Создание реальной модели поведения как средство повышения качества устной речи по иностранному языку на уроке
На сегодняшний день на уроках иностранного языка применяется огромное количество различных методик, упражнений, ИКТ, раздаточного материала и т.д. Все они являются достаточно современными и совершенствуются с каждым годом. Но так ли всё эффективно на самом деле?
Безусловно, результат, получаемый в ходе отработки теоретического материала, приносит определенный результат. Учащиеся овладевают разговорными клише, лексико-грамматическим материалом, письменным видом речи, а так же чтением и восприятием на слух.
Тогда же почему овладевая, пусть даже и базовым, но все-таки уровнем английского языка, у большинства учащихся возникают трудности при общении с носителем?
В первую очередь, стоит отметить, что за годы учебы дети привыкают к одному и тому же произношению учителя или одноклассника. В результате чего, в разговоре с носителем языка возникает фонетический барьер в понимании иностранной речи. Отдаленность обучения языку от реальной жизни, как правило, вызывает затруднения при общении в неподготовленных ситуациях.
Стараясь заучить фразы-клише, тексты, диалоги и т.п. многие забывают о том, что в реальности, а не на уроке, другие люди не будут отвечать как в учебнике или аудиоматериале. Нужно учитывать, что живое общение очевидно отличается от проходимого материала на занятиях. В результате чего возникает непонимание собеседника и трудность в разговоре.
Для того, чтобы повысить владение и качество знаний по иностранному языку, на уроках следует практиковать ситуации, с которыми могут столкнуться учащиеся в реальной жизни.
Применяя на занятиях ту же самую диалогическую форму общения, следует научить ребенка самому задавать вопросы и отвечать сразу, а не заучивать наизусть, чтобы потом рассказать его формально… «для галочки». Безусловно, клишированная форма предложения отложится в голове школьника. Но сможет ли он по итогу сам построить предложение при живом общении с иностранцем?
Поэтому, на занятиях иностранного языка стоит использовать нестандартные формы работы, подбирать творческие задание, которые позволят сформировать у обучающихся способность к иноязычному общению в неподготовленной ситуации. Это повысит уровень владения английским языком, усовершенствует способность к более свободной коммуникации в неподготовленных ситуациях, поспособствует развитию и совершенствованию коммуникативных способностей учащихся, а так же может сформировать интерес к изучению иностранного языка.
