Методическая разработка урока русского языка по теме «Время глагола»
Тема урока | Время глагола |
Класс | 5 |
Цель урока: | Углубить знания учащихся о глаголе, особенностях функционирования глаголов в речи, отработать умения правильно определять время глаголов; совершенствовать умение определять части речи, их морфологические признаки |
Задачи: | Образовательная:повторить и систематизировать знания учащихся по теме урока, научиться определять синтаксическую роль глагола в предложении. Развивающая:совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки; развивать навыки анализа текста, мотивацию к познавательной деятельности. Воспитательная:формирование умений сотрудничать при выполнении упражнений; воспитание внимания и уважения к слову, стремление к речевому самосовершенствованию. Здоровьесберегающие:работа по предупреждению и сохранению здоровья учащихся: профилактика зрения, осанки, поддержание интереса к учебе и снижение утомляемости. |
Тип урока | Комбинированный - закрепление изученного материала в 4 классе и систематизации ЗУН. |
Предполагаемые результаты | Формированиеязыковой компетенции: Знать общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль глагола, Уметь находить глаголы в тексте, различать по вопросу личную и неопределённую форму глагола. Закрепление навыков грамотного письма. Формированиекоммуникативной компетенции: Формирование правильной речи. Обучение умению слушать чужую речь и излагать свои мысли в правильной форме. |
Методы и приемы | Исследовательская деятельность; работа в парах; самостоятельная работа. |
Ход урока.
1. Орг. момент.
Здравствуйте, ребята! Обычно люди говорят при встрече это доброе слово, желая друг другу здоровья.
Будем надеяться, что такое позитивное начало поможет вам добиться хороших результатов.
2. Мотивация учебной деятельности.
Ребята, мы как всегда рады видеть друг друга и готовы к совместной творческой работе.
3. Актуализация опорных знаний.
Чтение сказки без глаголов.
Сегодня на уроке мы продолжим добывать новые знания, изучая «самую живую часть речи, обладающую огромным потенциалом для выражения бесчисленных действий».
На удивительную силу этой части речи обращали вниманием многие писатели и лингвисты (языковеды).
А эпиграфом к нашему уроку станет стихотворение В.Кондрашова, замечательного мастера слова.
-Прочитайте выразительно стихотворение:
Что без меня предметы?
Лишь названья.
Но я приду - всё в действие придет.
Летит ракета, люди строят зданья,
И рожь в полях растёт.
-Ребята, как вы думаете, о чем сегодня мы будем говорить на уроке?
- Правильно, тема нашего урока «Время глагола».
4. «Открытие» новых знаний и причины затруднения.
- Ребята, как вы считаете, зачем нам нужно учиться пользоваться многообразием глагольной лексики?
5. Закрепление, обобщение материала.
Изучать мы будем данную тему на примере сказки Е. Пермяка.
Стала торопливая Куница шелковый сарафан к лету кроить. Тяп-ляп! Весь шелк искромсала-изрезала в лоскутки. И не то что сарафан - платка их этих лоскутков нельзя сшить.
Стала терпеливая Синица из холстины фартук кроить. Тут прикинет, там смекнет, сюда подвинет, туда подвернет. Всё она сообразила. Всё высчитала, всё вычертила, потом за ножницы взялась. Хороший фартук получился.* Ни одного лоскутка не пропало даром.
Диву далась Куница. На фартук глядит - завидует:
- Где ты кройке-шитью училась, Синица? У кого?
- Бабушка меня шитью выучила.
- А как она учила?
- Да очень просто. Пять волшебных слов велела запомнить.
- Каких?
- "Семь раз отмерь - один раз отрежь".
Выполните задания после прочтения текста:
1. К какому типу речи относится этот текст?
2. Определите основную мысль этой сказки.
3. Разберите по членам предложение, отмеченное звездочкой.
4. Выпишите из текста антонимы.
5. Выпишите из текста синонимы.
6. Найдите в тексте предложения: повествовательные, вопросительные, побудительные. Выпишите их.
7. Определите значение фразеологизма тяп-ляп:
1. Качественно, аккуратно;
2. Старательно, ответственно;
3. Небрежно, кое-как.
8. Определите значение фразеологизма диву давалась:
1. Огорчалась;
2. Удивлялась;
3. Нервничала.
