Технологическая карта урока литературного чтения.
2 класс. Русская народная сказка «Журавль и цапля»
Учитель-практикант: | .Децик Наталья Николаевна | |||
Класс | 2 | |||
Предмет: | Литературное чтение | |||
Авторы учебника: | Л. А. Ефросинина (Начальная школа XXI века) | |||
Тема урока. | Русская народная сказка «Журавль и цапля» | |||
Тип урока. | Урок изучения нового материала. | |||
Цель: | Создать условия для получения знаний о народной сказке, овладения умением давать характеристику героям сказки и вести исследовательскую работу. | |||
Задачи: | Актуализировать знания о русских народных сказках. 2. Активизировать “вдумчивое” чтение, продолжить обучение выразительному чтению произведений; развивать устную речь учащихся, образное мышление, умение анализировать, обобщать;воспитывать нравственность через анализ содержания художественного произведения. 3. Продолжить работу над совершенствованием навыка чтения. | |||
Результаты: | Личностные. 1.Развивать умения работать с текстом, выделять главную мысль произведения. 2.Развивать навык выразительного чтения по ролям. 3.Ценностное отношение к умению выявлять проблему; определять цель урока; выбирать действия по достижению цели; контролировать и оценивать свою работу и полученный результат; работать в группах. Метапредметные. РУУД: Умение выявлять проблему; Умение определять и сохранять цель; Умение контролировать и оценивать свою работу и полученный результат. ПУУД: Умения использовать научные методы познания. Умения сравнивать, делать выводы. КУУД: Умение соблюдения позиции «понимающего» Умение работать в парах. группах Предметные: 1.Знание видов сказки. 2. Умение определять тематику сказки. 3.Знание структуры сказки. | |||
Оборудование | Учебник «Литературное чтение» 2 класс (2 часть), автор: Л. А. Ефросинина, тетрадь «Литературное чтение», презентация Карточки для работы в парах, группах. Презентация по теме урока | |||
Этапы урока | Цель этапа | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Планируемые результаты (Л-личностные, П-познавательные, К-коммуникативные, ПР-предметные) |
Орг. момент. Вхождение в урок | Включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне. | -Здравствуйте, ребята! Начинаем урок литературного чтения. Давайте проверим всё ли готово к уроку? Я рада видеть каждого из вас! И пусть прохладой зима к нам в окна дышит, Нам будет здесь уютно, ведь наш класс Друг друга любит, чувствует и слышит. | Оценивают свою готовность и настрой на работу. | ПР-Самооценка готовности к уроку. Учебно-познавательный интерес к данному уроку. |
Актуализация знаний | Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявления затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося. | -Рассмотрите модели обложек и определите жанр произведения, над которым мы с вами сегодня будем работать -Какие сказки представлены на этих моделях обложек? -А какой вид сказок отсутствует? - | Ответы уч-ся. -Бытовые и волшебные. -Сказки о животных | Познавательные УУД: умение структурировать знания. Коммуникативные УУД: речевая деятельность, планирование учебного сотрудничества. |
Мотивационный этап Постановка проблемы | Обсуждение затруднений («Почему возникли затруднения?», «Чего мы ещё не знаем?»), проговаривание темы и цели урока. | Работа в парах. - (сделать модель обложки для сказок о животных) Чем мы сегодня будем заниматься на уроке? -А вот о каких животных мы будем читать сказку вы узнаете, отгадав загадки (Учитель читает загадки о журавле и цапле) - Что вы знаете об этих птицах? (Учитель делает сообщение о птицах) Беседа о сказках -Кто главные герои русских народных сказок? -Чему учит сказка? -Какую пословицу об этом вы знаете? -И сегодня в процессе совместной работы мы выясним чему учит нас сказка «Журавль и цапля» | (Ответы учащихся.) -Читать народную сказку -Журавль -Цапля. -Птицы, живут на болоте, питаются лягушками, имеют длинные ноги и клюв. - Человек, животные, вымышленные герои. -Сказки учат добру, высмеивают жадность, злость и т.д. -Сказка-ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок. | Мотивационный: учащиеся участвуют в диалоге-побуждении, соблюдая нормы речевого этикета. Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества. Личностные УУД: высказывание предположений, принятие точки зрения другого. |
