Проект «Ладушки-ладушки». Тема проекта: «Развитие речи детей раннего возраста через малые фольклорные формы»
Тип проекта: информационно – творческий, игровой.
Вид проекта: групповой.
Продолжительность проекта: долгосрочный (сентябрь 2025 - май 2026 г.)
Возрастная группа: вторая группа раннего возраста (от2 до 3лет)
Участники: воспитатели, воспитанники, родители
Приложение№1 Мониторинг результативности по использованию фольклора в развитии речи детей раннего возраста.
Приложение№2 Перспективный план по ознакомлению с фольклорными произведениями.
Введение
Фольклор - это народное творчество, душа русского искусства, музыки. Самых маленьких детей в первую очередь знакомят с произведениями устного народного творчества. Гениальный творец языка и величайший педагог- народ,- создал также произведения художественного слова, которые ведут ребенка по всем ступеням его эмоционального и нравственного развития. С раннего возраста ребенок откликается на потешки, приговорки, колыбельные и т.д. Роль этих малых фольклорных форм трудно переоценить. Вслушиваясь в слова потешек, считалок, колыбельных, сказок, стихи их ритм, малыш играет в ладушки, притоптывает, приплясывает, двигается в такт произносимому тексту. Это не только забавляет, радует ребенка, вызывает эмоциональный отклик, чувство сопричастности к тому, что описывается в произведении, а также у ребенка появляется желание запомнить текст. Ведь всем известна истина: что интересно, то легче запоминается, дольше сохраняется в памяти. Важнейшим источником развития выразительности детской речи являются произведения устного народного творчества, в том числе малые формы фольклора (загадки, потешки, считалки, колыбельные, сказки, стихи). Если в первый и второй годы дети откликаются на ритм, рифму, игровые приемы потешек, то на третьем году их увлекает содержание художественного произведения, ход разворачивания событий, последовательность. У детей возникает не только способность, но и потребность понять причину и следствие описываемых событий
Фольклор – это создаваемая народом и бытующая в народных массах поэзия, в которой он отражает свою трудовую деятельность, общественный и бытовой уклад, знание жизни, природы, культы и верования.
Актуальность:
Сегодня, когда происходит переоценка ценностей, идёт активный поиск новых требований к дошкольному образованию, на первый план выдвигается задача развитие ребёнка. Ранний дошкольный возраст – это период активного усвоения ребёнком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи: фонетической, лексической, грамматической. Грамотная, эмоционально насыщенная речь является одним из залогов успешности человека в современном мире. Она позволит быстро и легко находить общий язык с любыми людьми, органично вписаться в любой коллектив. Существенную роль в процессе развития речи детей раннего возраста выполняет художественное слово – детская литература и фольклор. Именно фольклорные произведения характеризуются богатством, наполненностью, яркостью речи, интонационной выразительностью. Чем раньше мы начнем знакомить ребёнка с устным народным творчеством, тем больше шансов на то, что он раньше станет говорить, раньше научится связно выражать свои мысли, свои эмоции. Малые формы фольклора являются первыми художественными произведениями, которые слышит ребёнок. Поэтому в развитии речи детей раннего возраста необходимо включать: чтение колыбельных песенок, потешек, сказок, и тактично, с чувством меры, с учётом доступности восприятия, вводить их в повседневный разговор. Целенаправленное и систематическое использование произведений фольклора в детском саду позволит заложить фундамент психофизического благополучия ребенка, определяющий успешность его общего развития в дошкольный период детства. Устное народное творчество представляет собой прекрасный речевой материал, который можно использовать в непосредственно образовательной и в совместной деятельности.
Проблема:
В современном мире все чаще живое общение детям заменяет компьютер и телевидение, вследствие чего неуклонно увеличивается количество детей с несформированной связной речью. Использование в работе с детьми устного народного творчества создает уникальные условия для развития речи, мышления детей, мотивации поведения, накопления положительного морального опыта в межличностных отношениях. Поскольку программа, используемая в ДОУ, не раскрывает в должной мере важности использования фольклора в развитии речи детей раннего дошкольного возраста. Изучив актуальность проблемы, разработала проект по теме: «Использование фольклора в развитии речи детей раннего возраста
Цель проекта: развитие речи детей раннего возраста средствами малых форм фольклора.
