Технологическая карта " Земная кора и литосфера- каменные оболочки Земли"

ТЕМА

Земная кора и литосфера- каменные оболочки Земли

Цель

Сформировать понятия «земная кора» и «литосфера», представления о различиях строения земной коры на материках и под океанами, делении литосферы на литосферные плиты

Задачи урока

обучающие

развивающие

воспитательные

-сформировать понятия: континентальная и океаническая земная кора; литосфера, литосферные плиты

- формировать умения работать с нетекстовыми источниками знаний (рисунки, карта)

- познакомить с характеристикой различных типов земной коры

- анализироватьсхемы (модели)

строенияземнойкорыилитосферы.

- сравниватьокеанический иконтинентальныйтипыземнойкоры.

-устанавливатьпо иллюстрациями картам границы столкновенияирасхождениялитосферныхплит,

-выявлятьпроцессы,сопровождающиевзаимодействиелитосферныхплит

- воспитывать чувство ответственности в работе, чувство уверенности в себе, самостоятельность, навыки самоконтроля,

- воспитывать уважение к мнению других

Тип урока

урок открытия «нового» знания

Основные термины и понятия

Континентальная и океаническая земная кора, литосфера, литосферные плиты

Планируемые результаты

личностные

метапредметные

предметные

- умение применять полученные знания в практике

- стремление к самообразованию, самоконтролю и анализу своих действий

- осознать специфику литосферы и земной коры.

- познавательные

использовать источники информации для поиска информации и извлечения (в том числе

Интернет); уметь её интерпретировать;

- регулятивные

уметь выделять объекты по существенным признакам, проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, иллюстративной и графической форме

- коммуникативные

умение излагать собственное мнение, сформированное на основе результатов индивидуальной и коллективной деятельности

- знать о литосфере и земной коре;

-уметь анализировать схемы строения земной коры,

- сравнивать океанический и континентальный тип земной коры,

- устанавливать по иллюстрациям и картам границы столкновения и расхождения литосферных плит,

- выявлять процессы, сопровождающие взаимодействие литосферных плит

Межпредметные связи

природоведение

Формы организации учебной деятельности и

Фронтальная, в парах

Методы обучения

- объяснительно-иилюстративный, репродуктивный, частично-поисковый

Структурные элементы урока

Цели

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Форма работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

I этап.

Целеполагание

(мотивация)

- выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

личностные

-проявление интереса к поставленной проблеме

регулятивные

- умение планировать деятельность в соответствии с поставленной целью

коммуникативные

- вступать в речевое общение, участвовать в диалоге

фронтальная

работа

- создает условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»);

-актуализирует требования к ученику со стороны учебной деятельности («надо»);

- установает тематические рамки учебной деятельности («могу»).

- настраиваются на восприятие темы и деятельность на уроке

- записывают тему урока в тетрадь

II этап

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

- подготовка мышления обучающихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий, - организация фиксирования каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии

личностные

- умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям

регулятивные

- выдвигать версии решения проблемы

коммуникативные

- отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, работать в группе

- Использовать ранее полученные знания и навыки учебной деятельности

фронтальная работа

- раскрывает цели учебного занятия

-сообщает о значимости содержания урока

- организует проверку домашнего задания

- формулирует проблему

Вопросы:

- Как различаются горные породы по происхождению?

- Как образуются магматические горные породы? Какие из них называются – глубинными, какие излившиеся?

- Назовите распространенные осадочные породы. Какие из них и как используются человеком?

- Как образуются метаморфические горные породы?

- Горные породы какого происхождения чаще всего встречаются на поверхности Земли?

- Приведите примеры использования различных горных пород человеком

- Опишите путь превращения горных пород в породы другого происхождения

на доске (в тетрадях)

заполните схему. Смотреть приложение 1

-в форме таблицы запишите внутреннее строение Земли

-отвечают на вопросы учителя

- записывают в тетрадь схему; проверяют правильность выполнения работы на доске

III этап.

Учебно-познавательная деятельность.

(изучение нового материала)

- создать условия для усвоения обучающимися основных понятий темы, умение работать с картой, сопоставлять процессы, делать выводы

личностные

- понимать значимость знаний о сторение земной коры, движении литосферных плит

регулятивные

-осуществлять преобразование информации; работать с нетекстовыми источниками

коммуникативные

-умение организовывать учебное сотрудничество

предметные

знание

- понятий и терминов

умение

- сравниватьокеанический иконтинентальныйтипыземнойкоры.