9. Подберите из приведенных фразеологизмов синонимы и антонимы к фразеологизму тяп-ляп: спустя рукава, засучив рукава, через пень-колоду, комар носу не подточит, не покладая рук.
10. Заполните таблицу глаголами из 2 абзаца:
Инфинитив | Настоящее время | Прошедшее время | Будущее время |
Стала | |||
Кроить | |||
Прикинет | |||
Смекнет | |||
Подвинет | |||
Подвернёт | |||
Взялась | |||
Получился | |||
Пропало |
11. Можно ли определить род у глаголов в прошедшем времени. А в настоящем?
12. Заполните пустые ячейки таблицы.
6. Контроль усвоения полученных знаний.
Найди лишнее:
1. Учу, пишу, понимаю, запомнил.
2. Нашел, выделил, подчеркнул, спрошу.
3. Добьюсь, отвечу, вспомню, выполняю.
7. Рефлексия
- Что нового узнали на уроке?
- Какие трудности у вас появлялись в процессе работы?
- Как вы их преодолевали?
- Понравился ли вам урок?
8. Домашнее задание. Составить 3 предложения, используя глаголы в настоящем прошедшем и будущем времени
Торопливая Куница шелковый сарафан к лету. Тяп-ляп! Весь шелк в лоскутки. И не то что сарафан - платка их этих лоскутков нельзя.
Терпеливая Синица из холстины фартук . Тут, там, сюда, туда . Всё она. Всё, всё, потом за ножницы. Хороший фартук .* Ни одного лоскутка даром.
Диву Куница. На фартук т:
- Где ты кройке-шитью, Синица? У кого?
- Бабушка меня шитью .
- А как она ?
- Да очень просто. Пять волшебных слов.
- Каких?
- "Семь раз - один раз".
Рабочий лист к уроку.
Стала торопливая Куница шелковый сарафан к лету кроить. Тяп-ляп! Весь шелк искромсала-изрезала в лоскутки. И не то что сарафан - платка их этих лоскутков нельзя сшить.
Стала терпеливая Синица из холстины фартук кроить. Тут прикинет, там смекнет, сюда подвинет, туда подвернет. Всё она сообразила. Всё высчитала, всё вычертила, потом за ножницы взялась. Хороший фартук получился.* Ни одного лоскутка не пропало даром.
Диву далась Куница. На фартук глядит - завидует:
- Где ты кройке-шитью училась, Синица? У кого?
- Бабушка меня шитью выучила.
- А как она учила?
- Да очень просто. Пять волшебных слов велела запомнить.
- Каких?
- "Семь раз отмерь - один раз отрежь".
Выполните задания после прочтения текста:
Озаглавьте текст.
К какому типу речи относится этот текст?
Определите основную мысль этой сказки.
4. Разберите по членам предложение, отмеченное звездочкой.
5. Выпишите из текста антонимы.
6. Выпишите из текста синонимы.
7. Найдите в тексте предложения: повествовательные, вопросительные, побудительные. Выпишите их.
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8, 9 задание выполняем в парах.
8. Определите значение фразеологизма тяп-ляп:
1. Качественно, аккуратно;
2. Старательно, ответственно;
3. Небрежно, кое-как.
9. Определите значение фразеологизма диву давалась:
1. Огорчалась;
2. Удивлялась;
3. Нервничала.
10 . Работа в парах. Подберите из приведенных фразеологизмов синонимы и антонимы к фразеологизму тяп-ляп: спустя рукава, засучив рукава, через пень-колоду, комар носу не подточит, не покладая рук.
11. Заполните таблицу глаголами из 2 абзаца:
Инфинитив | Настоящее время | Прошедшее время | Будущее время |
12. Можно ли определить род у глаголов в прошедшем времени. А в настоящем?
13. Заполните пустые ячейки таблицы.
14. Как вы понимаете финал сказки? К какой ситуации в жизни можно применить данную пословицу?
Выполните задание в парах.
8. Определите значение фразеологизма тяп-ляп:
1. Качественно, аккуратно;
2. Старательно, ответственно;
3. Небрежно, кое-как.
9. Определите значение фразеологизма диву давалась:
1. Огорчалась;
2. Удивлялась;
3. Нервничала.
10. Работа в парах. Подберите из приведенных фразеологизмов синонимы и антонимы к фразеологизму тяп-ляп: спустя рукава, засучив рукава, через пень-колоду, комар носу не подточит, не покладая рук.