Задачи проекта:
Формирование раннего восприятия звуковой культуры речи на основе ритмико-мелодической структуры языка в малых формах фольклора
Развитие слухового внимания, понимания речи, звукоподражания, активизация словаря
Воспитание интереса к художественной литературе, формирование способности к целостному восприятию произведений разных жанров, усвоению содержания произведений и эмоциональной отзывчивости на него.
Воспитание на основе устного народного творчества положительного отношения к совместной деятельности в режимных моментах.
Совершенствование системы взаимодействия с родителями в процессе работы. Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности: на занятиях, в играх, в быту, в процессе организации свободной деятельности.
Методы и приёмы, используемые в проекте:
Наглядный метод: демонстрация и иллюстрация картин, показ способов действий.
Словесный метод: коллективное чтение, прослушивание песен, сказок;
Игровой метод: игры-драматизации, игры-инсценировки, дидактические игры, настольно-печатные игры.
В работе с детьми раннего возраста необходимо учитывать следующие моменты:
ребенок познает мир с помощью взрослого человека путем подражания;
в совместной деятельности ребенка и взрослого необходимо совмещать элементы игры и обучения;
содержание материала должно соответствовать детскому опыту;
необходимо контролировать уровень сложности предлагаемого материала;
необходимо контролировать длительность занятий.
Ожидаемый результат:
Словарь детей к концу года обогатился новыми словами, оборотами, выражениями.
Сформировался первоначальный интерес к устному народному творчеству, художественной литературе;
Дети владеют бесконфликтными навыками общения со взрослыми и сверстниками;
Сформировано положительное отношение к режимным моментам;
У родителей сформировано понимание необходимости использования малых форм фольклора в развитии речи детей.
Этапы реализации проекта:
Подготовительный этап (сбор информации по проблеме):
Анализ предметной среды группы.
Изучение методической литературы по проблеме.
Формулирование целей и задач проекта.
Основной этап:
• Организация диагностического исследования речи детей.
• Организация адаптационного периода с использованием различных форм фольклора.
• Организация игрового взаимодействия.
• Выставка книг с различными жанрами фольклора.
• Рассматривание иллюстраций.
• Инсценирование произведений фольклора.
• Организация режимных моментов с использованием фольклорных произведений.
• Создание игровой среды в группе ДОУ на основе фольклорных произведений. • Деятельность в соответствии с тематическим планированием.
• Проведение индивидуальных и подгрупповых консультаций.
• Родительское собрание «Фольклор, как средство развития речи».
Итоговый этап:
• Проведение сравнительного диагностического исследования уровня речевого развития с детьми группы.
• Анализ, обобщение и распространение результатов проекта: выступление на методических объединениях, педагогическом совете, размещение материалов проекта в сети Интернет, публикация статей, разработка методических рекомендаций и пр.
План работы с родителями по теме «Развитие речи детей раннего возраста через малые фольклорные формы».
№ п/п | Наименование | сроки реализации |
1 | В работе с родителями использую парциальную программу дошкольного образования «Теремок» для детей от двух месяцев до трех лет. Соответствует ФГОС ДО. | В течении года |
2 | Анкетирование родителей по теме самообразования | октябрь |
3 | Привлечение родителей к созданию игровой среды в группе | Ноябрь |
4 | Выступление на родительском собрании «Художественная литература, как средство развития речи». «Роль семьи в развитии речи детей дошкольного возраста» | Октябрь, апрель |
5 | Составить подробный список литературы для родителей, подготовить советы, которые помогут им организовать работу по расширению кругозора ребенка, усвоению основных правил по развитию речи | Сентябрь |
6 | Организовать выставку книг, которые должны иметься у каждого ребенка дома. | Октябрь |
7 | Составление папок-передвижек. | В течении года |
8 | Выставка рисунков, аппликаций, мини – книжек, созданных в семье, на основе фольклорных произведений. | Январь |
9 | Консультация для родителей «Проблемы развития речи у детей дошкольного возраста». «Артикуляционная , пальчиковая, дыхательная гимнастика с ребенком» | Февраль |
10 | Совместное создание аппликаций и семейных рисунков по фольклорным произведениям | Март |
11 | Индивидуальные беседы и консультации с родителями. | В течении года |
Анкета
Уважаемые родители! Просим Вас ответить на вопросы анкеты для дальнейшей работы воспитателей по русскому народному фольклору с дошкольниками.
