Ф.И.О.: Травнева Светлана Александровна
Место работы: МБДОУ ЦРР – д/с №77 «Золотая рыбка» города Ставрополя
Должность: Воспитатель
Формирование у дошкольников представлений об объемных геометрических фигурах
Аннотация:в данной статье анализируется психолого-педагогическая литература по проблеме формирования у детей дошкольного возраста представлений об объемных геометрических фигурах. Рассмотрены программа ДО в которых описаны возрастные особенности по изучения геометрических фигур.
Ключевые слова: дошкольное образование, дети дошкольного возраста, геометрические фигуры, взаимодействие с объемными геометрическими фигурами.
В современном мире проблема формирования у детей дошкольного возраста представлений об объемных геометрических фигурах является актуальной, т.к. она играет значительную роль у детей о представлениях математике.
По мнению научных исследователей, таких как А.М. Леушина, А.А. Столяр, Л.А. Парамонова и прочих, необходимо изначально с младшего возраста знакомить ребят с геометрическими фигурами и различными их свойствами. Также данные авторы разработали ряд методик с помощью которых детям значительно легче ознакомиться с объемными геометрическими фигурами [4; 5; 7].
Главной спецификой по мнению А.М. Леушина и Т.С. Будько является психологическое развитие детей дошкольников, так как приобретенные знания и способности детей считаются хорошим началом в освоении математики и для успешного вхождения ребенка в школу [2; 7].
Рассмотрим требования программ по возрастным особенностям детей дошкольного возраста по формированию объемных фигур:
1. «Программа обучения и воспитания в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой – обучение дошкольников происходит со 2-ой младшей группы, где ребята ознакамливаются с общими спецификами геометрических фигур. В средней группе переходят к освоению объемных геометрических фигур, таких как шар, куб, цилиндр (дошкольники трогают предметы, берут в руки, смотрят и познают их). В старшей группе они узнают об особенностях объемных геометрических фигурах, проводятся НОД по формированию математических представлений. И наконец, в подготовительной к школе группе дети пробуют моделировать объемные геометрические фигуры и закрепляют полученные ранее знания [6].
2. Программа «Детство». В данной программе существует раздел, который именуется как «Первые шаги в математику», обучение в данной программе происходит с детьми начиная с 4-х лет, на данном этапе у детей развивают представления об объемных геометрических фигурах, таких как куб и шар, изучается их форма, контур, поверхность, данные фигуры исследуются рукой и осматриваются. Уже в средней группе ребята начинают закреплять представления об объемных фигурах и телах, о их количестве и форме - это куб, цилиндр, шар. В данном возрасте более широко направлено обучение на ФЭМП. В подготовительной группе дети повторяют и закрепляют материал, который познали на более ранних стадиях развития [6].
3. Программа «Радуга». В этой программе начинает вводится представление об объемных геометрических фигурах только со средней группы детского сада, где нет определенных критериев о том, с каких фигур ребята начнут обучаться изначально. К старшему дошкольному возрасту дошкольники имеют представления о геометрических фигурах, при этом они познают основные понятия о фигурах, рассматривают формы и закрепляют представления о форме. Так, необходимо отметить, что в программе «Радуга» нет задач во младших группах, но также не имеется задачи обучения в подготовительной и старшей группах [6].
4. Программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы. Во второй младшей группе необходимо по данной программе изучать размеры геометрических фигур и формировать представления о форме и называть их. В младшей группе детского сада начинается знакомство с геометрическими фигурами, необходимо исследовать (форму) при помощи осязания и зрения. В средней группе происходит развитие представления об объемных геометрических фигурах (шар, куб), дети учатся выявлять какие-либо признаки объемных фигур, рассматривают есть ли углы или нет, находят отличия их с плоскими фигурами. В старшей группе педагогу необходимо развить умение проанализировать объемную геометрическую фигуру, сравнить предметы по форме, найти похожие не далеко от себя. Так же на 5-6 году жизни дети должны иметь представление каким образом можно сделать из одной геометрической фигуры – другую. А уже в подготовительной группе к школе ребята должны овладеть основными понятиями геометрических фигур, знать их названия и различать их. Необходимо на данном этапе развития узнавать фигуры не смотря на то, как они расположены, уметь изображать, отличать цвет, форму и пр. К концу 6 началу 7 годам дети закрепляют в детском саду ранее приобретенные познания [6].
