формировать понятия «дикие животные», «домашние животные»;
учить классификации животных на группы;
отрабатывать умения безошибочно распределять животных на диких и домашних;
закреплять знания о живой и неживой природе;
расширять словарный запас учащихся;
развивать речь, память, логическое мышление;
содействовать воспитанию любви к животным, бережного отношения к природе.
Планируемые достижения учащихся:
научиться объяснять, каких животных называют дикими, а каких — домашними,
приводить примеры животных каждой группы,
рассказывать о значении домашних животных для человека.
Оборудование:
У учителя — демонстрационные карточки с изображением дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных (самодельные); экзотические фрукты для распознавания и дегустации; слайды или видеофрагмент, показывающие красоту лошадей; презентация учителя.
У учащихся — изображения овощей, фруктов и корзинка из тетради «Что меня окружает» (лист 13); книга «Великан на поляне»; зеленые и желтые фишки, стрелки из цветной бумаги для работы в учебнике; ножницы; рабочие тетради учащихся; клей, рисунки, учебники; сообщения о животных; презентации учеников.
В классе —иллюстрации домашних и диких животных; выставка детских книг о животных; выставка поделок и рисунков; мультимедиа; плакат с заданием.
1. Организационный момент .
Слайд 1. Учитель:Долгожданный дан звонок
Начинается урок.
2. Подготовка к введению нового материала.
Учитель: У нас с вами сегодня необычный урок, сегодня вы сами будете выступать в роли учителей. Вы долго к этому готовились, мы с вами ставили перед собой вопросы, на которые вы искали ответы в книгах, энциклопедиях, Интернете, узнавали о чём–то у своих родных. Всё, что вы узнали, отразили в своих рисунках, поделках, оформили выставку книг, с помощью родителей подготовили презентации, и сегодня вы поделитесь той информацией, которую нашли. Но сначала мы проверим домашнее задание.
3. Проверка домашнего задания
Слайд 2. Учитель:
а) Работа с кроссвордом.
По горизонтали:
2. Такие растения, как крыжовник, смородина, малина – называют …. (кустарники)
3. Растения, у которых человек употребляет в пищу плоды, называют …. (плодовые)
4. Растения, из которых получают волокна, называют… (прядильные)
5. Растения, которые человек выращивает на полях, а в пищу употребляет семена (зёрна), называют ….(зерновые)
7. Яблоня, груша, слива – фруктово-ягодные …. (деревья)
8. Помидор, огурец – растения ….(травянистые)
По вертикали:
1. Растения, которые человек выращивает на клумбах, цветниках, называют …. (декоративные)
2. Растения, которые выращивает человек, называют …. (культурные)
6. Лук, чеснок, капуста, картофель и др. – это растения….. (овощные)
Слайд 3. б) Выполняется задание «Овощи или фрукты?» с использованием разрезных деталей из тетради -«Что меня окружает» (лист 13).
Слайд 4.в) Затем проверяется задание в рабочей тетради *Мир вокруг нас» (с. 25, № 3). Если есть возможность, следует принести на урок натуральные экзотические фрукты (манго, папайя, финики, инжир, гранат), провести их распознавание и дегустацию.
Слайд .г) Краткое обсуждение прочитанного дома рассказа «Как одолели «одолень-траву» из книги «Великан на поляне».
- О каких поверьях, связанных с кувшинкой, вы узнали из рассказа.
Учитель: «Мы знаем, что растения делят на дикорастущие и культурные. А можно ли животных разделить на подобные группы? Как они называются?»
Дети высказываются.
Слайд 5. Учитель: Посмотрите на экран. Как сказать одним словом, кто это?
В ходе выполнения и обсуждения задания учитель подводит детей к понятиям «дикие животные», «домашние животные».
Ученики.Животные.
Учитель.На какие группы можно распределить?
Ученики.Дикие и домашние животные.
Учитель.Какие из них дикие?
Ученики. Жираф, зебра, белый медведь.
Учитель.Какие из них домашние?
Ученики.Собака, ослик, коза.
Слайд 6. Учитель:Посмотрите на экран. Нет ли здесь ошибки?
Ученики.Есть. Коза - это домашнее животное, а зебра - дикое.
