Конспект открытого индивидуального логопедического занятия в 1 классе
Тема: «Дифференциация звуков [с] — [ш]»
Тип занятия: индивидуальное.
Цель: учить ребёнка различать звуки [с] и [ш] на слух и в произношении, не смешивать их в самостоятельной речи и на письме; закреплять грамматические категории (род, число, падеж) и навыки словоизменения на материале слов со звуками [с] и [ш].
Коррекционно-образовательные:
Уточнить артикуляцию звуков [с] и [ш], их акустические признаки.
Учить дифференцировать звуки изолированно, в слогах, словах, фразе.
Закрепить правильное произношение [с] и [ш] в позициях, где наблюдалось смешение.
Упражнять в согласовании слов в роде, числе и падеже; в образовании форм множественного числа и уменьшительно-ласкательных форм.
Коррекционно-развивающие:
Развивать фонематическое восприятие, слуховой и речевой самоконтроль.
Развивать артикуляционную и мелкую моторику.
Активизировать словарь по темам «Посуда», «Одежда», «Животные», «Игрушки».
Развивать грамматический строй речи, навыки словоизменения и словообразования.
Коррекционно-воспитательные:
Поддерживать интерес к занятию через игровые приёмы.
Формировать умение замечать и исправлять свою ошибку.
Оборудование: зеркало, символы звуков (С — «насос свистит», Ш — «змейка шипит»), предметные картинки (санки, шапка, сова, шуба, сумка, шарф, собака, шкаф, сок, шар), сигнальные карточки с буквами С и Ш, мяч, тетрадь, карандаши, жетоны для поощрения, игрушки Насосик и Шуша (или их изображения).
Ход занятия
1. Организационный момент (1–2 мин)
Логопед показывает ребёнку игрушку-насос и игрушку-змейку.
Логопед: «Здравствуй! Сегодня к нам на занятие пришли два друга. Вот этот малыш — Насосик. Он всё время свистит: „С-С-С“. А это Шуша — добрая змейка. Она любит шипеть: „Ш-Ш-Ш“. Но случилась беда: в стране Речи они потеряли свои звуки и перепутали их. Поможем им навести порядок?»
Ребёнок соглашается.
Логопед: «Отгадай загадки, и мы вспомним, как звучат наши друзья:
Что свистит, когда мы накачиваем колесо? (Насос: «С-С-С».)
Кто шипит в траве? (Змейка: «Ш-Ш-Ш».)
Сегодня мы научимся не путать эти два звука — [с] и [ш], и поможем Насосику и Шуше».
2. Артикуляционная гимнастика (3 мин)
Логопед: «Сначала разомнём наш язычок, чтобы он хорошо слушался. Насосик и Шуша будут смотреть и учиться».
Перед зеркалом.
«Улыбка — Трубочка» (чередование).
«Накажем непослушный язычок» (пя-пя-пя).
«Насос»: губы в улыбке, язык за нижними зубами, дуем «С-С-С».
«Змейка»: губы округлены, язык «чашечкой» за верхними зубами, шипим «Ш-Ш-Ш».
«Лопатка — Чашечка» (чередование положения языка).
Логопед: «Молодец! Насосик и Шуша довольны — язычок готов к работе».
3. Сравнение звуков [с] и [ш] (3 мин)
Логопед: «А теперь давайте вспомним, чем же отличаются наши друзья. Насосик говорит [с], а Шуша — [ш]».
Логопед: «Произнесём [с]. Где язык? (Внизу, за нижними зубами.) Губы? (В улыбке.) Струя воздуха? (Холодная, узкая.) [с] — согласный, глухой, твёрдый».
«А теперь [ш]. Где язык? (Вверху, «чашечкой».) Губы? (Округлены, чуть выдвинуты.) Струя? (Тёплая, широкая.) [ш] — согласный, глухой, всегда твёрдый».
Ключевое отличие: при [с] язык внизу, струя холодная; при [ш] язык вверху, струя тёплая. Оба звука глухие, но [с] имеет мягкую пару [с’], а [ш] — всегда твёрдый.
Опора-символы: С — «насос» (руки сжимаются), Ш — «змейка» (волнообразное движение кисти).
Логопед: «Насосик свистит холодной струйкой, а Шуша шипит тёплой. Запомнил? Тогда отправляемся помогать им в стране Речи».
4. Дифференциация в слогах (3 мин)
Логопед: «Первое испытание — эхо в волшебном лесу. Насосик и Шуша будут называть слоги, а ты повторяй за ними и определяй, чей это звук».
Игра «Эхо» (с мячом). Логопед называет слог — ребёнок повторяет и определяет звук:
са, ша, со, шо, су, шу, сы, ши, сэ, шэ.
ас, аш, ос, ош, ус, уш, ыс, ыш.
«Наоборот»: са — ша, со — шо, су — шу, сы — ши; ас — аш, ос — ош, ус — уш.
Чистоговорка (проговаривание с хлопками):
«Ша-ша-ша — мама моет малыша».
«Са-са-са — в лесу бегает лиса».
Логопед: «Отлично! Эхо в лесу разобралось, чьи звуки звучат. А теперь — следующееиспытание».
5. Дифференциация в словах (8 мин)
Логопед: «Насосик и Шуша нашли волшебные домики, но не знают, какие слова в них живут. Поможем им разложить всё по местам?»
А) «Подними карточку». Логопед называет слово — ребёнок поднимает карточку с буквой С или Ш (или символ «насос»/«змейка»):
Слова: санки, шапка, сова, шуба, сумка, шарф, собака, шкаф, сок, шар, сапоги, шишка, стол, шум.
