МБУ ДО «Станция юных натуралистов»
Кемеровская область, г. Новокузнецк
Онипко Н.В.,
педагог дополнительного образования
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ ИГР И ИГРОВЫХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ УЧАЩИХСЯ
(методическая рекомендация)
В последние годы многие педагоги пытаются восстановить старые и создать новые формы работы. Одним из возможных направлений обновления современного образования в аспекте развития познавательной и творческой деятельности является переход к интерактивному обучению.
Слово«интерактив»пришло к нам из английского от слова «interact»
«Inter»– «взаимный», «act»– действовать.
Интерактивный – означает способность взаимодействовать или находится в режиме беседы, диалога с кем-либо (человеком) или чем-либо (например, компьютером).
Следовательно, интерактивное обучение – это, прежде всего, диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется взаимодействие педагога и ребенка.
Основные правила организации интерактивного обучения
Правило первое. В работу должны быть вовлечены в той или иной мере все воспитанники. С этой целью полезно использовать технологии, позволяющие включить всех участников в процесс обсуждения.
Правило второе. Надо позаботиться о психологической подготовке участников. Речь идет о том, что не все дети психологически готовы к непосредственному включению в те или иные формы работы. В этой связи полезны разминки, постоянное поощрение за активное участие в работе, предоставление возможности для самореализации.
Правило третье. Обучающихся в технологии интерактива не должно быть много. Только при этом условии возможна продуктивная работа в малых группах.
Правило четвертое. Подготовка помещения для работы. Помещение должно быть подготовлено с таким расчетом, чтобы детям было легко пересаживаться для работы в больших и малых группах. Для них должен быть создан физический комфорт.
Правило пятое. Четкое закрепление правил. Об этом надо договориться в самом начале и постараться не нарушать их.
Правило шестое. Внимательно отнестись к делению детей на группы.
Основные интерактивные методы и приемы обучения
творческие задания;
игровые методы (ролевые игры, имитации, дидактические игры и т.д.);
эвристический и исследовательский методы;
метод проектов;
просмотр и обсуждение видеофильмов, презентаций, виртуальная или интерактивная экскурсия;
проблемный метод (кейс-технология, «мозговой штурм» и т.д.);
тренинги;
работа в малых группах;
разминки;
обратная связь и т.д.
Человек помнит:
10% прочитанного;
20% – услышанного;
30% – увиденного;
50% – увиденного и услышанного;
80% – того, что говорит сам;
90% – того, до чего дошел в деятельности.
(исследования Р. Карникау и Ф. Макэлроу)
Использование интерактивных форм работы способствуют:
Повышению наблюдательности и точности восприятия;
Увеличению результативности работы памяти;
Более интенсивному развитию свойств внимания (устойчивость, концентрация, распределение, переключение);
Повышению способности анализировать деятельность партнера, видеть его мотивы, цели.
Трудности применения интерактивных методов в образовательном процессе
незнание содержания метода;
неумение применять его на практике;
непонимание места метода в структуре воспитательно-образовательного процесса;
неверие в эффективность применения методов в процессе обучения.
Для ребенка дошкольного возраста игра – это ведущая деятельность. Использование компьютерных игр способствует развитию сенсомоторных функций; повышению эффективности обучения детей, развитию интеллектуальных и творческих возможностей (при использовании мультимедиа т.д.).
Компьютерные технологии позволяют решать следующие педагогические задачи:
развивать образное мышление дошкольников благодаря использованию широких возможностей представления визуальной информации;
развивать творческое мышление путём использования динамичных
методов обработки и предъявления информации;
осуществлять воспитание коллективизма и коммуникативности в процессе обмена впечатлениями, оценками и советами между детьми при обсуждении или создании ими работ в графическом редакторе или прохождении этапа обучающей игры;
воспитывать познавательный интерес, опираясь на естественную тягу дошкольников к компьютерной технике;
разрабатывать новые методы обучения, ориентированные на индивидуальные познавательные потребности личности ребенка.
Предъявление информации на экране компьютера в игровой форме вызывает у детей огромный интерес: движения, звук, анимация надолго привлекает внимание ребенка;
Проблемные задачи, поощрение ребенка при их правильном решении самим компьютером являются стимулом познавательной активности детей;
Ребенок сам регулирует темп и количество решаемых игровых обучающих задач;
В процессе своей деятельности за компьютером дошкольник приобретает уверенность в себе, в том, что он многое может;
Компьютер очень "терпелив", никогда не ругает ребенка за ошибки, а ждет, пока он сам исправит их.
Игровые обучающие программы приучают дошкольника к самостоятельности, развивают навык самоконтроля.
Типы компьютерных программы для развития и обучения дошкольников
Игровые программы дидактического типа.
Программы общеразвивающего типа.
Игры –экспериментирования.
Компьютерные диагностические программы.
К особенностям педагогической технологии относится и то, что каждому технологическому звену, системе, цепочке, приему нужно найти свое целесообразное место в целостном педагогическом процессе. Никакая технология не может заменить живого, эмоционального человеческого общения.
Список литературы:
Толыпина Ю. А. Использование интерактивных технологий в образовательном процессе [Текст] // Педагогическое мастерство: материалы Междунар. науч. конф. (г. Москва, апрель 2012 г.). — М.: Буки-Веди, 2012. — С. 300-301. — URL https://moluch.ru/conf/ped/archive/22/2079/ (дата обращения: 24.09.2019).
Электронный журнал, №4 апрель 2011г., http://technomag.edu.ru
