Цели: систематизация и контроль качества знаний учащихся.
сформировать навыки индивидуальной и групповой форм деятельности, навыки сотрудничества с одноклассниками;
воспитывать познавательный интерес, потребность в знаниях, в самообразовании, стремлении к творчеству.
Тип урока: повторительно-обобщающий
Форма урока: интеллектуальная развивающая игра.
Формирование универсальных учебных действий.
Познавательные УУД:
– анализировать и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия;
- строить логически обоснованные рассужденияна простом и сложном уровне;
– устанавливать причинно-следственные связи на простом и сложном уровне.
Коммуникативные УУД:
– излагать своё мнение, аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии;
– организовывать работу в группе (самостоятельно определять цели, роли,
задавать вопросы, вырабатывать решения);
– различать в речи другого мнения, доказательства;
– преодолевать конфликты – договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого;
Регулятивные УУД:
– определять цель, проблему в учебной деятельности;
– выдвигать версии;
– планировать учебную деятельность;
– работать по плану, сверяясь с целью;
– находить и исправлять ошибки;
- оценивать степень и способы деятельности и достижения цели.
Личностные УУД:
– аргументированно оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности;
– осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции.
Основное содержание темы, понятия и термины: Древни цивилизации Месопотамии. Древний Вавилон. Древний Египет. Финикия. Палестина. Ассирия. Израильское царство. Древняя Индия. Древний Китай. Культурные достижения.
Образовательные ресурсы: учебник, карты «Древний Восток», «Индия и Китай в древности», рабочая тетрадь, презентация Древний Восток.
Ход урока:
Организационный момент.
- Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть и очень хочу начать работу с вами. Хорошего вам настроения и успехов!
Все ли готовы к уроку?
Тогда вперед!
II. Вступительное слово учителя
Ребята, мы с вами закончили изучение большой темы – «Древний Восток» и сегодня ваша задача – показать свои знания, что вы запомнили и усвоили по этой теме. Сегодня на уроке мы проведем «Конкурс талантов». Для этого нужно создать пары. Ваша работа будет оцениваться валютой под названием «талант». В конце урока вы подсчитаете вами набранные «таланты». Чем больше «талантов» вы получите, тем больше баллов наберете.
После каждого конкурса при необходимости учителем выполняется корректировка ответов. Если дети не справляются с заданием, дается правильный вариант ответа. Учителем за каждый правильный ответ пары выдается «талант» (так после каждого конкурса).
Итак, начинаем!
1.Конкурс Терминологическая разминка.
Игра “Историческая цепочка”
Учащиеся по цепочке называют географические названия, связанные с историей Древнего Востока. (Условие игры: ответы даются быстро, тот, кто запнулся – выходит из игры, побеждает пара, назвавшая последнее слово).
2. Неизвестная земля.
По контуру требуется определить, какая страна, местность изображена на схематическом рисунке. (Нил с дельтой, Финикия с частью Средиземного моря, Междуречье с частью Персидского залива, Индия и Гималаи, Великая китайская равнина с частью Великой китайской стены).
Одновременно учащиеся показывают названные страны на настенной карте. По ходу выполнения задания, отвечают на вопросы:
- Почему Египет в древности называли “даром Нила”?
- Какую роль играло море в жизни финикийцев?
- Почему Междуречье носит такое название?
- Как Гималаи влияли на природные условия Индии?
- С какой целью строилась Великая китайская стена?
3. Исторический диктант.
Учитель зачитывает определения, ученики записывают понятия в тетради.
- частицы полусгнивших растений и горных пород, остающихся на берегах Нила после разлива (ил);
- тростник в Египте (папирус);
- горная порода из которой в Междуречье делали различные предметы: кирпичи, посуду, таблички для письма, игрушки, гробы и т.д.(глина);
- плоды, из которых финикийцы выдавливали душистое масло(оливки);
- металл, пришедший на смену меди и бронзе (железо);
- густые, труднопроходимые леса в долине Ганга (джунгли);
- “белая шерсть” на кустах из которой изготовляли красивую, прочную ткань в Индии (хлопок);
- дерево, которое китайцы использовали в качестве материала для письма (бамбук).
