МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
открытого урока
по УД ОП. 05. « Материаловедение»
По теме: «Определение свойств волокон и тканей»
Пояснительная записка
Методическая разработка урока по учебной дисциплине « Материаловедение» по теме «Определение свойств волокон и тканей», подготовлена для проведения урока в группах профессиональной подготовки по профессии 16135 «Оператор швейного оборудования», (для лиц с ограниченными возможностями здоровья – VIII вида).
Интерес к изучению учебных дисциплин во многом зависит от того, как проходят уроки. Даже на самых хороших уроках элемент обязательности сдерживает развитие увлеченности предметом. Поэтому на уроках изучения учебных дисциплин нужно как можно шире применять нетрадиционные формы.
Необходимо заботиться о том, чтобы на уроках каждый студент работал активно и увлеченно, и использовать это как отправную точку для возникновения и развития любознательности, познавательного интереса. Перед студентом необходимо раскрывать притягательные стороны дисциплины.
Интерес к получаемой профессии можно повышать, используя разные методы, но самым привлекательным для студентов является занимательность. Даже у самых слабых студентов можно вызвать интерес к предмету, используя на уроках занимательный материал. Особенно интересны студентам деловые игры. Здесь есть возможность в увлекательной, игровой форме дать тот материал, который в традиционной форме усваивается очень слабо и без интереса.
При проведении данного урока использована методика обучения, ориентированного на действие - методика дидактических задач, что позволяет развивать самостоятельность, толерантность, умение работать в группах, формировать знания по технологии определения свойства ткани, аналитические способности.
Использование данного материала на уроке, позволяет обучать умению осуществлять контроль качества выполняемых операций, способствует развитию внимания, памяти, мышления, воображения.
Создание проблемных ситуаций на уроке способствует развитию приемов умственной деятельности, логического и пространственного мышления, развивает коммуникативные навыки, творческие способности. Выбранная методика проведения урока позволяет обеспечить высокий уровень усвоения учебного материала студентами.
Данная методическая разработка рекомендуется для проведения уроков преподавателями теоретического обучения системы профессионального образования.
В методической разработке представлен: титульный лист, пояснительная записка, план урока, список литературы.
Тема: «Определение свойств волокон и тканей»
Учебная дисциплина ОП.05. « Материаловедение».
профессия 16185 «Оператор швейного оборудования»
Тип урока: Комбинированный урок
Вид урока: проблемно- поисковый
Прогнозируемый результат (формируемые компетенции)
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.
ПК 1.2. Определять свойства и качество материалов для изделий различных ассортиментных групп.
ПК 1.4. Выполнять поэтапную обработку швейных изделий различного ассортимента на машинах или вручную с разделением труда и индивидуально.
ПК 1.6. Соблюдать правила безопасности труда.
ПК 1.7. Пользоваться технической, технологической и нормативной документацией.
ПК 2.2. Определять причины возникновения дефектов при изготовлении изделий.
ПК 2.3. Предупреждать и устранять дефекты швейной обработки.
ПК 3.2. Подбирать материалы для ремонта.
В результате изучения данной темы обучающиеся должны
уметь:
подбирать материалы по их назначению и условиям эксплуатации для выполнения работ;
применять материалы при выполнении работ;
знать:
общую классификацию материалов, характерные свойства и области их применения;
общие сведения о строении материалов;
общие сведения, назначение, виды и свойства различных текстильных материалов
Используемые формы организации познавательной деятельности обучающихся:
- познавательный, наглядный
Методическая цель урока: организация работы обучающихся по формированию новых знаний.
Цели урока:
Образовательная:
- формирование навыков правильного выбора ткани на изделие;
- развитие умения определения свойств ткани по заданным условиям
Развивающая:
-формирование умений и навыков учебной практической и умственной деятельности
- развитие умения слушать, анализировать, видеть самое главное, существенное, развитие осознанности.
