группы. Кто знает, как эти группы называются? - Конечно, съедобные и несъедобные. -Обратите внимание на слово «съедобные», какая орфограмма спрятана в этом слове? -Напомните правило, как проверить напишем мы ъ разделительный знак в слове или нет. - Совершено верно, поэтому при написании слов «съедобный» и «несъедобный» не забывайте писать ъ знак, это важно. Мы ведь с вами грамотные ребята, будем писать правильно и без ошибок. - А теперь приведите примеры съедобных грибов. - Назовите несъедобные грибы. -Молодцы, вы знаете много грибов. А теперь обратите внимание на экран я вам покажу, какие еще грибы можно отнести к съедобным и несъедобным. Метод: практический (работа в тетради). Прием: демонстрация названия грибов на слайде -Теперь запишите несколько примеров съедобных и несъедобных грибов в рабочую тетрадь, на странице 66, в задании 3 есть место для записи. - Поделитесь со мной своим секретиком, какие у вас любимые грибы? А вы предпочитаете их есть жареными или солеными? -Я вот, например, очень люблю есть грибы, жаренные в сметане. Но больше всего я люблю не есть грибы, а собирать их. А вы помогаете родителям собирать грибы? - Какие правила грибника вы знаете? Метод: словесный (беседа). Прием: демонстрация презентации - Молодцы! Обобщим правила еще раз: 1. Нельзя собирать грибы несъедобные и малознакомые, потому что можно получить отравление; 2. Грибы нужно срезать, а не срывать; 3. Не собирать грибы возле шоссейных дорог и в парках, скверах. Ребята, скажите, почему нельзя собирать грибы в этих местах? - Грибы, которые растут вдоль шоссейных дорог, в парках и скверах накапливают в себе большое количество вредных веществ от выхлопных газов, поэтому употребление таких грибов может привести к отравлению или ухудшению здоровья. Лучше всего собирать грибы в лесу. 4. Нельзя топтать грибы и разрывать листву и мох, потому что грибница, оказавшись под лучами солнца может высохнуть. А еще, ребята, обращаю ваше внимание на то, что если для нас некоторые грибы несъедобны, то для животных они являются питанием и лекарством. Поэтом не надо топтать грибы, они необходимы для животных. -Мы с вами рассмотрели многое о грибах и на сегодня нам осталось разобрать значение грибов в природе. Какие у вас предложения, какого значение грибов в природе? - Грибы способствуют разрушению остатков организмов и образованию перегноя, который является удобрением для растений. Также грибы помогают растениям всасывать питательные вещества из почвы. Еще грибы нужны лесу, чтобы ими питались животные. - А для чего человеку нужны грибы? - Согласна с вами. Для человека грибы нужны, чтобы использовать их в пищу, получая при этом витамины. Стоит отметить, что грибы являются источником белка. Некоторые грибы используются для того, чтобы производить лекарства, а некоторые грибы для того, чтобы замесить тесто и выпечь хлеб (например, всем известные дрожжи являются грибами). | - Познакомиться с царством грибов Ответы детей Рассматривают грибы и макет взаимодействия грибов и растений Рисуют схему строения гриба в тетради Повторяют движения за учителем -Нет -Съедобные и несъедобные -Разделительный Ъ знак -Рассказывают правило Ответы детей Смотрят на экран Записывают примеры грибов в тетрадь Ответы детей Называют правила сбора грибов, которые знают Дети предлагают варианты ответа Выдвигают предположения -Чтобы использовать в пищу |
Закрепление | Метод: словесный (беседа). Прием: демонстрация презентации - Наш урок подходит к концу и пришло время подвести итог тому, что мы сегодня узнали. На слайдах будут появляться выражения, для каждой группы по очереди. Ваша задача оценить правильность этих утверждений. Если утверждение написано верно, вы так и говорите. Если оно неверно, ваша задача сказать, как правильно. Если команда ошибается, то право ответа переходит другой группе. Посмотрим, кто был внимательным на уроке. Утверждения:
-На этом утверждения закончились. Я хочу похвалить вас за вашу работу и ответы. Вы были внимательными и наблюдательными на уроке. Скажите цель урока мы достигли? -Запишем домашнее задание. | Отвечают на утверждения + -нет, это делают растения + -имеют -нет, в лесу -нет, эти грибы полезны для животных + -это нельзя делать, грибница погибнет + -нет, это опенок + -форму и размеры да, но строение одинаковое -нет, даже несъедобные грибы могут быть красивыми -нет, это делают растения + - еще есть грибница Ответы детей |
Домашнее задание | Метод: словесный (слово учителя). Прием: запись на доске - 1 команда: готовит небольшое сообщение об одном грибе, занесенном в Красную книгу Кузбасса 2 команда: готовит сообщение об одном грибе, занесенном в Красную книгу России 3 команда: готовит сообщение об одном самом ядовитом грибе, который растет в Сибири - Сообщение должно быть небольшим, примерно 10 предложений. Можно распечатать само изображение гриба | Записывают домашнее задание в дневник |
Рефлексия | Метод: словесный (слово учителя). Прием: показ реакций - Ребята, наш урок подходит к концу. Вы молодцы, работали активно и продуктивно. Если вам все понравилось, вы довольны уроков, вам все было понятно, покажите «лайк». - Если у вас что-то не получилось, то покажите «дизлайк». Но помните, что это не повод огорчаться. Если что-то непонятно подойдите на перемене, мы с вами разберем все то, что осталось непонятым. - Спасибо вам, урок окончен. | Оценивают свою работу |