Открытие нового знания | Познакомиться со сказкой; перечитать сказку | -Словарная работа. Работа в парах. (Обсудите Значение слов) (ноги долги - длинные ноги; худо летать- плохо летать; долговязый- высокий;несолоно хлебавши- остаться ни с чем) - -Первичное слушание сказки -Анализ содержания сказки. - Чем необычно начало сказки? - Что такое присказка- зачем нужна присказка? - Прочитайте присказку. Помните, присказка читается по-особому – скороговоркой. - Какие слова повторяются? 3) – Как начинается сказка? Прочитайте. - Почему журавль решил жениться? Прочитайте. - Сколько раз сватался журавль к цапле? - Исполнилось ли его желание? Почему? (Не могут договориться, отказывают друг другу) - Есть развязка у сказки? Подумайте, какими изображены в сказке журавль и цапля, используя слова-признаки на доске. Слайд 5 -Сделайте вывод –Какие герои сказки? | -Высказывания детей. о значении словосочетаний, устойчивых выражениях. -Начинается с присказки -Привлекает наше внимание - 2 раза -Не могут договориться, отказывают друг другу -нет - упрямый (а я) умный (а я) смешной (а я) несговорчивый(а я) капризный(а я) придирчивый(а я) нерешительный(а я) хвастливый(а я) добрый(а я) четный(а я) - Вывод: журавль и цапля очень похожи. Оба нерешительны, не могут договориться, глупо и смешно выглядят со стороны. | Познавательные УУД: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, постановка и решение проблем. Коммуникативные:уметь выражать свои мысли. Регулятивные:оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (что я знаю и умею) |
Закрепление (включение новых заний в систему знаний ребенка) | -Сейчас вы будете работать в группах Карточка №1-определить последовательность событий в сказке Расположить иллюстрации. Карточка №2.Какие слова потерялись в этом тексте. Напишите их. Карточка №3 Подумайте, какими изображены в сказке журавль и цапля, используя слова-признаки на доске. - упрямый (а я) умный (а я) смешной(а я) несговорчивый(а я) капризный(а я) придирчивый(а я) нерешительный(а я) хвастливый(а я) добрый(а я) четный(а я) -Сделайте вывод –Какие герои сказки? | - Учащиеся работают по группам. | Познавательные:Умение работать с текстом. Анализировать содержание, обобщать, вычленять главное. Личностные:выражать положительное отношение к познанию; проявлять внимание, удивление. Регулятивные: оценивать весомость проводимых доказательств и рассуждений | |
Физминутка | Формирование ценностного отношения к своему здоровью. | Выполняют упражнение для снятия усталости и напряжения. | Выполняют упражнение для снятия усталости и напряжения. | |
Самостоятельная работа. | Каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет делать. | - А сейчас вы будете работать самостоятельно. -Выполните задания в Рабочей тетради: стр 18 Задание 2,3. | - Учащиеся работают самостоятельно. | Успешно выполненные задания. |
Итог урока. Рефлексия | Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса. | С каким произведением познакомились? - О ком эта сказка? - Могла ли эта история приключиться с людьми? Чему учит эта сказка? Удалось решить поставленную задачу? Каким способом? Где можно применить новые знания? Дополните фразы: Слайд 7 Я узнал… В ходе работы удалось научиться… Порадовался тому, что… Домашнее задание. Слайд 8 Подробно пересказать сказку «Журавль и цапля». | Высказывания учащихся. -Да. могла Люди часто не могут договориться между собой, не умеют решать проблемы, не думают о том, что говорят друг другу. - Сказка дает возможность посмотреть на себя со стороны и увидеть свои недостатки. | Коммуникативные: умение выражать свои мысли |
Анализ урока литературного чтения 2 класс
1.Тема урока: Русская народная сказка «Журавль и цапля». Данный урок является 8 уроком литературного чтения раздела «О братьях наших меньших». Всего на раздел отводится 13 часов, на данное произведение – 1 час. Тип урока – изучение новых знаний.
2. Цели урока:
- создать условия для получения знаний о народной сказке, овладения умением давать характеристику героям сказки и вести исследовательскую работу;
- развивать устную речь учащихся, образное мышление, умение анализировать, обобщать;
- воспитывать нравственность через анализ содержания художественного произведения.
Задачи:
1.Актуализировать знания о русских народных сказках.
2. Активизировать “вдумчивое” чтение, продолжить обучение выразительному чтению произведений;
3. Продолжить работу над совершенствованием навыка чтения.
