Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому направлению развития детей № 3 «Колобок» г.Медногорска»
Методическая разработка
по теме:
«Использование ИКТ для повышения
профессиональной компетентности
педагогов дошкольных образовательных организацийв условиях внедрения федеральных государственных образовательных стандартов»
Выполнил:
Курсакова Елена Александровна,
старший воспитатель МБДОУ
«Детский сад № 3 «Колобок»
г.Медногорска»
Медногорск, 2018
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ……………………………………..……………………...…………3Глава 1. Информационные технологии и профессиональная компетентность педагогов ДОУ …………………………………………………………………..6
1.1 Процесс информатизации образования и квалификационные характеристики воспитателя. Информационная компетентность педагогов ДОУ как необходимое условие внедрения нового ФГОС…………………….6
1.2 Проблемы в обучении и совершенствовании навыков владения ИКТ и пути их решения в коллективе ……………………………………………….11
Глава 2. Анализ использования информационных технологий как условия повышения профессиональной компетентности педагогов на примере МБДОУ «Детский сад №3 «Колобок» г.Медногорска»………………………15
2.1 Общая характеристика МБДОУ«Детский сад №3 «Колобок» г.Медногорска»……………………………………………………......................15
2.2 Проблемы, связанные с использованием ИКТ в воспитательно- образовательном процессе и пути их решения……………………………….. 21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………...…………………..23
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ..……25 ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………………26
ВВЕДЕНИЕ
Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) в настоящий момент являются неотъемлемой частью современного дошкольного образования. Информатизация системы образования предъявляет новые требования к педагогу и его профессиональной компетентности. Это особенно актуально в условиях введения ФГОС и реализации стратегии развития информационного общества. Мы видим, какие значительные перемены происходят сейчас в системе дошкольного образования. И во многом это связано с обновлением научной, методической и материальной базы обучения и воспитания. Одним из важных условий обновления является использование новых информационных технологий. На сегодняшний день воспитателю доступен довольно обширный выбор ИКТ в своей практике. Это компьютер, использование сети интернет, телевизор, видео, DVD, различного рода мультимедиа - и аудио-визуальное оборудование. Воспитатели стали для ребенка проводником в мир новых технологий.
Использование ИКТ является одним из приоритетов образования. Согласно новым требованиям ФГОС, внедрение инновационных технологий призвано, прежде всего, улучшить качество обучения, повысить мотивацию детей к получению новых знаний, ускорить процесс усвоения знаний. Одним из инновационных направлений являются компьютерные и мультимедийные технологии. Применение информационно-коммуникационных технологий в дошкольном образовании становится все более актуальным, так как позволяет средствами мультимедиа, в наиболее доступной и привлекательной, игровой форме развить логическое мышление детей, усилить творческую составляющую учебного процесса.
Формирование информационной культуры педагога – залог повышения уровня профессиональной компетенции, как фактора повышения качества образования.
Уже сейчас становится очевидным тот факт, что одной из важнейшей составляющей профессиональной компетентности педагога является степень его готовности к использованию современных информационных технологий в своей профессиональной деятельности.
Отмечается тенденция отставания дошкольного образования в области использования возможностей ИКТ в педагогическом процессе. В числе одной из основных причин является неготовность большинства педагогов к внедрению ИКТ в учебно-воспитательный процесс ДОУ. Бурно развивающая область информационных технологий определяет особенности процесса формирования профессиональной компетентности педагогов в области применения ИКТ в образовательном процессе.
Первостепенную роль и значение в системе организации непрерывного обучения педагога информационным технологиям необходимо отводить созданию необходимых педагогических условий, способствующих совершенствованию педагогического мастерства педагога, включение его в активную деятельность на основе использования ИКТ в профессиональной деятельности.
Необходимыми организационно-педагогическими условиями формирования готовности педагогов к использованию ИКТ в педагогической деятельности являются:
- развитие единого информационно-образовательного пространства ДОУ на основе системной интеграции ИКТ во все звенья воспитательно-образовательного процесса;
- модернизация системы методической работы в ДОУ как основы организации процесса обучения педагогов ДОУ к использованию ИКТ в профессиональной деятельности;
- система непрерывного обучения как основное условие формирования готовности педагогов ДОУ к использованию информационных технологий в профессиональной деятельности, предполагающая не только овладение методикой применения ИКТ в профессиональной деятельности педагога, но и развития навыков самообразования в области ИКТ.
Цель исследования: информационные технологии как условие повышения профессиональной компетентности.
Объект исследования: МБДОУ «Детский сад №3 «Колобок» г.Медногорска».
Предмет исследования: применение информационных технологий в воспитательно-образовательном процессе.
В соответствии с объектом, предметом и исходя из целей исследования, были поставлены следующие задачи:
- Изучить насыщение ДОУ техническими средствами в области ИКТ, обеспечение рационального их использования.
- Проанализировать повышение ИКТ-компетентности педагогов ДОУ (пользовательская грамотность, формирование навыков работы с ЦОР).
- Выявить основные проблемы и разработать варианты их решения.
Для решения поставленных задач и достижения поставленной цели использовались следующие методы:
-конструктивно-критический анализ литературы по проблеме исследования;
- наблюдение как лингвистический и методический прием;
- обучающий эксперимент.
Теоретическая значимость работы состоит в комплексном исследовании и анализе возможностей применения новейших информационных технологий в воспитательно-образовательном процессе.
В качестве форм обучения педагогов ДОУ новым информационным технологиям могут выступать: курсы, экспресс-курсы, мини-семинары, постоянно действующие семинары, конференции, конкурсы, решение педагогических задач, система индивидуальных консультаций, работа проблемных и творческих групп, самообразование, профессиональное общение и другие.
