РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по окружающему миру для 1 класса

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по окружающему миру

для 1 класса

на 2015 – 2016 учебный год

I.Пояснительная записка

Количество часов в неделю (со 2 четверти ) – 2

Количество часов в год – 48

Уровень программы - базовый.

Тип программы – типовая

Данная программа разработана на основе следующих нормативно - правовых документов:

Федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г №373

Изменения, которые вносятся в Федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2010 г №373, утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 г. № 1241

Приказ Министерства образования Российской Федерации №1312 от 09.03.2004 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования.

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №241 от 20. 08. 2008 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации №1312 от 09.03.2004 «Об утверждении федерального базисного плана и примерных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, , утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации №1312 от 09.03.2004 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»

Приказ министерства образованияи наукиРоссийской федерации №889 от 30.08.2010 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации №1312 от 09.03.2004 «Об утверждении федерального базисного плана и примерных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»

Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях, постановление от 29 декабря 2010 г № 189

Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательных учреждениях на 2013-2014 учебный год (приказ №1067 от 19 декабря 2012 г.) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год.

8.Письмо департамента образования, науки и молодежной политики от 24.08.2012 года № 01-03/06321. «Методические рекомендации по формированию учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих основную образовательную программу начального общего образования в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования» для использования в работе.

9. Приказ департамента образования, науки и молодёжной политики Воронежской области от 30 .08.2013 года № 840 «О внесении изменения в приказ департамента образования, науки и молодёжной политики Воронежской области от 27.07.2012г.» № 760.

10.Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» 1 класс разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующихцелей:

формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основнымизадачами реализации содержания курса являются:

формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, в котором проживают дети, к России, ее природе и культуре, истории и современной жизни;

осознание ребенком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем;

формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

II.Общая характеристика курса.

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

III.Место курса в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на четыре года обучения Продолжительность учебного года в 1 кл. составляет 33 недели. Загод-66 часов.

Учащиеся 1 класса обучаются в режиме работы пятидневной учебной недели, максимальная продолжительность учебной недели составляет 5 дней.

В оздоровительных целях и для облегчения процесса адаптации детей к условиям школы обучение первоклассников организовано с соблюдением ряда особенностей.

В 1 классе используется «ступенчатый» режим обучения в первом полугодии (в сентябре, октябре – по 3 урока в день по 35 минут каждый в ноябре, декабре – по 4 урока по 35 минут каждый; январь- май по 4 урока по 45 минут каждый. Изучение курса начинают со второй четверти(согласно требованиям Санпина),по 2часа в неделю. Итого всего 48 часов.Программный материал будет пройден за счет уплотнения материала.

Учебно-методический комплект для учащегося:

А.А.Плешаков Окружающий мир 1 класс Части 1,2 Москва «Просвещение», 2011г.

А.А.Плешаков Окружающий мир Рабочая тетрадь для 1 класса Москва «Просвещение», 2013г.

А.А. Плешаков т земли до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных классов, Москва: Просвещение,2011г.

IV.Описание ценностных ориентиров содержания предмета

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

V.Результаты изучения курса

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:

понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;

осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

VI.Содержание курса

Формы обучения:традиционные уроки, дидактическая игра, урок-путешествие, урок-игра, урок-сказка, урок-экскурсия, интегрированные уроки.

Основные разделы курса:

« Мир вокруг нас»

Что и кто?

Как, откуда и куда?

Где и когда

Почему и зачем?

Заключение

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

В 1 классе еще не выделяются и не структурируются в самостоятельные разделы программы те или иные предметные области действительности (например, живая природа, техника и т. д.). Ребенок в этом возрасте — первооткрыватель мира, и его интересует все. Целостный образ окружающего формируется через «мозаику» его компонентов в процессе поиска ответов на детские вопросы (Что? Кто? Как? Когда? Почему? Зачем? и др.). Первоклассники учатся задавать вопросы об окружающем мире и искать в доступной им форме ответы на них.

Первый круг вопросов, сгруппированных в разделе «Что и кто?», обеспечивает формирование у детей представлений об объектах окружающего мира, их разнообразии и свойствах. Предпочтение отдается самому близкому, тому, что доступно непосредственному чувственному опыту детей. Вторая группа вопросов (раздел «Как, откуда и куда?») — это познание учащимися различных процессов, явлений окружающего мира, как естественных, так и связанных с деятельностью людей. Третий круг вопросов (раздел «Где и когда?») развивает представления детей о пространстве и времени, а четвертый (раздел «Почему и зачем?») — обеспечивает опыт причинного объяснения явлений окружающего мира, определения целей и смысла той или иной человеческой деятельности.

