ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ И СЕМЬИ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА
Литвинова Н.А., воспитатель
МБДОУ Детский сад №3 с. Бехтеевка
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, обозначил и чётко прописал значение семьи в воспитании и обучении детей. Семейное воспитание включает в себя важную особенность-это эмоциональный семейный микроклимат, именно благодаря микроклимату у детей формируется, закладывается фундамент ценностных ориентиров, мировоззрение ребёнка, развивается поведение в разнообразных сферах общественной жизни, отношение к самому себе.
В дошкольном учреждении осуществляется выбор приоритетных направлений, программ, выбор образовательных услуг, которые ориентированы на интересы педагогического коллектива и родителей. Перед воспитателями дошкольного учреждения стоит главная задача спланировать работу по взаимодействию семьи и ДОУ таким образом, чтобы вместе с родителями, воспитанниками полноценно прожить все этапы совместной работы [6].
Семейное воспитание представляет собой продуктивную деятельность, в процессе которой развитие детей взаимосвязано с сотрудничеством семьи и с сотрудничеством дошкольного образовательного учреждения. Дифференцированный подход является неотъемлемой частью в работе с родителями, как отмечено в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования [5, №2].
Данный дифференцированный метод обращает внимание на социальный статус семьи, учитывает родительские пожелания, запросы, определяет семейный микроклимат, интерес родителей в деятельности детского сада. Дифференцированный подход, метод влияет на улучшение культурной педагогической грамотности семьи. В организации по взаимодействию семьи и дошкольного образовательного учреждения выделены действия по работе с семьями воспитанников [7].
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования представляет собой главную основу в помощь родителям в воспитании дошкольников, в охране и укреплении физического и психического здоровья, в соответствии с возрастными особенностями детей и в развитии индивидуальных способностей каждого ребёнка.
Принцип взаимодействия семьи и детского сада играет важную роль по организации работы с семьями воспитанников. Семья – это социум, который даёт каждому ребёнку защищённость психологическую и поддержку в любом начинании и познании [1, c.66-70]. В процессе развития дошкольника семейное воспитание и воспитание дошкольного учреждения тесно взаимосвязано и вместе продуктивно. Родителя являются неотъемлемыми активными помощниками воспитателей, поэтому вовлечение родителей в жизнь детского сада просто необходимо.
Сотрудничество с семьями это сложный, трудоёмкий процесс, как в организационном плане, так и в психолого-педагогическом. Для плодотворной работы необходимо установить партнёрские отношения, чтоб достигнуть поставленных целей в воспитательно-образовательном процессе. Цели таких отношений направлены именно на воспитание и развитие дошкольника. Атмосфера, взаимопонимание, общность интересов, эмоциональная взаимоподдержка – всё это должно быть создано для решения проблемы по взаимодействию дошкольного образовательного учреждения и семьи [3].
Активизация и обогащение воспитательных умений способствует повышению качества работы по сотрудничеству семьи и ДОУ. Различные формы, такие как традиционные, нетрадиционные используются в работе в помощь родителям и воспитателям.
Традиционные формы включают групповые и общесадовские собрания. Групповые и общесадовские собрания создаются с целью того чтобы ознакомить родителей с работой группы, дошкольного учреждения, разъяснить цели, задачи, методы и формы которые используются в воспитательно-образовательном процессе в соответствии с возрастными особенностями. Для более углублённого и объёмного знакомства используются нетрадиционные формы: практикумы, собрания в форме вопрос – ответ. Организуются семейные праздники и досуги, такие как «Праздник мамы», «Наша армия родная». «Рождество», «Мы за здоровый образ жизни», спортивные семейные праздники [4].
Праздники и досуги – очень продуктивная форма по взаимодействию дошкольного учреждения и семьи. Совместная деятельность даёт возможность раскрыться, показать свои творческие способности, физические способности. Семейные творческие выставки, конкурсы, фотовыставки объединяют в творческой деятельности родителей и детей, сближают и стимулируют к совместной творческой работе.
Два главных воспитательных феномена семья и дошкольное образовательное учреждение взаимосвязаны между собой. Благодаря сочетанию этих феноменов для каждого дошкольника создаются оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир, давая необходимый социальный опыт.
Разрабатываются и используются в системе фронтальные и индивидуальные опросы родителей, для решений любой проблемы по вопросам воспитания и образования дошкольника. Созданы в помощь буклеты на различные тематики. В буклетах представлена в краткой и доступной форме вся необходимая информация на интересующие темы: «Общение в семье», «Адаптация в дошкольном учреждении», «Здоровый образ жизни», «Закаливание», «Правила дорожного движения», «Для чего необходим режим дня ребёнку» и т.д.[8, c. 100-105].
