Развитие связной устной речи у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью» для младших школьников для внеклассного чтения

Составитель:

Текстовый редактор:

Сборник «Развитие связной устной речи у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью» для младших школьников для внеклассного чтения.

АННОТАЦИЯ.

Добрый день! В данном сборнике собраны различные проблемные ситуации, которые возникают на уроках литературного чтения в 1 классе. Все проблемы будут направлены на решение развития связной устной речи у младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ), а именно с интеллектуальной недостаточностью.

Основными атрибутами являются книги сказок, которые использовались для составления данного сборника.

Приятного ознакомления!

Проблемные ситуации, возникающие на занятиях по литературному чтению по сказке «Колобок»

Разберем, какие проблемные вопросы можно задать ученикам 1-го класса по сказке «Колобок» и как с ними справиться, если у ребёнка ограниченные возможности здоровья.

Цель урока: создание условий для закрепления произведения «Колобок».

Задачи урока:

- Образовательные: сформировать умения по развитию связной устной речи у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью.

- Развивающие: содействовать развитию мышления, самостоятельности, а также развитие взаимодействия с окружающими.

- Воспитывающие: содействовать развитию выражения эмоций и преодолевание неуверенности в себе, развитие коммуникационных навыков.

УУД: дать учащимся систематизацию знаний по данному произведению; развивать устную речь.

Предметные: понимать смысл произведения.

Метапредметные: уметь оценивать результаты своей деятельности, анализировать успешность достижения целей учебной деятельности.

Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

Регулятивные: оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Коммуникативные: иметь представление о возможности существования различных точек зрения, о возможности договариваться, приходить к общему решению.

Личностные: формирование системы нравственных ценностей (через анализ художественного произведения воспитывать сочувствие, милосердие к окружающим и т.д.), формирование связной устной речи.

Ход занятия.

Педагог:

- Сегодня на уроке мы рассмотрим сказку, с которой вы, скорее всего, уже знакомы. Как вы думаете, о ком идет речь?

Маленький, круглый, укатился от бабушки с дедушкой в лес, встретил различных зверей, но домой не вернулся.

Ученики хором: Колобок.

Педагог:

- Правильно. Начнем с того, что Вы – маленькие волшебники. У вас есть способность отвечать на проблемные вопросы в любой ситуации. Поможете разобраться в проблемных ситуациях с Колобком?

Читает сказку

Жил-был старик со старухою. Просит старик:

- Испеки, старуха, колобок!

- Из чего печь - то? Муки нету, - отвечает ему старуха.

- Э - эх, старуха! По коробу поскреби, по сусеку помети; авось муки и наберется.

Взяла старуха крылышко, по коробу поскребла, по сусеку помела, и набралось муки пригоршни с две. Замесила на сметане, изжарила в масле и положила на окошечко постудить.

Колобок полежал - полежал, да вдруг и покатился - с окна на лавку, с лавки на пол, по полу да к дверям, перепрыгнул через порог в сени, из сеней на крыльцо, с крыльца - на двор, со двора за ворота, дальше и дальше.

Проблемная ситуация: Колобок лежал и вдруг надумал покатиться с окна. Как вы думаете, почему он так решил?

Ответы учеников.

Проблемная ситуация: Кто попался колобку по пути? Давайте вспомним перед тем, как продолжим читать.

Ответы учеников.

Катится колобок по дороге, а навстречу ему заяц:

- Колобок, колобок! Я тебя съем.

- Не ешь меня, косой зайчик! Я тебе песенку спою, - сказал колобок и запел:

Я Колобок, Колобок!

Я по коробу скребен,

По сусеку метен,

На сметане мешон,

Да в масле пряжон,

На окошке стужон;

Я от дедушки ушел,

Я от бабушки ушел,

И от тебя, зайца, не хитро уйти!

И покатился себе дальше; только заяц его и видел!

Катится колобок, а навстречу ему волк:

- Колобок, колобок! Я тебя съем!

- Не ешь меня, серый волк! Я тебе песенку спою, - сказал колобок и запел:

Я Колобок, Колобок!