1. Знаете ли Вы что такое русский народный фольклор? ________________________________________________
2. Какие жанры русского народного фольклора вы знаете? ____________________________________________________
3. Используете ли Вы русский народный фольклор в развитии вашего ребенка? ________________________________________________
4. Надо ли знать народные сказки и былины? __________________________________________________
5. Загадываете ли Вы детям загадки? Как часто?___________________
6. Должны ли рассказывать об истоках русской культуры в детском саду? ___________________________________________________
7. Какие народные игры Вам известны? Играете ли Вы в них с ребенком? ____________________________________________________________
8. Как Вы приобщаете к русскому народному фольклору в своей семье? _____________________________________________________
9. Что бы Вы хотели узнать о русском народном фольклоре? ___________________________________________________________
10. Нужно ли взаимодействие ДОУ и семьи по приобщению детей к русскому народному фольклору?____________________________
Спасибо за сотрудничество
По ответам родителей мы сделали вывод: все родители читают своему ребенку потешки или сказки в основном вечером перед сном. И только всего несколько человек используют потешки и прибаутки во время купания, кормления, одевания и т.д. Родители не придают особого значения малым формам народного творчества, через которые развивается речь, память и двигательная активность детей. Фольклор играет неоценимую роль во всестороннем развитии ребенка. Разнообразие фольклорных жанров позволяет развивать, развлекать и обучать малыша ненавязчиво – в скрытой и игровой форме они учат маленького человека жизни. Именно поэтому актуальной становится разработка проекта «Фольклор в развитии речи детей 2-3 лет»
Приложение 1. Диагностические исследования речевого развития воспитанников :
Мониторинг результативности по использованию фольклора в развитии речи детей раннего возраста.
Цель:
- изучить динамику развития речи ребенка;
- стимулировать активность родителей в самообразовании по использованию малых форм фольклора.
Объект мониторинга: дети.
Периодичность: 2 раза в год (в начале и в конце года).
Формы работы: наблюдение за детьми в разных видах деятельности:
Чтение художественной литературы, дидактические игры, подвижные игры
1. Речевое понимание | Уровень развития | ||||
Дидактичес кая игра | Цель | Инструкция | |||
«Лото» | Выяснить умение ребенка понимать слова, обозначающие предметы, действия и признаки. | Игра в лото с картинками - предметами разного цвета и картинками - действиями. | |||
«Поиграй с бабочкой» | Выяснить умение ребенка понимать предлоги "за", "по", " к", "над", "через", "круг", "перед". | Перед ребенком кладут картинку с изображением летнего леса, на картинку кладут отдельно бумажные фигурки бабочек и предлагают показать бабочку, которая летит перед деревом. | |||
"Найди цветочек на поляне" | Выяснить умение ребенка понимать единственность и множество прилагательных. | Ребенку предлагают найти на поляне (показывают картинку) большой красный цветочек, маленькие желтые цветочки, маленькие синие цветочки, большие оранжевые цветочки. | |||
"Что делал дедушка - и что будет делать?" | Выяснить умение ребенка понимать настоящее и прошедшее время глаголов. | Разглядывают картинки и делят на группы: где дети что-то делают, а где уже сделали; где дедушка-то делает, а где уже сделал. | |||
"Покажи козу-косу, балкупалку" | Выяснить умение ребенка различать слова, близкие по звучанию. | Взрослый кладет перед ребенком картинки и просит показать нужную. | |||
"Назови большие и очень большие предметы" | Выяснить умение ребенка понимать слова с суффиксом увеличения. | Перед ребенком лежат одинаковые игрушки разного размера. Взрослый предлагает показать большие и очень большие игр | |||
2. Активная речь | |||||
"Расскажи сказку, которую прочитали" | Выяснить умение ребенка разговаривать многословными предложениями (более 3 слов). | Взрослый предлагает ребенку рассказать сказку, которую только что прочитали. | |||
"Бабушка пришла домой - бабушка выходит из дома" | Выяснить умение спрашивать: "Где?" "Куда?", "Почему?", "Когда?" | Взрослый вместе с ребенком провожает и встречает бабушку и спрашивает малыша "Где была бабушка?", "Куда идет бабушка". | |||
"Назови картинки" | Выяснить умение принимать двухсоставные слова типа "лимон, батон" и употреблять слова со стечением согласных типа: "вилка, чашка, ложка, майка, мышка". | Взрослый предлагает ребенку назвать картинки, которые он показывает. | |||
Высокий уровень (В) – ребенок понимает.Средний уровень (С) – ребенок понимает после стимуляции. Низкий уровень (Н) – ребенок просто разглядывает картинки.