Б) «Разложи картинки по домикам». Два «домика»: С и Ш. Ребёнок называет картинку, определяет звук, кладёт в нужный домик.
Картинки: санки, шапка, сова, шуба, сумка, шарф, собака, шкаф.
Логопед: «Насосик очень рад — все его слова в домике С. А Шуша довольна — её слова в домике Ш. Но вдруг подул ветер и перепутал слова! Помоги исправить ошибки».
В) «Исправь ошибку». Логопед произносит слово с неверным звуком — ребёнок исправляет:
«шанки» — санки;
«сапка» — шапка;
«суба» — шуба;
«шобака» — собака.
Ребёнок объясняет: «Здесь нужен звук [с], потому что язык внизу и струя холодная».
Г) «Один — много» (словоизменение: единственное и множественное число).
Логопед: «Насосик и Шуша нашли один предмет, а вокруг их много. Назови предметы во множественном числе».
санки — санки (ед. и мн. совпадают — логопед поясняет);
шапка — шапки;
сова — совы;
шуба — шубы;
сумка — сумки;
шарф — шарфы;
собака — собаки;
шкаф — шкафы;
сок — соки;
шар — шары.
Д) «Назови ласково» (словообразование: уменьшительно-ласкательные формы).
Логопед: «Насосик и Шуша маленькие и любят называть всё ласково. Помоги им».
санки — саночки;
шапка — шапочка;
сова — совушка;
шуба — шубка;
сумка — сумочка;
шарф — шарфик;
собака — собачка;
шкаф — шкафчик;
сок — сок (сочок);
шар — шарик.
Е) «Чей? Чья? Чьё?» (согласование притяжательных прилагательных с существительными).
Логопед: «Наши друзья нашли вещи и не могут понять, чьи они. Помоги разобраться».
сумка (чья?) — Сашина;
шапка (чья?) — Шурина;
шарф (чей?) — Сашин;
шуба (чья?) — Шурина;
санки (чьи?) — Сашины.
Логопед: «Молодец! Ветер утих, и порядок восстановлен. Наши друзья предлагают немного отдохнуть».
6. Физкультминутка (1–2 мин)
«Насосик и Шуша в пути» (движения по тексту, логопед читает — ребёнок выполняет):
Логопед: «Насосик и Шуша отправились дальше через волшебный лес. Давай пойдём вместе с ними!»
«Мы шагаем по дорожке — топ-топ-топ» (ходьба на месте).
«Вдруг Насосик начал свистеть — С-С-С» (наклон вперёд, руки сжимаются — «качаем насос»).
«А Шуша подняла голову и зашипела — Ш-Ш-Ш» (руки вверх, плавные волнообразные движения кистями).
«Подул ветер — наклонимся ниже» (наклон в стороны, руки на поясе).
«Снова шагаем — топ-топ-топ» (ходьба на месте).
«Насосик свистит — С-С-С» (наклон вперёд, «насос»).
«Шуша шипит — Ш-Ш-Ш» (руки вверх, «змейка»).
«Мы дошли до полянки — отдохнём!» (потягивание, руки вверх).
Логопед: «Отдохнули — и снова в путь. Насосик и Шуша приготовили для тебя предложения, но в них тоже перепутались звуки».
7. Дифференциация во фразе (5 мин)
А) «Закончи предложение» (по картинкам, работа над падежным управлением):
На столе стоит (что?) суп.
У Саши новая (что?) шапка.
В лесу живёт (кто?) сова.
В шкафу висит (что?) шуба.
Ребёнок повторяет предложение целиком, чётко проговаривая оба звука.
Б) «Составь предложение» (с опорой на пару слов, работа над согласованием и порядком слов):
Саша — санки → «Саша катается на санках».
Шура — сумка → «Шура несёт сумку».
Сова — лес → «Сова живёт в лесу».
Шуба — шкаф → «Шуба висит в шкафу».
Логопед следит за правильным произношением [с] и [ш] и за грамматической правильностью предложений.
В) «Исправь предложение» (грамматическое упражнение).
Логопед: «Ветер перепутал не только звуки, но и слова в предложениях. Исправь».
«Саша надел шапка» → «Саша надел шапку».
«В шкафу висит шубы» → «В шкафу висит шуба».
«На санках катается Саша и Шура» → (правильно) «На санках катаются Саша и Шура».
«Сова живут в лесу» → «Сова живёт в лесу».
Логопед: «Замечательно! Насосик и Шуша говорят, что ты настоящий помощник. Осталось последнее задание — записать слова».
8. Работа на листке (3 мин)
Подпиши картинки. Что на них нарисовано? санки, шапка, сова, шуба, сумка, шарф.
Ребёнок читает записанные слова, подчёркивает С одной чертой, Ш — двумя.
Логопед: «Насосик и Шуша очень довольны — теперь все слова записаны правильно.
9. Итог и рефлексия (1–2 мин)
Логопед: «Какие звуки мы сегодня различали? Чем они отличаются?»
Ребёнок: «[с] — язык внизу, струя холодная; [ш] — язык вверху, струя тёплая. Оба глухие».
Логопед: «Молодец! Ты сегодня хорошо различал звуки, помог Насосику и Шуше навести порядок в стране Речи и показал, как слова могут меняться — называть много предметов, ласковые формы и чьи они. Наши друзья дарят тебе жетоны на память. Оцени себя: солнышко — было легко, тучка — было трудно».
Домашнее задание: назвать 5 слов со звуком [с] и 5 слов со звуком [ш]; образовать от них формы множественного числа и ласковые формы; раскрасить картинки с этими звуками; повторить чистоговорки.
