Рабочая программа по башкирскому языку

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Коротановская основная общеобразовательная школа»

Согласовано:Утверждаю:

Зам.директора по УВР Юмашева Г.А.Директор школы Юмашев М.С.

_______________________________________________________

Протокол№_____

от «____» сентября 2016 г «_____» сентября 2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмета «Башкирский язык и литература»

для 5-9 класса

Учитель - Сулейманова А.Э.

2016 год

1. Пояснительная записка

Рабочая программа кружка «Изучение культуры и традиции башкирского народа» составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

Законы. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации». М.: Издательство «Омега-Л», 2013.-134 с.

Постановление Правительства РФ от 07.09.2010г. №1507-р «О плане действий по модернизации общего образования на 2011-2015 годы»

Приказ МОиН РФ от 19.12.2012г. №1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014 учебный год»

Приказ Министерства образования и науки РФ от 04.10.2010 г. № 98 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений»

Письмо МОиН РФ от 19.04.2011 г. № 03-255 «О введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»

Приказ МОиН Челябинской области от 29.06.2010г.№01-438 «О введении федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования в образовательных учреждениях Челябинской области с 01.09.2010г.»

Приказ МОиН Челябинской области от 05.10.2010г.№02-600 «Об утверждении плана действий по модернизации общего образования в Челябинской области на 2011-2015 годы, направленных на реализацию национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»

Письмо МОиН Челябинской области от 31.07.2009г.№103/3404 «О разработке рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях Челябинской области»

Письмо МОиН Челябинской области от 20 августа 2012 г. №24/6142 «О порядке введения ФГОС ООО в образовательных учреждениях Челябинской области с 1 сентября 2012г.»

Письмо МОиН Челябинской области №24/424 от 24.01.2013г. «О приоритетных направлениях повышения квалификации в 2013 году»

Информационно-методические письма МОиН Челябинской области ГОУ ДПО ЧИППКРО о преподавании учебных предметов в 2013-2014 учебном году

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. №02-600 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»

Устав МОУ «Коротановская ООШ»

Приказа директора МОУ «Коротановская ООШ» «Об утверждении РУП по предметам учебного плана МОУ «Коротановская ООШ» на 2013-2014 учебный год» № 42/3 от 02.09.203 года.

Рабочая программа составлена на основе:

«Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России». [А.Я.Данилюк, А.М.Кондаков, В.А.Тишков] – М. Просвещение, 2010 г. (Стандарты второго поколения).

Рабочая программа основана на авторской программе:
«Башкирский язык и литература для учащихся 1-9 классов школ с русским языком обучения». Авторы: Тикеев Д.С., Тулумбаев Х.А.-г.Уфа:«Ватандаш»,2005г.

1. Для знакомства с основами изучения башкирского языка с учащимися 1-4 классов в общеобразовательной русской школе (учащиеся, которые посещают кружок первый год).

2. Для изучения башкирских обычаев, художников, национальных костюмов и блюд, поэзии башкир (учащиеся, которые посещают кружок первый год 1-4 кл.)

В программе последовательно осуществляется переход от простых тем к наиболее сложным.

Обучение с детьми планируется таким образом:

1-4 классы знакомятся с материальной и духовной культурой башкир; изучают башкирский алфавит и счет; учатся составлять слова и предложения литературным языком, пробуют писать, читать, переводить; делают сравнительную характеристику между разговорной и литературной речью; переводят башкирские пословицы, поговорки, сказки с русского языка на башкирский и наоборот; открытки и мини-сказки на родном языке.

Все эти занятия расширяют кругозор учащихся, предусматривают активные включение учеников в творческую работу с последовательным усилением их самостоятельности, вызовут неподдельный интерес к истории и языку своего народа. Возможно кому-то из учеников помогут при выборе профессии. Не секрет, что башкиры настолько обрусели, что в большинстве семей родители дома разговаривают с детьми только на русском языке. Возможно, что они пытаются помочь детям говорить хорошо на русском языке. При этом родители забывают о том, что каждый человек, в первую очередь, обязан знать свои корни и свой родной язык. В конечном счете дети вырастают людьми без роду, без племени и без языка.