Приложение№ 2
Перспективный план по ознакомлению с фольклорными произведениями
I квартал
Задачи: 1. Приобщать детей к устному народному творчеству
2. Познакомить детей с потешками, колыбельными песнями, закличками, их содержанием
3. Стимулировать желание детей исполнять потешки, заклички
Месяц | Фольклорный материал | Задачи | Совместная деятельность взрослых и детей | Образовательная деятельность в режимных моментах |
сентябрь | Потешки.«До ждик, дождик, пуще…», «Водичка, водичка…», «Расти коса до пояса…», «Большие ноги шли по дороге…» | 1. Познакомить детей с потешками. 2. Помочь детям запомнить потешки и выразительно рассказать их. 3. Стимулировать участие детей в исполнении потешек. | 1. Рисование дождика по потешке «Дождик, дождик, пуще…» 2. Физкультминутка | 1. Исполнение потешек во время режимных моментов. 2. Игры по содержанию потешек. 3. Исполнение потешек в сюжетно-ролевых играх. |
октябрь | Заклички.«Со лнышко, солнышко…», «Дождик, дождик, капкап-кап…». | 1. Познакомить детей со значением и содержанием заклички, помочь запомнить. 2. Учить детей выполнять движения в соответствии с текстом заклички | 1. Беседа о закличках 2. «Нарисуй дождик» 3. Подвижные игры «Дождик и солнце», «Дождик, дождик, кап, кап…». 4. Речевое развитие Дидактическая игра «Кто пришел? Кто ушел?». Чтение потешки «Наша уточка с утра…» 5. Речевое развитие Дидактическая игра «Это я придумал». Чтение детям русской народной потешки «Пошел котик на торжок…» | 1. Использование закличек во время наблюдений за явлениями природы. 2. Игра «Солнечный зайчик». 3. Рисование на песке дождика |
ноябрь | Колыбельные. «Как у нашего кота…», «Котик серенький…», «Спят луга, спят леса…» | 1. Познакомить детей с жанром колыбельной песни. 2. Дать некоторые сведения о происхождении и назначении колыбельной песни, ее отличительных особенностях. | 1.Речевое развитие Повторение сказки «Репка». Дидактические упражнения «Кто что ест?», «Скажи «а»». 2. Игра –инсценировка «Уложим Таню спать». 3. Беседа о колыбельной песне. | 1. Использовать колыбельные песни в сюжетноролевых играх. 2. Дидактическая игра «Уложим куклу Катю спать». |
II квартал
Задачи: 1. Продолжать знакомить детей с фольклорными произведениями.
2. Обогащать речь детей лексикой фольклорных произведений.
3. Воспитывать любовь к художественной литературе.
