Тема занятия: «Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных»
Цель занятия: Формирование навыка слогового анализа слов на основе выделения гласных звуков.
Задачи:
• Коррекционно-образовательные: закрепить знание правила: «Сколько в слове гласных, столько и слогов»; отработать алгоритм деления слов на слоги; дифференцировать понятия «гласный звук» и «согласный звук».
• Коррекционно-развивающие: развивать фонематическое восприятие, слоговой анализ и синтез; развивать слуховое и зрительное внимание, память, мелкую и общую моторику; расширять и активизировать лексический запас.
• Коррекционно-воспитательные: воспитывать контроль за собственной речью; формировать умение работать в парах и оценивать свои результаты.
Оборудование:зеркала, индивидуальные карточки, «светофорчики» (красные круги для гласных), предметные картинки, мяч, схемы слов, цветные карандаши, фишки.
ХОД ЗАНЯТИЯ
1. Организационный момент (2–3 минуты)
• Приветствие и психологический настрой:
Логопед: «Сядет тот, кто назовет гласный звук в слове, которое я скажу». (Слова: дом, рак, кит, лев, кот, дым, суп, мак).
• Артикуляционная разминка:
Упражнения для губ и языка: «Улыбка», «Трубочка», «Лопаточка», «Чашечка».
Пропевание гласного ряда: А-О-У-Ы-Э, И-Е-Ё-Ю-Я (с акцентом на четкую артикуляцию).
2. Вводная часть. Постановка темы (5 минут)
• Проблемная ситуация:
Логопед читает стихотворение:
Гласные тянутся в песенке звонкой,
Могут заплакать и закричать,
Могут в кроватке баюкать ребенка,
Но не желают свистеть и ворчать.
Логопед: «О каких звуках это стихотворение? Почему они так важны? Сегодня мы раскроем главный секрет гласных звуков».
• Формулирование правила:
На доске появляется золотое правило: «Сколько в слове гласных, столько и слогов — это знает каждый из учеников!»
3. Основная часть (20 минут)
• Блок 1: Опора на кинестетические ощущения
Упражнения «Рука под подбородком»: Дети кладут тыльную сторону ладони под подбородок. Произносят слова: ма-ма, лу-на, ка-ран-даш, дом. Считают, сколько раз подбородок коснулся руки (сколько раз открылся рот). Вывод: рот открывается только на гласный звук. Гласный звук образует слог.
• Блок 2: Работа у доски и на карточках
Игра «Буквы-командиры»: На доске написаны слова: рыба, лиса, ученик, мост. Задание: выйти к доске, подчеркнуть красным карандашом гласные буквы, сосчитать их и разделить слово на части (вертикальными чертами). Остальные дети выполняют задание на индивидуальных карточках.
• Блок 3: Развитие слухового внимания и фонематического синтеза
Игра с мячом «Поймай и собери»: Логопед бросает мяч ребенку, называя слова по слогам: зи-ма, ко-ро-ва, пар-та. Ребенок ловит мяч, произносит слово целиком и называет количество слогов.
4. Динамическая пауза / Физминутка (3 минуты)
• Двигательное деление слов:
Логопед называют слова. Если в слове 1 слог — дети приседают; если 2 слога — хлопают в ладоши 2 раза; если 3 слога — шагают на месте 3 раза. (Слова для игры: кот, лиса, машина, сом, зима, автобус).
5. Закрепление материала (7 минут)
• Блок 4: Самостоятельная работа со схемами
Игра «Рассели животных по домам»: У детей картинки животных (волк, лиса, медведь, воробей, слон) и три домика (с одним окном, с двумя, с тремя). Задание: определить количество слогов по числу гласных и «поселить» животное в нужный домик. Взаимопроверка: соседи по парте проверяют работы друг друга.
• Блок 5: Работа на уровне предложения
Исправление ошибок «Незнайка запутался»: На доске деформированные слова в предложении: Насту пила зи ма. Задание: соединить слоги правильно, записать предложение в тетрадь, выделить гласные.
6. Итог занятия и рефлексия (3 минуты)
• Итоговая беседа:
Какое главное правило мы сегодня повторили? Как узнать, сколько в слове слогов? Какие звуки называют слогообразующими?
• Рефлексия «Экран настроения»:
Дети поднимают зеленый кружок, если задания были легкими; желтый — если встречались трудности; красный — если было очень сложно. Логопед дает качественную оценку работы каждого ребенка.
