Психолого-педагогические тесты, анкеты, игры и упражнения для работы с детьми ОВЗ дошкольного возраста

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования

«Центр дополнительного образования для детей»

Психолого-педагогические тесты, анкеты, игры и упражнения

для работы с детьми ОВЗ

дошкольного возраста

(Методические рекомендации)

Подготовила: Зенькович Вероника Юрьевна,

педагог – психолог

г. Моршанск

Содержание:

Пояснительная записка…………………………………..……………………3

I. Хочет ли ваш ребёнок идти в школу?.................................................................................................................... 4

Анкеты и тесты школьной мотивации…………………………………………..……………………………………4-9

II.Готов ли ваш ребёнок к школе?

Диагностика способностей…………………………………………….. 10-15

Тесты и упражнения для изучения различных свойств внимания………………………………………………………….. 15-16

Тесты и игры для изучения воображения………………………………………….……..….. 16 - 21

Тесты и упражнения для изучения восприятия………………………………………………………. 21- 23

Тесты и упражнения для изучения различных видов мышления……………………………………………………………….…. 23- 29

Игры и упражнения для развития различных видов памяти…………………………………………………………... 29- 31

Игры и упражнения для развития речи и наблюдательности…………………………………………………….……. 31 – 37

Список используемой литературы………………………………………..38

2

Пояснительная записка

Сегодня большое внимание уделяется формированию познавательных интересов, развитию математических представлений и творческого мы­шления у дошкольника.

Именно с дошкольного возраста есть богатейшая возможность для развития интеллектуальных способностей. Поэтому необходимо как можно эффективнее использовать их в дошкольном детстве, когда дети чрезвычайно любознательны, имеют огромное желание познавать окружающий мир. И мы, взрослые, поощряя любознательность, сообщая детям знания, вовлекая их в различные виды деятельности, можем способствовать расширению детского опыта и накопления знаний, что является необходимой предпосылкой для творческой деятельности.

Применение на занятиях различных современных технологий, таких как ИКТ, здоровьесберегающие технологии, вопросы думающего характера позволят наиболее полно активизировать ресурсные возможности ребёнка.

Данные рекомендации направлены на развитие личности ребенка: развития его познавательных интересов, интеллектуальных и творческих сил. А также на развитие математических представлений детей дошкольного и младшего возраста.

3

Раздел 1. Хочет ли ваш ребёнок идти в школу?

1. Анкета.

Ф.И.О.(родителя):

Ф. И.О.(ребёнка):

Возраст ребёнка:

Ты хочешь идти в школу?

Ты хочешь ещё на год остаться в детском саду (дома)?

Какие занятия тебе больше нравятся в детском саду? Почему?

Ты любишь, когда тебе читают книжки?

Ты сам просишь, чтобы тебе почитали книжку?

Какие у тебя любимые книжки?

Почему ты хочешь идти в школу?

Пытаешься ли ты бросить работу, которая у тебя не получается?

Тебе нравятся школьная форма и школьные принадлежности?

Если тебе дома разрешат носить школьную форму и пользоваться школьными принадлежностями, а в школу разрешат не ходить, то это тебя устроит? Почему?

Если мы сейчас будем играть в школу, то кем ты хочешь быть: учеником или учителем?

В игре в школу, что у нас будет длиннее – урок или перемена?

Учитываются ответы на вопросы №1, 2,3, 4, 5, 10, 11, 12.

При сформированной «внутренней позиции школьника» ответы на вопросы звучат следующим образом:

№ 1 – Хочу идти в школу.

№ 2 – Не хочу ещё на год остаться в детском саду (дома).

№ 3 – Те занятия, на которые учили (буквы, цифры, т.д.).

№ 4 – Люблю, когда мне читают книги.

№5 – Сам прошу, чтобы мне почитали.

№ 10 – Нет, не устроит, хочу ходить в школу.

№ 12 – Пусть будет длиннее урок.

4

2. Тест: «Каков уровень вашей самооценки?»

Отвечая на вопросы, указывайте, как часты для вас перечисленные ниже состояния по такой шкале:

Очень часто – 4 очка;

часто – 3 очка;

иногда – 2 очка;

редко – 1 очко;

никогда – 0 очков.

Вопросы

Вы часто волнуетесь понапрасну.

Вам хочется, чтобы ваши друзья подбадривали вас.

Вы боитесь выглядеть глупцом.

Вы беспокоитесь за свое будущее.

Внешний вид других куда лучше, чем ваш.

Как вы думаете, к вам относится эта фраза: « Как жаль, что многие не понимают меня».

Чувствуете ли вы, что не умеете, как следует разговаривать с людьми.

Люди ждут от вас многого?

Чувствуете ли вы себя скованным.

Вам кажется что с вами должна случиться какая-нибудь неприятность.

Вас волнует мысль о том, как люди относятся к вам.

Вы чувствуете, что люди говорят про вас за вашей спиной.

Вы не чувствуете в безопасности.

Вам есть с кем поделиться своими мыслями.

Как вы считаете, люди интересуются вашими достижениями.

Подсчет очков

Для того чтобы определить уровень самооценки, нужно сложить очки по утверждениям.

Если меньше 10, вам надо избавляться от чувства превосходства над окружающими, зазнайства, хвастовства. Возьмите за правило принцип: всякая конфликтная ситуация возникла из искры, которую вы высекли сами или помогли разжечь.

Если сумма превышает 30, то вы себя недооцениваете.

5

Набранное количество очков от 10 до 30 свидетельствует о психологической зрелости, которая проявляется прежде всего в адекватности самоотражения, т. е. Реалистической оценке своих сил, возможностей, внешности. Вам по плечу серьезные дела.

3. «Тест А.И. Захарова на оценку тревожности ребенка».

Инструкция. Внимательно прочитайте эти утверждения и цените, насколько они характерны для вашего ребенка. Если это выражено – ставьте «+», если это проявление встречается периодически, ставьте «0», если отсутствует – «-».

Тест выполняют родители детей 4-10 лет.

Ваш ребенок:

Легко расстраивается, много переживает, всё слишком близко принимает к сердцу.

Чуть что – в слёзы, плачет навзрыд или ноет, ворчит, не может успокоиться.

Капризничает ни с того ни с сего, раздражается по пустякам, не может ждать, терпеть.

Более чем часто обижается, дуется, не переносит никаких замечаний.

Крайне неустойчив в настроении, вплоть до того, что может смеяться и плакать одновременно.

Всё больше грустит и печалится без видимой причины.

Как и в первые годы, снова сосет соску, палец, всё вертит в руках.

Долго не засыпает без света и присутствия близких, беспокойно спит, просыпается, не может сразу прийти в себя утром.

Становится повышенно возбудимым, когда нужно сдерживать себя, или заторможенным и вялым при выполнении заданий.

Появляются выраженные страхи, опасения, боязливость в любых новых, неизвестных или ответственных ситуациях.