- выявлятьпроцессы,сопровождающиевзаимодействиелитосферныхплит

фронтальная

работа

индивидуальная работа

- сообщает информацию по содержанию темы урока. Контролирует фиксацию обучающимися материалов в тетрадях

Земная кора- самая верхняя каменная оболочка земли. Мы уже знаем из чего она состоит.

Смотреть учебник с. 85 рис. 67

Вопросы к рисунку.

- о чем рисунок?

- что можно определить по рисунку?

- как можно по рисунку узнать толщину Земной коры?

- как можно по рисунку узнать состав Земной коры?

- Везде ли толщина земной коры одинакова? Как вы считаете почему разная?

- на какие виды можно разделить земную кору?

- расскажите о континентальной земной коре? Что располагается на континентальной земной коре?

Вывод

На материках и под океанами Земная кора устроена по-разному.

Учебник с. 86 рис. 68

Вопросы к рисунку

- что можно нового узнать по данному рисунку?

Верно ли утверждение, что литосфера и земная кора одно и тоже? Почему? Докажите с помощью рисунка

- на какой глубине залегает пластичный слой мантии? Почему величины разные?

Вывод

Литосфера состоит из земной коры и верхней части мантии

Учебник с. 87 рис. 69

Вопросы к рисунку

- что такое литосферная плита?

- назовите крупные литосферные плиты

- как обозначено на рисунке границы раздвижения? Как границы столкновения?

Вывод:

Литосфера не монолитна. Литосферные плиты постоянно движутся

- изучают новый материал работая с рисунками п. 22

- выводы записывают в тетрадь

- отвечают на вопросы учителя

IV этап.

Закрепление нового материала

- организовать деятельность обучающихся по применению географических знаний и умений, полученных в процессе изучения темы

- стимулировать интерес обучающихся к выполнению заданий на применение знаний и умений

личностные

устойчивый познавательный интерес

регулятивные

умение выполнять учебные действия в соответствии с планом

коммуникативные

умение работать в парах

предметные

использовать приобретенные знания и умения при выполнении практической работы

работа в паре

- организует деятельность обучающихся по применению новых знаний

Физминутка (динамическая пауза)

Практическая работа 2

1. Изучите рисунок учебника с. 87

- запишите в тетради крупнейшие литосферные плиты

а) только с океанической земной корой

2. Определите по рисунку 69 учебника ( или соответствующей карте атласа):

а) части океанов, которые входят в состав Евразийской, Южно –Американской литосферных плит

б) на какой литосферной плите живем мы

в) какие литосферные плиты сталкиваются

3. Подумайте и предположите, что происходит в местах столкновения литосферных плит

-применяют полученные знания в новой ситуации, используя для выполнения заданий учебник, карты.

- отвечают на вопросы практической работы

- устанавливают по иллюстрации и картам границ столкновения и расхождения литосферных плит; области континентальной и океанической земной коры; выявляют процессы, сопровождающие взаимодействие литосферных плит

V этап.

Рефлексивная деятельность.

-научить обучающихся: соотносить полученный результат с поставленной целью;

оценивать результат своей деятельности

личностные

- эмоционально-ценностное отношение к изучаемой теме

регулятивные

- умение осуществлять самоанализ своей деятельности и соотносить полученный результат с поставленной целью

коммуникативные

-умение осознанно использовать средства устной речи для представления результата

предметные

умение систематизировать знания по теме

фронтальная работа

- совместно с учащимися подводит итог урока,

- О чем сегодня говорили?

- Где нам нужны будут эти знания?

- Что осталось не понятно?

- Зачем необходимо изучать движение литосферных плит?

Прошу высказаться, закончив следующие тезисы.

«Я хорошо усвоил, что….»

«Мне пригодятся в дальнейшем знания о ..»

-дают оценку своей деятельности на уроке и достигнутых результатов обучения

- обмениваются мнениями

«Я хорошо усвоил, что….»

«Мне пригодятся в дальнейшем знания о ..»

VI этап.

Домашнее задание

- отработка навыков в понимании различий видов земной коры; умение работать с картой «Литосферные плиты»

-учитель предлагает, а обучающиеся записывают в дневник домашнее задание: п.22 выучить понятия, названия крупных литосферных плит; ответить устно на вопр. 1- 3; повторить понятия п. 21