.

Тематическое планирование.

№п/п	Тема раздела	Содержание	Количество
1	Задавайте вопросы!	Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на поляне»). Знакомство с постоянными персонажами учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой	1
2	Раздел «Что икто?»	Что такое Родина? Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве? Проект «Моя малая Родина». Что у нас над головой?(Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы) Что у нас под ногами? (Камни как природные объекты, разнообразие их признаков )Что общего у разных растений?(корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Что растёт на подоконнике?Что растёт на клумбе?Что это за листья?Что такое хвоинки?Кто такие насекомые? Кто такие рыбы? Кто такие птицы? Кто такие звери?(Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни) Что окружает нас дома?(Систематизация представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению) Что умеет компьютер? Что вокруг нас может быть опасным?Элементарные правила дорожного движения.На что похожа наша планета? (Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус — модель Земли).Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?» Презентация проекта «Моя малая Родина» Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений	15
3	Раздел «Как, откуда и куда?»	Как живёт семья? Проект «Моя семья»Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?Откуда в наш дом приходит электричество?Как путешествует письмо?Куда текут реки?Откуда берутся снег и лёд?Как живут растения?Как живут животные?Как зимой помочь птицам? Откуда берётся и куда девается мусор? Откуда в снежках грязь? Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья»	10
4	Раздел «Где и когда?»	Когда учиться интересно?Проект «Мой класс и моя школа» Когда придёт суббота?Когда наступит лето? Где живут белые медведи?Где живут слоны?Где зимуют птицы?Когда появилась одежда?Когда изобрели велосипед? Когда мы станем взрослыми?Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа»	8
5	Раздел «Почему и зачем?»	Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?Почему Луна бывает разной? Почему идёт дождь и дует ветер?Почему звенит звонок? Почему радуга разноцветная?Почему мы любим кошек и собак?Проект «Мои домашние питомцы»Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?Зачем мы спим ночью?Почему нужно есть много овощей и фруктов? Почему нужно чистить зубы и мыть руки?Зачем нам телефон и телевизор? Зачем нужны автомобили?Зачем нужны поезда?Зачем строят корабли? Зачем строят самолёты?Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности? Зачем люди осваивают космос?Почему мы часто слышим слово «экология»? Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы»	14

Итого:

48

Примерный график проведения проверочных и контрольных работ

Период обучения	Количество часов	Диагностический материал
2 четверть	14 часов	Тест – 3 Проект– 1 Неурочных занятий- 13
3 четверть	18 часов	Тест – 7 Проект– 2 Неурочных занятий- 17
4 четверть	16 часа	Тест – 7 Проект– 1 Неурочных занятий- 14
Итого	48 часов	Тест – 17 Проект– 4 Неурочных занятий- 44

Тест коррекционный - синий цвет

Тест контрольный - красный цвет

Проверочная работа – красный цвет

Неурочная работа, проект – фиолетовый цвет

VII.Календарно-тематическое планирование

1 класс (48 ч)

Номер, тема урока

Неурочная деятельность

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащихся

Дата проведения

предметные

метапредметные

личностные

план

факт

1.Зада-вайте вопросы!

Вводный урок

-осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Учащиеся осваивают первоначальные умения:

-задавать вопросы;

-вступать в учебный диалог;

-пользоваться условными обозначениями

учебника;

-различать способы и средства познания окружающего мира;

-оценивать результаты своей работы

на уроке.

Раздел «Что и кто?» (16 ч)

2.Что такое Родина? Что мы знаем о народах России?

Экскурсия в школьный музей. Подготовка к защите проекта «Моя малая Родина»

Обучающийся

Достигнут следующих результатов

-понимание особой роли России в мировой истории,

-воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

-уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;

-осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

-освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

-развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

-формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

-определять наиболее эффективные способы достижения результата;

-освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

-использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

-использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета

-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

-готовность слушать собеседника и вести диалог;

-готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

-излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

-овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

-умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета

-формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

-формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

-формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

-овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

-понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей;

-сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;

-рассказывать о «малой родине» и Москве как столице государства;

- рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов;

-обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

3.Что мы знаем о Москве?

Заочное путешествие в столицу (на основе презентации о Москве)

Защита проектов «Моя малая Родина»

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве;

-узнавать достопримечательности столицы;

-работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей - своих сверстников;

-отвечать на итоговые вопросы иоценивать свои достижения на уроке.

В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся:

-фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей «малой родины»;

-находить в семейном фотоархиве соответствующий материал;

-интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей «малой родины»;

-составлять устный рассказ;

-выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды);

- оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.

4.Что у нас над головой?