Цели и задачи поставлены четко и конкретно и полностью реализованы в ходе проведения урока.
3. Этапы в структуре урока были следующие:
1. Организационный момент.
Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне
2. Актуализация знаний
Цель: Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявления затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.
3. Мотивационный этап (Постановка проблемы)
Цель: Цель: подготовить учащихся к активной познавательной деятельности; обсуждение затруднений («Почему возникли затруднения?», «Чего мы ещё не знаем?»), проговаривание темы и цели урока.
4.Открытие нового знания
Цель:Познакомиться со сказкой; перечитать сказку
5.Закрепление новых знаний
Цель: включение новых знаний в систему знаний ребенка
6. Итог урока. Рефлексия
Цель: Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.
Этапы связаны между собой последовательностью изучаемого материала, урок проходит с плавным переходом от одного этапа к другому, с переменой характера деятельности учащихся. Смена видов деятельности мотивирована выполнением поставленных задач в начале урока.
На уроке формируются следующие читательские и речевые умения и навыки:
- Умение участвовать в обсуждении различных текстов.
- Умение работать с текстом. Анализировать содержание, обобщать, вычленять главное.
- умение вести диалог.
Анализ произведения на рассматриваемом уроке направлен на:
• литературное развитие ребенка,
• овладение начальными литературоведческими представлениями,
• овладение системой читательских умений
На уроке был проведен как целостный, так и избирательный анализ текста. Было создано установку на анализ произведения, было сформировано потребность в перечитывании и анализе текста. Вопросы и задания, предлагаемые ученикам, были четкими, ясными, корректно сформулированными, что способствовало пониманию изучаемого текста.
Вопросы и задания побуждают учеников обращаться к тексту, самостоятельно прочитывать фрагменты, размышлять над прочитанным. Вопросы носят аналитический характер, а не только репродуктивный.
На уроке проводится работа по формированию навыков чтения: правильности, осознанности, выразительности.
На уроке формируются следующие УУД:
Личностные.
1.Развивать умения работать с текстом, выделять главную мысль произведения.
2.Развивать навык выразительного чтения по ролям.
3.Ценностное отношение к умению выявлять проблему; определять цель урока; выбирать действия по достижению цели; контролировать и оценивать свою работу и полученный результат; работать в группах.
Метапредметные.
РУУД:
Умение выявлять проблему;
Умение определять и сохранять цель;
Умение контролировать и оценивать свою работу и полученный результат.
ПУУД:
Умения использовать научные методы познания.
Умения сравнивать, делать выводы.
КУУД:
Умение соблюдения позиции «понимающего»
Умение работать в парах, группах
Предметные:
1.Знание видов сказки.
2. Умение определять тематику сказки
3.Знание структуры сказки.
На уроке используются наглядные материалы, а также мультимедийное оборудование, которые педагог включает последовательно и продумано в сам ход урока. Наглядный материал соответствует наглядный художественной природе произведения, возрасту учеников, целям и задачам урока.
Задания, способствующие развитию речи учеников (формирование диалогической и монологической речи, расширение и уточнение словарного запаса, формирование богатства, выразительности, точности речи и т.д.):
1. Беседа о сказках
-Кто главные герои русских народных сказок?
-Чему учит сказка?
-Какую пословицу об этом вы знаете?
-И сегодня в процессе совместной работы мы выясним чему учит нас сказка «Журавль и цапля»
2.Словарная работа. Работа в парах. (Обсудите Значение слов: ноги долги - длинные ноги; худо летать- плохо летать; долговязый- высокий; несолоно хлебавши- остаться ни с чем)
3.Анализ содержания сказки.
-Чем необычно начало сказки?
- Что такое присказка
- Зачем нужна присказка?
- Прочитайте присказку. Помните, присказка читается по-особому – скороговоркой.
- Какие слова повторяются?
3) – Как начинается сказка? Прочитайте.
- Почему журавль решил жениться? Прочитайте.
- Сколько раз сватался журавль к цапле?
- Исполнилось ли его желание? Почему? (Не могут договориться, отказывают друг другу) - Есть развязка у сказки?
Подумайте, какими изображены в сказке журавль и цапля, используя слова-признаки на доске.
На уроке организовывается самостоятельная деятельность детей.
Способы активизации учебной деятельности использует – постановка проблемных вопросов, которые способствовали работе детей по теме урока.