- развитие познавательного интереса, творческой активностиобучающихся
- развитие у обучающихся умения излагать мысли, моделировать ситуацию
Воспитательная:
- воспитание устойчивого познавательного интереса к профессии;
- воспитание качеств личности: активность, самостоятельность, аккуратность в работе;
- воспитание у обучающихся стремление к реализации себя в социуме.
Задачи урока:
Познакомится со свойствами ткани.
Учится применять их при выборе ткани.
- Оборудование и материалы:
- Экран, ПК, мультимедиа
- Доска, маркер;
- Коллекция образов тканей: хлопка, шелка, габардина, джерси.
- На каждого обучающегося по 2-3 образца тканей. Ножницы
-Лекционный раздаточный материал для проведения исследования (Приложение № 1)
- Карточки « Настроения» (Приложение №2)
-Мультимедийное сопровождение (Приложение №3)
- Карточки с тестовым заданием (Приложение№4)
Технологическая карта урока
Девиз урока: «Учись, смекай, активным будь и
к знаниям откроешь путь!»
Этап урока(занятие) | Цели и задачи | Время(мин.) | Содержание урока(занятия): деятельность педагога( с описанием форм, средств, Технологий методов, приемов) и деятельность обучающихся | Общие методические указания по проведению урока(занятия) | Результаты |
1.Организационный этап | Цель преподавателя: обеспечение начальной организации и психологической готовности обучающихся к уроку. Цель обучающихся: Задачи:1.Организация коллектива обучающихся для занятия. 2.Создание положительного эмоционального настроя к взаимодействию деятельностей преподавателя и обучающихся. 3.Создание условий для принятия обучающимися учебной задачи урока 4.Подготовка условий для выполнения учебной работы. | 3 мин | -организационная – мотивация; - фронтальная форма; Деятельность педагога: приветствие обучающихся. Озвучивает тему и цель урока. Обращает внимание на внешний вид. Создает эмоциональный настрой на изучение нового материала. Деятельность обучающихся: Слушают тему урока. Настраиваются на урок. Самооценка готовности к уроку. Преподаватель: - Добрый день, ребята! Я очень рада вас всех видеть. Посмотрим, друг другу в глаза, улыбнёмся, пожелаем удачи и начнем наш урок.Сегодня я буду проводить с вами урок УД Материаловедение, на тему: Определение свойств волокон и тканей. Ребята, перед вами лежат карточки настроений. Определите, какое сейчас у вас настроение и поднимите нужную карточку вверх, чтобы я увидела. Обучающиеся поднимают выбранную карточку: «У меня хорошее настроение», «Мне комфортно на уроке». -отличное -уверен в силах -хорошее -плохое - Хорошо! Я рада, что у многих отличное настроение и, мы можем приступить к работе! | Проверка готовности обучающихся к уроку. Подготовка карточек-настроения и раздаточного материала ( Приложение №1, Приложение №2) | Выраженная волевая направленность обучающихся к восприятию материала |
Создание проблемной ситуации | Цель преподавателя: постановка проблемы перед обучающимися. Цель обучающихся:понять значимость поставленной проблемы и подготовиться к ее решению Задачи: 1.Формирование установки у обучающихся на активную познавательную деятельность. 2.Формирование умений выделять из общего главное. | 5 мин | Деятельность преподавателя: ведение беседы–создание проблемной ситуации с мультимедийный сопровождением (Приложение №3). Деятельность обучающихся: отвечают на поставленные вопросы, формулируют тему, делают записи в тетради (формирование опорного конспекта) Формы организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная. Методы организации деятельности обучающихся: словесный, объяснения, комментарий. Методы непосредственной наглядности: индивидуальный, поточный, практический. Метод мотивирования учебной активности обучающихся: пример, похвала, поощрение. - Итак, представьте, что наш кабинет это опытно-техническая лаборатория. А вы являетесь сотрудниками этого научного центра. Посмотрите на экран (Слайд 2) Это исследовательская лаборатория. Как вы думаете, чем занимаются ваши коллеги? (обучающиеся выдают ответы) Они изучают свойства тканей. Вам тоже необходимо научиться определять свойства волокон, в этом вам поможет тема нашего урока!