Яковенко Виктория Сергеевна
учитель математики МБОУ СОШ № 23 г. Новосибирска
ФОРМИРОВАНИЕ УЧЕБНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ УЧЕНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ
Аннотация. В данной статье рассматривается понятие «учебной самостоятельности» и раскрываются основные пути и способы её формирования на уроках математики.
Ключевые слова: учебная самостоятельность, самостоятельная работа, урок, задания.
Сущность современного образования заключается в становлении выпускника, умеющего самостоятельно принимать решения, регулярно обновлять и совершенствовать уровень своих знаний. Это подразумевает развитие и формирование у учащихся самостоятельности как важного личностного качества. Поэтому одной из задач средней школы представляется развитие у школьников способности к реализации самостоятельной учебной деятельности.
Самостоятельность – способность к независимым действиям, суждениям, обладание инициативой, решительностью. [1, 73]
Анализ литературы по данной теме представляет многообразие подходов к объяснению понятия «самостоятельность», сюда включают характеристику деятельности учащегося в конкретной учебной ситуации, представляющую собой возможность достижения цели деятельности без чужой помощи, интеллектуальные способности ученика, дающие ему возможность самостоятельно учиться, решимость и намерение учащегося своими силами овладевать новыми знаниями.
Говоря о развитии у школьников самостоятельности на уроках математики, имеют в виду две близко согласованные между собой задачи. Первая из них состоит в том, чтобы развивать у учащихся самостоятельность в познавательной деятельности и научить их самостоятельно овладеть знаниями; вторая – в том, чтобы научить учеников самостоятельно использовать имеющиеся знания в практической деятельности.
Главной функцией самостоятельной работы учащихся на уроках математики является развитие культурной личности, так как лишь в самостоятельной интеллектуальной деятельности развивается человек.
Необходимо подчеркнуть, что определяющая цель самостоятельной деятельности учащихся на уроках математики – научить школьников думать, анализировать и систематизировать учебный материал без помощи учителя.
Процесс самостоятельной деятельности репрезентируется в виде: мотива плана (действия) результата. Наиболее встречающимися и результативными видами самостоятельной работы представляются:
Работа с текстами (краткое конспектирование текста, составление плана ответа по изученному тексту, поиск ответа на ранее сформулированные к тексту вопросы, анализ и сравнение прочитанного текста);
Работа с упражнениями (воспроизводящие упражнения по образцу, тренировочные задания, составление разных задач и вопросов, рецензирование ответов других учеников);
Выполнение практических и лабораторных работ (разнообразные проверочные самостоятельные работы – контрольные работы, математические диктанты, задания по чертежам и графикам);
Подготовка докладов, рефератов;
Домашние лабораторные опыты и наблюдения;
Составление тематических кроссвордов.
Например, при изучении темы «Сложение и вычитание десятичных дробей» в 5 классе можно предложить учащимся выполнить следующую работу.
Задание 1.
Прочитав пункт учебника, ответьте на заранее поставленные вопросы к тексту:
Как короче записывают дробь, знаменатель которой единица с несколькими нулями? Как называется такая запись?
Как изменится десятичная дробь, если в конце её приписать нуль? А несколько нулей?
Сколько цифр будет находиться после запятой в десятичной записи дроби ? Какое число будет в этой записи после запятой, а какое до запятой?
Как складывают и вычитают десятичные дроби?
Задание 2.
Заданные дроби перепишите как десятичные дроби:
Задание 3.
Выполните действия:
Задание 4.
Составьте алгоритм сложения и вычитания десятичных дробей
Задание 5.
После коллективного решения задачи, учащимся предлагается самостоятельно решить аналогичную задачу. Составьте и решите обратную задачу.
В первый день катамаран проплыл 12,6 километров, а во второй день проплыл на 2 километра 400 метров больше чем в первый день. В третий день катамаран проплыл на 900 метров меньше чем во второй день. Сколько километров всего проплыл катамаран?
Задание 6.
Задание по группам. Группа решает задачу и готовит одного ученика для ответа у доски.
Масса двух арбузов равна 23,46 кг., одного из них 12,29 кг.. Какова масса одного арбуза?
В первый день продали 17,65 метров ткани, а во второй день ещё 29,7 метров. Сколько метров ткани продали за два дня?
В первый день автомобиль проехал 359,7 километров, а во второй день на 46,2 километра меньше. Какой путь проехал автомобиль за два дня?
Следовательно, рассматривая значение самостоятельной работы учащихся в учебном процессе современной школы, задача учителя основывается на том, чтобы на уроке были сформированы нужные условия для осуществления всех видов самостоятельной работы, существенными из которых являются:
Градация введения различных по степени сложности видов самостоятельной работы;
Многообразие видов самостоятельной работы, практикуемых при преподавании учебного предмета;
Выбор заданий, способствующих стимулированию интереса к их выполнению;
Предоставление учителем помощи в работе в случае необходимости;
Обучение учащихся приёмами самоконтроля при выполнении работ;
Необходимость проверки учителем самостоятельных работ учащихся.
Одним из главных способов систематического и достоверного изучения программного материала по математике является самостоятельная работа.
Практика показывает, что при обучении математике важно уделять место самостоятельной работе учащихся, организации разных упражнений.
В ходе реализации самостоятельной работы по математике у учащихся развивается внимание, память, инициатива, стремление аргументировать утверждаемое. Сама организация самостоятельной работы в условиях классно-урочной формы обучения прививает высоконравственные качества.
Итак, самостоятельная работа на уроках математики основывается на базе современных технологий, действующих методов обучения и представляется ведущим частью профессиональной подготовки будущего учителя. В целом самостоятельная работа формирует такие качества как: умение работать с учебной литературой, аудио- и видеозаписями, с использованием современными информационно-коммуникативными технологиями. Действенность самостоятельной работы учащихся зависит от многообразия форм её организации и представленных заданий, которая благоприятствует личностному развитию будущих специалистов, расширению и углублению профессиональных знаний и развитию профессионально значимых качеств, компетенций.
Таким образом, в современных школах перед исследователями и педагогами в рамках организации самостоятельной работы стоит задача по разработке такой системы обучения, при которой у учащихся возникнет интерес к самостоятельному получению знаний, к самостоятельному решению нестандартных задач, что позволит развивать такие качества личности, как ответственность и самостоятельность. Решить данные задачи становится допустимым путём продуманного подбора методов обучения, при которых ученики вливаются в изучаемую ситуацию, склоняются к активным действиям, а так же испытывают состояние успеха и соответственно мотивируют свою учебную деятельность.
Список литературы:
Есипов, Б.П. Самостоятельная работа учащихся на уроках. – М.: Учпедгиз, 1961. – 105с.
Буряк, В.К. Самостоятельная работа учащихся. – М.: Просвещение, 1984. – 304 с.
Васильева, Р.А.; Суворова, Г.Ф. Самостоятельная работа учащихся на уроке. – М.: Педагогика, 1975. –118 с.
