МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД «ПОДСОЛНУХ»
Принят педагогическим советом __________________№ 1 | Утверждено Приказом заведующего МБДОУ «Детский сад «Подсолнух» ______________ № _______ о.д. _________________ С.В.Климова |
Дополнительная общеобразовательная программа
социально-педагогической направленности
«Занимательная математика»
Возраст обучающихся – 5-7 лет
Срок реализации: 2 года
Автор – составитель:
Черкасова Н. Ю.., воспитатель
1 кв.категории
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
№ | Наименование раздела | страница |
1 | Комплекс основных характеристик дополнительной общеразвивающей программы «Занимательная математика» | |
1.1 | Пояснительная записка | 4-5 |
1.2 | Цели и задачи программы | 5-6 |
1.3 | Содержание программы | 6-13 |
1.4 | Планируемы результаты | 13 |
2 | Комплекс организационно – педагогических условий реализации дополнительной общеразвивающей программы «Занимательная математика» | |
2.1 | Календарно-учебный график | 14-16 |
2.2 | Условия реализации программы | 26 |
2.3 | Формы аттестации | 27 |
2.4 | Оценочные материалы | 27-28 |
2.5 | Методическое обеспечение программы | 28 |
2.6 | Список литературы | 28 |
Информационная карта
Ф.И.О. педагога | Черкасова Надежда Юрьевна |
Вид программы | Адаптированная |
Тип программы | Общеразвивающая |
Образовательная область | Познавательное развитие |
Направленность деятельности | Социально-педагогическая |
Способ освоения содержания образования | Практический |
Уровень освоения содержания образования | Базовый |
Уровень реализации программы | Дошкольное образование |
Форма реализации программы | Индивидуальная, групповая |
Продолжительность реализации программы | 2 года |
1. Комплекс основных характеристик дополнительной программы «Занимательная математика»
1.1 Пояснительная записка
В настоящее время в практике дошкольных образовательных учреждений можно встретить рекомендации по использованию палочек известного бельгийского математика Кюизенера для обучения детей основам математики.
Основными особенностями палочек Кюизенера является абстрактность, универсальность, высокая эффективность.
Палочки, как и другие дидактические средства развития математических представлений у детей, являются одновременно орудием профессионального труда педагога и инструментом учебно-познавательной деятельности ребенка.
Игры – занятия с палочками позволяют ребенку овладеть способами действий, необходимых для возникновения у детей элементарных математических представлений, а также развивают творческие способности, воображение, фантазию, способность к моделированию и конструированию, развивают логическое мышление, внимание, память, воспитывают самостоятельность, инициативу, настойчивость в достижении цели.
На практике эти задачи реализуются через организацию деятельности кружка «Волшебный мир палочек». Деятельность кружка не носит форму «изучения и обучения», а превращается в творческий процесс педагога и детей. Все темы, входящие в программу, изменяются по принципу постепенного усложнения материала.
Направленность дополнительной образовательной программы:
Данная программа не является авторской, разработана на основе программы Комаровой Л.Д. «Как работать с палочками Кюизенера?» и адаптируется к условиям детского сада. Понятийный аппарат занимает в содержании программы ограниченное место, т.к. программа «Волшебный мир палочек» имеет практическую направленность. Теоретические сведения, отдельные понятия включаются только в той мере, в какой это необходимо для формирования соответствующих умений и навыков.
Актуальность
Особую роль на современном этапе обучения отводится нестандартным дидактическим средствам. Сегодня особенной популярностью пользуются палочки Кюизенера. Палочки Кюизенера, как дидактическое средство, в полной мере соответствует специфике и особенностям элементарных математических представлений, формируемых у дошкольников, а также их возрастным возможностям, уровню развития детского мышления. Программа «Волшебный мир палочек» обеспечивает равные стартовые возможности для обучения детей в общеобразовательном учреждении.
Новизна программы
Палочки Кюизенера в практической работе с детьми, используются еще недостаточно, но с их ориентацией на индивидуальный подход и идеи атодидактизма занимают все большее место.