Объёмная, углубленная, тесная работа по взаимодействию семьи и детского сада даёт положительный результат, который виден в активности, любознательности, каждой семьи, делая родителей незаменимыми помощниками для воспитателей.
В начале каждого учебного года проводится день открытых дверей, для знакомства с дошкольным образовательным учреждением. Данное мероприятие позволяет окунуться в атмосферу детской жизни, увидеть работу педагогов в воспитательно-образовательном процессе и режимных моментах, ознакомиться с традициями и правилами учреждения, принять участие в мастер - классах и круглых столах.
Широко используется проектная деятельность по взаимодействию дошкольного учреждения и семьи. Проектная деятельность является приоритетным и эффективным средством обучения и воспитания дошкольников. Проектная деятельность представляет собой продукт сотрудничества детей, воспитателей, родителей, который направлен на обогащение познавательных интересов к различным областям знаний, формирует коммуникативные навыки, формирует нравственные качества. Главной составляющей проектной деятельности – это детская самостоятельность, сопровождающая поддержкой педагога и родителями, и неотъемлемой часть является совместно сотворчество детей и взрослых. Результатом такой плодотворной проектной деятельности является тесное взаимодействие родителей, детей и педагогов ДОУ. Проектная деятельность важна и интересна, помогает развитию творческих, познавательных способностей, активизируется самостоятельная деятельность [2, c.39-42].
В ходе объединенного и тесного сотрудничества семьи и дошкольного учреждения, виден только положительный результат, отношение между ребёнком и родителем стали более гармонизированными, уровень ответственности за образовательный и воспитательный процесс возрос, активно проявляется желание семьи сотрудничать с воспитателями детского сада.
Все выше представленные формы способствую активному сотрудничеству и включению родителей жизнь детского сада, участие в воспитательно-образовательном процессе, видеть ценность в любой совместной работе с детьми. Для непрерывной, плодотворной деятельности семьи и дошкольного учреждения даём информацию о жизни группы и детского сада, вовлекаем в участие методических мероприятиях, разрабатываем и предлагаем творческие задания.
Подходы, формы, различные виды деятельности, обеспечивают педагогическое сопровождение семьи на всех этапах дошкольного детства, тем самым делая родителей равносторонними участниками воспитательно-образовательного процесса.
Стоит отметить что тесное, налаженное общение, работа между семьей и дошкольным учреждением, даёт ребёнку большую поддержку, наполняет жизнь впечатлениями, любовью доверием, формирует в семьях свои традиции, досуги, праздники, что является залогом счастливой и дружной семьи.
В заключение необходимо отметить, что главная задачей дошкольного учреждения является наполнить жизнь дошкольника интересным содержанием, подходить к планированию содержания и работе творчески и с использованием разнообразных форм, методов, приемов. Внимательно относиться к возможностям и способностям каждого ребёнка, а вовлечение родителей в педагогическую деятельность важная, неотъемлемая часть образовательного процесса, которая необходима для полноценного развития каждого дошкольника.
Список литературы
Антонова Т. Проблемы и поиск современных форм сотрудничества педагогов детского сада с семьёй ребёнка /Т. Антонова, Е. Волкова, Н. Мишина // Дошкольное воспитание, 2016, №6.-с. 66-70.
Алиева Т., Станюк А., Фадеева Е., Асланова Ю., Уварова Г. Детский сад и семья: возможности социального партнерства //Дошкольное воспитание.-2011,-№12.-с.39-42.
Антипина Г. Новые формы работы с родителями в современном ДОУ //Воспитатель ДОУ.-2017г.-№12.
Бочкарёва О. Взаимодействие ДОУ и семьи. Волгоград: ИТД «Корифей». 112с.
Воспитатель ДОУ, №2, 2015._М.: Сфера, 2015.-128с.
Воспитатель ДОУ, №7, 2012._М.: Сфера, 2012.-128с.
Евдокимова. Педагогическая поддержка семьи в воспитании дошкольника. -2017._М.: Сфера.
Козлова А. Работа ДОУ с семьей. Методические рекомендации._М.: Сфера, 2017.110с.
Майер А. Сопровождение профессиональной успешности педагога ДОУ. Методическое пособие/ А.А. Майер, Л.Г. Богославец._М.: Сфера, 2015.128с.
