МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ КЛАССНОГО ЧАСА В СПО
И.В. Потапова, преподаватель юридических дисциплин
1. Пояснительная записка
Методика подготовки и проведения классного часа в системе среднего профессионального образования прежде всего предполагает определение его содержания, которое зависит от целей и задач воспитания, возрастных и профессиональных особенностей студентов, их социального опыта, а также от актуальных требований нормативных правовых актов и методических рекомендаций.
В настоящей редакции учтены изменения, вступающие в силу в 2026/2027 учебном году. В частности, воспитание обучающихся по программам СПО осуществляется на основерабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы, разрабатываемых с учётом примерных программ, а советы обучающихся и советы родителей (при их наличии) имеют право участвовать в их разработке. Порядок организации образовательной деятельности по программам СПО уточнён Приказом Минпросвещения России от 16.04.2026 № 274. Кроме того, при планировании воспитательной работы необходимо учитывать обновлённые подходы к курсу «Разговоры о важном», включая разделение материалов по возрастным группам (отдельно для 1 курса СПО и для 2–4 курсов СПО) и введениепостразговора как совокупности внеурочных воспитательных практик между основными занятиями.
Настоящее пособие предназначено для кураторов учебных групп, классных руководителей и преподавателей, осуществляющих воспитательную работу в СПО. Оно содержит описание методики проведения различных видов классных часов, рекомендации по их организации, а также критерии оценки эффективности в соответствии с актуальными требованиями ФГОС СПО и профессиональных стандартов.
2. Классный час в системе воспитательной работы СПО: сущность и функции
Воспитание молодых людей остаётся одной из ключевых проблем, стоящих перед обществом и профессиональным образовательным учреждением. Воспитание человека — это организация взаимодействия с окружающим миром с целью развития всех его потенциальных возможностей, позволяющих быть человеком думающим, нравственным и созидающим.
Специально отведённым временем для решения воспитательных задач является классный час — форма воспитательной работы, при которой студенты под руководством педагога включаются в специально организованную деятельность, способствующую формированию у них системы отношений к окружающему миру.
С учётом обновлённых подходов 2026 года классный час в СПО выполняет следующие функции:
просветительскую (расширение знаний о традиционных российских духовно-нравственных ценностях, правовых нормах, профессиональной этике);
ориентирующую (формирование ценностных ориентаций через биографию героя, событие, профессиональный идеал);
профессионально-развивающую (освоение профессиональных идеалов и ценностей, воспитание уважения к труду, культуры труда и трудовых отношений);
рефлексивную (самоанализ и самооценка студентов, осмысление собственного поведения и учебных результатов);
коммуникативную (развитие навыков диалога, дискуссии, аргументации).
3. Основные компоненты и формы классного часа
При подготовке и проведении классных часов используются различные методы и приёмы: лекция, беседа, рассказ, обсуждение материалов, обзоры периодических изданий, встречи со специалистами, анкетирование и анализ его результатов, круглые столы, диспут, дискуссия, дебаты, «мозговая атака», работа в творческих группах.
Практика показывает, что наиболее эффективными являются приёмы и элементы методики коллективной творческой деятельности с учётом индивидуальных особенностей каждого студента. В условиях СПО 2026 года особое значение приобретают профессионально ориентированные форматы: классные часы, связанные с будущей специальностью, встреча с представителями профильных предприятий, обсуждение профессиональных династий и историй успеха выпускников.
Выбор формы зависит от:
цели, поставленной куратором;
возраста и курса обучения студентов;
существующих условий и доступных средств;
опытности куратора.
Наиболее распространённые формы:
беседа на определённую тему, час общения;
дискуссия, диспут, дебаты;
тематическая лекция с приглашением специалиста (правоохранительные органы, социальные службы, представители работодателей);
встреча с интересными людьми (профессионалами, спортсменами, руководителями предприятий);
постразговор — совокупность внеурочных воспитательных практик между основными занятиями (новый формат, рекомендуемый в 2026/2027 учебном году).
4. Этапы подготовки классного часа (актуализированные)
Этап 1. Определение темы, постановка целей и задач.
Тема должна быть актуальной, значимой для студентов и соотноситься с рабочей программой воспитания и календарным планом воспитательной работы образовательной организации. Формальный подход к выбору темы снижает личную заинтересованность и воспитательное воздействие.
Этап 2. Определение формы проведения.
Этап 3. Определение модератора (ведущего). Это может быть куратор, преподаватель или наиболее подготовленный студент, способный увлечь сверстников и сфокусировать их внимание на проблеме.
Этап 4. Распределение подтем и направлений между участниками.
Этап 5. Разработка плана подготовки и проведения.
Этап 6. Разработка вопросов, конкретизирующих тему. Вопросы должны быть направлены на всестороннее раскрытие темы и стимулировать рефлексию.