Педагогическая целесообразность программы состоит в учете особенностей детей дошкольного возраста, в разнообразии видов деятельности в условиях кружкового творчества, в дополнительной возможности самоутверждения и самореализации.
Рациональностьпрограммы - работа с палочками позволяет перевести практические, внешние действия во внутренний план, создать полное, отчетливое и в то же время достаточно обобщенное представление о понятии.
Возраст детей, участвующих в реализации программы:
По данной программе занимаются дети старшего дошкольного возраста (5-7 лет).
Сроки реализации программы:
Содержание каждого смыслового блока определено в учебном плане.
Программа рассчитана на 2 года – 144 занятия.
Общее количество учебных занятий в год – 72.
Продолжительность занятия: 25 минут – старшая группа, 30 минут – подготовительная группа.
Сроки и частота проведения диагностических процедур – в начале и в конце каждого учебного года.
Форма работы – индивидуальная, групповая.
Количество воспитанников: 29 человек.
Место проведения: групповая комната №7
1.2 Цель и задачи программы
Цель:Развитие особенностей элементарных математических представлений и умений.
Задачи:
- Вызвать интерес к игре с палочками Кюизенера и желание действовать с ними.
- развивать элементарные математические представления – о числе на основе счета и измерения.
- содействовать освоению ключевых средств познания – сенсорных эталонов (эталоны цвета, размера), таких способов познания, как сравнение, сопоставление предметов (по цвету, длине, ширине, высоте).
- помочь освоить пространственно-количественные характеристики.
-учить детей понимать поставленную задачу и решать ее самостоятельно.
- формировать навык самоконтроля и самооценки.
-воспитывать эмоционально – положительное отношение к сверстникам в игре.
Принципы, лежащие в основе программы:
Доступность (соответствие возрастным и индивидуальным особенностям)
Наглядность (наличие дидактических материалов).
Демократичность и гуманизм (взаимодействие педагога и ребенка, реализация творческих потребностей).
Научность (обоснованность, наличие методических рекомендаций и теоретической основы).
«От простого к сложному» (научившись элементарным навыкам, ребенок применяет свои знания в выполнении сложных игровых заданий).
Программа позволяет индивидуализировать сложные игровые задания: более сильным детям можно находить варианты посложнее, менее подготовленным – работу попроще. При этом обучающий и развивающий смысл игры сохраняется. Это дает возможность предостеречь ребенка от страха перед трудностями, научить без боязни творить и создавать. В процессе работы по программе дети усваивают цвета и их оттенки; названия и отличительные признаки геометрических фигур (в стихотворной форме), обогащают словарный запас, учатся работать по схемам, сравнивать и обобщать предметы по определенному признаку (цвету, длине, форме и т.д.).
1.3 Содержание программы:
Игры с палочками Кюизенера проводятся в системе, они служат для выработки навыков счета, измерения, вычислений, выполнение разнообразных практических действий.
Использование чисел в цвете позволяет развивать у дошкольников представление о числе на основе счета и измерения. Выделение цвета и длины палочек поможет детям освоить ключевые для их возраста средства познания – сенсорные эталоны (эталоны цвета, размера) и такие способы познания, как сравнение, сопоставление предметов (по цвету, длине, ширине, высоте). Характером математического материала определяется его назначение: развивать у детей общие умственные, логические и математические способности. Понимая, какое значение имеет развитие логико-математическое мышление у детей дошкольного возраста, важно ребенка не только научить сравнивать, вычислять и соизмерять, но и рассуждать, делать свои выводы, аргументировать свои ответы, находить путь решения той или иной задачи. Используя в играх геометрический материал, у детей развиваются не только логика, но и творческое воображение, конструктивные навыки, зрительная память.
