Методические рекомендации "Использование интерактивных игр и игровых заданий для повышения интеллектуального развития учащихся"

Разное
В последние годы многие педагоги пытаются восстановить старые и создать новые формы работы. Одним из возможных направлений обновления современного образования в аспекте развития познавательной и творческой деятельности является переход к интерактивному обучению.
Онипко Наталья Викторовна
Содержимое публикации

МБУ ДО «Станция юных натуралистов»

Кемеровская область, г. Новокузнецк

Онипко Н.В.,

педагог дополнительного образования

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ ИГР И ИГРОВЫХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ УЧАЩИХСЯ

(методическая рекомендация)

В последние годы многие педагоги пытаются восстановить старые и создать новые формы работы. Одним из возможных направлений обновления современного образования в аспекте развития познавательной и творческой деятельности является переход к интерактивному обучению. 

Слово«интерактив»пришло к нам из английского от слова «interact»
«Inter»– «взаимный», «act»– действовать.

Интерактивный – означает способность взаимодействовать или находится в режиме беседы, диалога с кем-либо (человеком) или чем-либо (например, компьютером).

Следовательно, интерактивное обучение – это, прежде всего, диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется взаимодействие педагога и ребенка. 

Основные правила организации интерактивного обучения

Правило первое. В работу должны быть вовлечены в той или иной мере все воспитанники. С этой целью полезно использовать технологии, позволяющие включить всех участников в процесс обсуждения.

Правило второе. Надо позаботиться о психологической подготовке участников. Речь идет о том, что не все дети психологически готовы к непосредственному включению в те или иные формы работы. В этой связи полезны разминки, постоянное поощрение за активное участие в работе, предоставление возможности для самореализации.

Правило третье. Обучающихся в технологии интерактива не должно быть много. Только при этом условии возможна продуктивная работа в малых группах.

Правило четвертое. Подготовка помещения для работы. Помещение должно быть подготовлено с таким расчетом, чтобы детям было легко пересаживаться для работы в больших и малых группах. Для них должен быть создан физический комфорт.

Правило пятое. Четкое закрепление правил. Об этом надо договориться в самом начале и постараться не нарушать их.

Правило шестое. Внимательно отнестись к делению детей на группы.

Основные интерактивные методы и приемы обучения

творческие задания;

игровые методы (ролевые игры, имитации, дидактические игры и т.д.);

эвристический и исследовательский методы;

метод проектов; 

просмотр и обсуждение видеофильмов, презентаций, виртуальная или интерактивная экскурсия;

проблемный метод (кейс-технология, «мозговой штурм» и т.д.);

тренинги;

работа в малых группах;

разминки;

обратная связь и т.д.

Человек помнит:

10% прочитанного;

20% – услышанного;

30% – увиденного;

50% – увиденного и услышанного;

80% – того, что говорит сам;

90% – того, до чего дошел в деятельности.

(исследования Р. Карникау и Ф. Макэлроу)

Использование интерактивных форм работы способствуют:

Повышению наблюдательности и точности восприятия;

Увеличению результативности работы памяти;

Более интенсивному развитию свойств внимания (устойчивость, концентрация, распределение, переключение);

Повышению способности анализировать деятельность партнера, видеть его мотивы, цели. 

Трудности применения интерактивных методов в образовательном процессе

незнание содержания метода;

неумение применять его на практике;

непонимание места метода в структуре воспитательно-образовательного процесса;

неверие в эффективность применения методов в процессе обучения.

Для ребенка дошкольного возраста игра – это ведущая деятельность. Использование компьютерных игр способствует развитию сенсомоторных функций; повышению эффективности обучения детей, развитию интеллектуальных и творческих возможностей (при использовании мультимедиа т.д.).

Компьютерные технологии позволяют решать следующие педагогические задачи:

развивать образное мышление дошкольников благодаря использованию широких возможностей представления визуальной информации;

развивать творческое мышление путём использования динамичных
методов обработки и предъявления информации;

осуществлять воспитание коллективизма и коммуникативности в процессе обмена впечатлениями, оценками и советами между детьми при обсуждении или создании ими работ в графическом редакторе или прохождении этапа обучающей игры;

воспитывать познавательный интерес, опираясь на естественную тягу дошкольников к компьютерной технике;

разрабатывать новые методы обучения, ориентированные на индивидуальные познавательные потребности личности ребенка.

Предъявление информации на экране компьютера в игровой форме вызывает у детей огромный интерес: движения, звук, анимация надолго привлекает внимание ребенка;

Проблемные задачи, поощрение ребенка при их правильном решении самим компьютером являются стимулом познавательной активности детей;

Ребенок сам регулирует темп и количество решаемых игровых обучающих задач;

В процессе своей деятельности за компьютером дошкольник приобретает уверенность в себе, в том, что он многое может;

Компьютер очень "терпелив", никогда не ругает ребенка за ошибки, а ждет, пока он сам исправит их.

Игровые обучающие программы приучают дошкольника к самостоятельности, развивают навык самоконтроля.

Типы компьютерных программы для развития и обучения дошкольников

Игровые программы дидактического типа.

Программы общеразвивающего типа.

Игры –экспериментирования.

Компьютерные диагностические программы. 

К особенностям педагогической технологии относится и то, что каждому технологическому звену, системе, цепочке, приему нужно найти свое целесообразное место в целостном педагогическом процессе. Никакая технология не может заменить живого, эмоционального человеческого общения.


Список литературы:

Толыпина Ю. А. Использование интерактивных технологий в образовательном процессе [Текст] // Педагогическое мастерство: материалы Междунар. науч. конф. (г. Москва, апрель 2012 г.). — М.: Буки-Веди, 2012. — С. 300-301. — URL https://moluch.ru/conf/ped/archive/22/2079/ (дата обращения: 24.09.2019).

Электронный журнал, №4 апрель 2011г., http://technomag.edu.ru

Комментировать
Свидетельство участника экспертной комиссии
Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ бесплатно!
Подробнее
Также Вас может заинтересовать
Социальная педагогика, психология
Разное по социальной педагогики, психологии для дошкольников «Использование игровых технологий в ранней профориентации дошкольников»
Социальная педагогика, психология
Социальная педагогика, психология
Разное по социальной педагогики, психологии для «Работа с кадрами по повышению качества образования»
Социальная педагогика, психология
Социальная педагогика, психология
Разное по социальной педагогики, психологии для «Психолого-педагогическое сопровождение воспитанников ДОУ»
Комментарии
Добавить
публикацию
После добавления публикации на сайт, в личном кабинете вы сможете скачать бесплатно свидетельство и справку о публикации в СМИ.
Cвидетельство о публикации сразу
Получите свидетельство бесплатно сразу после добавления публикации.
Подробнее
Свидетельство за распространение педагогического опыта
Опубликует не менее 15 материалов и скачайте бесплатно.
Подробнее
Рецензия на методическую разработку
Опубликуйте материал и скачайте рецензию бесплатно.
Подробнее
Свидетельство участника экспертной комиссии
Стать экспертом и скачать свидетельство бесплатно.
Подробнее
Помощь