Курс внеурочной деятельности « Основы проектной деятельности»

автор: Невядомская Наталья Васильевна

МБОУ « СОШ №41» п. Новогрный, г. Озерск, Челябинской области

учитель географии

Курс внеурочной деятельности « Основы проектной деятельности»

срок реализации рабочей программы – 5 лет

Аннотация

Цель курса : обеспечить освоение наиболее актуальных для работы над проектами способов деятельности обучающимися основной школы во внеурочной деятельности, подготовка к разработке и реализации собственных проектов.

Задачи курса:

- совершенствовать надпредметные знания, умения и навыки обучающихся;

- развивать исследовательскую компетентность обучающихся посредством освоения ими методов научного познания и умений учебно – исследовательской и проектной деятельности;

- познакомить обучающихся с теоретическими основами учебно – исследовательской и проектной деятельности;

- научить обучающихся работать с различными источниками информации;

- организовать разнообразную творческую, общественно значимую исследовательскую и проектную деятельность обучающихся;

-научить обучающихся приобретать опыт сотрудничества с различными организациями при написании работы;

- обучить навыкам публичного выступления, защиты своей работы перед аудиторией.

Общее количество часов за уровень основного общего образования составляет 174 часа со следующим распределением часов по классам: 5-й класс – 35 часов; 6-й класс – 35 часов; 7 класс- 35; 8 класс- 35; 9 класс - 34

Результаты освоения курса внеурочной деятельности

В результате внеурочной деятельности у выпускников основной школы будут сформированы личностные, познавательные, коммуникативные и регулятивные универсальные учебные действия как основа учебного сотрудничества и умения учиться в общении.

Личностным УУД:

- свободно выражать мысли и чувства в процессе речевого общения;

- мотивированности и направленности на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни;

- заинтересованности не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества;

- следовать этическим нормам и правилам ведения диалога;

- знанию отдельных приемов и техник преодоления конфликтов;

- эмоционально-ценностному отношению к окружающей среде,необходимости ее сохранения и рационального использования.

- осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы;

- формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к поступкам;

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования.

Метапредметным УУД:

регулятивные:

- умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;

- умение выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;

- умение составлять (самостоятельно или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

- умение работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, сверять свои ошибки самостоятельно;

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками,

- работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласия позиций и учета интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

познавательные:

- умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений;

- умение осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

- умение строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

- умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- умение создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

- умение составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);

- умение вычитывать все уровни текстовой информации;

- умение определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать еѐ достоверность;

- владение навыками смыслового чтения;

- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

коммуникативные:

- умение участвовать в учебном диалоге и совершенствовать самостоятельно выработанные критерии;

- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Предметным УУД:

- владеть основными понятиями курса.

Учащиеся получат возможность научиться:

- совершенствованию духовно-нравственных качеств личности;

- самостоятельно задумывать, планировать и выполнять проект;

- использовать догадку, озарение, интуицию;

- целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;

- формированию качеств мышления, необходимых для адаптации в

- современном информационном обществе;

- способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

- осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.

5 класс

Личностные УУД

- ценить и принимать базовые ценности.

- освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.

- понимать смысл и цель самообразования.

- давать нравственно-этические оценки.

Метапредметные УУД

Регулятивные :

- самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

- использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.

- определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

Познавательные:

- ориентироваться в литературе: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

- самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения

незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем

словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски.

- сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).

- анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

- самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять

информацию на основе схем, моделей, сообщений.

- составлять сложный план текста.

- уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Коммуникативные:

- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

- читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

- выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

- отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

- критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

- понимать точку зрения другого

6 класс

Личностные УУД

- принимать новые базовые ценности.

- определять жизненные, личностные ценности.

- осознанно и аргументировано давать нравственно-этические оценки.

- понимать смысл и цели саморазвития, самообразования.

Метапредметные УУД

Регулятивные :

- самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

- выстраивать жизненные планы во временной перспективе.

-  при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения.

- выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ.

Познавательные:

- владеть основами реализации проектно-исследовательской деятельности.

- проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя.

- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

-  создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

- давать определение понятиям.

- устанавливать причинно-следственные связи.

- осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия.

- проявлять устойчивый познавательный интерес.

Коммуникативные:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

-устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

- аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание.

7 класс

Личностные УУД

- следовать в соответствии с ценностями общества.

- определять кроме жизненных, личностных и профессиональные ценности.

- выстраивать траекторию профессионального самоопределения. Осуществлять выбор.

- в системе заниматься самообразованием.

Метапредметные УУД

Регулятивные :

- самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

- планировать пути достижения целей.

- устанавливать целевые приоритеты.

- уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им.

- принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров.

- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания.

- адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации.

Познавательные:

- проявлять устойчивую учебно-познавательную мотивацию и интерес к учению; готовность к самообразованию и самовоспитанию.

- владеть основами рефлексивного чтения.

- ставить проблему, аргументировать её актуальность.

-обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом.

- выполнять проектные и исследовательские работы разных видов.

- владеть научной терминологией при выполнении проектных и исследовательских работ.

- принимать участие в дискуссиях.

Коммуникативные:

- организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

- осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

- работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

- интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

- владеть основами коммуникативной рефлексии;

- использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

- отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

8 класс

Личностные УУД

-поступать в соответствии с ценностными ориентирами общества.

-осуществлять осознанный и аргументированный выбор.

- самоопределение.

- смыслообразование.

Метапредметные УУД

Регулятивные :

- владеть основами прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

- владеть основами саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей.

- осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.

Познавательные:

- проявлять устойчивую учебно-познавательную мотивацию и интерес к учению; готовность к самообразованию и самовоспитанию.

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.

- создавать классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

- выстраивать логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

 - объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.

Коммуникативные:

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

- продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности.

9 класс

Личностные УУД

- выстраивать жизненное, личностное и профессиональное самоопределение.

- осуществлять осознанный выбор.

- давать объективные нравственно-этические оценки. Оценивать свое поведение в соответствии с ценностями общества.

- брать ответственность на себя.

Инициировать идеи. Доводить начатое дело до конца.

Метапредметные УУД

Регулятивные :

- владеть основами саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей.

- осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.

- адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи.

- адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности.

- владеть основами саморегуляции эмоциональных состояний.

- прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Познавательные:

- ставить проблему, аргументировать её актуальность.

- самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента.

-  выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов.

- организовывать исследование с целью проверки гипотез.

- делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.

Коммуникативные:

- следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

- устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

- брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

- в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей;

- выступать в группе с инициативой.

В результате изучения курса обучающиеся должны знать:

-понятие проекта; понятие проектный продукт; типы проектов и их проектные продукты; понятие презентация проекта, ее назначение; этапы выполнения проекта; структуру проекта; критерии оформления письменной части проекта; критерии оценки проекта.

В результате изучения курса обучающиеся должны иметь представление:

- о ситуации (реальная и ожидаемая), описание и анализ ситуации; о ресурсах и их использовании; о способах презентации проекта; о написании отчета о ходе проекта; о рисках, их возникновении и предотвращении; об экспертизе деятельности.

На основе полученных знаний обучающиеся должны уметь:

- определять проблему и вытекающие из неё задачи; ставить цель; составлять и реализовывать план проекта; отбирать материал из информационных источников; анализировать полученные данные; делать выводы; оценивать работу по критериям оценивания; выбирать соответствующую форму проектного продукта; создавать основные слайды для презентации проекта; оформлять результаты проектной деятельности; проводить рефлексию своей деятельности; работать с простейшим оборудованием и материалами; работать в парах и в группах.

Содержание курса внеурочной деятельности

5 класс

Тема 1.Ситуация и проблема.

Ситуация. Описание, признак, анализ ситуации.

Тема 2. От проблемы к цели.

Противоречия и проблема. Анализ способов разрешения проблемы. Цель. Свидетельства достижения цели. Способ убедиться в достижении цели. Риски.

Тема 3.Планирование деятельности.