Каждый человек любой национальности должен и обязан знать свой язык, свою историю, материальную и духовную культуру, обычаи и праздники, национальные блюда и костюмы, фольклор и быт, выдающихся писателей и поэтов своего народа, уметь писать и читатьна родном языке. Дети стремятся, а родители им нередко помогают изучать иностранные языки, но при этом забывая свой родной язык.
Изучение башкирского языка способствует формированию у младших школьников представлений о языке как средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национальногосамосознания.
Изучение родного языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Курс начинается с вводного курса обучения, где учащиеся получают первичные сведения о речи, языке, литературе и культуре, расширяют свой кругозор. Дети овладевают начертанием букв алфавита, учатся правильному соединению их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях. В период обучения грамоте наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения у учащихся совершенствуется фонематический слух, обогащается и активизируется словарь, развивается интеллектуальнаяипознавательнаяактивность.
2. В системепредметовобщеобразовательной школыкурс родного языка реализует познавательную, социокультурную цели:

Познавательная цель предполагает:

1. ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия, логического мышления и воображения учащихся;

2.ознакомлние учащихся с бытом, народным костюмом, утварью, занятиями, традициями, кухней и национальными праздниками башкирского народа.

Социокультурнаяцель 

1.изучения родного языка включает формирование  коммуникативных компетенций учащихся как показателя общей культуры человека, развитие устной и письменной речи.

2.формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций мусульманского народа, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.

Для достижения поставленных целей изучения башкирского языка и истории и культуры башкирского народа в начальной школе необходиморешение следующихпрактическихзадач:
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с особенностями и условиями общения
развить способности младших школьников к общению в полиэтнической и много конфессиальной среде на основе взаимного уважения и диалога во имя общественного мира исогласия;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике башкирскогоязыка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описанияи тексты повествования небольшого объема;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношенияк родному башкирскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;

обучениенавыкам самостоятельного чтения и понимания художественной литературы, материалов из газет и журналов, публикуемых на башкирском языке;
обучениеразговору на башкирском языке и применять его дома, в общественныхместах, в процесседеятельности;
ознакомлениедетей в процессе обучения с историей, культурным наследием, искусством, литературой, обычаями и традициями, выдающимися личностями башкирского народа, привитие уважения и любви к языку, роднойземле.
Таким образом, в начальных классах по программе предлагается изучать башкирский язык по трем направлениям – формирование и усовершенствование речевой деятельности, понимание и усвоение фонетических, лексических, грамматических особенностей башкирского языка, обучение работе со связным текстом.

Специфика изучения башкирского языка в школах с русским языком обучения:

Цели и задачи обучения в этих школах отличаются от национальных школ. На первый план здесь выходит обучение детей разговаривать, общаться, читать, т.е уделяется больше времени на развитие речи. Наблюдается разный уровень знаний родного языка обучающихся: кто-то общался дома, а кто-то вовсе его не знает. Это в свою очередь доставляет некоторые трудности в усвоении материала и организации учебного процесса. На изучение башкирского языка в МОУ «Коротановская ООШ» выделяется 1 час в неделю. Обучение чтению и письму организовывается в рамках одного занятия: чтение художественной литературы, обсуждение содержания, изучение норм башкирского языка, работы устного и письменного характера, а также знакомство учащихся с бытом, народным костюмом, утварью, занятиями, традициями, кухней и национальными праздниками башкирского народа, т. е. уроки башкирского языка приобретают форму интегративного урока.

Так как основной задачей русских школ является обучение читать, разговаривать и общаться на башкирском языке, лингвистический материал преподается на основе литературных текстов, посредством наблюдения, нахождения в текстах языковых средств с правильным произношением и письмом, использованием их во время бесед и выполнения творческих работ. Это явление обеспечивает и тематическую, и лексическую связь языкового и литературного материала, помогает в организации воспитательных мероприятий. Ведение занятий языка и истории и культуры башкирского народа в тесной взаимосвязи способствует обогащению словарного запаса, развитию устной и письменной речи учащихся.