Возраст | Количество НОД в неделю | Количество НОД в месяц | Количество НОД в год |
5-6 лет | 2 (50 мин) | 8 | 72 |
6-7 лет | 2 (60 мин) | 8 | 72 |
Учебный план кружка 5-6 лет
(1-й год обучения)
2 занятие в неделю. Всего 72 занятий (сентябрь - май)
№ п/п | Тема | Общее кол-во занятий |
1 | Исследование исходного уровня развития элементов логического мышления у детей. Графические работы. Слева, справа. | 1 |
2 | Исследование исходного уровня развития элементов логического мышления у детей. Графические работы. Вверху, внизу. | 1 |
3 | Исследование исходного уровня развития элементов логического мышления у детей. Графические работы. Использование предлогов: «на», «в», «под», «между». | 1 |
4 | Исследование исходного уровня развития элементов логического мышления у детей. Графические работы. Использование предлогов: «перед», «над». | 1 |
5 | «Сказочный город». Графические работы. Налево, направо, вверх, вниз | 1 |
6 | «Слоненок». Число 1. | 1 |
7 | «Найди и покажи». Первый, последний. Столько же. | 1 |
8 | «Море волнуется». Большой, маленький. Больше, меньше, столько же. | 1 |
9 | «Строим дорожки», «ленточки в подарок». Ориентация на плоскости. | 1 |
10 | «Печенье». Закономерность. Ближе, дальше. | 1 |
11 | «Моделируем квадрат». Число 2. Пара. | 1 |
12 | «Моделируем прямоугольник». Решение примеров. Первый, второй. | 1 |
13 | «Дом и мебель для матрешки». Решение задач. | 1 |
14 | «Сделай фигуру». Дорисовывание. Больше, меньше, столько же. | 1 |
15 | Знаки больше, меньше и равно. | 1 |
16 | «Подбираем к домику крышу», «Собачка». Круг. Окружность. | 1 |
17 | Сборка из частей целого. Понятия: внутри, вне, на стороне. | 1 |
18 | «Кошечка», «Рисуем цветными палочками». Число З. Решение примеров. | 1 |
19 | «Мы по лесенке шагаем». Состав числа З. | 1 |
20 | «Книги на полке». Решение задач. | 1 |
21 | «Пирамидка и лесенка». Больше, меньше. Одинакового размера. | 1 |
22 | «Журавушка». Квадрат. | 1 |
23 | «Числовая лесенка». Сборка целого из частей. Понятия: пересекаются, не пересекаются. | 1 |
24 | «Изменение конструкции дома». Число 4. Решение примеров. | 1 |
25 | «Белочка и ежик идут на день рождения». Состав числа 4. | 1 |
26 | «Коврики для кошки», «Коврик для котенка». Решение задач. | 1 |
27 | Подборка и запись чисел | 1 |
28 | «Коврик для собачки», «Собачья семейка». Выше, ниже. Одинаковой высоты. | 1 |
29 | Треугольник. | 1 |
30 | «Выставка собак». Порядковый счет. Пересечения. | 1 |
31 | «Разноцветные заборы», «Аквариум». Проверочная работа. | 1 |
32 | Число 5 | 1 |
33 | «Длинные и короткие ленточки для кукол», «Поезд». Состав числа 5. | 1 |
34 | «Заборы низкие и высокие». Решение задач. Старше, младше. | 1 |
35 | «Мастерим стул». Подборка и запись чисел. | 1 |
36 | «Стулья для семьи». Короче, длиннее, одинаковой длины. | 1 |
37 | Прямоугольник. | 1 |
38 | «Лесенка высокая и лесенка низкая». Ориентация в пространстве и на плоскости. | 1 |
39 | «Лесенка широкая и лесенка узкая». Число 6. | 1 |
40 | «Мосты через реку», «Плоты на реке». Состав числа 6. | 1 |
41 | «Цвет и число», «Число и цвет». Выше, ниже. | 1 |
42 | «Путешествие на поезде». Подборка и запись чисел. | 1 |
43 | Толще, тоньше. Одинаковой толщины. | 1 |
44 | «Кораблик». Овал. | 1 |
45 | Ориентировка в пространстве и на плоскости. | 1 |
46 | «Как разговаривают числа». Число 7. | 1 |