Информационные технологии и профессиональная компетентность педагогов ДОУ
1.1 Процесс информатизации образования и квалификационные характеристики воспитателя. Информационная компетентность педагогов ДОУ как необходимое условие внедрения нового ФГОС
Нельзя жить по старинке, нельзя мыслить и поступать как все. Необходимо помнить, что жизнь – это вечное движение вперёд! И педагог XXI века – это высококвалифицированный специалист, всегда готовый к любым жизненным переменам, в совершенстве владеющий разнообразными педагогическими технологиями, ну и, конечно, Человек с большой буквы!
Вспоминаются удивительные слова Галилео Галилея: «Вы ничему не можете научить человека. Вы можете только помочь ему открыть это в себе». А помогают сделать эти открытия педагоги.
Эффективность образования всегда зависела от уровня подготовки педагогов. Процесс информатизации образования предъявляет высокие требования к профессиональным качествам и уровню подготовки педагога, к его профессиональной компетентности.
Профессионально-компетентным является такой труд педагога, в котором на достаточно высоком уровне осуществляется педагогическая деятельность, педагогическое общение, реализуется личность педагога, достигаются хорошие результаты в образовании воспитанников.
Развитие профессиональной компетентности – это развитие творческой индивидуальности педагога, формирование готовности к принятию нового, развитие восприимчивости к педагогическим инновациям. Повышение компетентности, профессионализма педагога – одно из важнейших условий повышения качества образования.
Профессиональная деятельность педагога за последние несколько лет претерпела значительные изменения. Многие проблемы современного образования (повышение профессионального уровня педагога, освоение новых образовательных технологий, переход от принципа «воспитательно - образовательный процесс на всю жизнь» к «воспитательно – образовательному процессу через всю жизнь») сегодня оказываются напрямую связанными с информационными и коммуникационными технологиями. Педагог сегодня должен обладать так называемой «двойной компетенцией», т. е. помимо сугубо традиционных профессиональных знаний иметь современные знания и навыки работы с информационными технологиями, высокую информационную культуру, что, в свою очередь, требует изменения всего компонентного состава и структуры традиционной методической системы.
Формирование информационной культуры педагога ДОУ – залог повышения уровня профессиональной компетенции, как фактора повышения качества образования. Уровень сформированности информационной культуры педагога определяется:
- во-первых, знаниями об информации, информационных процессах, моделях и технологиях;
- во-вторых, умениями и навыками применения средств и методов обработки и анализа информации в различных видах деятельности;
- в-третьих, умением использовать современные информационные технологии в образовательной деятельности;
- в-четвертых, мировоззренческим видением окружающего мира как открытой информационной системы.
Конструирование занятия в ДОУ с использованием новых информационных технологий и Интернет - ресурсов требует от педагога высокой степени профессиональной компетентности, а именно (и, прежде всего) информационных, аналитических, прогностических и проективных умений на этапе его подготовки, организационных и мобилизационных умений на этапе педагогической реализации.
Одной из главных задач современного общего образования является формирование информационной компетентности. На мой взгляд, центральное место в формировании информационной компетентности занимает информационная среда дошкольного образования.
Под информационной образовательной средой дошкольного образования понимается специально организованный комплекс компонентов, обеспечивающих системную интеграцию новых информационных технологий в педагогическую систему школы с целью построения личностно - ориентированной педагогической системы. Информационная образовательная среда не может возникнуть стихийно. Ее формирование – это целенаправленный управленческий процесс.
В условиях развивающейся информационной образовательной среды дошкольного образования осуществляется интенсификация всех уровней воспитательно-образовательного процесса, повышается эффективность и качество процесса обучения за счет возможностей, предоставляемых информационной образовательной средой. Формирование информационно-образовательной среды дошкольного образования на основе применения информационно-коммуникационных технологий является ключевым моментом в создании оптимальных условий для развития и саморазвития педагога ДОУ, совершенствования его учебно-методической деятельности, педагогического творчества и информационной компетентности.
Создание единого информационного пространства в ДОУ требует привлечения к работе всего педагогического коллектива, воспитанников, и, несомненно, родителей.
Именно педагог решает, в каком качестве, в каком объеме и для каких целей могут быть использованы средства ИКТ в воспитательно-образовательном процессе.
Сегодня очевидно, что педагог, действующий в рамках привычной "меловой технологии", существенно уступает своим коллегам, ведущим занятия с использованием мультимедиа-проектора, компьютера, обеспечивающего выход в Интернет.
Для эффективного использования возможностей информационной образовательной среды педагог должен соответствовать следующим требованиям:
- владеть основами работы на компьютере, а также иметь доступ к информационному образовательному пространству и уметь его использовать;
- работать с мультимедийными программами;
- знать основы работы в Интернет.
Использование универсальных информационных программ и средств информатики делают воспитательно-образовательный процесс более интересным и творческим.
Для использования средств ИКТ в своей деятельности педагог должен:
знать о существовании общедоступных источников информации и уметь ими пользоваться;
уметь понимать и сознательно использовать различные формы и способы представления данных в вербальной, графической и числовой формах;
владеть методами анализа и синтеза, уметь оценивать достоверность и практическую полезность имеющихся данных с различных точек зрения, использовать их для решения конкретных практических задач.
Что привносит использование новых информационных и коммуникационных технологий в содержание воспитательно-образовательного процесса в ДОУ? Умение находить и собирать информацию, проверять ее достоверность – первый шаг на пути к самостоятельной работе с информационными источниками, к самостоятельному продуцированию личностно значимой информации.