Нарастает неуверенность в себе, нерешительность в действиях и поступках.

Всё быстрее устаёт, отвлекается, не может концентрировать внимание продолжительное время.

Всё труднее найти с ним общий язык, договориться: становится сам не свой, без конца меняет решения или «уходит» в себя.

6

Начинает жаловаться на головные боли вечером или боли в области живота утром; нередко бледнеет, краснеет, потеет; беспокоит зуд без видимой причины, аллергия, раздражение кожи.

Снижается аппетит; часто и подолгу болеет; повышается без причин температура; часто пропускает детский сад или школу.

Возможные варианты ответов:

-данный пункт выражен и возрастает в последнее время – 2 балла;

-данный пункт проявляется периодически – 1 балл;

- данный пункт отсутствует – 0 баллов.

Подсчитывается сумма баллов и делается вывод о наличии невроза или предрасположенности к нему.

- от 20 до 30 баллов – невроз;

- от 15 до 20 баллов – невроз был или будет в ближайшее время;

- от 10 до 15 баллов – нервное расстройство, но не обязательно достигающее стадии заболевания;

- от 5 до 9 баллов – необходимо внимание к этому ребенку;

-менее 5 баллов – отклонения несущественны и являются выражением проходящих возрастных особенностей ребенка.

4. Тест: «На какой основе строится отношение отца и матери к ребёнку?»

Если вы согласны с приведёнными ниже утверждениями, запишите себе 1 балл, если не согласны – 0 баллов.

Иногда немного жаль, что ребёнок вырастает и станет взрослым.

Если ребёнок говорит неправду, то он скорее всего не лжёт, а фантазирует.

Современные дошкольные и школьные программы чересчур сложны.

Мать должна служить эмоциональным посредником между ребёнком и отцом,

потому что отцам свойственна излишняя строгость.

Если ребёнок занят полезным делом, но у него ничего не получается, надо

похвалить и за усилие.

Наивная непосредственность – это скорее достоинство детского возраста, а не недостаток.

Если ребёнок не засыпает в темноте, ему необходима лампа-ночник.

Многие детские шалости объясняются дурным влиянием сверстников.

7

У каждого ребёнка есть свои достоинства, которые намного важнее недостатков.

Ребёнок мог бы достичь больших успехов, если бы преподаватели относились к нему благожелательно.

Когда отец и мать расходятся в оценке поведения ребёнка, важнее должно быть мнение матери, поскольку женщины – прирождённые воспитатели.

В детстве всем необходимы занятия спортом.

За семейным столом лучшие кусочки должны отдаваться детям.

Детское непослушание часто возникает оттого, что родители требуют от ребёнка слишком многого.

Повзрослев, ребёнок неизбежно столкнётся в жизни с трудностями, поэтому долг родителей – до поры его ограждать от них.

15 баллов.Отец: вы недооцениваете роль мужчины в воспитании. Ваша требовательность к ребёнку бывает продиктована вашим настроением, а не поведением ребёнка.

Мать: вы очень любите ребёнка, но забываете о том, что ребёнок вырастет и должен будет решать свои проблемы самостоятельно.

8 – 14 баллов.Отец:в воспитании ребёнка существует отстранённость.

Мать:ребёнку необходимо больше вашего эмоционального участия в его жизни.

Менее 8 баллов.Отец:не судите слишком строго своего ребёнка.

Мать:вашему ребёнку нужно больше мягкости и поощрения.

5. Тест: ««Насколько вы внимательны к своему ребёнку?»

Ответы: «да, всегда» - 4 балла;

«иногда» - 2 балла;

«нет, никогда» - 0 баллов.

Часто ли вы говорите ребёнку, что любите его?

8

Думаете ли вы, что ваш ребёнок – замечательный?

Часто ли вы обнимаете и целуете ребёнка?

Находите ли вы время поговорить с ребёнком перед сном?

Смотрите ли вы на ребёнка, когда разговариваете с ним?

Хвалите ли вы ребёнка?

Дослушиваете ли вы до конца, когда ребёнок рассказывает вам что-либо?

Заинтересованы ли вы в том, что говорит ребёнок?

Пытаетесь ли вы поправлять ребёнка, когда он говорит?

Читаете ли вы ребёнку?

Играете ли вы с ребёнком?

Знаете ли вы, какие сказки, мультики, спектакли нравятся ребёнку?

Смеётесь ли вы со своим ребёнком?

Находите ли вы время, чтобы сходить куда-нибудь с ребёнком?

Позволяете ли вы ребёнку играть в его собственном уголке?

Обсуждаете ли вы с ребёнком происшедшие события?

Разрешаете ли вы ребёнку играть в подвижные и шумные игры дома?

Гуляете ли вы с ребёнком?

Стараетесь ли вы ответить за ребёнка, если посторонние его о чём-либо спрашивают?

Спрашиваете ли вы у ребёнка, какую игрушку или книгу он хочет иметь?

Если сумма баллов за все ответы составляет:

80 – 60 – у вас с ребёнком полное взаимопонимание, вы уделяете ребёнку достаточно внимания, и вам, и ребёнку общение доставляет удовольствие;

60 -30 – вы стараетесь найти время для того, чтобы уделить внимание ребёнку, и в целом, несмотря на вашу занятость, это удаётся;

Менее 30– того внимания, которое вы уделяете ребёнку, явно недостаточно. Попробуйте пересмотреть свои взгляды на воспитание, найти время и тепло для своего малыша – ведь это ваше будущее.

9

Раздел 2. Готов ли ваш ребёнок к школе?

1. Тест: «Диагностика способностей»

Ребенок нередко впервые встречается с психологом лишь при поступлении в школу, поэтому проверить его способности ро­дители могут при помощи простых наблюдений и ответов на вопросы, разработанные американским психологом Джеральдиной Чейпи.

Оценка развития познания

Владеет ли ребенок основными понятиями, например:
правый (левый), большой (малый), в (из)?

Способен ли ребенок понять простейшие случаи классификации, например: вещи, которые могут катиться, и вещи, которые катиться не могут?

Может ли малыш угадать концовку незамысловатой истории'?

Может ли ребенок удержать в памяти и выполнить как
минимум три указания?

Оценка базового опыта ребенка

Приходилось ли ребенку сопровождать вас на почту, в
сберкассу, в магазин?

Был ли малыш в библиотеке?

Приходилось ли ребенку бывать в деревне, в зоопарке,
в музее?

Была ли у вас возможность регулярно читать малышу или
рассказывать ему истории?

Проявляет ли ребенок, повышенный интерес к чему-либо,
есть ли у него хобби?

10

Оценка языкового развития

Может ли ребенок назвать и обозначить основные окружающие его предметы?

П. Легко ли ребенку отвечать на вопросы взрослых?

12. Может ли ребенок объяснить, для чего служат различ­ные вещи: щетка, пылесос, холодильник?