Выделение задач, составление плана, текущий контроль.

Тема 4. Ресурсы.

Виды ресурсов. Какие бывают ресурсы (информационные, материальные, трудовые). Что может стать ресурсом. Выявление ресурсов. Планирование ресурсов

Тема 5.Организация информации в каталоге.

Виды каталогов. Поиск информации в каталоге по заданному параметру.

Практическая работа: индивидуальная работа с катало­гом по поиску информации; работа в группе по анализу успешности поиска информации в каталоге. Параметры поиска информации в каталоге. Поиск информации по самостоятельно заданному параметру.

Практическая работа: индивидуальная или групповая работу по установлению параметра поиска ин­формации в каталоге; работа с каталогом по поиску информации; работа в груп­пе по анализу успешности поиска информации в каталоге. Особенности поиска информации в карточном и электронном каталоге.

Практическая деятельность обучающихся: работа с карточным и электрон­ным каталогом; работа в группе по анализу успешности поиска информации в каталоге.

Тема 6. Знакомство с видами справочной литературы и способами размещения информации в справочной литературе. Индивидуальный алгоритм работы со справочной литературой.

Тема 7 Способы первичной обработки информации

Чтение как способ получения информации. Цели чтения . Чтение текста с маркированием (прием «инсерт»). Работа с терминами и понятиями (прием «лестница сужения и расширения понятий»)

Тема 8 «Сам себе эксперт».

Оценка продукта проектной деятельности. Критерии оценки продукта проектной деятельности. Способ оценки. Итоговое занятие

6 класс

Тема 1 Учебный проект. Теоретические основы

Понятие «Учебный проект» Что такое учебный проект. Основные теоретические сведения, термины.

Типы проектов. Классификации проектов. Практико-ориентированный проект. Информационный проект. Творческий проект. Игровой проект. Тип проекта, ведущая деятельность, проектный продукт.

Тема 2 Алгоритм работы над учебным проектом

Учебный проект: основные этапы работы над проектом: проблематизация, целеполагание, планирование, реализация плана, рефлексия, презентация. Определение темы, предмета, объекта исследования. Характеристика понятий: тема, предмет, объект исследования. Обоснование актуальности выбора темы исследования. Предмет исследования как проблема в самой теме исследования. Объект исследования «поле» научных поисков. Идея, концепция, суждение и понятие, постулат, аксиома исследования.

Практическое занятие. Подходы к определению, объяснению темы, предмета, объекта субъектного исследования.

Тема 3 Учимся работать с информацией

Чтение как способ получения информации. Виды чтения: библиографическое, просмотровое, ознакомительное, изучающее, творческое. Приемы работы с текстом. Чтение с закладкой, метод толстых и тонких вопросов, метод смысловой догадки. Способы обработки полученной информации. План, выписки, цитаты, тезисы, конспект.

Тема 4 «Основы информационных технологий: работа с программой подготовки презентаций POWER POINT»

Понятие презентации. Интерфейс программы POWER POINT. Компьютерная презентация — представление информации с помощью компьютера, состоящее в смене слайдов на экране с использованием эффектов мультимедиа. Слайд — отдельный кадр презентация. Программа POWER POINT — средство для создания и демонстрации компьютерных презентаций. Интерфейс программы. Меню и пиктограммы. Отбор содержания презентации. Жанр презентации. Открытие, создание и сохранение презентации с помощью пиктограмм «Открыть», «Создать», «Сохранить». Сохранение презентации с заданным именем в выбранной папке с помощью меню «Файл - Сохранить как...». Шаблоны презентации.

Макет слайда. Создание слайда. Вставка в слайд текста и рисунков. Создание фона слайда.

Понятие макета слайда: заголовок, текст, картинки, анимации. Вставка нового слайда с помощью меню «Вставка — Создать слайд». Выбор макета нового слайда из набора заданных. Вставка текста, изменение размера и типа шрифта. Вставка картинок из библиотеки МSClipGallery.

Создание фона слайда с помощью меню «Формат - Фон». Выбор цвета фона из набора заданных. Дополнительные цвета фона, способы заливки.

