Статья на тему:
«Выявление особенностей развития эмоциональной сферы младших школьников с нарушением зрения»
Выполнила:
студентка 2 С курса группы 521253з
факультета «Психологии»
направления Специальное (дефектологическое) образование
направленности (профиля) Специальной психологии
Логачёва Мария Алексеевна
Актуальность исследования.
Психическая жизнь человека представляет собой целостный
многогранный процесс отражения окружающего мира во всем его
многообразии. Необходимым элементом отражательной деятельности
является эмоциональная сфера личности, которая понимается как комплекс
внутренних психологических состояний, проявляющихся в субъективных
отношениях, переживаниях и в экспрессивно-коммуникативном поведении.
Эмоции как особые субъективные переживания ярко выражают то, что
человек ощущает, воображает, мыслит. Эмоции – специфичная группа
психических процессов и состояний, связанных с потребностями,
инстинктами и мотивами, отражающих форму непосредственного
переживания (страх, радость, горе и т.п.). Исследования особенностей эмоциональной сферы младших школьников с нарушениями зрения являются особенно значимыми, так как любое нарушение в развитии сопровождается переменами в эмоциональном состоянии ребенка. [2]
У детей с нарушением зрения эмоциональная сфера претерпевает значительные трудности, у них возникают определенные барьеры в проявлении эмоций и для того, чтобы решить данные проблемы необходимо развивать эмоциональную сферу и в частности ее эмоциональный интеллект.
Особую важность и актуальность развития эмоционального интеллекта приобретает в младшем школьном возрасте, поскольку именно в этот период идет активное эмоциональное становление детей. [3]
Для организации и построения исследовательской работы по выявлению особенностей развития эмоциональной сферы младших школьников с нарушением зрения, а также для уточнения и корректировки выводов, полученных в ходе теоретического анализа и осмысления состояния исследования проблемы определены задачи исследования.
Цель - подобрать методики и провести диагностику эмоциональной сферы младших школьников с нарушением зрения.
Задачи:
Изучение объекта исследования.
Выявление комплекса проблем, требующих разработки и внедрения программы деятельности психолога.
Подбор форм и методов психологической диагностики, рекомендаций, позволяющих осуществлять развивающую, коррекционно-формирующую работу с детьми младшего школьного возраста с нарушением зрения.
Любая коррекционно-развивающая программа строится на диагностической основе.
Целью, которой является: выявление уровня развития психологических показателей, влияющих на формирование эмоциональной сферы младших школьников с нарушением зрения, с целью определения путей развивающей и коррекционной работы.
Диагностика и развитие эмоциональной сферы ребенка предполагает выделение следующих параметров:
- адекватная реакция на различные явления окружающей действительности;
- дифференциация и адекватная интерпретация эмоциональных состояний других людей;
- широта диапазона понимаемых и переживаемых эмоций, интенсивность и глубина переживания, уровень передачи эмоционального состояния в речевом плане, терминологическая оснащенность языка;
- адекватное проявление эмоционального состояния в коммуникативной сфере.
Поэтому была проведена диагностика следующих психологических показателей:
-уровень тревожности;
- оценка психологической атмосферы в группе школьников;
- исследование состояния самооценки и уровня притязаний ребенка.
В условиях зрительной недостаточности у младших школьников, были выделены следующие специфические особенности эмоционального развития:
- недостаток целостности осмысления, понимания эмоциональных переживаний людей;
- неправильное толкование эмоций, недостаток знаний об эмоциях;
- недостаток представлений детей с амблиопией и косоглазием о внутреннем мире людей, - недостаточны представления о реальности эмоциональных переживаний, которые остаются поверхностными, инфантильными, недостаточно адекватными ситуации;
- наличие негативной рефлексии по типу неуверенности, тревожности и импульсивности. [1]
Проведенный теоретический анализ научной литературы по данному вопросу позволил выявить ряд особенностей формирования представлений об эмоциях у младших школьников с нарушением зрения, к данным особенностям относятся, прежде всего:
- замедленный темп развития эмоций по сравнению с нормально видящими детьми (дети с нарушением зрения показывают результаты эмоционального развития соответствующие результатам, нормально видящих детей более младшего возраста);
- использование мимики как основного компонента, сигнального комплекса невербального поведения.
- трудности использования пантомимики, при демонстрации эмоций
-недостаточная сформированность представлений о социальных эталонах эмоций.
Таким образом, для развития эмоциональной сферы ребёнка с нарушением зрения необходимо построение оптимальной программы воспитания и обучения, так и формирование полноценной учебной деятельности у учащихся начальных классов.
Коррекция эмоциональной сферы, должна быть направлена на преодоление последствий негативных эмоциональных состояний, а методы коррекции призваны осуществлять нормализацию функционирования эмоциональной сферы.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Ежкова Н.С. Эмоциональное развитие детей младшего школьного возраста – М.: Владос, 2012. – 127 с.
Ильин Г.Л. История психологии. – М.: Юрайт, 2015. – 400 с.
Комкова Е.И. Идентификация эмоций как показатель эмоционального интеллекта у младших школьников // Инновационные образовательные технологии. 2012.- No 1 (29).- С. 53-58.