Экскурсия в парк(20 мин)

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нем;

-моделировать форму Солнца;

- работать в паре: моделировать форму созвездий;

-работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы;проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради).

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

5.Что у нас под ногами?

Экскурсия на луг (20 мин)

Тест (с.3-7)

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;

-практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя;

-различать гранит, кремень, известняк;

-работать в паре: использоватьпредставленную информацию для получения новых знаний, осуществлятьсамопроверку;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

6.Что общего у разных растений?

Практическая работа

(в кабинете биологии)

-понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

-рассматривать иллюстрации учебника,извлекать из них нужную информацию;

-практическая работав группе: находить у растений их части,показывать и называть;

-работать в паре: использоватьпредставленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлятьсамопроверку;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

7.Что растет на подокон-нике?

Работа со справочной литературой «Комнатные растения»

- понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;

- наблюдать комнатные растения школы и узнавать их по рисункам;

- практическая работа: определятькомнатные растения с помощью атласа-определителя;

-различать изученные растения;

- работать в паре: использоватьпредставленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлятьсамопроверку;

- приводить примеры комнатных растений;

- рассказывать об особенностях любимого растения;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

8.Что растет на клумбе?

Отчёт-гербарий

(25мин).

- понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;

- наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам, осенние изменения окраски листьев на деревьях;

- практическая работа: определятьрастения цветника с помощью атласа-определителя. деревья по листьям;

-работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника,осуществлять самопроверку;

-описывать внешний вид листьев какого-либо дерева

-рассказывать о любимом цветке;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

9.Что такое хвоинки? Что это за листья?

Исследователь-ская работа.

Тест (с.8-12)

-понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;

-различать лиственные и хвойные деревья;

-практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя;

-сравнивать ель и сосну;

-описывать дерево по плану;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

10.Кто такие насеко-мые?

Практическая работа с карточками-рисунками

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-рассматривать иллюстрации учебника,извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых;

-работать в паре: узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку,приводить примеры насекомых;

-сочинять и рассказывать сказочные истории по рисункам;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

11.Кто такие рыбы?

Моделирова-ние строения чешуи рыбы с помощью фольги, монет

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-рассматривать иллюстрации учебника,извлекать из них нужную информацию;

-работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку;

описывать рыбу по плану;

-приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

12.Кто такие птицы?

Практическая работа: исследоватьстроение пера птицы

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-рассматривать иллюстрации учебника,извлекать из них нужную информацию;

-работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определителя, проводитьсамопроверку;

-описывать птицу по плану;

-сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

13.Кто такие звери?

Лабораторная работа в кабинете биологии. Определять зверей с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку (20 мин)

Тест (с.13-16)

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-рассматривать иллюстрации учебника,извлекать из них нужную информацию;

-практическая работа: исследоватьстроение шерсти зверей;

-работать в паре: узнавать зверей на рисунке,- устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни;

-отвечать на итоговые вопросы иоценивать свои достижения на уроке.

14.Что окружает нас дома? Что умеет компью-тер?

Практическая работа с компьютером в кабинете информатики (25 мин)

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать назначение бытовых предметов;

-находить на рисунке предметы определенных групп;

-работать в паре: группировать предметы домашнего обихода; проводитьвзаимопроверку;

-характеризовать назначение частей компьютера;

-моделировать устройство компьютера;

-приводить примеры предметов разных групп;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

15.Что вокруг нас может быть опасным?

Экскурсия по маршруту: школа, перекрёсток с поворотом у магазина, трасса, школа.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода;

-характеризовать опасность бытовых предметов;

-работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводитьсамопроверку;

-моделировать устройство светофора;

-оценивать свое обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге;

-сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

16.На что похожа наша планета?

Практическая работа с глобусом, теллурием, картой (15 мин)

Тест (с.17-20)

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-выдвигать предположения и доказыватьих;

-использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;

-работать в паре: рассматриватьрисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;

-моделировать форму Земли;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

17.Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?».

Итоговый контрольный тест.( С.50-54 учебник;

р.т. с.34)

Отчёт групп с проектами «Моя малая Родина».

-выполнять тестовые задания учебника;

-выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

-обсуждать выступления учащихся;

- оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

18.Как живет семья?

Подготовка к защите индивидуаль-ных проектов «Моя семья» (15 мин)

Обучающийся

Достигнут следующих результатов

-понимание особой роли России в мировой истории,

-воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

-уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;

-осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

-освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

-развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

.

-формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

- определять наиболее эффективные способы достижения результата;

-освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

-использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета

-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

-готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

-определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

-умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».