Я по коробу скребен,

По сусеку метен,

На сметане мешон,

Да в масле пряжон,

На окошке стужон;

Я от дедушки ушел,

Я от бабушки ушел,

Я от зайца ушел,

И от тебя, волка, не хитро уйти!

И покатился себе дальше; только волк его и видел!

Катится колобок, а навстречу ему медведь:

- Колобок, колобок! Я тебя съем.

- Не ешь меня, косолапый! Я тебе песенку спою, - сказал колобок и запел:

Я Колобок, Колобок!

Я по коробу скребен,

По сусеку метен,

На сметане мешон,

Да в масле пряжон,

На окошке стужон;

Я от дедушки ушел,

Я от бабушки ушел,

Я от зайца ушел,

Я от волка ушел,

И от тебя, медведь, не хитро уйти!

И опять укатился, только медведь его и видел!

Катится, катится «колобок, а навстречу ему лиса:

- Здравствуй, колобок! Какой ты хорошенький. Колобок, колобок! Я тебя съем.

- Не ешь меня, лиса! Я тебе песенку спою, - сказал колобок и запел:

- Я Колобок, Колобок!

Я по коробу скребен,

По сусеку метен,

На сметане мешон,

Да в масле пряжон,

На окошке стужон;

Я от дедушки ушел,

Я от бабушки ушел,

Я от зайца ушел,

Я от волка ушел,

И от медведя ушел,

А от тебя, лиса, и подавно уйду!

- Какая славная песенка! - сказала лиса. - Но ведь я, колобок, стара стала, плохо слышу; сядь-ка на мою мордочку да пропой еще разок погромче.

Проблемная ситуация: Был ли колобок знаком с этими животными? Правильно ли он поступил, заговорив с ними?

Ответы учеников.

Колобок вскочил лисе на мордочку и запел ту же песню.

Колобок на носу у лисы

- Спасибо, колобок! Славная песенка, еще бы послушала! Сядь-ка на мой язычок да пропой в последний разок, - сказала лиса и высунула свой язык; колобок прыг ей на язык, а лиса - ам его! И съела колобка…

Проблемная ситуация: Ой-ой-ой, нам нужно срочно вернуться обратно во времени к тому месту, когда колобок пел лисе. Маленькие волшебники, помогите решить, как быть колобку, чтобы лиса его не съела? У вас 10 минут, чтобы придумать иное окончание сказки.

Ответы учеников.

Проблемные ситуации, возникающие на занятиях по литературному чтению по сказке «Репка»

Цель урока: создание условий для закрепления произведения «Репка».

Задачи урока:

- Образовательные: сформировать умения по развитию связной устной речи у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью.

- Развивающие: содействовать развитию мышления, самостоятельности, а также развитие взаимодействия с окружающими.

- Воспитывающие: содействовать развитию выражения эмоций и преодолевание неуверенности в себе, развитие коммуникационных навыков.

УУД: дать учащимся систематизацию знаний по данному произведению; развивать устную речь.

Предметные: понимать смысл произведения.

Метапредметные: уметь оценивать результаты своей деятельности, анализировать успешность достижения целей учебной деятельности.

Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

Регулятивные: оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Коммуникативные: иметь представление о возможности существования различных точек зрения, о возможности договариваться, приходить к общему решению.

Личностные: формирование системы нравственных ценностей (через анализ художественного произведения воспитывать сочувствие, милосердие к окружающим и т.д.), формирование связной устной речи.

Ход занятия.

Педагог: Сегодня мы будем изучать сказку и проводить веселые игры по ней. Для начала отгадайте загадку.

1. Загадки.

Круглый бок, жёлтый бок.

Сидит в грядке колобок.

Врос в землю крепко

Что же это? (репка)

- Ребята, а какая русская народная сказка посвящена этому овощу?

- Ребята, а где происходит действие сказки «Репка»? (в огороде)

Ставится картинка с изображением огорода.

Давайте вспомним героев сказки.

Отгадайте героя по описанию:

- Старик в широких штанах, в рубахе, в лаптях – кто это? (дед)

- Старенькая женщина в русском народном сарафане и переднике, на голове - платочек, на ногах лапти. Кто это? (бабка)

-Бабкина помощница.

