Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад комбинированного вида № 21 г.Амурска
Амурского муниципального района
Хабаровского края
Конспект непосредственной образовательной деятельности
по формированию целостной картины мира
для воспитанников 4 – 5 лет с ЗПР
Тема: «Дикие животные»
Автор:
Борзых Светлана Валерьевна
учитель – дефектолог
Амурск, 2019
Части НОД | Коррекционно-образовательные задачи. Формирование представлений о внешнем виде, образе жизни и повадках диких животных. Уточнение и расширение словаря по теме (медведь, волк, лиса, заяц, белка, прыгать, бегать, рычать, выть, мохнатый, рыжий, серый, коричневый). Формирование обобщающего понятия дикие животные. Коррекционно-развивающие задачи. Развитие фонематических представлений, слуховой памяти, зрительного внимания, зрительного гнозиса и конструктивного праксиса, тонкой и общей моторики, подражательности. Коррекционно-воспитательные задачи. Формирование интереса к живой природе, доброжелательности, инициативности, ответственности, навыков сотрудничества. Оборудование. Предметные картинки: лиса, заяц, медведь, волк, лиса, белка; берлога, дупло, куст, нора, логово. Аудиозапись с криками диких животных. Разрезные картинки «Дикие животные». Мягкая игрушка лиса, мячи по количеству детей. | |
Деятельность педагога | Деятельность детей | |
Вводная часть | Организационный момент. Игра «Угадай по описанию».[Активизация внимания. Введение в тему занятия.] На столах разложены предметные картинки с изображением животных. Здравствуйте, ребята! У вас на столах лежат картинки. Посмотрите на них внимательно, и попробуйте отгадать о ком идёт речь? . Трусливый, длинноухий, серый или белый. Бурый косолапый, неуклюжий. Серый, злой, голодный. Хитрая, рыжая, ловкая. Проворная, запасливая, рыжая или серая. Всё верно, загадки отгадали на отлично. | Дети подходят к столам, рассматривают картинки. Здравствуйте, Светлана Валерьевна! По очереди отвечают на вопросы и садятся за столы. Заяц. Медведь. Волк. Лиса. Белка. |
Основная часть | 2. Беседа «Дикие животные». Расширение кругозора. Уточнение и активизация словаря. Ребята, посмотрите ещё раз на картинки. Как их всех можно назвать одним словом? Почему? Где они живут? Это домашние или дикие животные? Почему? Как по-другому можно назвать диких животных? 3. Игра «Кто где живёт». [Развитие зрительного внимания, зрительной памяти, диалогической речи. Уточнение и расширение кругозора, словаря. Ребята, вы сказали, что все дикие животные живут в лесу. Но у каждого зверя есть свой дом. Посмотрите на картинки и назовите, где кто живёт. Открывает шторку на магнитной доске, на которой развешаны картинки с жилищами зверей. Где живёт белка? Где живёт лиса? Где живёт волк? Где живёт медведь? Где живёт заяц? 4. Игра «Угадай, кто кричит?». [Развитие фонематических процессов. Слуховой памяти. Звери хотят с вами поиграть. Слушайте звуки и отгадайте, кто так кричит? 5. Физкультминутка «Кто как передвигается?»[Развитие подражательности, общей моторики] Ребята, покажите, как прыгают заяц и белка. Как крадётся лиса. Как рыщет волк? Как неуклюже ходит медведь. 6. Разрезные картинки «Дикие животные» Развитие зрительного гнозиса и конструктивного праксиса. Учитель-дефектолог раскладывает перед каждым ребёнком разрезные картинки с изображением диких животных. Ребята, посмотрите. Художник нарисовал картинки, но они распались на части и перепутались. Помогите их собрать и узнаете, кого нарисовал художник. | Животные. У них есть тело. Оно покрыто шерстью. Есть морда, туловище, четыре лапы, хвост. Выкармли-вают детёнышей молоком. В лесу. Дикие. Потому что, они добывают себе пищу сами. Звери. Рассматривают картинки, отвечают на вопросы и помеща-ют картинки с животными рядом с соответствующим жилищем. В дупле. В норе. В логове. В берлоге. Под кустом. Угадывают голоса животных. Имитируют движения животных. Собирают разрезные картинки. |
Подведение итого, рефлексия | 7. Подвижная игра «Гуси и лиса». [Снятие мышечного напряжения. Развитие общей речевой деятельности, общей моторики, ловкости.] Учитель-дефектолог встает в одном конце кабинета — он будет исполнять роль хозяина. Детей встают в другом конце кабинета —они будут исполнять роли гусей. В руках они держат мячики. Один ребенок стоит в центре группы, рядом с лисой, — он будет исполнять роль гусенка. Гуси вы, гуси — Красные лапки! Где вы бывали? Что вы видали? Гуси вы, гуси — Красные лапки! Щиплите лису, Спасайте гусенка! 8. Рефлексия. Оценка работы детей. Ребята, о ком мы с вами сегодня разговаривали? В какие игры играли? Что вам понравилось больше всего? Мне сегодня очень понравилось, как вы справились со всеми заданиями. Похлопайте себе. | Мы лису видали. Унесла она гусенка, Да самого лучшего, Да самого большого. Дети бросают мячики в лису, берут ребенка-гусенка за руку и подводят к хозяину-учителю-дефектологу. Отвечают на вопросы. |
Используемая литература:
Касабуцкий Н.И, Столяр А.Л. Давайте поиграем.— М., Просвещение, 1987.
Занятия по развитию речи в специальном детском саду. В 3-х вып. Вып. 1: Первый год обучения : пособие для логопеда, учителя-дефектолога, воспитателя / И.А. Морозова, М.А. Пушкарева. — М. : Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2006. — 246 с. — (Библиотека логопеда).
Нищева Н.В.Конспекты подгрупповых логопедических занятий в средней группе детского сада для детей с ОНР.— СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006. - 656 с.