(Слайд 3: Приложения № 3) Сообщение темы урока Тема нашего урока: «Определение свойств волокон и тканей». Цель урока: развитие умения определять свойства ткани Задачи: изучение свойств ткани. Формирование навыков применения их при выборе ткани для изготовления одежды. Ознакомление с новыми технологиями получения ткани и их свойствами Преподаватель на доске пишет словосочетание «ВЫБОР ТКАНИ» и задает вопрос: «Какие ассоциации возникают у вас с этим словосочетанием?». По какому принципу мы это делаем? Верно! Мы выбираем по принципу эксплуатации одежды в определённых условиях, поэтому ткань обладает определёнными свойствами, которые характеризуют ткань. Итак, о свойствах ткани. Возможные ответы : «Для чего. Для кого. Из чего. Где купить». Ответ: в зависимости от назначения, от погоды, от вида деятельности | Преподаватель мотивирует обучающихся на работу с новым учебным материалом. Четкое определение цели и задач Правильная постановка вопроса | Обучающиеся понимают проблему поставленную преподавателем на уроки, с его помощью формулируют тему урока, цели |
Актуализация опорных знаний | Цель препoдaвaтеля; выявление опрных знаний по ранееизученным темам Цель обучающихся:воспроизведение знаний, умений и навыков, необходимых для «открытия» нового знания. Зaдaчи; -актуализировать прежние знания, навыки и умения непосредственно связанные с темой урока; - подготовка обучающихся к работе на уроке. | 3 мин | Формы организации деятельности обучающихся: фронтальная. Методы организации деятельности обучающихся: словесный, объяснения, комментарий. Метод непосредственной наглядности: индивидуальный, поточный, практический. -Деятельность преподавателя: ведение эвристической беседы, проверка опорных знаний обучающихся по дисциплине, выявление междисциплинарных связей. -Деятельность обучающихся: отвечают на поставленные вопросы. Метод мотивирования учебной активности обучающихся: пример, похвала, поощрение. Преподаватель: Давайте вспомним: по происхождению, какие волокна бывают? (натуральные и химические) Натуральные волокна бывают, какого происхождения?(растительного и животного) А химические волокна тоже можно разделить? На какие? (искусственные и синтетические) Скажите, как можно их различить на ощупь?(Натуральные приятные, чувствуется тепло!А химические блестят и скользят в руке!)
При изучении МДК технология пошива изделий по индивидуальным заказам и учебной практике необходимы ли вам знания о свойствах ткани для одежды?( Да! Мы выбираем технические условия при пошиве, и величины припусков при раскрое!) | Правильное и четкое ведение эвристической беседы | Воспроизведение полученных ранее знаний, умений и навыков |
Изучение нового материала | Цель:Формирование новых понятий и способов действия Цель преподавателя: Подробное изложение нового материала Цель обучающихся: понимание новых терминов, определений и свойств | 16 мин | Деятельность преподавателя: воспроизведение нового материала с мультимедийный сопровождением. (Приложение № 3) Деятельность обучающихся участвуют в изложении нового материала выполняя практические задания, делают записи в тетради (формирование опорного конспекта) Формы организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная. Методы организации деятельности обучающихся: словесный, объяснение, комментарий. Метод непосредственной наглядности: индивидуальный, поточный, практический. Метод мотивирования учебной активности обучающихся: пример. Приемы: тактильный Преподаватель: Мы уже знаем, что каждый портной должен уметь сделать правильный выбор ткани на изделие. Для этого необходимо знать характер, свойства ткани. Посмотрим на экран: Слайд 4: Свойства ткани. В природе существует три основных вида свойств: Физико-механические, гигиенические, технологические. Давайте разберем подробней каждое свойство. Слайд 5: К физико-механическим относятся такие свойства, как прочность, сминаемость и драпируемость. Слайд 6: Прочность –устойчивость ткани к стирке, воздействию солнечных лучей, к трению, к растяжению. Устойчивость ткани к стирке – это когда ткань после стирки не потеряла свою форму и цвет. Устойчивость ткани к воздействию солнечных лучей – ткань считается прочной, если при долгом нахождении на солнце не потеряла свой цвет, т.е. не выгорела. Устойчивость ткани к трению – любая одежда, которую мы носим постоянно, соприкасается с различными поверхностями, после чего могут образовываться потертости. Вопрос: «Скажите, в какой ситуации мы сталкиваемся с этим свойством?».(При стирке шерстяных вещей.Они обладают малой устойчивостью к стирке.) Слайд 7: Сминаемость- свойство ткани сминаться СЛАЙД 8:Драпируемость – это свойство ткани под собственным весом образовывать складки. В нашей лаборатории проведём эксперимент Сожмите образец в руке, и подержать его в таком состоянии 15 сек. (продолжительность действия нагрузки). Разожмите руку и подождите 10 сек. (отдых после смятия). Определить, какая ткань оказывает наибольшее сопротивление смятию и восстанавливает первоначальное состояние после смятия. Обучающиеся разгибают и определяют сминаемость каждого образца: высокая или низкая сминаемость Вопрос: Какие ткани обладают большей сминаемостью? (Натуральные) Правильно. Если мы выбираем натуральные ткани, то должны быть готовы к тому, что они обладают высокой сминаемостью. 2.Выполним складки из образцов ткани. Вопрос: - Какая ткань обладает лучшейдрапируемостью? Обучающиеся сравнивают какая ткань способна образовать больше складок, а какая наоборот. - В каких случаях мы можем применить это свойство? (при изготовлении штор, ламбрекенов, широких юбок.) Слайд 9: К гигиеническим свойствам относятся: гигроскопичность, пылеёмкость, теплозащитность. Слайт10: Гигроскопичность – это свойство ткани впитывать влагу. Вопрос: Какая одежда должна прежде всего обладать этим свойством?(Это свойство важно прежде всего для бельевых тканей, которые должны легко впитывать влагу, выделяемую кожей человека, и испарять ее в окружающую среду, тем самым поддерживая тело в гигиеничном состоянии). Слайд 11:Пылеемкость – это свойство ткани задерживать пыль на своей поверхности. Вопрос: Скажите, от чего же зависит пылеемкость?(От поверхности.Если поверхность ткани гладкая, то пыль с нее легко слетает, а если шероховатая, то ткань способна накопить в себе очень много пыли.) Слайд12:Теплозащитность– свойство ткани удерживать тепло выделяемое телом человека. Слайд 13: К технологическим свойствам относятся: скольжение, осыпаемость нитей, усадка. Слайд 14: Осыпаемость нитей на швах – это выпадение нитей из срезов ткани. Проведем эксперимент: берем два образца ткани и пытаемся выдернуть нитки из срезов ткани. Сравнить образцы. Если нити легко удаляются, то ткань обладает высокой осыпаемостью, а если необходимо приложить усилие, то ткань обладает средней или малой осыпаемостью. Вывод: Вопрос учителя: Так при какой работе мы можем столкнуться с этим свойством?(При раскрое ткани.) Преподаватель: Правильно. Значит когда мы раскраиваем ткань, имеющую высокую осыпаемость, то мы припуски на швы даем несколько больше чем обычно.