47 | «О чем говорят числа?». Состав числа 7. | 1 |
48 | «Телевизор». Решение задач. | 1 |
49 | «Полосатая салфетка». Цвета радуги. | 1 |
50 | «Твой любимый цветок». «Угощаем тортом». Подборка и запись чисел. | 1 |
51 | Дни недели. | 1 |
52 | «Какие лесенки умеет строить Незнайка». Число 8. | 1 |
53 | Состав числа 8. | 1 |
54 | «Состав чисел из единиц». Решение задач. Ориентировка по плану. | 1 |
55 | «Как еще растут дома из чисел?». Подборка и запись чисел. | 1 |
56 | Рисование по клеточкам. | 1 |
57 | «Кто в домике живет?», «Как узнать номера домов на новой улице?». Цвет. Изменение цвета. | 1 |
58 | Проверочная работа. | 1 |
59 | «Покажи, как растут числа». Число 9. | 1 |
60 | «Как белочка и ежик играли числами», «Сломанная лесенка». Состав числа 9. | 1 |
61 | Решение задач. | |
62 | «Чет-нечет». Решение задач. | 1 |
63 | Подборка и запись чисел. | 1 |
64 | Дорисовывание. | 1 |
65 | Изменение признаков — размера и формы. | 1 |
66 | Число 0. | 1 |
67 | Решение числовой цепочки. | 1 |
68 | Исследование исходного уровня развития элементов логического мышления у детей. Решение задач. | 1 |
69 | Исследование исходного уровня развития элементов логического мышления у детей. Подборка и запись чисел. | 1 |
70 | Исследование исходного уровня развития элементов логического мышления у детей. Изменение признаков: размера, формы и цвета. | 1 |
71 | Исследование исходного уровня развития элементов логического мышления у детей. Число 10. Состав числа 10. | 1 |
72 | Исследование исходного уровня развития элементов логического мышления у детей. Решение задач. Подборка и запись чисел. Сборка целого из частей. | 1 |
ИТОГО: | 72 |
Учебный план кружка 6-7 лет
(2-й год обучения)
2 занятие в неделю. Всего 72 занятий (сентябрь - май)
№ п/п | Тема | Общее кол-во занятий |
1 | Исследование исходного уровня развития элементов логического мышления у детей. Графические задачи. | 1 |
2 | Исследование исходного уровня развития элементов логического мышления у детей. Ориентировка в пространстве. | 1 |
3 | Исследование исходного уровня развития элементов логического мышления у детей. Геометрические фигуры. | 1 |
4 | Исследование исходного уровня развития элементов логического мышления у детей. Счёт до 11. | 1 |
5 | «Улица разноцветных палочек» (дом белой, черной, синей семейки). Число 11. | 1 |
6 | «Улица разноцветных палочек» (дом красной, желтой семейки). Решение задач. | 1 |
7 | «Выложи по цифрам». Ромб. | 1 |
8 | «Измерь дорожки шагами». Логическая задача. | 1 |
9 | «Узнай длину ленты». Ориентировка в пространстве. | 1 |
10 | «Измеряем разными мерками». Счёт до 12. | 1 |
11 | «Автопортрет». Число 12. | 1 |
12 | Портрет, коврик, автобус трактор. Решение задач. | 1 |
13 | Трапеция. | 1 |
14 | Цветок, бабочка, троллейбус, грузовая машина. Графический диктант. | 1 |
15 | Сравнение групп предметов. | 1 |
16 | Птичка, собачка, корабль, самолет. Счёт до 13. | 1 |
17 | Число 13. | 1 |
18 | Горка, коврик для кошки, кран, экскаватор. Ориентировка во времени. | 1 |
19 | Параллелограмм. | |
20 | «Три подружки». Ориентировка во времени. | 1 |
21 | Палочки можно складывать. Сравнение предметов по признакам. | 1 |
22 | Ориентировка по плану. | 1 |
23 | «Лестница». Сравнение предметов по площади. | 1 |
24 | «Выставка цветов». Проверочная работа. | 1 |
25 | «Лес». Счёт до 14. | 1 |
26 | «Строим ворота». Число 14. | 1 |
