Современные приемы работы на уроках русского языка в начальной школе
Работа с фразеологизмами как способ формирования рефлексивной деятельности младших школьников
Формирование у младших школьников навыков рефлексивно – оценочной деятельности – одно из требований современных образовательных стандартов. Чтобы дети действительно научились разного рода рефлексии, необходима систематическая, ежедневная работа на уроке. Это не всегда возможно в связи с информационной перегруженностью уроков. Очень эффективным приемом организации рефлексии настроения, деятельности, содержания материала является включение в данный вид работы предметного содержания. Как один из способов формирования рефлексивной деятельности младших школьников на уроках русского языка я использую работу с фразеологизмами.
Использовать устойчивые словосочетания для организации рефлексии на уроке возможно лишь тогда, когда дети уже научились отличать фразеологизмы от обычных словосочетаний. На уроках я организую рефлексию трёх видов: рефлексию настроения учеников, рефлексию их учебной деятельности, рефлексию содержания учебного материала. С этой целью мною подобраны фразеологизмы, которые по своему лексическому значению характеризуют настроение (эмоциональное состояние) человека, характер деятельности или качество усвоения (понимания) учебного материала.
1.Фразеологизмы настроения и эмоционального состояния.
На седьмом небе от счастья –глубокое удовлетворение.
Волосы встали дыбом – состояние страха, ужаса.
Как в воду опущенный – грустный.
Вступить в строй – начать действовать, готовность к работе.
Своротить горы – справиться с трудным заданием.
Взять себя в руки – сосредоточиться, успокоиться.
Пройти сквозь огонь и воду – преодолеть испытания.
Не находить себе место – беспокоиться, тревожиться.
Повесить нос – загрустить, расстроиться.
Вырасти в своих глазах- приобрести уважение, признание.
Для работы над лексическим значением фразеологизмов можно использовать разнообразные приёмы.
Соотнести фразеологизм с его значением
Найти третий «лишний» фразеологизм
Соотнести фразеологизм с его иллюстрацией
Найти фразеологизмы – синонимы
Найти фразеологизмы –антонимы
Угадать фразеологизм по иллюстрации
После работы над лексическим значением фразеологизмов эмоционального состояния, можно проводить рефлексию настроения (в начале или в конце урока). Возможны два способа такой рефлексии. Первый - когда детям необходимо определить своё эмоциональное состояние и выбрать кнопку с соответствующим фразеологизмом:
Готов своротить горы
Готов взять себя в руки
Как в воду опущенный.
Второй - когда каждая кнопка иллюстрируется фразеологизмом, а дети сами должны по рисунку определить его лексическое значение:
Готов своротить горы
Готов взять себя в руки.
Как в воду опущенный
2.Фразеологизмы для рефлексии учебной деятельности
Засучив рукава – стараться изо всех сил.
Считать ворон – быть невнимательным, рассеянным.
Бить баклуши – бездельничать – ничего не делать.
Палец о палец не ударил – ничего не сделал.
Работать, не разгибая спины – стараться изо всех сил
Сидеть сложа руки – бездельничать – ничего не делать.
Наломать дров – всё испортить.
Лезть из кожи вон – стараться.
Работать спустя рукава – не стараться, относиться безответственно.
Всё валится из рук – ничего не получается.
Работать не покладая рук – стараться.
Дело не по зубам – трудно, ничего не получается.
После работы над лексическим значением этих фразеологизмов, можно проводить рефлексию учебной деятельности (в конце определенного этапа урока или вида деятельности, а также в конце урока). Возможны также два способа такой рефлексии. Первый - когда детям необходимо определить, как они работали на уроке, и выбрать кнопку с соответствующим фразеологизмом:
Лез из кожи вон
Работал спустя рукава
Сидел сложа руки
Второй - когда каждая кнопка иллюстрируется фразеологизмом, а дети сами должны по рисунку определить его лексическое значение:
Лез из кожи вон
Работа спустя рукава
Сидел сложа руки
3. Фразеологизмы для рефлексии содержания материала.
Зарубил на носу – запомнил.
С гулькин нос – очень мало.
Мимо ушей – не обращать внимания.
Кот наплакал – очень мало.
Носить воду в решете – бесполезная, безрезультатная работа.
Горит в руках – все получается.
Не видеть дальше своего носа – не замечать происходящего.
Задание не по зубам – трудное задание.
После работы над лексическим значением этих фразеологизмов, можно проводить рефлексию содержания учебного материала (в конце определенного этапа урока или вида деятельности, а также в конце урока). Возможны также два способа такой рефлексии. Первый - когда детям необходимо определить, как они усвоили содержание изучаемого на уроке материала, и выбрать кнопку с соответствующим фразеологизмом:
Зарубил на носу
Кот наплакал
Задание не по зубам
Второй - когда каждая кнопка иллюстрируется фразеологизмом, а дети сами должны по рисунку определить его лексическое значение:
Зарубил на носу
Кот наплакал
Задание не по зубам
Такая работа позволяет разнообразить рефлексивную деятельность младших школьников, а лексическое значение наиболее непонятных фразеологизмов сделать более доступным пониманию детей, максимально приблизив к жизненным ситуациям.