Может ли ребенок объяснить, где расположены предметы: на столе, под столом?

В состоянии ли малыш рассказать историю, описать какой-нибудь произошедший с ним случай?

Четко ли ребенок выговаривает слова?

Правильна ли речь ребенка с точки зрения грамматики?

Способен ли ребенок участвовать в общем разговоре, разыграть какую-либо ситуацию или играть в домашнем спектакле?

Оценка уровня эмоционального развития

Выглядит ли ребенок веселым (дома и среди товарищей)?

Сформировался ли у ребенка образ себя как человека,
который многое может?

Легко ли малышу «переключиться» при изменениях в привычном распорядке дня, перейти к решению новой задачи?

Способен ли ребенок работать самостоятельно, соревноваться в выполнении задания с другими детьми?

Оценка умения общения

Включается ли малыш в игру других детей, делится ли
с ними?

Соблюдает ли он очередность, когда этого требует ситуация?

Способен ли ребенок слушать других, не перебивая?

Оценка физического развития

Хорошо ли ребенок слышит?

Хорошо ли он видит?

Способен ли он посидеть спокойно в течение некоторого времени?

Развита ли у него координация моторных навыков, на­
пример, может ли он играть в мяч, прыгать, спускаться и под­ниматься по лестнице?

11

Выглядит ли ребенок бодрым и увлеченным?

Выглядит ли ребенок здоровым, сытым и отдохнувшим?

Зрительное различение

31.Может ли ребенок идентифицировать схожие и несхожие
формы? Например, найти картинку, непохожую на остальные?

32.Может ли ребенок различать буквы и короткие слова,
например, б/и, кот/год?

Зрительная память

Может ли ребенок заметить отсутствие картинки, если ему
сначала показать серию из трех картинок, а затем одну убрать?

Знает ли ребенок, свое собственное имя и шесть-восемь
названий предметов, встречающихся в его повседневной жизни?

Зрительное восприятие

Способен ли ребенок разложить по порядку (в заданной
последовательности) серию картинок?

Понимает ли ребенок, что читают слева направо?

Может ли он самостоятельно, без посторонней помощи
сложить головоломку из 15 элементов?

Может ли малыш интерпретировать картинку: сформулировать главную мысль, проследить связи?

Уровень слуховых способностей

Может ли ребенок рифмовать слова?

В состоянии ли он различать слова, начинающиеся на
разные звуки, например, лес/вес?

Может ли ребенок повторить за взрослым несколько слов
или цифр?

42.Способен ли ребенок пересказать историю, сохранив
основную мысль и последовательность действий?

Оценка отношения к книгам

Возникает ли у ребенка желание посмотреть книги самостоятельно?

Внимательно ли и с удовольствием ли он слушает, когда ему читают вслух?

12

Задает ли ребенок вопросы о словах?

А теперь попробуйте сами проверить, готов ли ваш малыш к обучению. Для этого дайте ответы на вопросы, которые мо­жет задавать психолог при поступлении ребенка в школу.

Может ли ваш ребенок:

Объяснить с помощью слов, чего он хочет, т. е. не показывать пальцем, а сказать: куртка, конфета, цыпленок?

Изъясняться связно, например: «Покажи мне...»?

Понимать смысл того, о чем ему читают?

Четко выговорить свое имя?

Запомнить свой адрес и номер телефона?

Писать карандашом или мелками на бумаге?

7. Нарисовать картинки к сочиненной истории и объяснить, что на них изображено?

Пользоваться красками, пластилином, карандашами для
творческого самовыражения?

Вырезать ножницами е тупыми концами, причем ровно
и не поранившись?

Слушать и следовать полученным указаниям?

Быть внимательным, когда кто-то с ним разговаривает?

Сосредоточиться хотя бы на десять минут, чтобы выпол­нить полученное задание?

Радоваться, когда ему читают вслух или рассказывают
истории?

Положительно оценивать: я — человек, который многое
может?

«Подстраиваться», когда взрослые меняют тему разговора?

Проявлять интерес к окружающим его предметам?

Ладить с другими детьми?

Если большинство ответов на вопросы 1—45 и 1—17 от­рицательные, вам необходимо обратиться к специалистам по детской психиатрии.

В заключение правдиво и искренне дайте ответ на следую­щие вопросы, которые помогут вам оценить ваши взаимоотно­шения с ребенком:

Нравится ли вам ваш малыш?

Слушаете ли вы, что ребенок говорит?

13

Смотрите ли вы на малыша, когда он говорит?

Стараетесь ли вы создать у ребенка ощущение значимос­ти того, о чем он говорит?

Поправляете ли вы речь малыша?

Позволяете ли вы ребенку совершать ошибки?

Хвалите ли вы малыша, обнимаете ли вы его?

Смеетесь ли вы вместе с ним?

Отводите ли вы каждый день время для чтения ребенку
и для бесед с ним?

Играете ли вы с малышом в какие-нибудь игры?

Поощряете ли вы интересы и увлечения ребенка?

Есть ли у малыша хотя бы одна - две собственные
книги?

Есть ли у ребенка дома место (например, полка), которое отведено только ему?

Стараетесь ли вы подать малышу пример, читая газеты,
журналы, книги?

Обсуждаете ли вы с семьей и с ребенком что-нибудь ин­тересное из прочитанного вами?

Смотрите ли вы телевизор вместе с ребенком?

Задаете ли вы малышу вопросы о смысле увиденного по
телевизору?

Ограничиваете ли вы возможность ребенка смотреть телевизор?

Есть ли у ребенка возможность проявлять «мощь сво­их мышц» в играх, мять, тискать и шлепать глину и т. п.,
чтобы излить свои чувства в рамках общепринятого поведения?

Стараетесь ли вы ходить с малышом на прогулки?

Собираетесь ли вы сводить ребенка в театр, в зоопарк,
в музей?

Ключ

За каждый ответ «да» начислите себе 4 очка, «нет» — 0 очков.

Полученные очки сложите. Если сумма:

14

88 очков — здорово!

44 очка — неплохо.

Меньше 22 очков — стоит задуматься.

2. Тесты и упражнения для изучения различных свойств внимания:

Тест «Переплетённые линии»

(Оценка устойчивости внимания)

Предложите ребёнку рисунок, на котором изображены 10 переплетённых линий (рис. 1). Каждая линия имеет свой номер у начала (слева) и у конца (справа). Однако эти номера не совпадают.

Попросите ребёнка внимательно проследить за каждой линией от её начала до конца. При этом нельзя пользоваться ручкой, карандашом или пальцем. Ребёнок вслух называет номер линии слева и затем номер этой линии справа.

Обработка данных

Фиксируйте время выполнения всего задания, ошибки, сбои в работе и т.д. Большинство детей 6-7 лет справляются с этим заданием за 1-2 минуты и практически без ошибок.

Упражнение на развитие произвольного внимания.