27 | Палочки можно вычитать. Порядковый счет. | 1 |
28 | Многоугольник. | |
29 | «Кто старше». Счёт до 15. | 1 |
30 | «Хвойный бор». Число 15. | 1 |
31 | Цифры. Решение задач. | 1 |
32 | «Лягушонок». Логические задачи. | 1 |
33 | Буквы 1. Сравнение предметов по признакам. | 1 |
34 | Точка. Прямая линия. | 1 |
35 | Буквы 2. Счёт до 16. | 1 |
36 | Число 16. | |
37 | «Ходим по лестнице». Решение задач. | 1 |
38 | «Мы с Тамарой ходим парой». Кривая, ломаная (незамкнутая, замкнутая) линии. | 1 |
39 | Слова. Ориентировка во времени. | 1 |
40 | «Скорый поезд». Проверочная работа. | 1 |
41 | «Ваза цветов». Счёт до 17. | 1 |
42 | «Пересаживаем комнатные цветы». Число 17. | 1 |
43 | «Взрослые и дети». Логические задачи. | 1 |
44 | «Часы». Луч. Отрезок. | 1 |
45 | Расколдуй сказку. Сравнение групп предметов. | 1 |
46 | Выложи из палочек (елка, сосна, скворечник). Угол. | 1 |
47 | Выложи из палочек (человек, дружок, заяц, медведь). | 1 |
48 | Выложи из палочек (лодка, подводная лодка, лодка с флажком, ракета). Счёт до 18. | 1 |
49 | Число 18. | 1 |
50 | Деление целого на части. | 1 |
51 | Порядковый счёт. | |
52 | Умножение. | 1 |
53 | Ориентировка в пространстве. | 1 |
54 | Выкладываем сказки Царевна – лебедь, Царь Гвидон, дворец. | 1 |
55 | Выкладываем сказки Емеля и щука. | 1 |
56 | Выкладываем сказки Иван царевич и Елена прекрасная. | 1 |
57 | Сказочный город 1. | 1 |
58 | Сказочный город 2. | 1 |
59 | Цветовая последовательность. Длина отрезка. Единица измерения — сантиметр. | 1 |
60 | Детская железная дорога. Измерение длин сторон фигур. | 1 |
61 | Отгадываем кроссворды. | 1 |
62 | Сделаем сами. Счёт до 19. | 1 |
63 | Число 19 | 1 |
64 | Решение задач. | 1 |
65 | Геометрические тела. Шар. Куб. | 1 |
66 | Масса предмета. Единица измерения — килограмм. | 1 |
67 | Конус. Пирамида. Призма. Цилиндр. Параллелепипед. | 1 |
68 | Счёт до 20. | 1 |
69 | Исследование исходного уровня развития элементов логического мышления у детей. Число 20. | 1 |
70 | Исследование исходного уровня развития элементов логического мышления у детей. Уравнивание множеств. | 1 |
71 | Исследование исходного уровня развития элементов логического мышления у детей. Объём жидкости. Единица измерения — литр. | 1 |
72 | Исследование исходного уровня развития элементов логического мышления у детей. Повторение изученного. | 1 |
ИТОГО: | 72 |
1.4Планируемые результаты освоения программы
Основным результатом должно стать формирование у воспитанников интереса к познанию, развитие внимания, памяти, речи, мыслительных операций. При этом у воспитанников формируются основные умения:
-Дети усвоят эталоны цвета;
-Усвоят отношения по длине, высоте, массе, объёму;
-Совершенствуются навыки количественного и порядкового счета, прямого и обратного счета;
-Свободно ориентируются по числовому ряду;
-Научатся называть предыдущее и последующее число, сравнивать числа, познакомятся с составом числа первого десятка;
-Научатся складывать и вычитать числа в пределах первого десятка;
-Научатся решать простые задачи на сложение и вычитание, логические задачи, познают действия умножения, деления;
-Совершенствуются представления о геометрических фигурах;
- Успешно научатся моделировать, конструировать, группировать по цвету и величине;
-Повысится уровень знаний в области счета;
-Появится интерес к новым дидактическим играм, к математике.