Мы знаем, что изделия из натуральных волокон «садятся» после стирки. Поэтому, все ткани должны проходить «декатировку»- это отпаривание ткани горячим паром перед раскроем. Вопрос: Какой вывод вы можете сделать? (Зная об этом свойстве, мы должны правильно подготовим ткань к раскрою, т.е произвести декатировку ткани.) Слайт 16: Скольжение – это свойство ткани сдвигаться во время раскроя. Проведем эксперимент: У вас на столе лежат два образца ткани и ножницы. Сложите ткань пополам и попробуйте разрезать. Вопрос: Какие трудности возникли при разрезании?(Шелковый образец скользит при разрезании и доставляет трудности, а хлопчатобумажный хорошо разрезался.) Вывод: При выборе ткани с высокой степенью скольжения, нужно быть готовым к трудностям при обработке. Например, при раскрое лучше закалывать булавками, резать острыми ножницами. | Наглядное воспроизведение учебного материала. Обратить внимание на степень понимания обучающимися нового материала, ответы на сопутствующие вопросы | Обучающиеся усвоили новый материал. Умеют различать основные понятия и определения |
Закрепление нового материала Разбор типичных ошибок | Цель:закрепление полученных знаний при выполнении практических работ Задачи: Формирование навыков умственного труда: Формирования умения применять полученные знания Цель: устранение пробелов в знаниях нового материала. | 12мин | Деятельность преподавателя: Выдача задания для тестирования и критерий их оценивания (Приложение № 4) Деятельность обучающихся: отвечают на вопросы теста Формы организации деятельности обучающихся: индивидуальный Методы организации деятельности обучающихся: словесный, практический. Преподаватель: Ребята, мы изучили с вами различные свойства ткани. Слайд 17 :Давайте закрепим наши знания и проведем небольшое тестирование (Слайд18, с тестом чистым) Преподаватель раздает тесты с вопросами. Обучающий должен вычеркнуть лишние свойства. Критерии оценивания тестов: За каждый правильный ответ даем 1 балл: 7-8 баллов оценка «5»; 5-6 баллов оценка «4»; 2-4 балла оценка «3» .(самый последний слайд) После выполнения обучающиеся совместно с преподавателем оценивают свои работы, выставляют себе оценки. Слайд 19:Проводится совместная работа над ошибками | Наблюдение за выполнением тестирования Обратить внимание на ответы обучающихся (полный, неполный) | Обучающиеся полностью усвоили новый материал |
Подведение итогов занятия Рефлексия Домашнее задание | Цель: обобщение полученных на уроке умений и навыков, указание на ошибки | 3 мин 2 мин 1 мин | Деятельность преподавателя: Подводит итоги занятия, делает вывод по занятию. Оценивает работу обучающихся. Деятельность обучающихся : внимательно слушают, записывают домашнее задание. Преподаватель: Ребята, сегодня наша опытно-техническая лаборатория успешно выполнила свои задачи. Мы получили интересные, обогащающие знания, которые можно использовать в повседневной жизни. В начале урока мы с вами ставили две задачи. Давайте вспомним какие: Изучить свойства ткани Учиться применять их на практике. Вопрос: По вашему мнению, мы выполнили задачи урока? Вам понравился урок? Сформулируйте свой ответ, начиная со слова «Я …». Ребята, теперь я хочу узнать ваше настроение после работы в нашей лаборатории. Определите какое у вас настроение, и поднимите нужную карточку-настроения вверх, чтобы я увидела. -отличное -уверен в силах -хорошее -плохое Прекрасно! Я вижу, что ваше настроение стало еще выше! Наша лаборатория успешно окончила свою работу! Благодарю вас за отличную работу! Д/з составить лексический словарь терминов и определений изученного материала (обучающиеся записывают задание в конспект). | Оценивание деятельности обучающихся на уроке, выставление оценок. |
Список используемых источников
Учебники:
Бузов Б.А. Материаловедение в производстве изделий легкой промышленности: учебник для студ.высш.учеб. заведений - 4-е изд.,истр.-М.: Издательский центр «Академия»,2010-448с.
Жихарев А.П. Материаловедение: Швейное производство: Учеб.пособие для НПО/-М.: Издательский центр «Академия», 2005.-240с.
Савостицкий Н.А, Амирова Э.К. Материаловедение швейного производства/ серия «Учебники, учебные пособия»- Ростов-на-Дону:Феникс,2002г.-288с.