Ребёнку дают лист бумаги, цветные карандаши и просят его нарисовать в ряд 10 треугольников. Когда эта работа будет завершена, ребёнка предупреждают о необходимости быть внимательным, так как инструкция произносится только

15

один раз: «Будь внимательным, заштрихуй красным карандашом третий, седьмой и девятый треугольники». Если ребёнок спрашивает, что делать дальше, ответьте, что пусть он делает так, как понял.

Если ребёнок справился с первым заданием, можно продолжить выполнение заданий, придумывая и постепенно усложняя условия.

Упражнение: «Сколько чего?»

Взрослый просит ребёнка осмотреть комнату в квартире или площадку, на которой вы играете, и назвать как можно больше имеющихся здесь предметов, начинающихся на букву "К", или "Т", или "С", можно не целые предметы, а их части. Затем назвать предметы круглые или прямоугольные, квадратные. Далее – деревянные, металлические, стеклянные. Можно обратиться и к цвету, окраске предметов.

Упражнение: «Найди букву»

Если ребёнок знает буквы (или несколько букв), предложите ему такую игру. В книжке с крупным шрифтом (например, "Мойдодыр", но можно и в другой) нужно просматривать слова, подчеркивая (карандашом) без пропусков букву "а" ("о") в течение 5 мин. Через 5 минут вместе проверьте, нет ли пропущенных букв. Объясните ребёнку, что быть внимательным – это значит, например, не пропускать буквы. Сравнивая количество прочитанных строчек и пропущенных букв, вы сможете контролировать успех вашего ребёнка.

Выберите другую букву и выполните упражнение снова.

Упражнение: «Найди буквы»

Можно усложнить задание. Букву "о", например, обвести в кружок, а букву "п" – в квадрат, треугольник, подчеркивать, зачёркивать и т. д.

3. Тесты и игры для изучения воображения

Тест «Дорисовывание фигур».

Данная методика является модифицированным вариантом методики Е.П. Торренса, она позволит определить, развито ли у детей воображение.

16

Детям даётся 10 фигур и предлагается, поразмыслив, дорисовать эти фигуры, так чтобы получилась картинка. Рисунки оцениваются по десятибалльной шкале.

Обработка данных

0 – 2 балла – ребёнок ничего не придумал; нарисовал рядом что-то своё; неопределённые штрихи и линии.

3 – 4 балла – нарисовал нечто простое, неоригинальное, лишённое деталей; фантазия не угадывается.

5 – 7 баллов – изобразил отдельный объект, но с разнообразными дополнениями.

8 – 9 баллов – нарисовал несколько объектов, объединённых сюжетом.

10 баллов – создал единую композицию. Включив в неё все предлагаемые элементы, превращённые в образы.

Низкий уровень – от 2 до 2 баллов;

Средний – от 3 до 7 баллов;

Высокий – от 8 до 10 баллов.

Тест « Что может быть одновременно…?»

Приготовить набор вопросов, например такой:

Чтоможет быть одновременно

живым и неживым,

чёрным и белым,

маленьким и большим,

мягким и твёрдым,

лёгким и твёрдым,

горячим и холодным,

кислым и сладким?

Даётся задание: «Я буду задавать по очереди вопросы, на которые нужно ответить как можно быстрее». Если ребёнок не понял вопрос и даёт два ответа, ему напоминают, что речь идёт об одном предмете, который может в одно и

17

тоже время быть, например, и белым, и чёрным, а не о двух предметах, один из которых белый, а другой чёрный. В случае повторных ошибок или отказа отвечать тестирование прерывают.

При анализе подсчитывают количество баллов по тем же, что и в предыдущем тесте, параметрам: беглость, гибкость и оригинальность. Как правило, дети набирают 3-4 балла, которые свидетельствуют о среднем уровне развития творческого воображения.

Игра: «На что это похоже»

Для игры взрослый рисует геометрические фигуры:

Эти карточки лежат перевёрнутые. Взрослый предлагает ребёнку взять карточку и подумать на что похож кружок (на яблоко, на апельсин, на шляпу, на колодец и т.д.).

Прямоугольник похож (на стекло, на школьную доску, на лавочку, на книгу, на тетрадь и т.д.). Треугольник (на крышу, на дорожный знак, на корабль (впереди и т.д.).

Дети не должны называть одинаковые предметы. Если дети затрудняются, помогите им, рассмотрите предмет и выясните, на что он похож.

Можно эту игру проводить наоборот: вы называете предмет, а ребёнок выбирает карточку с геометрической формой.

Игра: «Волшебные картинки»

Для проведения игры требуются цветные карандаши или фломастеры и листы бумаги. Взрослый рисует схематические изображения. Фигурка, нарисованная взрослым, может восприниматься как деталь или контурное изображение какого-либо из предметов.

18

Взрослый говорит, что он нарисовал волшебную картинку, если ребенок пофантазирует, то картинка может превратиться в предмет. Дети рисуют, превращая эти рисунки в предметы. Причем каждый рисунок можно превратить в несколько предметов.

Так, рисунок № 1 можно превратить в колесо, в трубу, в шляпу, в солнышко, в дуршлаг и т.д.

Рисунок № 2 можно превратить в шарик, в цветок, в человечка и т.д.

Рисунок № 3 – в лицо человека или животного, самокат, в очки, штангу, гантелю, коляску.

Во что можно превратить остальные рисунки, придумайте сами.

Если у ребёнка не получается, помогите ему, придумайте вместе с ним.

Упражнение: «Волшебные кляксы»

Взрослый тушью делает кляксу на листе бумаги. Эти кляксы можно превратить в забавных человечков, животных и другие предметы. Сначала вместе с ребёнком рисуйте, а затем предложите пофантазировать ему самому.

Маленькие дети любят выступать перед публикой – петь, читать стихи, танцевать. Но, повзрослев, многие из них уже стесняются это делать. Из таких ребят могут вырасти необщительные, скованные, излишне застенчивые люди. Чтобы этого не случилось, надо всячески развивать природные задатки у дошкольников.

Игра: «Кто как бегает, ходит, прыгает»

В этом упражнении ребёнок должен показать свою наблюдательность и умение воображать. Взрослый предлагает ребёнку показать, как ходят гуся, верблюды, трясогузки, утки, кошки, слоны, жирафы; прыгают лягушки, кузнечики, зайцы, кенгуру, пантеры; бегают лошади, бегемоты, собаки, индюки; ползают раки, змеи, крокодилы.

19

Игра: «Изобрази без предмета»

Взрослый предлагает детям с помощью воображения "проделать" следующие действия:

Перебрасываться с товарищем мячом.

Подбросить и поймать мяч (напоминаем: без мяча).

Заточить карандаш.

Развернуть и съесть конфету.

Несколько раз переливать воду из одного стакана в другой.

Понюхать розу, ландыш, нашатырный спирт.

7.Разрезать арбуз и съесть один кусок.