Нельзя обойти вниманием обучение коммуникационным навыкам, структура и содержание которых предоставляют необходимое пространство для коммуникации. Например, мультимедиа-проектор делает средства презентационной графики обязательным инструментом при подготовке выступлений педагогов ДОУ; дошкольный сайт становится местом размещения подготовленных публикаций; Интернет позволяет вынести образовательные проекты за стены отдельного ДОУ и сделать их телекоммуникационными. Новые информационные технологии помогают найти естественный путь превращения дошкольников в активных участников учебного процесса.
Сегодня у любого педагога имеется в распоряжении целая гамма возможностей для применения в процессе воспитания и обучения средств ИКТ – это информация из Интернета, многочисленные электронные учебные пособия, словари и справочники, презентации, программы, автоматизирующие контроль знаний, новые виды коммуникации – чаты, форумы, электронная почта, телеконференции и многое другое. Благодаря этому актуализируется содержание обучения. При этом педагог не только образовывает, развивает и воспитывает ребенка, но с внедрением новых технологий он получает мощный стимул для самообразования, профессионального роста и творческого развития.
Стремительное развитие и появление все новых возможностей использования компьютера в образовании заставляет искать различные подходы к организации процесса повышения квалификации педагогов в сфере ИКТ. Задача формирования и развития ИКТ- компетентности педагогов стоит на всех уровнях государственной системы педагогического образования, а также в ряде негосударственных структур, занимающихся подготовкой педагогов в области ИКТ (Федерация Интернет Образования, Intel и др.). Тем не менее, реальная обстановка в дошкольном образовании сейчас такова, что, несмотря на широкое вхождение ИКТ в дошкольную практику, одной из основных причин, тормозящих процесс информатизации образования, является именно недостаток кадров, владеющих новыми технологиями и способных включать их в свою профессиональную деятельность. В условиях широкого применения новых информационных технологий и различной компьютерной техники в воспитательно-образовательном процессе, знаний простого пользователя педагогу оказывается недостаточно.
В современных условиях педагогу недостаточно быть только пользователем, необходимо говорить о повышении ИКТ-компетентности педагога, являющейся его профессиональной характеристикой, составляющей педагогического мастерства.
Отрадно, что и педагоги это тоже понимают. Анкетирование «ИКТ-активность педагога», проведенное в нашем дошкольном образовательном учреждении показало, что 95% педагогов коллектива испытывают потребность в повышении уровня владения ИК-технологиями. Среди причин личной заинтересованности педагогов следующие: эффективность работы коллег, использующих ИКТ в работе; желание соответствовать статусу современного педагога; переход на новый уровень педагогического мастерства.
1.2 Проблемы в обучении и совершенствовании навыков владения ИКТ и пути их решения в коллективе
На данном этапе информатизации образования в нашем МБДОУ основная часть коллектива владеет необходимыми пользовательскими навыками работы на компьютере. Обучение и совершенствование навыков владения компьютером осуществляется преимущественно через индивидуальные консультации, курсы повышения квалификации. Но, как показывает анализ практики, количество обученных педагогов далеко не совпадает с числом тех, кто компетентно (т. е. целенаправленно и самостоятельно, со знанием требований к профессиональной деятельности в условиях информатизации образовательного пространства и своих возможностей и ограничений) способен применять ИКТ в процессе обучения, воспитания, методической деятельности, собственного непрерывного профессионального педагогического образования. Иными словами, качественные изменения в профессиональной деятельности педагогов, прошедших обучение, не отвечают ожиданиям.
Здесь имеется ряд проблем, среди которых можно выделить следующие:
1. Всю работу по обслуживанию техники, внедрению ИКТ в образование, ведет непосредственно каждый педагог, который перегружен собственной образовательной и методической деятельностью. Для активного использования информационных технологий в воспитательно-образовательном процессе необходимы системные координаторы – педагоги, осуществляющие управление этим процессом. В задачи системных координаторов включить: создание дошкольного образовательного пространства, наполнение Интернет образовательными ресурсами, развитие единого информационного образовательного пространства ДОУ, оказание консультативной, методической помощи педагогам ДОУ. У нас в детских садах таких координаторов нет.
2. Недостаточная оснащенность большинства детских садов компьютерной техникой, и в нашем районе этот вопрос решается не совсем успешно.
3. Нехватка сервисных служб для технической поддержки, ремонта техники;
4. Сохраняющийся дефицит методического обеспечения процесса использования ИКТ в образовательной и административной деятельности.
5. В ДОУ имеется подключение к Интернету, но скоростные характеристики подключения привели к скептическому отношению к данному виду коммуникации среди педагогов.
6. Несовершенство цифровых образовательных ресурсов.
7. Отсутствие мотивации у педагогов ДОУ к внедрению ИКТ в образовательную и воспитательную деятельность.
Решение этих и других проблем, которые возникают в процессе информатизации образования позволят более широко использовать ИКТ в повседневной практике работы педагогов.
Использование информационных коммуникативных технологий позволяет достичь большей заинтересованности педагогов ДОУ и хорошей результативности воспитательно-образовательного процесса.
Работа с новыми информационными технологиями способствует профессиональному росту педагога, требует от него постоянной рефлексии, творческих исканий, создания дидактических разработок. Мы являемся свидетелями пересмотра концепции образования во всём мире. Современные технологии расширяют границы познания, за ними будущее.
Поэтому, мое мнение таково: будущее – за новыми формами обучения. Их нужно осваивать и внедрять в воспитательно-образовательный процесс ДОУ. Тем более что реализация направления информатизации образования в рамках национального проекта «Образование» в комплексе с государственными и региональными программами информатизации образования позволит создать условия для внедрения в воспитательно-образовательный процесс современные технологии, электронные ресурсы нового поколения; включить все образовательные учреждения в единую корпоративную информационную сеть.