Этап 7. Определение персональных и коллективных заданий с учётом уровня подготовки и индивидуальных особенностей студентов.
Этап 8. Комплексное методическое обеспечение и подбор актуальных материалов.
При отборе информации необходимо учитывать критерии: актуальность, объективность, значимость, достоверность, оперативность, убедительность. Студентов следует учить взвешенно относиться к материалам сомнительного происхождения, тенденциозным и односторонним источникам. Куратор осуществляет контроль и при необходимости участвует в подборе материала.
Важное уточнение 2026 года: при использовании видеоматериалов курса «Разговоры о важном» рекомендуется скачивать их только с официального сайта разговорыоважном.рф, поскольку авторы роликов обладают исключительными правами на их размещение.
Этап 9. Подготовка наглядных материалов, аудио- и видеосюжетов, при необходимости — работа с интернет-ресурсами.
5. Структура классного часа
В структурном отношении классный час состоит из трёх частей: вступительной, основной и заключительной.
Вступительная часть обеспечивает ясное понимание всеми участниками целей классного часа, пробуждает желание принять активное участие. Основная часть создаёт для членов коллектива максимальное количество ситуаций для проявления индивидуальности и творческих способностей. Заключительная часть используется для анализа совместной деятельности, подведения итогов, составления плана действий по решению обсуждённых проблем, определения индивидуальных и групповых заданий.
При составлении плана воспитательного классного часа эти части полезно иметь в виду, чтобы проверить логическую связь и наличие логического стержня: постановка вопроса — в первой части; его решение — во второй; определение значимости решения — в третьей.
Специфика 2026 года: для 1 курса СПО и для 2–4 курсов СПО материалы курса «Разговоры о важном» комплектуются отдельно, с учётом возрастных особенностей и уровня профессиональной социализации студентов. Кроме того, рекомендуется предусматриватьдве диагностики личностных результатов в год (входную и итоговую) с участием психолога, заместителя директора по воспитательной работе и кураторов.
6. Технология и методика ситуационного классного часа
Для технологии индивидуального воспитания используется ситуационный классный час. Жизнь человека состоит из ситуаций — событий, явлений, факторов, которые влияют на поведение и в которых проявляются характер, привычки, культура поведения. Предлагаемая методика позволяет анализировать собственное поведение в ситуациях «после событий», учиться на собственном опыте или разрабатывать стратегию поведения на будущее.
Технология ситуационного классного часа включает компоненты:
Тема.
Цель (и предварительный сбор эмпирического материала).
Информация (по материалам предварительной подготовки).
«Я-позиция» и её причины (студенты по кругу).
«Я-позиция» и общественно значимая норма.
Дискуссия.
Рефлексия (ответы на вопрос: что изменилось?).
Свободный выбор.
Мотивация.
Реальный результат.
Последние два компонента находятся за пределами ситуационного классного часа.
Пример методики проведения классного часа «Итоги сессии» (адаптировано для СПО)
Технология классного часа | Методика классного часа |
Размещение студентов в круге. Информация (3 мин.). | Демонстрация сравнительной таблицы успеваемости за предыдущую и прошедшую сессию. |
Изложение «Я-позиция». Причина «Я-позиция» (7 мин.). | Студенты по кругу отвечают: 1. Удовлетворены ли вы своими результатами, почему? 2. Что каждому из вас мешает лучше учиться? 3. Что может помочь вам в учёбе? |
«Я-позиция» и общественно значимая норма. Работа в группах по 4–6 человек (7 мин.). | Группам предлагается: 1. Выбрать и доказать точку зрения на учение (учиться надо / можно не учиться). 2. Указать 2–3 основные причины, мешающие лучше учиться. 3. Определить, что надо делать для устранения причин. |
Дискуссия (10 мин.). | Каждая группа высказывает свою позицию, затем — те, кто имеет другие взгляды. |
Рефлексия (5 мин.). | 1. Что вы считаете полезным для себя в этом обсуждении и почему? 2. Что понравилось, почему? 3. Что не понравилось, почему? |
Свободный выбор. Речь куратора (2–3 мин.). | Примерное заключение: каждый из вас хотел бы улучшить результат. Это естественное желание. Можно работать по-старому, но можно воспользоваться прозвучавшими советами. Через месяц вернёмся к обсуждению промежуточных результатов. Классный час окончен. |
Мотивация — побуждение к позитивному поведению. | Поддержка вниманием, помощью и заботой тех студентов, кто дал слово что-то исправить в своём поведении. |
Мониторинг — отслеживание изменений. | Наблюдение. |
7. Оценка результативности классного часа
В процессе оценочно-аналитической деятельности целесообразно обращать внимание на:
проявление и обогащение жизненного опыта студентов;
индивидуальную значимость усваиваемой информации;
влияние на развитие творческих способностей;
комфортность и активность участия.
