Технологическая карта урока русского языка
Класс: 2 класс. Тема: «Имя существительное. Одушевлённые и неодушевлённые предметы». Тип урока: Урок открытия новых знаний. Цель: Сформировать представление об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных, научить их различать.
Планируемые результаты:
Предметные: учащиеся научатся ставить вопросы кто? и что? к словам, классифицировать имена существительные на одушевлённые и неодушевлённые.
Метапредметные: развитие умения анализировать, сравнивать, делать выводы; работа с информацией (классификация).
Личностные: воспитание любви к родному языку, формирование навыков сотрудничества.
Оборудование: карточки со словами, предметные картинки (животные, растения, мебель, посуда), учебник, интерактивная доска (или проектор).
Ход урока
1. Организационный момент (1–2 минуты) Учитель: Прозвенел звонок, начинается урок. — Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка, простой карандаш. — Запишите в тетрадях число и «Классная работа».
2. Актуализация знаний и минутка чистописания (5 минут)Минутка чистописания. На доске записаны буквосочетания: жи, ши, ча, ща, чу, щу. — Вспомните правило. Запишите эти сочетания в тетрадь, соблюдая наклон и высоту букв.
Словарная работа (устно). Учитель показывает картинки или загадывает загадки, дети записывают отгадки в тетрадь в столбик:
Воробей (маленькая птичка).
Корова (домашнее животное, даёт молоко).
Собака (друг человека).
Медведь (хозяин леса). — Поставьте ударение, подчеркните опасные места (безударные гласные). — Что общего у всех этих слов? (Это имена существительные, они отвечают на вопрос кто?).
3. Самоопределение к деятельности и постановка проблемы (5 минут) Учитель открывает на доске два столбика слов:
Столбик 1 | Столбик 2 |
мальчик | стол |
лиса | пенал |
учитель | книга |
кошка | берёза |
— Прочитайте слова первого столбика. На какой вопрос они отвечают? (Кто?) — Прочитайте слова второго столбика. На какой вопрос они отвечают? (Что?) — Почему одни слова отвечают на вопроскто?, а другие — на вопрос что? — Как вы думаете, о чём мы будем говорить сегодня на уроке? (О том, почему слова делятся на эти две группы). — Сформулируйте тему урока. (Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные).
4. Открытие нового знания (7–8 минут) — Давайте проверим нашу догадку. — Назовите слова из первого столбика. Кого они называют? (Людей и животных). Они живые? (Да). — В русском языке слова, которые называют людей и животных и отвечают на вопрос кто?, называются одушевлёнными. — Назовите слова из второго столбика. Они живые? (Нет, это неживые предметы). Но посмотрите: слово «берёза» — это ведь живое дерево! — Важное правило: в русском языке вопрос определяется не тем, живое существо или нет на самом деле, а вопросом. Растения, мебель, посуда, явления природы (дождь, ветер) отвечают на вопрос что? и называются неодушевлёнными. — Секрет-помощник: чтобы не ошибиться, можно использовать числовые слова. Для одушевлённых мы говорим два (два мальчика, две лисы), а для неодушевлённых — два (два стола, две книги). Если слово изменяется — оно одушевлённое.
5. Первичное закрепление (10 минут)Работа с учебником. Выполнение упражнения на распределение слов по группам. Игра «Рассели жильцов» (работа у доски и в тетрадях). На доске нарисованы два домика. На одном написано «КТО?», на другом — «ЧТО?». Учитель диктует слова (или выводит их на слайде), ученики по цепочке выходят к доске, записывают слово в нужный столбик и объясняют свой выбор. Остальные записывают в тетрадь. Слова для игры:конь, машина, врач, солнце, гриб, девочка, город, комар, тетрадь, дедушка.
Физкультминутка (2 минуты) Учитель называет слова. Если слово одушевлённое — дети встают и поднимают руки вверх (тянутся к жизни). Если неодушевлённое — приседают. Слова:парта, ученик, окно, заяц, карандаш, сорока, пенал, трава (неодушевлённое — присесть).
6. Самостоятельная работа с взаимопроверкой (5–7 минут) Ученики получают карточки. Задание: списать текст, вставляя пропущенные буквы, и подчеркнуть одушевлённые имена существительные одной чертой, а неодушевлённые — двумя.
Текст:Наступила з..ма. В л..су тишина. На в..твях ели с..дит белка. Под с..сной л..жит сугроб. Там спит м..дведь. По д..роге бежит л..сица.
После выполнения ученики обмениваются тетрадями с соседом по парте, проверяют работу по образцу на доске и выставляют карандашом отметку (критерии: правильность вставленных букв и правильность определения частей речи).
7. Рефлексия и подведение итогов (3 минуты) — Какую тайну имён существительных мы сегодня открыли? — На какой вопрос отвечают одушевлённые имена существительные? Приведите пример. — На какой вопрос отвечают неодушевлённые? Приведите пример. — Оцените свою работу на уроке с помощью «светофора»: Зелёный — всё понял, могу объяснить другому.Жёлтый — понял, но ещё немного сомневаюсь.Красный — было трудно, нужна помощь.
8. Домашнее задание (1–2 минуты)
Выучить правило (что такое одушевлённые и неодушевлённые существительные).
Творческое задание: нарисовать или найти в старых журналах 5 одушевлённых и 5 неодушевлённых предметов, вырезать их и наклеить в тетрадь в два столбика, подписав вопросы.