Учитель.А теперь?
Ученики.Теперь все верно.
Слайд 7. Учитель:Определите, какое это животное?
Слайд 8. Учитель: Ребята, попробуйте определить тему нашего урока. Продолжите фразу:
Думаю, что на уроке я узнаю…
Ученики.Думаю, что на уроке я узнаю о жизни диких и домашних животных.
4. Изучение новой темы
Слайд 9. Учитель:– Каких животных мы называем домашними, а каких – дикими? Почему?
Выслушиваем все мнения детей, приходим к единому, правильному.
Слайд 10. Учитель:– Откройте учебник на с. 66. Прочитайте заголовок (тему урока) и подумайте, правильно ли вы назвали группы животных.
Прочитав текст, дети сопоставляют с ним свои предположения.
Учитель: –Выполним задание с рисунком; при этом будем использовать цветные фишки.
Учитель.Как вы думаете, всегда ли на Земле существовали дикие и домашние животные?
Ответы детей.
Слайд 11. Учитель:Давным-давно, когда еще на Земле не было городов, машин и книг, люди жили в пещерах. Они боялись огромных страшных хищников. Древним людям было голодно, редко находили они себе пищу.
Слайд 12. Учитель:Однажды один разумный человек стал подкармливать волков, которые ходили вокруг его жилья. Постепенно волки стали добрее, а их детеныши привязались к человеку, стали жить рядом с ним. Они были уже не дикими, а домашними. Так появились собаки, которые стали защищать человека от его врагов, помогали ему искать и добывать пищу. В настоящее время эти умные животные служат поводырями для слепых, пасут овец, по запаху отыскивают наркотики и взрывчатые вещества, по следу находят преступников.
Слайд 13. Учитель:Число друзей человека росло. Ими стали лошади, овцы, верблюды, коровы, слоны.
5. Работа над новым материалом.
Учитель: Приведите свои примеры диких и домашних животных.
Это задание можно предложить от имени попугая Ильи в виде игры-соревнования.Дети делятся на команды, каждая из которых должна составить список из 10 животных — диких или домашних. Побеждает та команда, которая раньше это сделает.
Учитель: Выполните задания в рабочей тетради -«Мир вокруг нас»(с. 26, № 1, 2).
Дети работают самостоятельно, после чего проводится коллективная проверка и обсуждение.
Слайд 14. Учитель:Вы приготовили небольшие сообщения о животных, предоставляем вам слово. Но прежде чем ребята начнут рассказывать, отгадайте, о ком будет первое сообщение.
Слайд 15. Учитель:Посмотрите на слайд и найдите повторяющиеся буквы. Из оставшихся букв, сложите слово. О каком животном расскажет нам … ?
Слайд 16. Ученик.(сообщение о собаке)
СОБАКА
Первые одомашненные собаки были и сторожами, и помощниками на охоте. Затем исторически сложилось деление собак на группы в зависимости от их хозяйственного назначения. Первыми появились охотничьи и сторожевые собаки, позднее — декоративные собаки, от которых не требовали никакой службы. Собаки используются на военной и полицейской службе. В России с середины 19 века собаки охраняют границы.
В 20 веке собаки используются на военной службе, таможенниками, их обучают быть поводырями слепых, помогать инвалидам.
Слайд 17. Учитель:Чтобы узнать, о каком животном расскажет нам Саша, выполните задание № 2. Из заглавных букв составьте слово - ответ.
Ученики:Лошадь.
Слайд 18. Ученик.(сообщение о лошадях)
ЛОШАДЬ
Одомашнивание лошади происходило в нескольких самостоятельных очагах: в степях между реками Дон и Днепр, в Южной Сибири, в Средней Азии. Помимо получения мяса и молока, человек начал использовать лошадь как рабочее животное. Лошадь оказалась незаменима для перевозки тяжестей, а в земледелии — для обработки почвы. Вплоть до середины 20 века лошадь оставалась основной тягловой силой в сельском хозяйстве.
Слайд 19. Учитель: Следующее сообщение посвящено ещё одному домашнему животному, а вот какому вы узнаете отгадав загадку.
Ученики.О свинье.