В русскоязычной школе на первом месте стоит не подача теоретических знаний, а обучение чтению, пониманию, общению на родном языке, формирование и развитие элементарных навыков письма и знакомство с историей и культурой башкирского народа.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения родного башкирского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: эффективно работать с учебной книгой, пользоваться словарями и справочниками. Школьники работают с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, памятка, статьи). Они учатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки.

При создании программы учитывались возрастные, национальные особенности детей, сходство синтаксических конструкций. Разработка программы для первоначального этапа обучения башкирскому языку продиктована стремлением создать такие условия обучения, которые позволили бы в сжатые сроки приобрести способность воспринимать и понимать башкирскую речь. Обучение башкирскому языку будет успешным только тогда, когда оно будет опираться на активизацию познавательных, мыслительных способностей учащихся.
Большое внимание нужно уделять упражнениям по обучению произношению. Упражнять детей в правильном произношении отдельных башкирских звуков(,ə, ӊ, ө, һ, җ, ү, , ӷ ) и их сочетаний нужно на каждом уроке. Нужно иметь в виду, что каждое башкирское слово, содержащее для учащихся трудный звук или сочетание звуков, необходимо неоднократно произнести самому учителю, чтобы ученик мог воспринять его на слух и правильно воспроизвести. Большое место при обучении правильному произношению должно занять заучивание стихов, песен, загадок, в которых употребляются слова с трудными для учащихся звуками и звукосочетаниями. 
Для того чтобы пользоваться башкирским языком как средством общения, недостаточно накопить определённый словарный запас и научиться правильно произносить слова. Активное овладение языком требует умения строить предложения и словосочетания, а это означает необходимость овладения грамматическим строем башкирского языка. Поэтому, обучая башкирскому языку, учитель должен заботиться о том, чтобы дети овладели грамматическими формами башкирского языка, научились строить предложения и словосочетания по образцам, которые даёт учитель. Дети учатся понимать и употреблять повествовательные, вопросительные, восклицательные предложения. Программой предусмотрено понимание и составление предложений типа: 1) Был у ыусы. Алма ызыл, тəмле. Балалар я алар. Ирина китап у ый. Мин айтам. Ул айта. ин кайта ы . Китапты ал. Ишекте ас. Бабай ауылда йəшəй. Без уна а барабы . Мине апайым у ыта. ин ним эшл йен? Урман ниндай?
В развитии связной речи большую помощь окажет работа по картинкам(составление рассказа под руководством учителя), диалогическая речь.

Для изучения башкирского языка в 5-9 классах русскоязычной школе по учебному плану отведено 1 часа в неделю в каждом классе. За весь учебный год – 34 часа.

Цели обучения башкирскому языку

Изучение башкирского языка в русскоязычной школе направлено на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в трех основных видах речевой деятельности (говорении, чтении, письме);

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и

ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям республики изучаемого государственного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях де-

фицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения государственного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота;

развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Рабочая программа рассчитана на 34 учебных часа из расчета 1 часа в неделю в соответствии с Федеральным базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений.

Обще учебные умения, навыки и способы деятельности

Программа предусматривает формирование у учащихся обще учебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся и способствующих самостоятельному изучению башкирского языка и культуры республики изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ

Чтение

Вся первая четверть посвящена обучению технике чтения: установление графемно-морфемных соответствий (буква-звук), формирование базовых орфографических навыков на основе фонетических. В дальнейшем чтение используется как средство формирования всего комплекса языковых (лексических, грамматических, фонетических) и смежных речевых (письменных и устных монологических и диалогических) навыков и умений.

Обучение чтению проходит поэтапно: разные типы слоги в изолированных словах – словосочетания – простые предложения – мини-тексты.

В третьей и четвертой четвертях чтение выступает не только как средство обучения, но и как самостоятельный вид деятельности и предусматривает формирование и развитие навыков ознакомительного, поискового и изучающего чтения, а также таких технологий чтения, как языковой догадки, выделение существенных и второстепенных моментов, работа со словарем.

Чтение с текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов с пониманием основного содержания – 10-15 слов.