Месяц | Фольклорный материал | Задачи | Совместная деятельность взрослых и детей | Образовательная деятельность в режимных моментах |
декабрь | Русские народные сказки: «Теремок»,«Репка», «Колобок». | 1. Познакомить детей с героями фольклорных сказок (Мышка- норушка, лягушкаквакушка и т.д.). 2. Воспитывать любовь к художественной литературе. 3. Развивать артикуляционный аппарат, речевое дыхание. 4. Создать атмосферу радостного настроения, способствовать речевому общению. | 1. Интеграция образовательных областей «Художественно - эстетическая» и «Речевая» 2. Показ сказки «Теремок» с использованием театральных кукол бибабо. | 1.Чтение сказок. 2.Рассматривание картинок с изображением персонажей по сказкам. |
январь | Потешки. «Ай,качи,качи, качи…», «Наша Маша маленька…», «Огуречик, огуречик…» | 1. Познакомить детей с новыми потешками. 2.Вызывать желание слушать потешки неоднократно, самостоятельно исполнять | 1. Лепка баранок-калачей из соленого теста. 2. Речевое развитие Повторение знакомых сказок. Чтение потешки «Огуречик, огуречик…» | 1.Рассматривание картинок к потешкам. 2.Использование потешки в подвижной игре «Огуречик, огуречик…» |
февраль | Пальчиковые игры. «Пальчик – мальчик…», «Моя семья», «Капуста». | 1.Познакомить детей с пальчиковыми играми. 2. Обогащать словарный запас: папенька, щи, маменька. 3. Развивать мелкую моторику пальцев | 1.Выполнение действий согласно тексту. 2. Игры – инсценировки по сюжету игр с использованием персонажей пальчикового театра 3.Речевое развитие : Рассказывание сказки «Теремок». Чтение русской народной песенки «Ай, ду-ду, ду-ду, дуду.» 4.Речевое развитие Чтение потешки «Наша Маша маленька…», стихотворения С.Капутикян «Маша обедает». 5.Речевое развитие : Инсценирова сказки «Теремок» | 1.Рассматривание картинок с изображением персонажей «Моя семья». |
III квартал
Задачи: 1. Формировать понимание назначения и основного содержания поговорок, потешек.
2. Развивать эмоциональный отклик на фольклорные произведения.
3. Воспитывать умение использовать потешки в повседневной жизни в соответствующих ситуациях.
4. Приобщение к театрализованной
Месяц | Фольклорный материал | Задачи | Совместная деятельность взрослых и детей | Образовательная деятельность в режимных моментах |
март | Потешки «Ой, веснакрасна», «Божья коровка», «Дождик, дождик», «Весна, весна красивая!…», «Солнышковедрышко» | 1.Познакомить с новыми потешками. 2.Закрепить умение использовать потешки в определенной ситуации. 3.Вызвать положительный эмоциональный отклик на чтение потешек. | 1. Интеграция образовательных областей «Художественно - эстетическая» и «Речевая» 2.Рисование «Солнышко, нарядись, красное, покажись». 3.Рисование «Колобок катится по дорожке» 4.Лепка Колобок». 5.Лепка «Миски для трех медведей». 6 Рисование «Светит солнышко». 7. Речевое развитие Чтение сказки «Маша и медведь» 8.Речевое развитие Повторение сказки «Маша и медведь», рассказ воспитателя об иллюстрациях к сказке. | 1.Исполнение потешек на прогулке. 2.Рассматривани е иллюстраций по теме «Весна – красна!». |
апрель | Поговорки «Апрель с водой, а май с травой», «Где цветы, там и бабочки», «Солнце пригреет — все поспеет». | 1. Познакомить детей с поговорками. | Использование поговорок во время совместной деятельности взрослого и детей, требующей определенных умственных усилий. | 1. Использование поговорок о труде во время трудовых поручений. |
май | Русские народные сказки: «Репка», «Теремок», «Три медведя», «Маша и медведь» | 1.Повторение старых сказок, знакомство с новыми. 2. Прививать интерес к драматизации. | 1.Драматизация сказки «Репка» | 1.Чтение сказок. 2.Показ сказок с помощью пальчикого театра. |
Используемая литература:
Программа «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.
Аникин В.П. Русский фольклор. М., 1986.
Виноградова Н.А., Панкова Е.П. Образовательные проекты в детском саду. Пособие для воспитателей. М.: Айрис-пресс, 2008. – 208 с.
Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Мозаика-синтез, 2008. – 112 с
. Галанова Т.В. «Развивающие игры с малышами до тех лет» - Я.; «Академия развития», 2002г.
Елисеева Л.Н. «Хрестоматия для маленьких» - Москва; изд. «Просвещение», 1987г.
Киселева Л.С. и др. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: – М.: АРКТИ, 2003. – 96 с. 4.
Приоритетные направления развития и воспитания детей раннего возраста: науч-метод. В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» младшая группа. Использование интернет-ресурсов.
Психолого-педагогическая диагностика развития детей младшего дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие/ Под научной редакцией Л.А. Федорович. Составители О.В. Гнета, И.В. Макаренко, Л.А. Федорович –Кременчуг: Христианская Заря, 2008. .
Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Мозаика-синтез, 2008. – 112 с.