Информационные коммуникативные технологии дают педагогу ДОУ:
Оперативность информации. Только информационные технологии позволяют достаточно быстро получить полную и новую информацию по той или иной образовательной области.
Динамичность хранения. Позволяет накапливать и сохранять дидактическую базу, решать проблему наглядности. Благодаря информационным технологиям мы любую информацию можем, по мере необходимости, с диска компьютера вывести на экран и использовать в учебном процессе.
Коммуникативность. Дает возможность организации электронных конференций, проектной деятельности, участию в методических объединениях.
Интерактивность. Позволяет участвовать в виртуальном методическом объединении педагогов России.
Эти свойства информационных технологий позволяют использовать новые формы в педагогической деятельности:
Электронные методические пособия.
Презентация. Это форма позволяет более наглядно и интересно проводить занятия. На сегодняшний день подготовлены презентации по самым разнообразным темам и областям.
Интернет-ресурсы. Возможности и ресурсы Интернет, которые могут быть использованы педагогами в своей работе по обучению основам знаний дошкольников, включают в себя:
WWW (Всемирная паутина);
E-mail (Электронная почта)
ресурсы самореализации – сайты ДОУ, педагогов, родителей, воспитанников;
средства массовой информации;
ресурсы библиотек.
Серверы Всемирной паутины я использую для поиска дополнительной и новой информации к занятиям в процессе подготовки. Библиотеки очень часто не располагают необходимой литературой (это является проблемой многих малых городов), и получить ее можно, используя только Интернет-ресурсы.
Ресурсы дистанционного образования. Педагог ДОУ может повышать свою профессиональную подготовку, участвуя с воспитанниками в дистанционных конкурсах и проектах.
Анализ использования информационных технологий как условия повышения профессиональной компетентности педагогов на примере МБДОУ «Детский сад №3 «Колобок» г.Медногорска»
Общая характеристика МБДОУ«Детский сад №3 «Колобок» г.Медногорска»
Наши воспитанники должны со временем научиться владеть информационными технологиями, уметь применять их во всех сферах своей жизни. Именно владение информационно-коммуникативными технологиями (ИКТ) позволяет человеку оставаться в актуальной зоне научно-технического прогресса, приспосабливаться к условиям стремительной информационной революции.
МБДОУ «Детский №3 «Колобок» г. Медногорска» расположен по адресу: 462274,Оренбургская область, г.Медногорск, ул. Ленина, 9.
Учредителем МБДОУ является Управление Образования Администрации г. Медногорска Оренбургской области.
Детский сад состоит из двух корпусов, расположенных неподалеку друг от друга.
С 2017 года в детском саду работает: 1 группа раннего возраста, 2 группы младшего возраста, 1 группа среднего возраста, 2 группы старшего возраста, 2 подготовительные к школе группы. Всего восемь групп.
Возраст детей, посещающих МБДОУ от 2 до 7 лет. Детский сад работает по 12-ти часовому режиму: с 7.00 до 19.00; пятидневная рабочая неделя.
Целями образовательного процесса в учреждении являются: охрана жизни и здоровья воспитанников; беспечение интеллектуального, личностного и физического развития воспитанников; приобщение детей к общечеловеческим ценностям; взаимодейтсвие с семьей для обеспечения полноценного развития воспитанников.
Педагогический коллектив, обеспечивающий развитие и воспитание детей, укомплектован не полностью и состоит из 13 педагогов.
Анализируя деятельность нашего образовательного учреждения в сфере использования информационных технологий как условия повышения профессиональной компетентности педагогов, можно отметить следующее: в данный момент насчитывается 235 воспитанников, коллектив педагогов 13 человек. В методическом кабинете и кабинете заведующего установлены 4 компьютера, у педагогов имеются личные ноутбуки, в ДОУ есть 3 сканера и 3 принтера, экран и проектор, медиатехника, интерактивная доска, что дает возможность использовать в своей работе информационные технологии.
Значимым аспектом интерактивной образовательной среды ДОУ является использование педагогами ИКТ в виде инструмента развития мотивации образовательного процесса. ИКТ тем самым помогает перенести тяжесть с вербальных методов образования на методы поисковой и творческой деятельности воспитателей и воспитанников. В связи с этим воспитатель, в большей степени, становится соучастником, помощником.
Использование компьютерных технологий помогает педагогам в нашем ДОУ:
- привлекать пассивных детей к активной деятельности;
- делать НОД более наглядными, интенсивными;
- активизировать познавательный интерес;
- активизировать мыслительные процессы (анализ, синтез и др.);
- реализовать личностно-ориентированные, дифференцированные подходы в образовательной деятельности.
Основными формами использования ИКТ в практике педагогов нашего ДОУ являются:
- оформление групповой документации (списки детей, диагностика развития, планирование, мониторинг выполнения программ, составление отчетов);
- подбор познавательного и иллюстративного материала к занятиям, к совместной образовательной деятельности, оформление стендов, групп, кабинетов;
- создание презентаций в программе Microsoft Рower Рoint во всех образовательных областях: «Социально-личностное развитие», «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие» (приложение 4)
- проведение ИКТ - семинаров – практикумов на различные тематики (приложение 1)
- разработка конспектов ОД с помощью ИКТ (приложение 2)
Педагогами ДОУ создаются серии презентаций к занятиям, праздникам, педагогическим советам, родительским собраниям. Для большей эффективности презентации строятся с учетом программы детского сада и возрастных особенностей дошкольников. В них включаются занимательные вопросы, анимационные картинки, игры, просмотр познавательных мультфильмов. Презентация помогает объединить огромное количество демонстрационного материала, освобождая от большого объема бумажных наглядных пособий, таблиц, репродукций, аудио и видео аппаратуры.