Объем текстов с полным пониманием текста до 20-30 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Современные тенденции развития коммуникационных технологий предъявляют новые требования к формированию и развитию навыков письменной речи.

В год обучения формируются базовые графические и орфографические навыки. Элементарные форма записи:

подстановка пропущенных слов и словосочетаний;

выделение ключевой информации;

списывание и выписывание ключевой информации и т.д.

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

Заполнение анкеты (указывать имя, фамилию, пол, возраст, адрес);

Оформление почтового конверта (писать адрес, поздравление).

Аудирование

В первой четверти аудирование используется в качестве средства формирования базовых фонетических навыков.

В дальнейшем владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие умений:

♦ выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

♦ выбирать главные факты, опуская второстепенные;

♦ выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов соответствует возрастным особенностям и интересам

учащихся 5 классов, имеет образовательную и воспитательную ценность.

Время звучания текстов для аудирования – до 1минуты.

Говорение

Диалогическая речь. В 5 классе формируются такие речевые умения, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию.

Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения

как:

♦ начать, поддержать и закончить разговор;

♦ поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;

♦ вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.

Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов до 3-х реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь.

Развитие монологической речи предусматривает овладение следующими умениями:

кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение,

передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания – до 5-7 фраз.

Социокультурные знания и умения

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование башкирского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:

фамилиями и именами выдающихся людей в республике изучаемого языка;

оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

иноязычными сказками и легендами, рассказами;

с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, столицами республики изучаемого языка);

с традициями проведения праздников в республике изучаемого языка.

Предусматривается овладение умениями:

писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на башкирском языке;

правильно оформлять адрес на башкирском языке.

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков башкирского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Лексическая сторона речи

Формирование объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру республики изучаемого языка. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Знание основных способов словообразования:

а) аффиксации:

числительныессуффиксами

б) словосложения: существительное + существительное

Распознавание и использование интернациональных слов.

Грамматическая сторона речи

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи

сложносочиненных предложений с сочинительными союзами

сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами

различных типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы

знание признаков и навыки распознавания и употребления модальных определенного, неопределенного и нулевого артиклей;

неисчисляемых и исчисляемых существительных, существительных в функции прилагательного, притяжательного падежа имен существительных,

степеней сравнения прилагательных, в том числе, образованных не по правилу

личных местоимения в именительном падежах,

количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.

Требования к уровню подготовки учащихся 5-9 класса

В результате изучения башкирского языка ученик 5-9 класс должны

Знать/понимать:

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

особенности структуры простых и сложных предложений;

интонацию различных коммуникативных типов предложений;

признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная

оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

Уметь:

говорение

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем селе, о своей стране и республике изучаемого языка;

делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного.

аудирование

понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять для себя значимую информацию;

понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные.

чтение

читать аутентичные с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием,

читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

заполнять анкеты и формуляры;

писать поздравления, личные письма с опорой на образец.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

создания целостной картины поле язычного, поликультурного мира,

осознания места и роли родного и изучаемого государственного языка в этом мире;

приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные,

ознакомления представителей других стран, республик с культурой своего народа;

осознания себя гражданином своей страны, республики и мира.

7.Учебно-методический коплекс.

Методические материалы:

Габитова З.М. Методические рекомендации и организация работы по обучению

башкирскому языку в русской школе.- Уфа: Китап, 2006.

Габитова. Методические указания к учебнику «Башкирский язык» 7-8

кл. Уфа Китап 2006

Словари

1. Ураксин З. Г. Русско-башкирский словарь. Уфа, 2005.

2. Саяхова Л.Г., Усманова М.Г. Башкирско-русский словарь. Санкт- Петербург, 2005 г.

Контрольно-измерительные материалы

Усманова М. Г., Абдуллина Ф.Ф. Башкирский язык. Тесты и правила.

Уфа. 2004

Сборник текстов для изложений

Тулумбаев Х.А., Атнагулова С.В.Сборник диктантов по башкирскому

языку для . Уфа Китап 2008

Учебник

Ғәбитова З. М., Усманова М. Г. Бакирский язык: для русскоязычных школ.Уфа: Китап, 2006