Кто это? (внучка)

-С хозяином дружит,

Дом сторожит,

Живет под крылечком,

А хвостик колечком

Кто это? (Жучка)

- Мохнатенькая,

Усатенькая,

Молоко пьет,

Мяу, мяу поет.

Кто это? (кошка)

- Эта меленькая крошка

Рада даже хлебной крошке.

Потому что до темна

В норке прячется она.

Кто это? (мышка)

На доске в процессе получения ответов последовательно выстраиваются все герои сказки.

2. Игра «Кто где стоит?» (на ориентацию в пространстве)

- Кто стоит между жучкой и мышкой?

- Дедом и внучкой?

- За кошкой?

- Перед Жучкой?

- Перед бабой?

Сколько всего героев? (6)

Молодцы!

-Все герои сказки собрались и хотят с вами поиграть.

3. Физкультминутка «Репка» (хороводная игра)

1 ребёнок сидит в кругу (репка), остальные образуют круг.

Сами землю мы капали,

Сами грядку насыпали,

Мы сажали репку.

Сами зерна мы бросали,

Сами всходы поливали,

Мы растили репку.

(репка медленно поднимается)

Вот поспела репка,

Стала сочной, сладкой, крепкой,

Вкусной стала репка.

Всех мы в гости приглашаем,

Сладкой репкой угощаем

Угощаем репкой.

4. Проблемная ситуация.

- Ребята, а вы представляете, что произошло на огороде: посадил дед репку, выросла репка большая – пребольшая. Стал дед тянуть – тянет, а вытянуть не может.

- Ребята, а почему дед не может вытянуть репку?. (Потому что он один, а репка большая)

- Как помочь деду? (позвать бабку, внучку и т.д.)

Выставляем фигурку бабки рядом с дедом

- Почему бабка с дедом не могут вытянуть? (бабка – старенькая, больная и слабая).

- Что же делать? (позвать внучку)

- Вытянули бабка, с дедом, с внучкой репку? (нет, надо звать Жучку, кошку, мышку)

- Тянут – потянут – вытянули репку.

-А что им помогло вытянуть репку? (дружба, согласие, взаимопомощь).

- Что делать, если не будет мышки?

- Молодцы!

Дружба помогла героям справиться с репкой.

- Ребята, у кого есть дача? (ответы) Смотрите, вот с моей дачи я Вам привез(ла) показать вот такую репку: она – маленькая, но зато ее удобно было тянуть.

5. Ресурсный круг – передали репку по кругу и называем пословицы о дружбе.

Например:

Дружба – великая сила.

Дружба любит дело.

Вместе и беда легче переносится.

Друзья познаются в беде.

Проблемные ситуации, возникающие на занятиях по литературному чтению по сказке «Маша и медведь»

Цель урока: создание условий для закрепления произведения «Маша и медведь».

Задачи урока:

- Образовательные: сформировать умения по развитию связной устной речи у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью.

- Развивающие: содействовать развитию мышления, самостоятельности, а также развитие взаимодействия с окружающими.

- Воспитывающие: содействовать развитию выражения эмоций и преодолевание неуверенности в себе, развитие коммуникационных навыков.

УУД: дать учащимся систематизацию знаний по данному произведению; развивать устную речь.

Предметные: понимать смысл произведения.

Метапредметные: уметь оценивать результаты своей деятельности, анализировать успешность достижения целей учебной деятельности.

Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

Регулятивные: оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Коммуникативные: иметь представление о возможности существования различных точек зрения, о возможности договариваться, приходить к общему решению.

Личностные: формирование системы нравственных ценностей (через анализ художественного произведения воспитывать сочувствие, милосердие к окружающим и т.д.), формирование связной устной речи.

Ход занятия.

Введение в игровую ситуацию.

Педагог в сказочном образе предлагает детям подойти и встать полукругом.

Я сказочница,

В гости к вам пришла

И сказку новую

С собою принесла (достаёт игрушку медведя).