Можете придумать и другие задания.

Игра: «Артисты пантомимы»

Организуйте свой театр пантомимы. Вместе с ребёнком изобразите:

Часы с кукушкой, дверной замок.

Мигающую лампочку, горячий утюг, спадающие с носа
очки.

Ситуацию из жизни: "Повар делает обед", "Зубной врач вырывает зуб".

Объект для изображения, разозлённый кот, говорящий попугай, злая собака, гордый петух.

Игра: «Театр теней»

Вместе с ребёнком с помощью ладоней и пальцев изобразите на стене: лающую собаку, зайца, слона, оленя, ежа, кошку, птицу, лошадь. Это должны быть "живые", двигающиеся звери и птицы. Обязательно забавные и весёлые. Помните, для театра теней нужны яркий источник света (лампа, фонарь, свеча), экран, темнота в комнате и, конечно, фантазия и выдумка.

Игра "Волшебный круг"

Задание на воображение. Взрослый показывает на листочке четыре кружка. И предлагает ребёнку превратить их в разные картинки.

20

4.Тесты и упражнения для изучения восприятия

Тест: «Узнай, кто это»

Сначала ребёнку объясняют, что ему покажут части, фрагменты рисунка, по которым ему необходимо будет определить то целое, к которому эти части относятся, то есть по части или фрагменту восстановить целый рисунок.

Рисунку показывают рисунок, на котором листом бумаги прикрыты все фрагменты, за исключением фрагмента «а». Ребёнку предлагается по данному фрагменту сказать, какому общему рисунку принадлежит эти детали. На решение данной задачи отводится 10 секунд. Если за это время ребёнок не сумел правильно ответить на поставленный вопрос, то на такое же время – 10 секунд – ему показывают следующий, чуть более полный фрагмент «б», и так далее, до тех пор пока ребёнок наконец не догадается, что изображено на этом рисунке.

Учитывается в целом затраченное время и количество фрагментов рисунка.

В основном дети 6-7 лет справляются с заданием уже по фрагменту «б» за 20 секунд.

Тест: «Закрась фрукты»

Ребёнку дают рисунки с чёрно-белым изображением различных фруктов и цветные карандаши; ему можно закрасить каждый фрукт в соответствующий цвет.

Вместо фруктов могут быть изображения животных, овощей, цветов и других предметов.

Обычно дети легко справляются с такими заданиями, но, если у вашего ребёнка не получается сразу, продолжайте выполнять аналогичные упражнения.

21

Упражнение на развитие точности восприятия: «Дорисуй фигуры».

Ребёнку показывают рисунки, на которых линиями изображены различные геометрические фигуры, но они не дорисованы. Попросите ребёнка дорисовать их.

Упражнение на развитие цветоразличения.

Подберите разноцветные картонки, кубики, карандаши, фломастеры, лоскутки и т.д.

Попросите ребёнка назвать цвета, подскажите ему, если он не справляется. Повторяйте это упражнение до тех пор, пока ребёнок не освоит всю цветовую гамму.

Упражнение: «Назови изображения, которые видишь»

22

Поочередно показывайте ребенку карточки. Можно изготовить другие, на них непременно должны быть знакомые ребенку предметы.

Игра: «Выложи сам»

В этой игре ребенок научится анализировать форму предметов. Дайте ему контурное изображение предмета, составленного из нескольких геометрических фигур, и набор этих фигур. Например, собаку можно сложить так:

Сделайте игру подходящей по сложности для вашего ребенка. Если на контуре-образце внутренними линиями показать, как составлять картинку, решить задачу будет намного легче.

Если сделать образец не в натуральную величину (по размеру фигур), а мельче, задача усложнится. Ее сложность зависит и от того, какое количество фигур дают ребенку: если их больше, чем необходимо, ему придется отбирать нужные.

Вот примерные изображения предметов, которые можно складывать из геометрических фигур:

Игра пройдет интереснее, если в ней будут участвовать несколько человек. Образцы можно расположить на листе картона по кругу, в центре которого на стержне укреплена вращающаяся стрелка. Один из участников игры будет крутить стрелку, другой – выкладывать изображение, на которое она указала. Хорошему игроку можно дать новое задание – придумать, как выложить какой-нибудь предмет.

23

Тесты и упражнения для изучения различных видов мышления.

Тест: «Нелепицы»

Покажите ребёнку картинку, на которой изображены разные нелепицы, и попросите его внимательно рассмотреть эту картинку и сказать, что нарисовано неправильно. Когда ребёнок будет называть эти нелепые ситуации, попросите его объяснить, почему это не так и как должно быть на самом деле.

На всё задание отводится не более 2 минут. За это время ребёнок должен заметить как можно больше нелепых ситуаций и объяснить, что не так, почему не так и как на самом деле должно быть.

Если ребёнок обнаружит более 8 нелепиц – это хороший результат развития наглядно-образного и словесно-логического мышления.

Игра: "Чудесный мешочек"

Взрослый подбирает и складывает в мешочек картинки, кубики с различными группами однородных предметов (игрушки, животные, посуда, машины и т.д.). Вынимая по одному из мешочка, взрослый называет предмет и спрашивает, к какой группе он относится, при этом ведёт беседу о каждом.

Упражнение: «Назови одним словом»

Называются отдельные предметы, а дети называют их одним словом.

Кот, корова, собака, лошадь, овца – домашние животные.

Заяц, лев, лиса, лось, волк – дикие животные.

Кузнечик, бабочка, муравей, жук – насекомые.

Кукла, мяч, юла, погремушка – игрушки.

Ромашка, колокольчик, одуванчик – цветы.

Кукушка, сова, дятел, сорока – лесные птицы.

Гуси, лебеди, утки – водоплавающие птицы.

Дуб, берёза, ель, сосна, осина – деревья.

Земляника, малина, ежевика – ягоды.

Груша, яблоко, вишня, слива – фрукты.

Лена, Наташа, Оля, Света – имена.

Иванов, Петров, Кузнецов, Орлов – фамилии.

24

Игра: «Четвертый лишний»

Эту игру можно проводить с картинками или словесно. Взрослый называет предметы и объясняет: "Один предмет здесь липший, найди его и отложи в сторону или назови". После того, как ребёнок выполнит требуемое действие, его спрашивают, как можно назвать предметы, которые остались. Или просят доказать свой выбор лишнего предмета.

Заяц, белка, зубная щётка, медведь.

Яблоко, груша, огурец, лимон.

Суп, кисель, стол, картошка.

Берёза, осина, дерево, ель.

Курица, петух, кукушка, утка.

Платье, юбка, шляпа, сарафан.

Дряхлый, старый, изношенный, большой.

Смелый, храбрый, решительный, злой.

Собака, корова, лошадь, лось.

Дом,сарай, изба, здание.

Гнездо, нора, муравейник, курятник.