Дополнительные источники:
Баженов В.И. Материалы для швейных изделий. Москва: Издание
3-е,исправ. и доп.,2000г.-312с.
Калмыкова Е.А., Лобацкая О.В. Материаловедение швейного производства: учеб.пособие для СПО/М.: Издательский центр «Академия».
Интернет-ресурсы:
Материаловедение/na-uroke.in.ua
Приложение № 1 для обучающихся
Раздаточный материал проведения исследования.
I. Геометрические свойства тканей:
1. Толщина.
Вынуть из образца долевую нить и сравнить по толщине с долевыми нитями других образцов.
Определить, какой образец имеет наибольшую толщину и почему.
2. Плотность.
Взять иглу ввести в ткань. Определить степень прохождения иглы через ткань. Взять лупу и определить количество нитей переплетения на участке в 1 см. Сравнить все образцы тканей по плотности. Определить, от чего зависит плотность ткани.
II. Механические свойства тканей
1. Прочность.
Вынуть из образца долевую нить и разорвать. Сравнить по степени прочности с другими образцами. Определить, от чего зависит прочность ткани.
2. Удлинение.
Взять образец и линейку. Измерить образец по долевой нити. Растянуть образец по долевой нити и измерить. Определить, какой образец оказывает наибольшее сопротивление растягивающим усилиям и почему.
3. Сминаемость.
Сжать образец в руке и подержать его в таком состоянии 1 мин. (продолжительность действия нагрузки). Разжать руку и подождать 1 мин. (отдых после смятия). Определить, какая ткань оказывает наибольшее сопротивление смятию и восстанавливает первоначальное состояние после смятия и от чего это зависит.
4. Драпируемость.
Заложить мягкие складки по одному краю образца и сколоть их булавками. Взять образец за край со складками и определить степень драпируемости ткани по качеству образования мягких складок. Определить, какая ткань обладает наибольшей способностью под действием собственной тяжести образовывать мягкие подвижные складки и от чего это зависит.
III. Физические свойства тканей
1. Намокаемость.
Смочить в воде руку и провести по ней образцом ткани. Определить какая ткань лучше впитывает воду и почему.
2. Воздухопроницаемость.
Взять образец ткани и расположить руку на некотором расстоянии от него (не более 1 см). Направить на ткань поток воздуха (можно подуть). Определить, какая ткань лучше пропускает воздух и с чем это связано.
3. Пылеемкость.
Взять образец и провести им по пыльной поверхности. Определить, какая ткань обладает наименьшей способностью пропускать пыль и почему.
4. Электризуемость.
Взять образец, сложить его вдвое и потереть. Развернуть образец и приложить его к руке. Определить степень его электризуемости, проведя образцом по руке. Определить, какая ткань обладает наибольшей способностью накапливать на поверхности заряды статического электричества.
IV. Оптически е свойства тканей.
1. Блеск.
Разложить образцы тканей лицевой стороной вверх и определить, какая ткань обладает наибольшим блеском и от чего это зависит.
2. Расцветка.
Разложить образцы тканей лицевой стороной вверх и определить вид отделки: суровые, неотбеленные, гладкокрашенные, с набивным рисунком, пестротканые (вытканные из разных по цвету нитей), меланжевые (выработанные из меланжевой пряжи). Определить вид рисунка образцов тканей. Определить степень влияния расцветки при создании одежды.
V. Технологические свойства тканей.
1. Сопротивление резанию.
Взять образец и провести прямую линию по линейке. Разрезать точно по намеченной линии. Определить качество линии разреза. Сравнить с другими образцами. Определить, от чего зависит качество линии разреза, какие ткани оказывают наибольшее сопротивление при резании и почему.
2. Скольжение.
Взять образец, наметить линию на расстоянии 1 см от края. Сложить образец лицевой стороной внутрь и сметать по намеченной линии. Перевернуть образец и измерить ширину шва с другой стороны. Определить качество соединения.