В статье Т.А. Молоковой, говорится о том, что первичное освоение формы предмета происходит во взаимодействии с объемными геометрическими фигурами, где форма их не осознается как определенная составная предмета и считается неизменным признаком. Зрительные реакции исследования контура фигуры дошкольниками уже можно отметить в возрасте 2-х лет, после чего дети переходят к практическим действиям [8].
Изначально дошкольники рассматривают неизведанные ими геометрические фигуры, как обыкновенные предметы, определяя их как:
- цилиндр – стакан, столбик;
- овал – яйцо;
- шар - мячик;
- куб - коробка или кубик и прочее [8].
При этом, у детей данного возраста, еще плохо сформированно обследование формы предметов, в основном они ограничивают себя быстрым, порывистым восприятием, в связи с чем, отличают схожие фигуры (овал-круг; квадрат-прямоугольник; различные треугольники) [].
Знакомство детей с объемными геометрическими фигурами и их формами (куб, цилиндр, шар и др.) происходит в ходе игры, например, строительный либо другой материал, начиная с младших групп детского сада (фрагмент НОД):
- Рассмотри.
- Потрогай.
- Как называется?
- Покажи.
- Найди такой же и прочее [8].
Также, Т.А. Молокова отмечает, что в группах среднего возраста детского сада, знакомство происходит в форме сравнения предметов между собой и вместе с плоскими фигурами. Рассмотрим изначально последовательность обучения:
1) Рассмотреть и назвать.
2) Осязательно-двигательный путь, описать предметы.
3) Для выявления определенных свойств, вводятся различные процессы с предметами (катать, двигать, ставить и т.д.)
Рассмотрим фрагмент НОД:
- Назови предмет (шарик).
- Повторите – шар.
- Какой он?
- Как можно с ним проводить время? (ставить, передвигать и пр.)
- Поиграй с ним.
- Попробуйте построить башню с ним [8].
Аналогичным образом проводятся занятия и с различными другими объемными геометрическими фигурами. Таким образом, с детьми дошкольного возраста можно проводить различные игры с фигурами, в которых материал будет запоминаться гораздо проще, а детям будет интересно проводить время, рассмотрим игру «Что я вижу» (в игре нужно внимательно осмотреть все в округе - дом, улица, магазин, дорога и пр., выявлять какие предметы выглядят как шар, конус либо пирамида) [8].
Таким образом, в дошкольном возрасте у ребят совершается усвоение перцептивной и умственной систематизацией форм объемных геометрических фигур, где перцептивный процесс в исследовании объемных фигур опережает формирование умственной деятельности.
Список литературы
1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (приказ Минобрнауки РФ № 1155 от 17.10.13 года).
2. Будько Т.С. Теория и методика формирования элементарных математических представлений у дошкольников: конспект лекций / Брестский государственный университет им. А.С. Пушкина. - Брест: Издательство БрГУ, 2013. - 46 с.
3. Белошистая А.В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников: учеб. для вузов. - М.: Владос, 2014. – 400 с.
4. Парамонова Л.А. Подготовка детей к школе / А.А. Парамонова. - М: Просвещение, 2009. – 176 с.
5. Столяр А.А. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников. – М.: Просвещение, 2008. – 238 с.
6. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования / ФИРО, (Электронный источник) URL: http://www.firo.ru/wp-content/uploads/2014/02/POOP_DO.pdf (Дата обращения 27.04.2017)
7. Леушина А.М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста (Электронный источник), URL: http://pedlib.ru/Books/5/0311/5_0311-100.shtml (Дата обращения 27.04.2017)
8. Молокова Т.А. Упражнения с геометрическим материалов в дошкольном возрасте. (Электронный ресурс). URL:https://infourok.ru/znakomstvo-doshkolnikov-s-geometricheskimi-figurami-981999.html (Дата обращения: 27.04.2017).