Пришла я вместе с мишкой. Он пришел к вам в гости, чтобы послушать сказку. Посмотрите и скажите: какого мишка цвета? (коричневый)

Предлагаю потрогать мишку. Какой он? (Пушистый, мягкий, красивый)

Актуализация знаний и фиксация затруднения:

- Скажите, а какие вы сказки знаете в которых встречается медведь? («Колобок», «Теремок», «Три медведя»)

Хотите ли вы послушать, что случилось с одной маленькой девочкой, которая заблудилась в лесу?

Тогда я прочту русскую народную сказку «Маша и медведь».

Я думаю, что и мишка с удовольствием послушает эту сказку.

Миша садись на стул поудобнее.

Чтение сказки: «Маша и медведь»

Вопросы после прослушивания сказки:

- Как называется сказка?

- Куда пошла Маша с подружками?

- Что случилось с Машей?

- Что увидела Маша в лесу?

- Чей был домик, в который она вошла?

- Чем занималась Маша в домике медведя?

-Что случилось, когда пришел медведь домой?

- Маша о чем попросила медведя?

- Куда положила Маша пирожки для бабушки и дедушки?

- Куда спряталась Маша от медведя?

- Что произошло с Машей в конце сказки?

- Чем закончилась сказка?

- Как вы думаете, что Маше надо было сделать, чтобы не попасть к медведю?

- Могли ли бабушка и дедушка как-то повлиять на ситуацию в сказке в самом начале? Как?

Сказочница: обратите внимание на игрушку-мишку. Ему понравилась сказка. Мишка останется и будет играть с вами на переменах.

Проблемные ситуации, возникающие на занятиях по литературному чтению по сказке «Волк и семеро козлят»

Игра «Корзинка для козлят»

Цель урока: создание условий для закрепления произведения «Волк и семеро козлят».

Задачи урока:

- Образовательные: сформировать умения по развитию связной устной речи у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью.

- Развивающие: содействовать развитию мышления, самостоятельности, а также развитие взаимодействия с окружающими.

- Воспитывающие: содействовать развитию выражения эмоций и преодолевание неуверенности в себе, развитие коммуникационных навыков.

УУД: дать учащимся систематизацию знаний по данному произведению; развивать устную речь.

Предметные: понимать смысл произведения.

Метапредметные: уметь оценивать результаты своей деятельности, анализировать успешность достижения целей учебной деятельности.

Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

Регулятивные: оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Коммуникативные: иметь представление о возможности существования различных точек зрения, о возможности договариваться, приходить к общему решению.

Личностные: формирование системы нравственных ценностей (через анализ художественного произведения воспитывать сочувствие, милосердие к окружающим и т.д.), формирование связной устной речи.

Проблемная ситуация

Жили-были коза с козлятами. Каждый день коза ходила в лес и приносила оттуда корзинку травы. Корзина была большой и удобной, но старой. И, в конце концов, она продырявилась, и трава высыпалась. Коза попросила козлят сплести ей новую корзину. Козлята дружно принялись за дело, но вскоре начали ссориться: не смогли разделить между собой обязанности. И тогда они решили, что каждый сплетет корзину сам. И вот вскоре коза получила семь корзин. Коза не знала, что с ними делать, поэтому Вам нужно придумать: что делать с этими корзинками?

Вопросы по содержанию, которые можно задать ученикам в процессе изучения или повторения сказки:

Педагог: Как называется сказка?

Ученики: («Волк и семеро козлят»).

Педагог: Назовите героев сказки?

Ученики: (коза, козлята, волк).

Педагог: Где жила коза с козлятами?

Ученики: в Лесу

Педагог: Куда уходила коза?

Ученики: В лес.

Педагог: Какую песенку пела коза, когда возвращалась из леса?

Ученики:

– Козлятушки,

Вы ребятушки,

Отопритеся,

Отворитеся!

Ваша мать пришла –

Молока принесла.

Педагог: Почему коза уходила в лес?

Ученики: Пить воду, есть траву.

Педагог: Что наказывала коза козлятам?

Ученики: Дверь никому не открывать?

Педагог: Какие козлятки?

Ученики: Хорошие, послушные.

Педагог: А еще козлятки очень веселые. Как вы думаете, что козлятки делали, когда мама уходила в лес?