- использование программ для редактирования видеофайлов. Воспитанникам особенно нравится это направление: просмотр информационного материала с наложением хорошо известным им аудиорядом, создание простеньких клипов, наложение голоса на видео и т.п.
- использование интерактивной доски. Интерактивная доска позволяет ребенку как бы увидеть себя со стороны, наблюдать за действиями партнеров по игре. Дети привыкают оценивать ситуацию, не погружаясь полностью в виртуальный мир один на один с компьютером.
- помимо презентаций в своей работе педагоги ДОУ используют обучающие программы. Выполняя по ним задания, ребенок учится планировать, выстраивать логику элемента конкретных событий, представлений, у него развивается способность к прогнозированию результата действий. Он начинает думать прежде, чем делать. Это означает начало овладения основами теоретического мышления.
- создание медиатек, которые представляют интерес, как для педагогов, так и для родителей.
- создание электронной почты, ведение сайта ДОУ со ссылками на группы.
- использование сети интернет в педагогической деятельности, с целью информационного и научно-методического сопровождения образовательного процесса.
Признавая, что компьютер – новое мощное средство для интеллектуального развития детей, необходимо помнить, что его использование в учебно-воспитательных целях в дошкольных учреждениях требует тщательной организации как самих занятий, так и всего режима в целом в соответствии с возрастом детей и требованиями Санитарных правил. Обычное занятие длится от 20 до 30 минут. При этом использование экрана должно быть не более 7-10 минут. После окончания работы за компьютером для профилактики нарушений зрения и снятия напряжения с глаз необходимо выполнить несложную гимнастику для глаз.
Одно из направлений в работе по использованию ИКТ в нашем ДОУ – это оформление основной документации в электронном виде. Опыт педагогов ДОУ убедил, что ведение основной документации в электронном формате значительно сокращает время по её заполнению, даёт возможность оперативно вносить изменения, дополнения, облегчает хранение и доступ к информации. Это такие документы, как: списки детей, сведения о родителях, диагностические карты, анкеты для педагогов, анкеты для родителей, протоколы обследования развивающей среды.
Инновационная деятельность по использованию информационных технологий положительно повлияла на уровень ИКТ-компетентности педагогов, что вылилось в создание собственных мини-сайтов в «Социальной сети работников дошкольного образования» на nsportale.ru, на портале «MAAAM.ru». На страницах сети Интернет большинство педагогов разместили информацию о себе: профессиональные интересы, увлечения, свои достижения, портфолио. Очень быстро они нашли единомышленников в профессиональной сфере общения по интересам. На сайте все общаются с коллегами, узнают их точку зрения, высказывают своё мнение, получают консультации специалистов.
Следующим направлением в работе педагогов ДОУ стало использование ИКТ как средства для улучшения освоения изучаемого материала дошкольниками. Для воспитателя важно помнить, что каждый ребёнок это – личность и его способности развиваются в той деятельности, в которой он занимается по собственному желанию и с интересом. Следовательно, необходимо выбирать такие технологии, которые давали бы возможность это осуществить. Информационно-коммуникационные технологии являются таким средством, так как открывают перед воспитателем безграничные возможности для эффективной творческой работы.
Именно в этом педагогам нашего ДОУ помогает созданные ими электронная библиотека, включающая в себя презентации на разные темы, различные физкультминутки, дидактические, раздаточные материалы для детей, картотеки игр, наблюдений, прогулок, сюжетные картинки по составлению рассказов по развитию речи, готовые раскраски (по образцу), лабиринты для развития мелкой моторики. Такая медиатека занимает очень мало места. Для переноса информации все педагоги используют флеш-карты, диски, дискеты.
Хотелось бы отметить, что детям очень нравится использование медиатехники в образовательной деятельности, но обязательно нужно соблюдать требования СанПиН при её использовании. Разумное использование в воспитательно-образовательном процессе наглядных средств обучения развивает у детей наблюдательность, внимание, речь и мышление. Правильно подобранные видеоматериалы, демонстрируемые с помощью медиатехники, позволяют сделать образовательную деятельность более интересной и динамичной, помогают «погрузить» ребёнка в предмет изучения, создать иллюзию соприсутствия, сопереживания с изучаемым объектом, содействуют становлению объёмных и ярких представлений. Всё это способствует повышению мотивации детей к образовательной деятельности, активизирует познание, повышает качество усвоения программного материала с детьми.
Неотъемлемой частью работы педагогов нашего ДОУ является работа с родителями. Использование ИКТ значительно сократило время подготовки и проведения родительских собраний, помогло расположить родителей к непринуждённому общению. Родителям предоставляется возможность воочию наблюдать развитие детей в ДОУ. Эта форма работы стала достойной альтернативой устным докладам, письменным отчётам на собраниях.
В период утренних и вечерних встреч с родителями, воспитатель часто бывает занят с детьми и не всегда может уделить должного внимания родителям. Необходим поиск новых продуктивных форм взаимодействия с родителями. Для них наши педагоги оформили прекрасные родительские уголки, материалы к которому нашли всё на тех же сайтах в сети Интернет. Такая яркая и красочная информация всегда привлекает внимание и отличается лаконичностью и доступностью для родителей. Кроме этого, с сайта педагогов ДОУ родители имеют возможность выйти на сайт нашего детского сада.
Для того, чтобы родители знакомились с работой детского сада, педагоги выставляют фотоматериалы, методические наработки. Благодаря этому наши родители, да и все гости, могут познакомиться с работой ДОУ. Во-первых, имеют возможность следить за жизнью группы.
Используя ИКТ в работе с родителями, педагоги осознали, что оно даёт большие преимущества:
- Электронную почту для обмена мнениями без затраты времени;
- Информация изучается родителями в удобное для них время;
- Возрастают потоки информации;
- Индивидуальный подход в подаче информации;
Наличие сайта группы, электронных и печатных на бумажных носителях материалов дало возможность родителям повысить свою педагогическую компетентность в общении с детьми, сделало их активными участниками в жизни нашего детского сада.