Анимация и озвучивание различных объектов слайда: заголовка, текста, картинок. Пиктограмма «Эффекты анимации». Меню «Показ слайдов - Настройка анимации». Выбор типа «эффекта анимации» и «звука анимации» из набора заданных. Просмотр эффекта анимации.

Демонстрация презентации. Печать презентации.

Демонстрация презентации: нормы публичного выступления с использованием мультимедиа-поддержки. Как сделать публичное выступление успешным (подготовительный этап). Критерии эффективного публичного выступления

Меню «Показ слайдов - Показ». Печать слайдов, печать структуры презентации. Меню «Файл - Печать».

Тема 5 «Сам себе эксперт».

Защита индивидуального проекта.Презентация как вид деловой коммуникации. Типы, виды и формы презентации. Целевая аудитория. Типы, виды, формы презентации. Целевая аудитория. Интересы целевой аудитории. Самооценка. Собственная оценка жизненной позиции, работы над индивидуальным проектом. Итоговое занятие

7 класс

Тема 1. Работа над учебным проектом

Реализация плана учебного проекта Работа над основной частью проекта – осуществление намеченных шагов в установленном порядке с применением необходимых деталей и способов, внесение обоснованных изменений в первоначальный замысел. Оформление результатов в виде сценария видеофильма, программы, буклета, статьи, репортажа, дизайна, рубрик газеты, альманаха, альбома и пр

Структура проекта. Письменная часть проекта Основные требования, предъявляемые к структуре и оформлению письменной части учебных проектов. Титульный лист. Содержание. Введение. Основная часть. Заключение. Библиография. Приложение.

Тема 2 Наблюдение и эксперимент

Наблюдение как способ сбора первичной информации (статическое и динамическое наблюдение). Статическое наблюдение. Измерение. Динамическое наблюдение.

Эксперимент (краткосрочный и длительный) и его особенности. Прогноз Краткосрочный эксперимент. Длительный эксперимент. Выбор способа сбора данных

Тема 3Работа со справочной литературой.

Поиск информационных лакун. Поиск и отбор информации, необходимой для заполнения информационных лакун. Оформление ссылок. Способы первичной обработки информации. Организация информации с помощью денотатного графа. Работа с терминами и понятиями (прием «лестница сужения и расширения понятий»). Коллажирование как способ первичной обработки информации. Способы представления информации в различных видах. Вербальный, табличный, графический, схематический. Диаграммы и их виды

Тема 4 Защита проекта. Презентация

Планирование презентации. Невербальные способы общения. Использование средств наглядности. Планирование публичного выступления. Разработка плана выступления. Примеры в выступлении. Этапы речи и их задачи. Вступительная часть. «Языковой паспорт говорящего». Абстрактные и конкретные слова. Отличия письменной и устной речи. Заключительная часть выступления. Вопросы

Тема 5 Индивидуальная работа над проектом.

Консультации по проблемным вопросам (этапам) проекта. «Публичные пробы» ( защита проекта)

Тема 6. «Сам себе эксперт».

Что такое экспертиза. Проведение экспертизы своей и чужой деятельности. Критерии оценивания проекта. Самооценка Оценка продвижения в рамках проекта. Сильные и слабые стороны; их причины. Способы преодоления трудностей. Итоговое занятие.

8 класс

Тема 1 Наука и научное мировоззрение

Образование, научное познание. Роль науки в развитии общества. Интеллектуальное чтение «Биография науки в лицах».

Тема 2 Учебно-исследовательская работа

Структура и содержание учебно-исследовательской деятельности. Актуальность. Цели и задачи исследовательской деятельности. Структура исследовательской деятельности. Определение содержания. План работы над учебным исследованием. Объект, предмет и гипотеза исследования. Этапы работы. Методы исследования. Тема исследования. Основные источники получения информации. Учебная литература, справочная литература, энциклопедии. Электронные пособия. Методы исследования. Эксперимент, наблюдение, анкетирование.