Ученики: Бегали, играли.

Педагог: Кто подслушал песню козы?

Ученики: Волк.

Педагог: А почему они ему открыли?

Ученики: Волк их обманул.

Педагог: Каким голосом пела коза?

Ученики: Тоненьким.

Педагог: Каким голосом волк пел в первый раз?

Ученики: Грубым.

Педагог: Кто помог волку изменить голос?

Ученики: Медведь.

Педагог: Каким голосом волк пел во второй раз?

Ученики: Тонким, как у козы.

Педагог: Какая мама-коза?

Ученики: Добрая, хорошая, заботливая, нежная.

Педагог: Почему она хорошая, как вы думаете?

Ученики: Она заботилась о козлятках.

Педагог: Какой волк?

Ученики: Злой, страшный, свирепый, сердитый.

Педагог: Почему он злой?

Ученики: Он хотел съесть козлят.

Педагог: Ребята, а чем сказка закончилась?

Ученики: Коза спасла своих козлят.

Педагог: Как вы думаете, могли ли козлята избежать обмана волка? Если да, то как? Если нет, то почему?

Педагог: А теперь мы с вами поиграем! Мы будем гулять, прыгать, резвится на лугу, а как только появится волк, сразу все спрячемся от него в домике.

ИГРА.

Вы ребята молодцы!

Но запомните:

« Нужно быть очень осторожными. Посторонних в дом не пускать. Далеко от дома и родителей не отлучаться».

Проблемные ситуации, возникающие на занятиях по литературному чтению по сказке «Теремок»

Проблемная ситуация «Возвращение в теремок»

Цель: Решение проблемной ситуации «Как вернуть всех героев в теремок».

Задачи:

Закрепить: умение классифицировать предметы выделяя их общие признаки, знания о понятиях «садовые» и «лесные». Учить соотносить форму с известными геометрическими фигурами обогащая сенсорный опыт.

Развивать:мелкую моторику рук, речевую активность, умение согласовывать свои действия с действиями партнеров по игре. Совершенствовать конструктивные навыки. Знакомить с материалами на ощупь, путем прикосновения, тем самым развивая осязание.

Воспитывать: желание помогать, аккуратность при выполнении работы; формирование проявлений доброжелательного отношения друг к другу. Способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению моральных норм: взаимопомощи, сочувствия. Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные и смелые)

Виды детской деятельности: игровая, познавательно-исследовательская, коммуникативная, двигательная, конструктивная.

Планируемый результат: дети помогли медведю вернуть всех друзей в теремок.

Конструктор педагогического мероприятия

Помимо игры занятие можно провести следующим образом.

Ход занятия:

I. Ребята, я вас приглашаю в путешествие. Мы отправимся в сказочный лес. Посмотрите, что это под березкой лежит?

Ученики: Мешочек.

Педагог: А хотите узнать, что в нем лежит?

Проводится игра «Чудесный мешочек».

- Кто в мешочке? (мышка)

- А из какой сказки к нам пришла мышка, мы узнаем из загадки.

На полянке на лесной

Стоит домик расписной.

Всех зверюшек спрятать смог

Что за домик? (теремок)

II. Сказка

1. Стоял на лесной полянке теремок. Он не низок, ни высок (ставлю теремок). Бежала мимо мышка-норушка (ставлю). Видит-стоит теремок. Постучалась, никто не отвечает. Зашла мышка в теремок и стала жить в теремке.

- Ребята, а в природе мышка по характеру какая? (трусливая, боязливая).

- А шерстка какая? (серая, мягкая, теплая, пушистая).

- Как пищит мышка? (пи-пи-пи)

- А почему мышка постучалась в теремок?

- Можно без приглашения заходить? (нельзя, необходимо спросить разрешение).

2. А про следующего героя, который пришёл в теремок, я вам загадаю загадку:

Скачет, скачет по траве,

А глаза на голове

Зелёная квакушка.

Скользкая…(лягушка)

- Ребята, а какого цвета лягушка в природе? (зелёная)

- А на ощупь (скользкая, холодная).

- Как лягушка передвигается (прыгает).