Из всего выше сказанного, можно сделать вывод, что применение ИКТ педагогами нашего ДОУ в воспитательно-образовательном процессе:
Способствует повышению профессионального уровня, как педагогов, активизирует их на поиск новых нетрадиционных форм и методов обучения, дает стимул к проявлению творческих способностей.
Увеличивает интерес детей к обучению, активизирует познавательную деятельность, повышает качество усвоения программного материала детьми.
Поднимает уровень педагогической компетентности педагогов, родителей, информированности их о жизни всего детского сада, группы и результатах каждого конкретного ребёнка, усиливает интерес к событиям в детском саду.
Проблемы, связанные с использованием ИКТ в воспитательно-образовательном процессе
Однако мы столкнулись с проблемами – педагоги испытывают затруднения в использовании компьютера в воспитательно-образовательном процессе вследствие того, что имеют разный уровень информационно-компьютерной компетентности.
- Анализ данной ситуации, сделанный на основе анкетирования педагогов (приложение 3), позволил выявить ряд проблем и противоречий между:
потребностью быстрого получения научно-методической информации и инертностью ее переработки и передачи в образовательном учреждении;
желанием педагогов и их неумением организации научно-методической деятельности на базе информационных технологий;
неподготовленностью педагогов и актуальной необходимостью использования информационных технологий в процессе деятельности;
возрастающими требованиями к уровню профессиональной деятельности педагога и неготовностью его к созданию педагогического пространства;
потребностью образовательной практики в высоком уровне информационной компетентности современных педагогов и невысокой эффективностью процесса их повышения квалификации в данном направлении;
существующими моделями повышения квалификации, направленными на формирование преимущественно компьютерной грамотности, и необходимостью организации непрерывного образования учителей, ориентированного на применение информационно-компьютерной технологии в их практической деятельности.
Как и во многих детских садах, в нашей работе тоже есть свои камни преткновения:
Недостаточная материально-техническая база МБДОУ. Хотелось бы, чтобы у каждого педагога был персональный компьютер, в каждой группе был проектор, интерактивные доски и т.д.
Недостаточный уровень ИКТ-компетентности родителей
Но всё-таки в нашей работе мы всегда с надеждой глядим в будущее. Поэтому хочется озвучить дальнейшие перспективы в работе ДОУ:
Активное участие в вебсеминарах и интернет - конференциях.
Дальнейшее повышение собственной ИКТ-компетентности.
Поиск наиболее интересных методических новинок в сети интернет для повышения качества воспитательно-образовательного процесса.
Пополнение и расширение методических материалов электронной библиотеки использование ИКТ
Нерешенных вопросов еще много, и необходимо искать пути решения имеющихся и возникающих проблем для того, чтобы процесс формирования информационной компетентности всех участников образовательного процесса был не мучительным и тернистым, а творческим, целеустремленным и результативным. При этом не стоит забывать о том, что компьютерные технологии – это только средство, которое никогда не заменит живое слово педагога.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В соответствии с объектом, предметом и исходя из целей исследования, поставленные задачи были выполнены.
Были изучены: насыщение МБДОУ «Детский сад №3 «Колобок» г.Медногорска» техническими средствами в области ИКТ, обеспечение рационального их использования.
Выявлены основные проблемы и разработаны варианты их решения.
Недостаточное финансирование тормозит процесс информатизации нашего образовательного учреждения. Для того чтобы в детских садах обновлялось оборудование, необходимо финансирование образовательных программ в полном объеме. И это главная проблема не только нашего ДОУ, а образования в целом.
В ДОУ ведется работа по внедрению информационных технологий в процесс воспитания и обучения, совершенствуется материально-техническая база.
Основные задачи работы ДОУ в области информатизации были решены.
Велось насыщение ДОУ техническими средствами в области информационно-коммуникационных технологий.
Ведется и усовершенствуется внедрение информационных средств в организацию воспитательно-образовательного процесса.
В данной работе предполагалось раскрыть теоретическое значение и роль использования информационных технологий как условия повышения профессиональной компетентности педагогов в воспитательно-образовательном процессе ДОУ, особенности информационно-коммуникационных технологий в образовании, а также разработать содержательно-организационную модель (проектную часть) использования информационных технологий как условия повышения профессиональной компетентности педагогов в воспитательно-образовательном процессе ДОУ.
Теоретическая значимость данной методической разработки заключается в том, что в ней представлено теоретическое обоснование эффективности использования информационных технологий как условия повышения профессиональной компетентности педагогов в учебно-воспитательном процессе школы.
Практическая значимость определена представленной практической частью, в которой описана содержательно-организационная модель использования информационных технологий как условия повышения профессиональной компетентности педагогов в воспитательно-образовательном процессе ДОУ.
Мной были проанализированы основные функции и возможности использования современных информационных технологий. Комплексное использование новых достижений техники с новейшими компьютерными программами дает, несомненно, положительный конечный результат. Занятие с использованием компьютерных технологий вызывает у воспитанников огромный интерес, делает их более самостоятельными.
При работе с компьютерными технологиями меняется роль педагога, задача которого - поддерживать и направлять развитие личности воспитанников, их творческий потенциал. Отношения с детьми строятся на принципах сотрудничества и совместного творчества. Использование информационных технологий это одно из условий повышения профессиональной компетентности педагогов
Правильно организованная работа воспитанников с компьютером может способствовать росту их познавательного и коммуникативного интереса, что в свою очередь будет содействовать активизации и расширению возможностей самостоятельной работы обучаемых по овладению темами во всех образовательных областях.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Аршинский Л.В., Пугачев А.А. Программный комплекс диагностики знаний TEACHLAB в TESTMASTER// Информатика и образование – 2002.-№7.- С. 68-73.
2. Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия). - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: МОДЭК, 2012. - 352 с.
3. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия 2001 (2 CD), ©Кирилл и Мефодий, 2001.
4. Бордовская Н.А., РеанА.А. Педагогика.- Санкт-Петербург: Питер, 2000.- 270 с.
5. Буланова-Топоркова М.В., Духавнева А.В. и др. Педагогические технологии. - Ростов н/Д: издательский центр «Март», 2012.- 217 с.
6. Бурковская М.А., Зимина О.В., Кириллов А.И. Компьютерный контроль знаний в среде AcademiaXXI// Информатика и образование - М.: 2002-№9.- С.81-85.
7. Воробейчикова О.В. Структурированные тесты как средство контроля знаний// Информатика и образование.- М.: 2001.-№7.- С.14-17.
8. Вострикова Т.В. Статья: Повышение уровня профессиональной компетенции кадров как фактор повышения качества образования.
9. Галишникова 2007 - Галишникова Е. М. Использование интерактивной Smart-доски в процессе обучения // Учитель, 2007. № 4. С. 8-1
ЭЛЕКТРОННЫЕ РЕСУРСЫ
1. http://www.eilc.ru
2. http://www.asu.ru
3. http://www.belpc.ru
4. http://www.tatarlar.ru
Приложение 1
Тематика ИКТ - семинаров -практикумов
I. Microsoft Word
Шрифт, размер.
Создание и редактирование текстового документа.
Набор и редактирование текстового документа.
Абзацные отступы и интервалы.
Создание и форматирование таблиц.
Вставка рисунка.
Нумерация страниц. Печать готового документа.
II. Microsoft Publisher
Подготовка открытки.
Подготовка буклета и печать.
III. Microsoft PowerPoint – средство создания презентаций
Знакомство с PowerPoint.
Создание слайда с диаграммой и таблицей.
Вставка в слайд рисунков и анимации при демонстрации.
Создание управляющих кнопок.
Сохранение и подготовка презентации к демонстрации
IV. Интернет
Поиск в сети Интернет.
Сайт
V. Разработка конспектов занятий с использованием информационных технологий
Приложение 2
Конспект ОД с использованием ИКТ.
Тема: «Путешествие по произведениям С. Я. Маршака»
Цель:Воспитывать интерес к литературе, желание знакомиться с творчеством Маршака.
Задачи:
Обобщить знания детей о писателе С. Я. Маршаке, его произведениях. Развивать умения отгадывать загадки, артистические способности детей. Воспитывать любовь к книге.
Оборудование: презентация к викторине, костюм Дамы, задания на карточках в саквояже, разрезные картинки, портрет собачки, игрушка собачка, ведерко, конверт, кроватка, картина, сковорода, карандаши, костюмы для инсценировки, призы.
Предварительная работа:
Чтение детям произведения С. Я. Маршака, разучивание наизусть отрывков и стихотворений «Кошкин дом», «Вот какой рассеянный,с улицы Бассеянной», «Багаж», «Почта» и инсценировка их.
Ход ОД:
В зал вбегает «Дама» с саквояжем (плачет):
Дама - Подменили! Мою любимицу – собачку подменили! Сдала в багаж маааленькую собачонку, а мне вернули огромную собаааку! ААААА! Как же я теперь без нее? Кто же мне поможет?
(Осматривается вокруг.)
- Ой, извините, здравствуйте!
- Скажите, пожалуйста, а куда я попала? (в детский сад)
- А в вашем детском саду ребята умненькие - разумненькие?
- И книжки любите?
- Ой, как замечательно! Как хорошо, что я вас встретила! Ребята, помогите, пожалуйста. Помогите вернуть мне мою собачку…маааленькую.
Воспитатель спрашивает: « Ребята, а вы узнали эту Даму?»
Из какого она стихотворения?
Ответы детей.
- А кто написал это стихотворение?
-29-
- А что вы знаете о С. Я. Маршаке
Ответы детей.
- Посмотрите, каким он был в детстве.
- Ребята, а знаете, что папа Маршака работал на заводе где изготавливали мыло? Мама занималась домашними делами.
- А вот таким Самуил Маршак был когда учился в гимназии. В это время он написал свои первые стихотворения.
- Поэт очень любил путешествовать, он побывал во многих странах. А во время войны читал свои стихи солдатам на фронте.
- Поэт очень любил детей, поэтому часто устраивал встречи с ребятами, где знакомил их с новыми своими произведениями и вспоминали уже им знакомые.
Вот такой памятник в Москве посвящен знаменитому поэту С. Я. Маршаку.
Ведущий
- Дама, как же нам тебе помочь?
Дама
- Ребята, в моем саквояже лежат задания…одна я с ними никак не справлюсь. Мне нужны помощники.
Воспитатель говорит
- А у нас есть команды ребят, которые называются : «Котята» и «Мышата».
Дама
- Ребятки, я на вас очень надеюсь. Чтобы найти мою собачонку, нужно собрать ее портрет. За каждое выполненное задание будет находится в моей саквояже часть портрета.
Но задания не простые. Они из сказок и стихов поэта Самуила Яковлевича Маршака.
- Итак, первое задание из саквояжа
Загадки.
Я загадываю загадку, которую сочинил Маршак, а та команда, которая знает отгадку поднимает руку.