2.Комплекс организационно – педагогических условий реализации дополнительной общеразвивающей программы «Занимательная математика»
2.1 Календарно- учебный график
(1-й год обучения) 5-6 лет
Месяц | Кол-во занятий | Тема занятий | Задачи | |
сентябрь | 1 | Исследование исходного уровня развития элементов логического мышления у детей. Графические работы. Слева, справа. | Исследование исходного уровня развития элементов логического мышления у детей. Развивать пространственные представления, уточнить отношения: справа, слева. | |
сентябрь | 1 | Исследование исходного уровня развития элементов логического мышления у детей. Графические работы. Вверху, внизу. | Исследование исходного уровня развития элементов логического мышления у детей. Формирование пространственных представлений «вверху», «внизу». | |
сентябрь | 1 | Исследование исходного уровня развития элементов логического мышления у детей. Графические работы. Использование предлогов: «на», «в», «под», «между». | Исследование исходного уровня развития элементов логического мышления у детей. Уточнить представления о пространственных отношениях «на» - «над» - «под», тренировать умение понимать и правильно употреблять слова «на», «над», «под» в речи; актуализировать представления о пространственных отношениях «между», «наверху», «внизу», тренировать умение различать левую и правую руки. | |
сентябрь | 1 | Исследование исходного уровня развития элементов логического мышления у детей. Графические работы. Использование предлогов: «перед», «над». | Исследование исходного уровня развития элементов логического мышления у детей. Учить устанавливать пространственные отношения: спереди – сзади, перед, между; продолжить формирование умения ориентироваться в пространстве; развивать речевые навыки, умение анализировать. | |
сентябрь | 1 | «Сказочный город». Графические работы. Налево, направо, вверх, вниз. | Дидактическая сказка «Сказочный город». Развивать навык определения местоположения предметов (вверх, вниз, слева, справа). | |
сентябрь | 1 | «Слоненок». Число 1. | Развивать умение детей создавать образ слоненка, конструируя его из заданных палочек; сравнивать предметы по длине, обозначать словами результат сравнения (длиннее – короче, равные по длине); ориентироваться в пространстве. Развивать воображение.Научить писать цифру 1. | |
сентябрь | 1 | «Найди и покажи». Первый, последний. Столько же. | Игры и упражнения состоят в группировке палочек по разным признакам, сооружение из них построек. Дети осваивают состав комплекта палочек, их цвета, соотношение палочек по размеру. Используются выражения и слова «такой же», «не такой как», «одинаковые», «разные». Дидактические упражнения «Найди и покажи палочку такую же по цвету», «Отбери все красные (синие, желтые и т.д.) и др.» Освоить определение понятия «столько же». | |
сентябрь | 1 | «Море волнуется». Большой, маленький. Больше, меньше, столько же. | Закреплять умение детей следовать заданному алгоритму; точно выполнять словесную инструкцию; закреплять навыки измерительной деятельности. Формировать у обучающихся понятия « больше» , «меньше», «столько же». | |
октябрь | 1 | «Строим дорожки», «ленточки в подарок». Ориентация на плоскости. | Учить различать и группировать палочки по цвету, осваивать эталоны цвета и их названия, учить использовать в речи слова: такая же, одинаковые, тоже красная. Закрепить умение ориентироваться на плоскости. | |
октябрь | 1 | «Печенье». Закономерность. Ближе, дальше. | Упражнять детей в измерении с помощью условной меры. Учить определять, что больше – часть или целое; показать одну шестую и целое. Познакомить с понятиями «дальше», «ближе». | |