- А какая лягушка к нам пришла в теремок (ставлю лягушку) (добрая, нарядная, веселая).

- Каким голосом разговаривает? (ласковым)

- Почему она ищет домик? (скучно одной, холодно, не с кем поговорить)

- А почему мышка пустила лягушку в теремок? (жалко стало лягушку, да и скучно одной жить).

- А лягушка сможет жить в теремке? (да).

3. Следующего героя я вам опишу, и вы сразу же его узнаете:

Игра «Угадай по описанию».

Мягкая шубка, длинные ушки,

Прыгучий, грызёт кору дерева (заяц).

Ребята, а у зайчика много в лесу врагов? (да)

- Он боится их? (да)

- Как мы назовем зайку? (трусливый, робкий, пугливый).

- А шерстка какая у зайчика? (мягкая, пушистая, серая, а зимой белая).

- Ушки какие? (длинные.)

- Как назовем по-другому? (длинноухий).

- А какой зайчик пришел к нам в теремок? (ставлю зайца) (веселый, храбрый).

- Какие слова он говорит, когда стучится в теремок? (вежливые: «Пустите пожалуйста»).

- Как мы ласково назовём зайца? (зайка, зайчонок, побегайчик).

Физкультминутка «Теремок»

Стоит в поле Теремок,

Он не низок (приседают),

Не высок (поднимаются на носки).

Мышка по полю бежала (бег по кругу на носочках),

Теремочек увидала.

На крылечко тихо – шмыг (1 прыжок в круг)

И притихла сразу в миг (присели на корточки).

«Ква – ква - ква» лягушка скачет (прыжки с продвижением вперед)

Увидала Теремок

В гости к мышке попросилась (поклон),

В Теремочек скок-скок-скок (прыжок в круг).

И зайчишка – шалунишка Теремочек увидал (имитация поскоков)

В дверь тихонько постучался,

Ожидает: кто б позвал.

Вот лисичка, хвостик рыжий,

Жмется к Теремку поближе (крадущиеся движения),

И зубастый серый волк, что в зайчатах знает толк (рыскучие прыжки).

Их жильцы к себе впустили (приглашающие движения руками),

Но обоим пригрозили (грозят пальчиками):

Быть отзывчивей, добрей,

Не обижать других зверей.

Мишка бурый, толстопятый

Тоже хочет в Теремок (имитация ходьбы)

Но для мишки мал домишко,

Да еще висит замок (руки сцеплены замком).

Кто откроет Теремок, отомкнет тугой замок? (пожимание плечами).

Слева зайка, справа – волк (тянут руки)

Отомкнули Теремок (разжимание рук).

4. Загадка.

Рыжая плутовка,

Хитрая да ловкая,

В сарай попала

Всех кур пересчитала (лиса)

- Ребята, а какой характер у лисы? (хитрый)

- Чем питается лиса в лесу? (мышками, зайчиками, птичками)

- Зачем пришла лиса в теремок? (скучно одной, холодно).

- Хитрая лисонька, кушает зайчиков, сможет она жить в теремке? (нет)

- А какой она должна стать, чтобы жить вместе с зайкой, мышкой? (измениться, стать доброй, заботливой, ласковой, дружелюбной).

5. Игра «Узнай по голосу».

- Кто воет в лесу у-у-у? (волк)

- Ребята, а во всех сказках какой характер у волка? (злой)

- А какие зубы у него? (острые)

- Как назовём мы его? (зубастый)

- Ребята, а злой, зубастый волк сможет жить в теремке рядом с другими зверьками? (нет)

- А волку хочется жить в теремке. Каким он должен стать? (добрым, ласковым, заботливым, дружелюбным, уметь договариваться с другими, защищать, помогать зверюшкам) (ставлю волка)

- Итак, стали звери жить в теремке дружно. Жили, не тужили, горя не знали.

И любили они играть в разные игры, а самой интересной была игра «Скажи наоборот».

Давайте и мы с вами в неё поиграем. Я называю слово, а вы мне обратное слово:

- большой – маленький;

- высокий – низкий.