Слайд 20. Ученик.(сообщение о свинье)
СВИНЬЯ
По своим нравам, по характеру, по неразборчивости в пище домашние свиньи очень похожи на диких свиней. У них слабое зрение, но острый слух и чуткое обоняние. Свиньи прекрасно ориентируются на незнакомой местности. Раньше рыбаки использовали эту способность свиньи. Ее брали с собой в лодку и в туманную погоду отпускали за борт. Свинья безошибочно плыла к берегу, а рыбаки за ней.
Слайд 21. Учитель: А сейчас мы заслушаем другую группу ребят, которые подготовили нам сообщения о диких животных.
Слайд 22. Учитель:Отгадайте название сказки, и вы узнаете, о ком будет первое сообщение
Слайд 23. Ученик.Зачитывает сообщение о волке.
ВОЛК
ВОЛК (серый волк), хищное млекопитающее семейства волчьих. Длина тела 105-160 см., длина хвоста — до 50 см. Окраска шерсти чаще серая. Был широко распространен в умеренной зоне Северного полушария, но во многих местах исчез. Обитает в степях (наиболее многочислен), тундре, лесах, горах. Сильный, неутомимый и умный хищник. Питается копытными, грызунами, зайцами, в летнее время охотно поедает птиц и различные плоды. Держатся поодиночке или семейными группами; иногда объединяются в стаи по 10-12 особей. Пары образуются на всю жизнь.
Слайд 24. Учитель:Следующее сообщение посвящено ещё одному животному, а вот какому, вы узнаете, отгадав загадку.
Слайд 25. Ученик.Зачитывает сообщение о еже.
ЁЖ ОБЫКНОВЕННЫЙ
В лесах средней полосы России распространен еж обыкновенный. Более экзотичен, но не редок еж ушастый, обитатель жарких степей и полупустынь юго-востока страны. Длина тела 20-25 см. Спина и бока ежей покрыты иглами. При опасности животные мгновенно свертываются в шар. Ежи средних широт на зиму впадают в спячку.
На воле ежи активны в сумерках и ночью, днем дремлют в укрытиях; хорошо плавают. Зимой впадают в спячку. Еж активно поедает насекомых, ловит лягушек, мышей и изредка змей. Позволяет себе стащить с огорода какой-нибудь овощ.
Учитель.Молодцы ребята. Очень интересно рассказывали. Спасибо вам.
Учитель.Чем отличается жизнь домашних животных от жизни диких?
Вывод:Дикие животные добывают пищу, выводят детенышей, заботятся о них, строят жилища сами. О домашних животных заботится человек.
Физминутка ( на глаза)
Учитель.Чем платят домашние животные людям за их любовь, ласку, внимание?
Ответы детей.
Учитель: К домашним животным относятся не только разнообразные звери (корова, овца, свинья)
Отгадайте, о каких ещё домашних животных говорится в загадках.
Слайд 26. Учитель:Явился в жёлтой шубке:
- Прощайте, две скорлупки! (Цыплёнок, утёнок)
Слайд27 . Учитель:Домовитая хозяйка
Пролетела над лужайкой,
Похлопочет над цветком –
Он поделится медком.(Пчела)
Слайд28.Учитель:Правильно, домашние животные это ещё и птицы (куры, гуси, утки), и рыбы (карп), и насекомые (пчелы, шелкопряд).
Человек постоянно заботится о домашних животных: кормит, чистит, следит за их здоровьем. Летом для них заготавливаются корма, до наступления холодов утепляются жилища. Зимой и весной у домашних животных рождаются детёныши. Знаете ли вы, какие у кого детёныши?
Слайд 29 - 30. Учитель:Давайте сыграем в игру. Я вам называю взрослое животное, а вы – детёнышей этого животного.
Свинья (поросята)
Корова (телята)
Утка (утята)
Гусь (гусята)
Лошадь (жеребята)
Овца (ягнята)
Кошка (котята)
Курица (цыплята)
Собака (щенята)
6. Работа с учебником стр. 67 (Систематизируются и расширяются знания детей о домашних животных, их роли в жизни человека. Выполняется задание на с. 67 учебника с использованием стрелок из цветной бумаги. С их помощью рисунок учебника преобразуется в динамическую схему (модель), показывающую, что человек получает от домашних животных. Вопросы и задание, помещенные под рисунком, позволят поговорить не только о значении домашних животных в хозяйстве, но и о других аспектах их ценности (собака — друг и помощник человека; лошадей очень ценят за красоту, они участвуют в спортивных состязаниях и т.д.).