По окончании диктанта учитель показывает ответы в таблице. Сл. 2
4.Конкурс «Угадай загадку».
Загадка № 1.
Он самый мудрый и почтенный,
Бог Брахма изо рта его создал,
И цвет его одежды белый.
К концу же жизни
Вдруг отшельником он стал. (Брахман)
Загадка № 2.
Этих слуг повсюду гнали,
Жить в деревне запрещали.
Те в лачугах жалких спали,
На судьбу свою роптали. (“Неприкасаемые”)
Загадка № 3.
Чтоб землю с севера обезопасить,
У гуннов землю отобрать,
Правители решили стену возвести,
Покой чтоб вечный обрести.
И людей великое множество
Согнали со всей страны.
Заставили ее строить,
Чтоб не было войны. (Великая китайская стена)
Загадка № 4.
Узнал Китай чрез много лет,
Как много может человек,
Из книг, на наши не похожих.
На связку дров скорее схожих.
Чтоб книгой стать,
Прошел чрез много мук
В Китае — расщепленный то... (Бамбук)
5. Каверзные вопросы.
1) Кому было легче овладеть грамотой: мальчику в древнем Египте или мальчику из Финикии? Объясните, почему вы так думаете.
2) В Междуречье в глубокой древности богатые люди указывали в завещании среди прочего имущества деревянную кровать, табуретку и дверь.
Почему дети и внуки получали в наследство наряду с домом, домашней утварью, слитками серебра такой странный, на наш взгляд, предмет, как дверь?
3) В глубокой древности Финикия и соседние с ней области носили названия Ханаан. Название “Финикия” этой стране дали греки. “Финикийцы”
по-гречески означает “красноватые”, или, точнее, “красящие в багряный цвет”.
Почему именно так называли греки финикийцев?
4) Столица Ассирийской державы Ниневия была захвачена и сожжена врагами в 612г. до н.э. Однако библиотека царя Ашшурбанапала не погибла в огне и сохранилась до наших дней.
Почему книги этой библиотеки несгораемые?
5) В древней индийской поэме “Махабхарата” сказано: “Корова, коза, человек, овца, лошадь, осёл и мул (помесь осла с лошадью) – эти семь считаются домашними животными”. Почему человек назван домашним животным? О каких людях идёт речь?
6. Конкурс “Черный ящик”. Сл. 3
По описанию нужно узнать предмет, который находится в черном ящике.
Вещество, которое в Древнем Китае считалось лекарством, и его неохотно употребляли китайцы. Это лекарство имело целебные свойства: возвращало человеку силы, помогало встать на ноги. Настой, который когда-то считался в Китае лекарством, любят пить ежедневно миллионы здоровых людей во всем мире. (Чай).
Зерно известного продукта, который вы не раз употребляли в пищу. А выращивали и выращивают его в Китае следующим образом: зерна намачивают, они прорастают. Затем на небольшом участке густо высеивают. Участок заполняют водой на 5 см. Когда рассада подрастет на 20-25 см в высоту, ее осторожно выдергивают и пучками по 5-6 ростков пересаживают на поле параллельными рядами. Поле должно быть покрыто водой на 5-10 см. (Рис).