Лишние слова в игре подчёркнуты, но ребёнок может назвать другие ответы и доказать. Если это логично, то похвалите его за смекалку и логику.

Сравнивая предметы между собой, мы узнаем, в чём состоит их сходство и различие. Чем больше у двух предметов одинаковых признаков, тем более они схожи. Так, например, если у сына мамины глаза, рот, а папин только подбородок, то говорят, что он похож больше на маму, чем на папу. Близнецы часто бывают так похожи, что их с трудом различают даже родители.

Иногда сходство не так-то легко заметить: оно бывает глубоко скрыто. Выявление сходства различных объектов помогает людям познавать окружающий мир, приводить знания в систему, открывать и изобретать новое. Художник, рисуя картину, стремится к сходству (внешнему или внутреннему) с изображаемым. Сходство в звучании слов лежит в основе стихосложения. Как видите, умение усматривать сходство в различных объектах бывает весьма полезным.

Попробуем научить своего ребёнка сравнивать различные объекты между собой.

Упражнение 1. Разберите с ребёнком следующие примеры на сравнение: больше – меньше, выше – ниже, тяжелее – легче и т. д. Например:

25

Грузовикбольше легкового автомобиля.

Жирафвыше лошади.

Слонтяжелее медведя.

Заяц бегает быстрее черепахи.

Упражнение 2.

а). Чем отличается кит от кота?

"Странный вопрос – между ними нет ничего общего", – скажете вы и ошибетесь: и кот, и кит – млекопитающие, но живут в разных местах.

А чем отличаются слова "кот" и "кит"?

Всего одной буквой. Слова "каша" и "кора"? (2 буквы)

б). Назови общие признаки яблока и груши, клубники и малины, березы и ели, кошки и собаки, птицы и человека.

Упражнение 3.Взрослый говорит: "Сейчас мы с тобой будем сравнивать слова. Я буду говорить тебе 2 слова, а ты будешь решать, какое из них длиннее, а какое короче. Только помни, что сравнивать надо сами слова, а не вещи, которые называются этими словами. Ты ведь знаешь, что слово – это не вещь. Ну-ка, скажи, какое слово длиннее –"карандаш" или "карандашик".

После того, как ребенок назвал слово "карандашик", спросите: "А почему оно длиннее?"

Вот пары слов для сравнения: червячок – змея; усики – усы; кот – котёнок; хвост – хвостик.

Упражнение 4.

Чем похожи слова:

а) кошка, книга, крыша (к, а, 5 букв);

б) число, буква, цифра (5 букв, обозначают знаки);

в) трава и лягушка (цвет – зеленый);

г) лягушка и заяц (прыгают);

д) перец и горчица (приправа горькая);

е) пылесос и швабра (приборы для уборки помещения).

Упражнение 5. Чем отличаются:

осень от веснывилка от ложки

лето от зимыкошка от собаки

книга от тетрадибелый гриб от мухомора

26

стол от стула

Укажите как можно больше различий.

Упражнение 6. Взрослый называет пары слов, а ребёнок должен сказать, чем похожи и чем отличаются.

бабочка – самолетлетчик – танкист

ёж – ёлкалыжи – коньки

корова – лошадьворона – воробей

Если ребёнку трудно выполнять эти упражнения, взрослый должен помочь ему увидеть сходство и различие по картинкам.

Проводя игры на классификацию и сравнение, у вас может возникнуть вопрос: "В каком же возрасте можно начинать обучение детей классификации?" В простейших формах соответствующие игры возможны с 3,5–4-летними детьми. Конечно, в значительно большей степени преуспевают в классификации при речевом действии дошкольники шестого года жизни. Продолжал совершенствовать у них эти умения, важно переходить к обучению детей сравнению и классификации как умственным действиям.

Чтобы способствовать развитию детей, начиная уже с 5 лет, надо формировать познавательные способности, совершенствовать интеллектуальные умения. А с этой целью следует проводить упражнения, направленные на наглядные определения сходства и различия, а также нахождение закономерных отношений путем умозаключения.

Упражнение 7. Тренировка в поиске одинакового и разного на материале комплектов из трех похожих рисунков.

27

Ребёнку даются эти рисунки. Сначала ему предлагается найти два одинаковых изображения на рисунках 1, 2, 3.

Затем даётся задание на каждом из этих трёх рисунков найти пары изображений с одним отличием.

Упражнение 8. Тренировка в поиске одинаковых и различных элементов среди четырёх-пяти похожих изображений.

Надо выделить на рис. 4 пары изображений, где все элементы одинаковые, далее пары, где один элемент разный, затем, где 2 элемента разные.

Ребёнку даётся рисунок 5. Ему предлагают найти пары изображений с разным числом разных элементов от одного до трех.

28

Игра: «Повтори быстро»

Взрослый договаривается с ребёнком, чтобы он повторял за ним любые слова только тогда, когда он произносит слово"повтори".

Далее идет быстрый диалог-"перестрелка":

Повтори:"Стул".

Ребенок говорит: "Стул".

Повтори:"Дверь".

Ребенок говорит: "Дверь".

Скажи:"Улица". Быстро: "Кошка". Вслух "дым" и т.д.

6. Игры и упражнения для развития различных видов памяти.

Игра "Муха"

Нарисуйте большой квадрат (10 х 10 см) и разделите его на девять клеточек. В центре сидит"муха". Она совершает движение по квадрату "вверх" или "вниз", "влево" или "вправо". Начало всегда в центре. Например: вверх, влево, вниз, вправо, вверх, вправо, вниз. Где "муха"? В правом центре и т.д. Сначала ребёнок пальцем водит по центрам маленьких квадратиков, слушая команды. Потом можно мысленно совершать действия.

Упражнение: «Запомни слова»

Возьмите существительное "сук". Ребёнок повторяет "сук". Вы добавляете слово "стол" – он повторяет "сук","стол". Вы предлагаете ещё одно слово – "лимон", и ребёнок вспоминает – "сук","стол","лимон" и т. д. Постарайтесь увеличивать количество слов.

Это упражнение надо выполнять ежедневно 2–3 раза, стараясь каждый раз увеличивать количество слов.

29

Слова для запоминания: лев, трос, баран, огород, верблюд, бубен, дуб, шило, пчела, клумба, носорог, клубника, луг, сноп, хвост, сверло, батарея, гусеница, дом, банк, рынок, собака, морковь, проспект, сок, река, канал, кирпич, пустыня, седло, нос, бусы, акула, гнездо, запятая, трапеция.

Слова для запоминания можете брать по своему усмотрению.

Скороговорки разной длины.

Сначала предложите детям повторить за вами наизусть скороговорки, в которых количество слов увеличивается.

Наш Полкан попал в капкан.

Везет Сенька с Санькой Соньку на санках.

Три свиристели еле-еле свистели на ели.

Грабли – грести, метла – мести, весла – везти, полозья – ползти.

Шел Шура по шоссе к Саше в шашки играть.