Мыслительные операции, необходимые для учебно - исследовательской деятельности: анализ, синтез, сравнение, обобщение, вводы. Обработка результатов исследования, методика оформления результатов. Письменный отчет, структура содержание. Визуальный отчет: диаграммы, таблицы, схемы, графики. Оформление работы, подготовка доклада. Требования к оформлению работы, как подготовить письменный доклад, как интересно подготовить устный доклад. Создание презентации. Требования к созданию презентации

Тема 3 «Продвижение продукта»

Позиционирование на рынке. Рынки. Спрос. Предложение. Конкуренция. Сегментирование. Маркетинговое исследование. Позиционирование товара

Тема 4 Индивидуальная работа над учебно- исследовательским проектом

Консультации по проблемным вопросам (этапам) проекта. «Публичные пробы» ( защита проекта)

Тема 5 Познание и творчество

Что такое дискуссия? Речевые обороты, допустимые при ведении дискуссии. Спор. Дебаты. От чего зависит эффективность дискуссии. Дискуссия «Наука и творчество». Итоговое занятие

9 класс

Наука и научное мировоззрение – 2 часа.

Опорные позиции исследования, целеполагание, прогнозирование.

Научные идеи, позволяющие увидеть глубину исследуемой проблемы.

Возможные трудности, опасности, критерии для оценки результативности своего

исследования. Целеполагание как конструирование исследовательского процесса.

Практическое занятие. Определение возможных отклонений от намеченной

программы, от прогнозируемого развития исследования.

Основы проектно-исследовательской деятельности – 16 часов.

 Определение темы, предмета, объекта исследования.

Характеристика понятий: тема, предмет, объект исследования. Обоснование

актуальности выбора темы исследования. Предмет исследования как проблема в

самой теме исследования. Объект исследования «поле» научных поисков. Идея,

концепция, суждение и понятие, постулат, аксиома исследования.

Практическое занятие. Подходы к определению, объяснению темы, предмета,

объекта субъектного исследования.

 Цель и задачи исследования

Соответствие цели и задач теме исследования. Сущность изучаемого процесса,

его главные свойства, особенности. Основные стадии, этапы исследования.

Практическое занятие. Обоснование основных путей решения собственной

исследовательской проблемы.

 Научная гипотеза и её проверка.

Гипотеза как исходный элемент поиска истины, которая помогает

целенаправленно собрать и группировать факты. Требования к научной гипотезе.

Значение гипотезы в определении стратегии исследовательского поиска.

Практическое занятие. Определение «нулевой» гипотезы, построенной на

структурных связях между предметом и объектом исследования, объяснение

первоначальных наблюдений, первичных фактов перед самой исследовательской

работой.

 План и организация исследования.

Планирование исследовательской деятельности с учетом целей, задач и гипотезы

исследования. Характеристика условий и обстоятельств, в которых проводится

поиск. Предварительная теоретическая отработка проблемы.

Практическое занятие. Создание модели исследуемого процесса, фиксирование

противоречий. Вычленение условий, которые обеспечивают эффективность

решения творческой исследовательской задачи. Составление программы поиска.

 Составление индивидуальной рабочей программы.

Характеристика исходных данных перед началом поиска. Изложение

теоретических идей.

Практическое занятие. Составление модели исследуемого явления и программы

действий по её реализации.

 Поиск источников и литературы, отбор фактического

материала.

Понятия: источник, литература. Фактический материал, в котором очерчивается

круг основных понятий, явлений, сведений необходимых для исследования.

Практическое занятие. Сравнительные действия по отбору необходимых

сведений.

 Анализ результатов исследования.

Объекты анализа. Вычленение существенных признаков, достаточных и

вспомогательных условий в ведении исследования. Определение плюсов и

минусов, полученных в результате.

Практическое занятие. Формирование выводов, обобщений. Определение

эффективности и значимости исследования. Развитие самостоятельности

мышления на основе сопоставления данных исследования, точек зрения

специалистов.

 Понятийный аппарат исследования.

Понятия ведущих направлений исследования. Единая терминология. Тезаурус.

Практическое занятие. Составление терминологического словаря.

 Индивидуальное исследовательское задание.

Исследование в группе. Персональное поручение по изучению частного вопроса

общей темы.