С 2026/2027 учебного года рекомендуется использовать опросник самоанализа для педагога и проводить две диагностики личностных результатов в год (входную и итоговую) с участием психолога и заместителя директора по воспитательной работе. Это позволяет соотносить воспитательные эффекты классного часа с целевыми ориентирами рабочей программы воспитания.
8. Разграничение классного часа и собрания учебной группы
Работая со студентами СПО, куратору часто приходится встречаться со своими воспитанниками. Отношение к классному часу в системе СПО не следует понимать формально. Возможны экстренные сборы коллектива, смещение сроков проведения по объективным причинам, сочетание в одном классном часе различных форм (ученическое собрание и собрание родителей, час куратора и ученическое собрание и т.д.).
Час куратора представляет собой форму воспитательной работы педагога с обучающимися во внеурочное время. В отличие от собрания учебной группы он не предполагает принятия решений по обсуждаемым вопросам. В то же время проблемы, рассматриваемые на воспитательном часе, часто завершаются принятием конкретного решения на собрании учебной группы.
Функции куратора в СПО (актуализировано):
организация воспитательных и профилактических мероприятий в группе;
контроль посещаемости и успеваемости;
ведение документации (журнал куратора, планы, характеристики);
взаимодействие с преподавателями, родителями и администрацией;
работа с обучающимися из категории детей-сирот и лиц с ОВЗ;
содействие адаптации первокурсников и профессиональному самоопределению.
9. Профессионально-трудовое воспитание как сквозное направление классных часов в СПО
С учётом обновлённых рабочих программ воспитания 2025–2026 гг. профессионально-трудовое воспитание рассматривается как освоение профессиональных идеалов и ценностей, воспитание уважения к труду, культуры труда и трудовых отношений, трудолюбия, профессионально значимых качеств личности.
В рамках классных часов целесообразно использовать:
профориентационные форматы «Профессионалитет: ты в хорошей компании!»;
встречи с представителями профильных предприятий и работодателей;
обсуждение трудовых династий и профессиональных траекторий выпускников;
анализ кейсов профессиональной этики (особенно актуально для юридических специальностей).
10. Заключение
Успешность проведения классного часа зависит не только от освоения педагогом технологии его организации, но и от того, насколько основополагающие идеи и принципы гуманистического воспитания поняты и приняты преподавателем, насколько они соответствуют его педагогическому кредо. В условиях обновления нормативной базы СПО 2026 года классный час остаётся гибким инструментом, позволяющим сочетать федеральные требования, региональный компонент и профессиональную специфику образовательной организации.
Библиографический список
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 04.08.2026, с изм., вступ. в силу с 01.09.2026) .
Приказ Минпросвещения России от 16.04.2026 № 274 «О внесении изменений в Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам среднего профессионального образования, утверждённый приказом Минпросвещения России от 24.08.2022 № 762» .
Приказ Минпросвещения России от 04.04.2025 № 268 «Об утверждении Особенностей режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и иных работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность» .
Методические рекомендации по реализации курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном» (2026/2027 учебный год) .
Рабочая программа воспитания образовательной организации СПО на 2026–2027 учебный год (разрабатывается с учётом примерной рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы) .
Алексеева Н.Д. Система работы классного руководителя // Классный руководитель. — М., 2015. — № 6. — С. 22–23.
Загашев И.О., Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Учим детей мыслить критически. — СПб.: Альянс-Дельта, 2019.
Мудрик А.В. Психология и воспитание. — М.: Московский институт, 2016.
Сергеев И.С. Основы педагогической деятельности. — СПб.: Питер, 2014.
Положение о классном руководстве в колледже (локальный акт образовательной организации, разрабатываемый на основе Федерального закона № 273-ФЗ и приказов Минпросвещения о порядке организации воспитательной работы) .
Пояснение к правкам
Актуализация проведена по нескольким линиям.Нормативная линия — приведены в соответствие с действующими редакциями Федерального закона № 273-ФЗ и приказов Минпросвещения, вступающих в силу в 2026 году. Содержательная линия — учтены новые подходы к курсу «Разговоры о важном» (возрастная дифференциация, постразговор, официальные источники видеоматериалов). Профессиональная линия — усилен акцент на профессионально-трудовом воспитании и профориентационных форматах, что соответствует специфике СПО. Оценочная линия — добавлены требования к самоанализу и диагностике личностных результатов, а также разъяснено, что оценка поведения не распространяется на студентов СПО.
Если требуется дополнить разработку конкретным сценарием классного часа (например, по правовому воспитанию или профессиональной этике юриста) илиадаптировать её под конкретную специальность, могу подготовить соответствующее приложение.