Упражнение: «Увидел, услышал – запомни!»

Память на числа очень часто нужна на практике. Взрослый записывает для себя пять однозначных чисел, затем один раз четко их произносит. После этого ребенок повторяет эти же числа.

Затем ребенок пишет пять чисел и показывает взрослому, а взрослый называет числа. Затем увеличивают количество чисел и повторяют то устно, то по записи.

Игра проводится в течение 7-10 минут.

3 – 8 – 6 – 2 – 56 – 1 – 2 – 3 – 4

3 – 4 – 1 – 7 – 26 – 1 – 5 – 8 – 3

8 – 4 – 2 – 3 – 95 – 2 – 1 – 8 – 6

Упражнение: «Посчитай, не ошибись»

Для этой игры вам понадобятся палочки. Взрослый берёт палочки (не более 10 штук) и бросает их на стол. Через 1–2 секунды он закрывает их листом бумаги. Ребенок должен сказать, сколько палочек на столе.

Не огорчайтесь, если у ребёнка не получится сразу. Не торопитесь. Немного тренировки и терпения – и у него всё получится.

30

Упражнение: «Запомни фигуру»

Взрослый рисует геометрические фигуры, расположенные в ряд (чтобы ребёнок не видел, когда вы рисуете), и показывает ребёнку. Ребёнок в течение 2 минут знакомится с этими фигурами и запоминает. Затем убираются эти фигуры, а ребёнок зарисовывает их по памяти.

Упражнение: «Вспомни, не глядя»

Каждый ли из нас хорошо представляет то, что у него почти всегда перед глазами в комнате, где он живёт, где играет?

Внезапно, не предупредив ребёнка, предлагаете ему сказать, сколько полок в книжном шкафу, какие занавески на окне, какой рисунок на обоях, кто выше: мама или бабушка (можно сравнить рост его друзей) и т.д.

Психологи отмечают: в начальных классах у детей наступает особая способность к развитию мышления и памяти. В это время мальчики и девочки любят сравнивать, анализировать, классифицировать. Но это увлечение не придёт само собой, если мы, родители, не подготовим для этого почву.

7.Игры и упражнения для развития речи и наблюдательности.

Упражнение: «Найди предмет»

Ведущий (родитель) описывает внешний вид дерева – его размеры, цвет, форму листьев, наличие семян и плодов. Ребёнок определяет, что это за дерево. Затем меняются ролями.

Упражнение: «Найди дерево»

Вы отдыхаете на даче. Сорвите листья и плоды разных деревьев. По сигналу предложите ребёнку подбежать к тому дереву, с которого сорван листок.

Упражнение: «Что изменилось?»

На столе разложены открытки: цветы, листья, плоды, животные. По сигналу родителей ребёнок закрывает глаза. А вы убираете одну картинку. Ребенок должен узнать, какую картинку забрали.

31

Игра: «Нужно - не нужно»

Ведущий говорит: "Я хочу посадить огород. Капуста нужна?" Ребёнок отвечает: "Нужна". Перечисляя овощные растения, ведущий называет фруктовые. Если ребёнок ошибся, загадывает загадку.

Посадив огород, можно продолжить игру – сажать сад.

Упражнение: «Что вырастила люди?»

Предметные картинки овощей и фруктов разложены на столе. Ребёнок собирает фрукты, а вы – овощи. Кто быстрее соберет (классифицирует предметы).

Игра-загадка "Лес"

Взрослый загадывает загадки, а дети отгадывают (можно проводить игру на прогулке в лесу). Если ответ правильный, ведущий показывает отгадку.

Загадки:

Что за дерево:
И зимой, и летом зелено?

(Ель)

На лесной опушке
стоят подружки.
Платьица белёны,
Шапочки зелены.

(Березки)

Всю ночь летает,
Мышей добывает.
А станет светло,
Спать ляжет в дупло.

(Сова)

Стройный, быстрый,

Рога ветвисты,
Пасётся весь день.
Кто же это?

(Олень)

32

Вдоль лесных дорожек
Много белых ножек.

В шляпках разноцветных,
Издали приметных.
Собирай, не мешкай!
Это...

(Сыроежки)

Растёт в траве Алёнка
В красной рубашонке,
Кто не пройдёт,
Всяк поклон отдаёт.

(Земляника)

Сердитый недотрога
Живёт в глуши лесной.
Иголок очень много,
А нитки ни одной.

(Еж)

Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Хвост пушистый– краса!
А зовут её...

(Лиса)

В конце игры надо подвести итог: в лесу растут деревья, грибы, ягоды, живут звери и птицы.

Игра: «Живое – неживое»

Ведущий называет предметы живой и неживой природы. Если названо живое существо, ребёнок хлопает в ладоши.

Аналогично проводится игра "Домашние и дикие животные".

33

Упражнение: «Зоопарк»

Ведущий даёт словесное описание животного, ребёнок должен угадать и назвать его.

Аналогично можно провести игру "Магазин".

Упражнение: «Кто на кого похож?»

Игровой материал: предметные картинки. Перед ребёнком лежат картинки с изображением ласточки, стрекозы, акулы. Ребёнок называет те предметы, контуры которых напоминают форму этих животных.

Например: самолет – ласточку, вертолет – стрекозу, корабль на подводных крыльях – акулу.

Упражнение: «Какое время года?»

Игровой материал: картинки с изображением времён года. Ведущий загадывает загадку, а ребёнок отгадывает, о каком времени года говорится в загадке.

Упражнение: «Лишний предмет»

На столе предметные картинки: морковь, лук, редис, груша.

Ребёнок должен назвать предмет, который не соответствует данному понятию (груша), и объяснить – почему.

Аналогично игра проводится с другими понятиями. (Можно называть предметы).

34

Сапоги, ботинки, шнурки, валенки.

Собака, лошадь, корова, лось.

Стол, стул, пол, кровать.

Абрикос, персик, помидор, апельсин.

Предлагаемый материал поможет вам обобщить знания детей о временах года и расширить их кругозор и словарный запас.

Осень

После лета наступает осень.

Начало осени – "золотая осень": еще ярко светит солнце, деревья и кустарники в красивом разноцветном наряде (берёзы и тополя жёлтые, осины красные, дубы бурые, но остались зелёными ели и сосны). В парке много осенних цветов (астры, георгины, золотые шары).

На полях, огородах и в садах собирают урожай. Люди готовят огороды и сады к зиме, делают осенние посадки и посевы.

В середине осени солнце светит всё меньше, дни становятся короче, а ночи длиннее. Всё чаще хмурится небо, идут мелкие, холодные дожди, часто бывают туманы, дуют холодные ветры. Утром и вечером замерзают лужи; крыши домов покрываются инеем. Идёт снег, но днем тает. Отцветают цветы, остаются семена. Трава желтеет и сохнет.