- злой – добрый;

- грустный – веселый;

- сытый – голодный;

- лохматый – гладкий;

- вежливый – грубый;

- воспитанный – не воспитанный;

- трудолюбивый – ленивый.

6. А теперь угадайте, кто последним пришел к Теремку? (Показываю картинку с бочкой мёда (малиной)).

- Этот герой любит лакомиться малиной (мёдом) Кто это? (медведь)

- А какой характер у медведя? (смелый)

- А какой этот зверь по размеру (большой)

- Какого цвета шёрстка у медведя? (бурая, коричневая)

- Какой голос у медведя? (грубый, громкий) (ставлю медведя)

- А зачем медведь пришёл в теремок? (друзей искал, скучно было)

- Мишке очень хотелось жить вместе с другими зверями в теремке. Полез медведь в теремок и сломал его.

- Ребята, а Мишке было стыдно, что он сломал теремок, оставил без жилья зверей? (стыдно)

- А как же помочь горю? (сначала надо попросить прощенья, а потом построить новый большой теремок, где места хватит всем.)

- Ребята, а как работали звери, когда строили теремок? (дружно, весело)

- Ребята, а что им помогло построить новый теремок? (дружба)

- Правильно, ведь друг познаётся в беде. А какие пословицы о дружбе вы знаете?

«Дружба - великая сила».

«Не бросай друга в несчастье».

«Дружба любит дело».

Проблемные ситуации, возникающие на занятиях по литературному чтению

Цель урока: создание условий для закрепления произведения «Волк и семеро козлят».

Задачи урока:

- Образовательные: сформировать умения по развитию связной устной речи у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью.

- Развивающие: содействовать развитию мышления, самостоятельности, а также развитие взаимодействия с окружающими.

- Воспитывающие: содействовать развитию выражения эмоций и преодолевание неуверенности в себе, развитие коммуникационных навыков.

УУД: дать учащимся систематизацию знаний по данному произведению; развивать устную речь.

Предметные: понимать смысл произведения.

Метапредметные: уметь оценивать результаты своей деятельности, анализировать успешность достижения целей учебной деятельности.

Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

Регулятивные: оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Коммуникативные: иметь представление о возможности существования различных точек зрения, о возможности договариваться, приходить к общему решению.

Личностные: формирование системы нравственных ценностей (через анализ художественного произведения воспитывать сочувствие, милосердие к окружающим и т.д.), формирование связной устной речи.

ЗАДАНИЯ ПО НЕСКОЛЬКИМ СКАЗКАМ ОДНОВРЕМЕННО

1. Ученикам предлагаются картинки героев по сказкам:

«Колобок», «Репка», «Маша и медведь», «Волк и семеро козлят», «Теремок»

Каждый ученик может выбрать любого героя и составить свою сказку.

2. Учащиеся выбирают сказку на парту. В паре ученики придумывают, какое окончание сказки будет в их варианте самостоятельно.

3. Класс разбивается на команды. Например, всего 25 учеников, по 5 человек в команде. Командам раздаются фигурки персонажей (можно сделать из бумаги – паперкрафт). Ребятам дается задание придумать конец сказки.

Например:

Команда № 1 – Колобок. Необходимо придумать конец, где колобок в итоге вернется к бабушке и дедушке. Как это сделать?

Команда № 2 – Репка. Как персонажам вытянуть репку, если бы животные не помогали? Кто им поможет?

Команда №3 – Маша и медведь. Введите персонажа «Охотник». Как изменится конец сказки?

Команда №4 – Волк и семеро козлят. Как козлятам уберечь себя от волка? Если они не откроют дверь – что может предпринять волк?

Команда №5 – Теремок. В сказке животные дружат друг с другом. Но что будет, если животные будут сами собой? Кто кого съест или же в теремке будут жить только определенные звери?

Список литературы

1. Волк и семеро козлят / Изд.: ЭКСМО, 2022. – 8 с.

2. Колобок / Изд.: Студия Пилот, 2023. – 32 с.

3. Маша и медведь / Изд.: Речь, 2017. – 8 с.

4. Репка / Изд.: Нигма, 2023. - 32 с.

5. Теремок. Русская народная сказка / Изд.: Малыш, 2023. – 10 с.