Что такое перед нами: Две оглобли за ушами, На глазах по колесу И сиделка на носу. (Очки) - ответы детей
Бьют его рукой и палкой Никому его не жалко, А за что беднягу бьют? А за то, что он надут. (Мяч) - ответы детей
Принялась она за дело, Завизжала и запела, Ела, ела Дуб, дуб Поломала Зуб, зуб. (Пила)
Держусь я только на ходу, А если встану упаду. (Велосипед) - ответы детей
Его весной и летом
Мы видели одетым.
А осенью с бедняжки
Сорвали все рубашки.
Но зимние метели
В меха его одели.
(Дерево) - ответы детей
Мы ходим ночью,
Ходим днем,
Но никуда
Мы не уйдем.
Мы бьем исправно
Каждый час.
А вы, друзья,
Не бейте нас!
(Часы)- ответы детей
Дама
-Молодцы! Справились! Еще одна часть портрета.
Дама
- Послушайте второе задание (достает из саквояжа)
- Ребята нужно собрать разрезанную на части картинку и отгадать из какого она произведения. Дама раздает командам конверты, а в них лежат разрезанные картинки Участники собирают их на своих столах.
Игра со зрителями.
«Доскажи словечко»
«Кто стучится в дверь ко мне,
С толстой сумкой на___(ремне,
С цифрой 5 на медной бляшке,
В синей форменной___(фуражке,
Это он,
Это он,
Ленинградский___(почтальон)»
Из какого произведения строки? («Почта»)
Сел он утром на (кровать,
Стал рубашку надевать,
В рукава просунул (руки) -
Оказалось, это (брюки). («Рассеянный с улицы Бассеянной»)
Дама
- Молодцы, ребята. А теперь посмотрим, какие картинки получились у наших команд? Из каких они произведений? -Кошкин дом!
- Достаю еще один фрагмент портрета моей собачки.
Воспитатель говорит: « Ребята давайте разомнемся!»
Физкультурная минутка «Кошкин дом»
Тили - бом, тили – бом,
Загорелся Кошкин дом. Руки вверх
Кошка выскочила - бег на месте
Глаза выпучила.
Бежит курочка с ведром махи руками
Заливать Кошкин дом, приседания
А лошадка фонарём, подскоки на месте Серый заюшка с листом. прыжки на месте
Раз, раз, раз, раз - махи руками вперёд - назад
И огонь погас. присесть
Волшебный саквояж
Дама
- Ребята, в моем саквояже лежат какие-то вещи, а откуда они, из каких произведений я что-то никак не могу вспомнить. Команда, которая знает ответ – поднимает руку. Дама поочередно показывает по одной вещи.
Вещи: ведерко, конверт, картина, сковорода, носки. - дети поочередно отвечают.
Дама
- Вот еще одна часть портрета.
- Кому из героев принадлежат слова
Дама
-А теперь угадайте, кому из героев принадлежат слова:
А мы, ребята, вчетвером,
Авось подчиним старый дом.
Я и печник, и плотник, и на мышей охотник! (Кот Василий, Кошкин дом) –ответы детей
Я буду вам вторая мать
Умею сливки я снимать.
Мышей ловить я буду,
Мыть языком посуду…
Впустите бедную родню. (Кошка, Кошкин дом) – ответы детей
Да я вас тетя, не гоню!
Хоть у нас и тесно,
Хоть у нас и скудно,
Но найти нам мест Д ля гостей не трудно. (Котенок, Кошкин дом) -ответы детей
- Разбойники! Воры! Уроды!
Собака - не той породы! (Дама. Багаж) – ответы детей
(открываем фрагмент портрета)
Найди лишнюю картинку
1 команда - ответы детей
Дама предлагает детям найти картинку не относящуюся к данному произведению
(достает фрагмент)
- Найди лишнюю картинку
2 команда - ответы детей
(достает фрагмент)
Дама
- Ребята, все задания из моего саквояжа вы успешно выполнили. Кто же автор всех произведений которые нам сегодня встретились? - ответы детей.
(раздается лай собачки)
Дама
- А вот и моя любимица (заносит игрушку собачки). Правда красивая? А лает-то как звонко! Спасибо вам ребята за помощь. А в благодарность, за вашу помощь в моем саквояже для вас вкусные конфеты.
Приложение 3
Анкета для педагогов ДОУ на тему:
«Определение степени использования информационно-компьютерных технологий»
Уважаемый коллега!
Для определения степени использования информационно-компьютерных технологий в педагогической деятельности ответьте на следующие вопросы.
1. Должность ____________________________________________________
2. Когда вы обучались на курсах ПК, какие курсы прошли ______________
3. Используете ли вы информационно-компьютерные технологии (нужное подчеркнуть):
при подготовке к занятию;
на занятии;
для самообразования;
другое (укажите).
4. Какие средства информационно-компьютерных технологий вы используете (нужное подчеркнуть):
текстовый редактор;
электронные таблицы;
электронные презентации;
мультимедийные диски;
специализированные программы;
Интернет;
другое (укажите).
5. Как часто вы используете информационно-компьютерные технологии (нужное подчеркнуть):
ежедневно;
1 раз в неделю;
1–2 раза в месяц;
1–2 раза в четверть;
другое (укажите).
6. Считаете ли вы, что использование информационно-компьютерных технологий существенно облегчает подготовку к занятиям и позволяет разнообразить их? _____________________________________________________
7. Созданы ли условия в ДОУ для использования информационно-компьютерных технологий? _____________________________________________
8. Поощряет ли администрация ДОУ использование информационно-компьютерных технологий?_____________________________________________
9. Ваши достижения в области использования информационно-компьютерных технологий? _____________________________________________
10. Какие проблемы возникают при использовании информационно-компьютерных технологий? _____________________________________________
11. Какие цифровые образовательные ресурсы чаще всего вы используете?__________________________________________________________
Спасибо за сотрудничество!
.png)