Практическое занятие. Исследовательская задача. Перечень условий научного

поиска. Предложения по включению в общую работу результатов

индивидуального исследовательского задания.

 Обработка результатов исследования, методика оформления

результатов.

Письменный отчет, структура содержание. Визуальный отчет: диаграммы,

таблицы, схемы, графики.

 Оформление работы, подготовка доклада.

Требования к оформлению работы, как подготовить письменный доклад, как

интересно подготовить устный доклад.

3. Применение основ информатики в исследовательской деятельности

- 6 часов.

 Структура, композиция исследовательской работы.

Понятие о структурировании исследовательского материала.

Практическое занятие. Введение, основная часть, выводы. Диагностическое

обеспечение в исследовании.

 Требования к оформлению исследовательских работ.

Размер листа, шрифта (в зависимости от темы и предмета исследования),

требования к параметрам страницы, междустрочный интервал.

Практическое занятие. Распечатка текста. Оформление цитирования, ссылок,

сносок.

 Результаты исследования и их обработка.

Характеристика исследуемой проблемы, вычленение главных, достаточных и

вспомогательных условий, определение закономерностей.

Практическое занятие. Составление диаграмм, графиков, схем,

иллюстрирующих процесс исследования.

 Как правильно делать презентацию. Критерий «Качество проведения презентации».

Работа в программе MicrosoftPowerPoint.

4. Индивидуальная работа над проектом, исследовательской работой,

публичная защита – 12 часов.

 Психологический настрой на работу с аудиторией.

- Приемы саморегуляции.

«Продвижение продукта»! Продвижение продукта на рынке. Маркетинг. Концепции маркетинга. Маркетинговый план

«Методы сбора данных: анкетный опрос и интервью».

Тема 1. Характеристика опросных методов. Тест и опрос. Цели опроса. Мотивация к участию в опросе

Тема 2. Вопрос как инструмент опроса. Виды вопросов. Экспертиза вопросов. Составление опросников

Тема 3. Анкетный опрос. Сфера применения, возможности и ограничения анкетного опроса

Тема 4. Интервьюирование. Сфера применения, возможности и ограничения интервьюирования

Вопросы. Тренинг умения задавать вопросы. Как задаются вопросы. Открытые и закрытые вопросы

Публичное выступление. «…Как слово наше отзовется». Взаимодействие с аудиторией. Целевая аудитория. Невербальные средства. Наглядные материалы. Риторические приемы в публичном выступлении

Тема 4. Вопросы. Вопросы на уточнение, понимание, в развитие темы, на дискредитацию.

Ведение дискуссии

Аргументация. Доказательство. Аргументы. Примеры и иллюстрации. Опровержение.

Тема 5. Коммуникативная игра. Представление позиции. Выявление достоинств и недостатков идеи. Экспертиза идеи.

Тематическое планирование с указанием количества часов на раздел

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОСНОВАМ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В 5 КЛАССЕ

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОСНОВАМ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В 6 КЛАССЕ

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОСНОВАМ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В 7 КЛАССЕ

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОСНОВАМ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В 8 КЛАССЕ

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОСНОВАМ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В 9 КЛАССЕ

Рабочая программа составлена на основе:

- Федерального компонента государственного образовательного стандарта (Приказ от 05.03.2004 г. № 1089).

- на основе Модельной региональной основной образовательной программы основного общего образования

- «Основы проектной деятельности школьника» Г.Б. Голуб, Е.А. Перелыгина, О.В. Чуракова, Самара, издательство «Учебная литература» 2006, 224с.

- «Метод проектов- технология компетентностно - ориентированного образования» Г.Б. Голуб, Е.А. Перелыгина, О.В. Чуракова, Самара, издательство «Учебная литература» 2006, 176с

- Основы проектной деятельности . Рабочая тетрадь 1,2 8-9 класс Г.Б. Голуб, Е.А. Перелыгина, О.В. Чуракова, Самара, издательство «Учебная литература» 2006, 80 с.

- Дневник проектной деятельности 8-9 класс Г.Б. Голуб, Е.А. Перелыгина, О.В. Чуракова, Самара, издательство «Учебная литература» 2006, 48с.