То, без чего не обходится сегодня каждый из нас. А появилось это в Древнем Китае. Изготавливали это следующим образом: в котле варили массу из измельченных тряпок, бамбука и коры деревьев. Затем сеткой черпали слой полужидкой массы и высушивали. (Бумага)
Один путешественник, который побывал в Древней Индии, рассказывал о том, как индийцы выжимают сок из тростника и уваривают его на огне. Сок становится твердым и хрустит на зубах подобно соли. (Сахар)
Это изобретение появилось в Китае и в древние времена оно напоминало суповую ложку с длинной ручкой, сделанную из магнитного железняка. “Ложку” клали на гладкую деревянную подставку с делениями. Если бы древний египтянин увидел вращающуюся китайскую ложку, он закричал бы “Волшебство!”. О каком изобретении идет речь? (компас)
Рассказывают, что в незапамятные времена китайская царица пила чай на открытой террасе своего дворца. Вдруг с ветки тутового дерева, что склонилось над террасой, в чай упал кокон бабочки. Длинным накрашенным ногтем царица попробовала вынуть его из пиалы, но за ноготь зацепилась тонкая нитка. Царица потянула за нитку, и кокон, распаренный в горячем чае, стал разматываться. С тех пор прошло уже пять тысяч лет. Об истории какого открытия повествует эта старинная легенда? (шёлк)
7. Что такое «глинопись».
В наши дни один ученик на вопрос учителя, как называется письменность, возникшая в Древнем Двуречье, ответил: «Глинопись». Ответ, конечно, ошибочный, но дан такой ответ не случайно.
Как мог возникнуть подобный ответ? Какой ответ и почему является правильным? Сл. 4
8. Китайская грамота.
По-китайски «человек» будет «жэнь», это слово обозначается особым знаком – квадратом. Слово «ограда» по-китайски «вэй» и обозначается другим знаком – перевернутой галочкой. Оба эти знака, взятые вместе, означают третье слово, по-китайски «цю» (см. рис. приложение 1).
Что означает по-китайски знак «цю»? Сл. 5
9. Конкурс “Отгадай” (Знание исторических личностей)
Задание: Назовите имя.
О ком идёт речь?
1. Мы знаем много об этом фараоне потому, что его гробница, единственная из всех, не была разграблена. За каменной дверью его погребения находился огромный каменный саркофаг, а в нём -второй, а во втором - третий. Лишь в последнем, четвёртом, саркофаге из чистого золота покоилась мумия этого юного фараона (Тутанхамон).
2.Это один из самых любимых богов египтян. Именно он научил египтян выращивать зерно и виноград, печь хлеб. Но его младший брат Сет ненавидел его и решил погубить (Осирис).
3.Он был самым могущественным царём Вавилонии, оставив о себе память в законах, записанных на» столбе из чёрного камня (Хаммурапи).
4.Именно он спас евреев от египетского плена, вывел их через расступившееся Красное море и водил по пустыне 40 лет в поисках земли обетованной (Моисей).
5.Он был одним из последних ассирийских царей, очень образованным человеком. Именно по его приказу была собрана библиотека глиняных книг, где сохранились вавилонские мифы и сказания
(Ашшурбанапал).
6.Он был предводителем персов, когда они завоевали Мидию, Лидию, Вавилонию, создав огромную Персидскую державу (Кир).
7.При нём Китай стал единым государством и он стал его первым властелином (Цинъ Шихуан).
8.В 3 веке до н. э. почти все индийские царства он объединил под своей властью (Ашока).
9.Житель древней Индии, основатель одной из мировых религий/Будда/
10.Китайский мудрец/Конфуций/
10. Экскурсия в музей.
На слайдах презентации представлены «экспонаты» из истории культуры Древнего мира:
Сл. 6-12
“Пирамида Хеопса”
“Большой сфинкс в Гизе”
“Висячие сады Вавилона”
“Столб с законами вавилонского царя Хаммурапи”
“Древнеегипетские статуи Рахотепа с женой Нофрет”
“Гробница Тутанхамона”
“Древнеегипетский храм”.
Учащиеся – гиды. По желанию должны рассказать, что представляет собой каждый “экспонат” в музее Древнего Востока.
Формулирование выводов по изученному материалу.
Оценка результатов и подведение итогов урока.
Рефлексия. Сл. 13
1. Что для тебя было легко (трудно)?
2. Доволен ли ты своей работой?
3. За что ты хочешь похвалить себя или кого-то из одногруппников?
Приложение 1.