Слайд 31. Учитель:А теперь скажите, что человек получает от домашних животных и птиц?
Учитель.У кого из вас есть дома животные? Как вы о них заботитесь.
Рассказы детей о домашних питомцах.
Учитель.Могут ли домашние животные стать дикими?
Ученики.Бывает так, что люди бросают животных.
Учитель.Правильно ли они поступают?
Ученики.Нет.
Учитель.Мы в ответе за тех, кого приручили.
Учитель.Как вы думаете, кому из животных живется труднее: диким или домашним?
Слайд 32. Физминутка
Утром встал гусак на лапки
Приготовился к зарядке
Повернулся влево – вправо
Приседанье сделал справно
Клювиком почистил пух
И скорей за парту плюх.
Слайд 33. Учитель:А сейчас я вас приглашаю в “Бюро находок”. В нем собраны вещи и продукты, которые когда-то принадлежали домашним животным иногда в другом виде, но с помощью человека, они приобрели такой. Вы в группе советуетесь и называете мне животное.
Слайд 34 - 38. Учитель:
яйцо (курица)
молоко (корова)
шерстяная пряжа (овца)
валенок (овца)
масло (корова)
мед (пчелы)
кроличья шапка (кролик)
А по звукам вы, могли бы догадаться, какое животное их издает? Объявляется музыкальный конкурс. Я включаю кассету, на которой записаны звуки, производимые домашними животными. Вы слушаете и записываете названия животных, голоса которых услышите. Будьте внимательны
Ответы детей.
7. Работа с РТ стр. 26 -27 (Выполняется задание в рабочей тетради -«Мир вокруг нас» (№ 3, с. 26—27) с использованием Приложения (с. 55). Дети работают в парах; результаты коллективно обсуждаются).
Слайд 39 - 43 . Учитель: 7.Отгадай загадки.
8. Закрепление изученного материала
Слайд 44. Учитель:– На какие две группы мы сегодня научились распределять животных?
– Почему одних животных мы называем домашними, а других – дикими? (слайд 25)
Слайд 45. Учитель: Дидактическая игра. (Еслиживотное домашнее, говорим «мяу», если дикое — рычим, как тигр.)
Для снятия утомления (и одновременно — закрепления материала) можно провестидидактическую игру,аналогичную той, которая проводилась на прошлом уроке. От имени собаки Рыжика учитель перечисляет различных животных. Если названо дикое животное, дети хлопают один раз, если домашнее —два раза. (Можно вместо хлопков издавать какой-либо звук: например, еслиживотное домашнее, говорим «мяу», если дикое — рычим, как тигр.)
Плакат «Рассели животных»
Слайд . Учитель: На плакате нарисовано: с одной стороны – лес, а с другой – деревня. Рядом прикреплены картинки животных. Надо расселить диких животных в лес, а домашних – к домикам.
9. Итог урока
Ребята, какие бы животные ни были, дикие или домашние, мы должны с нами помнить, что мы – люди, а они наши “братья меньшие”. И они ждут от нас уважения, заботы о них, бережного отношения. В мире животных так много интересного, увлекательного. Больше читайте о них, смотрите фильмы, передачи, изучайте их повадки. С каждым разом вы будете ближе к ним и сможете понять язык животного мира.
10. Домашнее задание
Прочитать в учебнике текст «Легенды о животных» стр.68-69
- Если вам на уроке было тепло и уютно, то понравившуюся картинку прикрепите к солнышку.
- Если было радостно, и душа цвела – то к цветку.
- А если хотелось улететь с урока, то свою картинку прикрепите к воздушному шарику.
Всем спасибо за урок.
Использованная литература:
Плешаков А.А. Мир вокруг нас. 2 кл. В 2 ч. – М.: Просвещение.
Казакова О.В., Сбоева Н.А. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 2 класс. М.: «ВАКО», 2004 г.