В конце осени становится ещё холоднее, снег уже не тает, но он лежит ещё тонким слоем. Сквозь снег видны опавшие листья, засохшие растения. Деревья стоят голые. На ветках видны только почки. Перелётные птицы улетают на юг. Зимующие перебираются поближе к жилью человека. В лесу и в парке появляются северные гости – снегири. Животные готовятся к зиме; насекомые прячутся; ужи, лягушки, ящерицы прячутся и засыпают; рыбы уходят на дно реки и зарываются в ил.

Зима

Зима приходит на смену осени. Зимой бывают снегопады, морозы, метели, дни короче, чем ночи; небо чисто-серое, на нём облака, тучи, из которых идёт снег. В сильные морозы снег падает крупинками, иголочками. Когда теплеет, снежинки слипаются в хлопья; на деревьях, проводах выступает иней. В ветреную погоду бывает позёмка, метели, вьюги, бураны. На реках (озёрах) по льду ездят на санках и ходят на лыжах. Подо льдом живут рыбы.

Лиственные деревья стоят без листьев, на хвойных (сосна, ель) остаются листья – иголки.

35

Птицы зимой перебираются ближе к жилищам, кормятся оставшимися семенами, ищут корм у жилья.

В начале зимы снег ещё не глубокий, морозы небольшие, лед на реках и озёрах тонкий, ходить по нему нельзя. Часто идёт мокрый снег и снег с дождём. Поля и огороды пусты: урожай давно собрали.

Середина зимы – глубокая зима – январь. Лютует стужа, трещат морозы, скрипит под ногами снег. В морозном воздухе сверкают колючие иголки сухих снежинок.

В конце зимы часты бураны, метели, вьюги. Крепкие морозы бывают только ночью. Днём солнце пригревает, снег подтаивает.

Весна

В начале весны солнце раньше встаёт, дольше светит, всё короче становится ночь и длиннее день. От солнечного тепла снег темнеет, становится рыхлым, на солнечных пригорках тает, появляются проталины. По вечерам и утрам ещё холодно. Дует холодный ветер. Ещё бывают метели. Погода в марте изменчивая: то холодно, небо закрыто серыми тучами, идёт снег, то ярко светит солнце, тепло, небо голубое и чистое. От яркого солнца и снега люди щурятся. Падают и со звоном разбиваются сосульки.

Апрель – середина весны. Бурно тает снег, бегут ручьи. На реках, озёрах лёд покрывается трещинами, тает, ходить по нему становится опасно. В конце апреля реки вскрываются. Ночи ещё холодные, лужи покрываются корочкой льда, но весна берет своё. Набухают почки, появляются первая травка и первые весенние цветы – подснежники, зацветает ива.

Вылезает из берлоги медведь, выводит медвежат. Люди готовятся к встрече птиц – строят скворечники. Прилетают скворцы, жаворонки, улетают на север снегири, свиристели. Зашевелились ожившие муравейники, вылетели бабочки и пчёлы. На лесных проталинках греются на солнышке первые ящерицы.

Май – конец весны. Снег растаял. Лишь в глухих местах леса ещё видны его остатки. Вода испаряется, образуются облака. Дует весенний ветер, сгоняет облака в тучи. Из туч идёт тёплый весенний дождь. Первая гроза, первый весенний гром. Цветут весенние цветы: ландыши, черёмуха, сирень. Цветут деревья: тополь, берёза, осина. Прилетели перелётные птицы, выводят птенцов, в лесу шумно от птичьего многоголосья. Поют соловьи. Линяют животные. Люди работают в садах и огородах.

36

Лето

Июнь – начало лета. Уже с утра припекает солнце, сияет голубое небо. Стоят длинные тёплые дни, короткие летние ночи. В жаркие дни разражаются грозы с сильными тёплыми дождями. Во время дождя или после него, если светит солнце, на небе появляется радуга – разноцветное коромысло. В жаркие дни утром и вечером роса на траве, туманы в полях.

Распускается дуб. Деревья покрылись густой крупной листвой. Цветёт липа. На деревьях появляются плоды и семена: у ели, сосны, лиственницы – шишки, у клена – летучки, у рябины – ягоды. Цветёт шиповник. Цветут травы на лугах и хлеба в полях. В лесу начинают поспевать ягоды и грибы. Вылетают из гнезда птенцы.

Июль – середина лета. Стоят жаркие, тихие дни. Прольётся тёплый, крупный дождь – и опять жарко. Особенно жарко в полдень. Солнце висит в небе, как раскалённый шар. В полях отцветают хлеба, но ещё цветёт подсолнечник; на лугах – сенокос. В лесу пахнут деревья, цветы, поспевшие ягоды (земляника, малина), в полях душистый запах сена. Жужжат пчёлы, стрекочут кузнечики. В августе лето пошло на убыль. Дни стали короче. Ещё ласково светит солнце, пригревает, но в тени уже прохладно. Листья желтеют. Зелень стала тусклой. Но в цветниках много цветов: распустились розы, гладиолусы, георгины, астры.

В садах собирают смородину, малину, крыжовник. Начинается уборка урожая на полях и огородах. Идёт жатва, убирают с полей рожь, пшеницу, овёс. В лесу много грибов. Рябина покрывается ярко-красными ягодами, берёза роняет свой первый желтый лист. Птицы собираются в стаи. Скоро они полетят на юг.

Познакомив ребёнка с этим материалом, вы поможете ему уточнить, исправить, дополнить его собственное восприятие природы, сделать это восприятие более осмысленным. Задавайте ребёнку вопросы: "Расскажи, какое время года тебе нравится больше всего? Почему?"; "В букете больше всего мне нравится вот этот цветок. А тебе?.. Почему?" Своими вопросами, высказываниями, образным рассказом взрослый обращает внимание ребят на то, что каждое явление природы по-своему красиво и привлекательно. Если дети уяснили для себя определённые связи и закономерности природы, то они очень легко могут дать ответ на логическую речевую задачу.

37

Список используемой литературы:

Самоукина Н.В. Игры в школе и дома: Психотехнические упражнения и коррекционные программы. – М.: Новая школа, 1993. – 144 с.

Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. Пособие: В 2 кн. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2004.

Ильина Н.Н. 100 психологических тестов и упражнений для подготовки ребёнка к школе. –ОАО «Дом – печати – ВЯТКА»; 2005 г. – 160 с. – с ил.

Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. – Питер, 2006. – 208 с. : ил.

Корепанова М.В., Харлампова Е.В. Диагностика развития и воспитания дошкольников в Образовательной системе «Школа 2100». Пособие для педагогов и родителей. – М.: Изд. Дом РАО; Баласс, 2005. – 144 с., ил.

Корепанова М.В., Харлампова Е.В. Диагностика развития и воспитания дошкольников (раздаточный материал). Приложения к пособию «Диагностика развития и воспитания дошкольников в Образовательной системе «Школа 2100». – М.: Баласс. Изд. Дом РАО; 2005г. – 48 с., ил.

38