На уроке работа учащихся не оценивалась в баллах, но была проведена рефлексия.
Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявления затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося, было проведено в начале урока. Домашнее задание носило репродуктивный характер «Подробно пересказать сказку «Журавль и цапля».
Особенности УМК "Начальная школа 21 века"
Особенности УМК «Начальная школа 21 века»:
И в учебнике, и в рабочих тетрадях выделены три уровня:
1) базовый;
2) материал, не включенный в образовательный стандарт;
3) материал повышенной трудности.
Часть заданий отмечена специальными знаками: «работа в парах», «вспомни материал, изученный ранее», «подсказка», «давай подумаем». Кроме того, в учебник включены различные сведения: «из истории математики», «из истории языка», «путешествие в прошлое», «этот удивительный мир». Эти задания служат для развития интереса учащихся к предмету, расширения их кругозора и арсенала новых способов рассуждений.
В УМК входят специальные рабочие тетради, которые обеспечивают педагогическую поддержку как сильным, так и неуспевающим учащимся. По литературному чтению - «Учимся читать выразительно».
Существенной особенностью заданий, представленных в тетрадях, является то, что они устраняют причину возникшей у неуспевающих школьников трудности, а для сильных учащихся создают условия для совершенствования учебной деятельности и развития психических процессов.
Такой способ дифференциации для массовой начальной школы разработан впервые.
Еще одна отличительная особенность УМК «Начальная школа XXI века» - это разработанная педагогическая диагностика успешности обучения учащихся. Все показатели готовности детей к школе можно условно разделить на три взаимосвязанные части: физическая, интеллектуальная и личностная готовность.
Физическую готовность оценивают медики, личностную – психологи, интеллектуальную - учителя. УМК «Начальная школа XXI века» (научный руководитель, профессор Н.Ф. Виноградова) соответствует ФГОС; является целостной моделью образования, обеспечивается комплектом учебников с 1 по 4 класс. Данный УМК способствует формированию учебной деятельности школьника т.е. умения учиться («умею себя учить»), развивает познавательные интересы («люблю учиться, все интересно»), внутреннюю мотивацию («понимаю, зачем учусь»), а также действия контроля и самооценки («умею принять оценку учителя и сам объективно оцениваю свою деятельность»). Все учебники действительно представляют собой единый комплект, взаимодополняют друг друга и направлены на реализацию одних задач. Доказательством этому являются специальные рубрики учебников данного УМК: «Проверь себя», «Подсказка», «Оцени свою работу», «Давай подумаем», «Обрати внимание», «Тайны языка». Помогают отслеживать, разграничивать своё знание и незнание рубрики «Давай подумаем» и «Обрати внимание» или «Тайны языка».
Ученику предлагается поразмышлять самому, а затем сравнить свой ответ, вывод с существующим правилом, научным выводом. - Литературное чтение. Авторы: Ефросинина Л.А., Оморокова М.И.
Особенности УМК «Начальная школа 21 века»:
1. Содержание учебного материала направлено на личность ребёнка, сохранность и поддержку индивидуальности ребенка; предоставление возможностей каждому ребенку работать в присущем ему темпе;
Задания в учебнике даны с избытком. Это для того, чтобы выбрать нужные упражнения. Присутствуют задания разного уровня. Это для того, чтобы каждый мог выполнять посильную для себя работу.
2. В УМК «Начальная школа XXI века» реализован основной принцип обучения: начальная школа должна быть природосообразной, то есть соответствовать потребностям детей этого возраста (в познании, общении, разнообразной продуктивной деятельности), учитывать типологические и индивидуальные особенности их познавательной деятельности и уровень социализации. Содержание, формы организации и средства обучения соответствуют возможностям и особенностям детей младшего школьного возраста.
3. Организация процесса обучения происходит в форме учебного диалога, отношения учителя и обучающихся – демократичны, ребенку предоставляется право на ошибку, собственное мнение, выбор учебного задания и партнера по деятельности. В начальной школе используются разные формы организации обучения, в процессе которых дети учатся сотрудничать (парная, групповая, коллективная).
4. Данный УМК осуществляет преемственность и перспективность обучения. Содержание имеет связь с дошкольным образованием, а также с основным звеном образования. Ребятам, обучавшиеся по данному УМК легко адаптируются к процессу обучения в 5-6 классах, испытывают меньшие трудности в обучении.
6