Взять образец, наметить линию на расстоянии 1 см от края. Сложить образец лицевой стороной внутрь и проложить машинную строчку по намеченной линии. Перевернуть образец и измерить ширину шва с другой стороны. Определить качество соединения. Определить, какая ткань обладает наибольшим скольжением и от чего это зависит.
3. Осыпаемость.
Взять образец и иглу. Провести иглой по образцу в сторону края. Определить степень выпадения нитей из открытых краев ткани методом встряхивания (оценивается по длине бахромы, образующейся при выпадении нитей из края ткани). Сравнить с другими образцами. Определить, от чего зависит осыпаемость тканей.
4. Прорубаемость.
Взять образец, провести линию по изнаночной стороне. Сложить в два слоя в долевом направлении и на ней выполнить четыре параллельных машинных строчки (без нитки). Взять лупу, просмотреть строчки, слегка растягивая их в перпендикулярном направлении. Определить степень явной прорубки (появление ворсистости, образованной поврежденными или разрушенными нитями). Можно определить скрытую прорубку, постирав и высушив образец.
5. Раздвигаемость.
Взять образец, наметить линию на расстоянии 1 см от края. Сложить образец лицевой стороной внутрь и проложить машинную строчку по намеченной линии. Разложить образец по шву стачивания и потянуть за края в разные стороны. Определить степень раздвигаемости нитей. Сравнить с другими образцами. Определить, какая ткань обладает устойчивостью к раздвигаемости нитей и почему.
6. Усадка.
Взять образец ткани, отметить стрелками направление основной и уточной нитей. Прогладить горячим утюгом с изнаночной стороны. Определить степень усадки под действием тепла. Смочить образец в воде и прогладить утюгом через проутюжильник с изнаночной стороны. Определить степень усадки при влажно-тепловой обработке. Сравнить с другими образцами. Определить, какая ткань имеет минимальную усадку.
7. Способность к формованию.
Взять образец. Измерить при помощи линейки длину края по основе и утку. Увлажнить край по основе и сутюжить с изнаночной стороны, измерить. Увлажнить край по утку и сутюжить с изнаночной стороны, измерить. Определить способность к формованию ткани по основе и утку. Сравнить с другими тканями. Определить, какая ткань лучше всего подвергается формованию и почему.
Приложение №2
КАРТОЧКИ «НАСТРОЕНИЯ»
ОТЛИЧНОЕ | ОТЛИЧНОЕ | ОТЛИЧНОЕ |
УВЕРЕН В СВОИХ СИЛАХ | УВЕРЕН В СВОИХ СИЛАХ | УВЕРЕН В СВОИХ СИЛАХ |
ХОРОШЕЕ | ХОРОШЕЕ | ХОРОШЕЕ |
ПЛОХОЕ | ПЛОХОЕ | ПЛОХОЕ |
Приложение №4
Свойства | Определения |
Способность ткани сохранять тепло | Осыпаемость |
Уменьшение размеров ткани под воздействием тепла и влаг | Теплозащитность |
Способность нитей выпадать из открытых срезов | Драпируемость |
Это свойство происходит в процессе носки одежды в малоплотных тканях | Усадка |
Способность ткани образовывать мягкие складки | Скольжение |
Способность ткани сдвигаться во время раскроя. | Прочность |
Способность ткани задерживать пыл | Раздвигаемость нитей |
Способность ткани противостоять механической нагрузк | Пылеемкость |
Свойства | Определения |
Способность ткани сохранять тепло | Осыпаемость |
Уменьшение размеров ткани под воздействием тепла и влаг | Теплозащитность |
Способность нитей выпадать из открытых срезов | Драпируемость |
Это свойство происходит в процессе носки одежды в малоплотных тканях | Усадка |
Способность ткани образовывать мягкие складки | Скольжение |
Способность ткани сдвигаться во время раскроя. | Прочность |
Способность ткани задерживать пыл | Раздвигаемость нитей |
Способность ткани противостоять механической нагрузк | Пылеемкость |