октябрь | 1 | «Моделируем квадрат». Число 2. Пара. | Формирование представления о квадрате. Составление разных квадратов. Использовать в речи слова: такая же, одинаковые, тоже красная, и др. Научить писать цифру 2. Познакомить с новым понятием «пара». | |
октябрь | 1 | «Моделируем прямоугольник». Решение примеров. Первый, второй. | Представление о прямоугольнике. Составление разных прямоугольников. Обобщить и систематизировать знания детей. | |
октябрь | 1 | «Дом и мебель для матрешки». Решение задач. | Учить устанавливать соответствие между цветом и числом. Обобщить и систематизировать знания детей. | |
октябрь | 1 | «Сделай фигуру». Дорисовывание. Больше, меньше, столько же. | Закреплять умение детей составлять геометрические фигуры из палочек; названия геометрических фигур (треугольник, ромб, прямоугольник, трапеция, четырехугольник); различать количественный и порядковый счет, правильно отвечать на вопросы: сколько, который по счету?Учить выяснять, в какой из групп предметов больше. | |
октябрь | 1 | Знаки больше, меньше и равно. | Познакомить со знаками >, < , =; научить выполнять записи с этими знаками. | |
октябрь | 1 | «Подбираем к домику крышу», «Собачка». Круг. Окружность. | Учить отбирать палочки нужного цвета и числового значения по словесному указанию взрослого. Познакомить с новыми понятиями круг, окружность. | |
ноябрь | 1 | Сборка из частей целого. Понятия: внутри, вне, на стороне. | Учить отбирать палочки нужного цвета и числового значения по словесному указанию взрослого. Уточнить пространственные отношения: внутри, снару-жи. | |
ноябрь | 1 | «Кошечка», «Рисуем цветными палочками». Число З. Решение примеров. | Учить отбирать палочки нужного цвета и числового значения по словесному указанию взрослого. Научить писать цифру 3. Обобщить и систематизиро-вать знания детей. | |
ноябрь | 1 | «Мы по лесенке шагаем». Состав числа З. | Развивать представления о высоте, о длине, сравнивать предметы по высоте и длине. Познакомить с количественным составом числа 3 из единиц. | |
ноябрь | 1 | «Книги на полке». Решение задач. | Упражнять детей в счете в пределах 10. Учить увеличивать число на один, сравнивать предметы по толщине, сопровождая словами результат сравнения: «толще – тоньше». Обобщить и систематизировать знания детей. | |
ноябрь | 1 | «Пирамидка и лесенка». Больше, меньше. Одинакового размера. | Рассмотреть и обсудить процесс построения пирамидок, построить пирамидку из палочек – для этого надо найти самую длинную палочку и положить ее в основание пирамиды, затем следующую по длине палочку положить так, чтобы середины палочек совпадали и т.д. Построение лесенки вертикальной, лесенки горизонтальной. Формирование у детей математических понятий «Больше, Меньше» | |
ноябрь | 1 | «Журавушка». Квадрат. | Учить детей моделировать предмет из заданного количества деталей; определять направление движения, называть и видеть пары предметов в изображаемом предмете. Упражнять в счете. Развивать глазомер. Закрепить знания о квадрате. | |
ноябрь | 1 | «Числовая лесенка». Сборка целого из частей. Понятия: пересекаются, не пересекаются. | Построение числовой лесенки от какого-либо числа. Дидактическая ситуация «Построй числовую лесенку от числа 6» и др. Познакомить с понятиями «пересекающиеся линии» и «точка пересечения». | |
ноябрь | 1 | «Изменение конструкции дома». Число 4. Решение примеров. | Развивать способность преобразовывать заданную конструкцию; находить признаки сходства и различия. Закреплять умение измерять разными мерками. Научить писать цифру 4. Обобщить и систематизиро-вать знания детей. | |
декабрь | 1 | «Белочка и ежик идут на день рождения». Состав числа 4. | Учить выбирать палочки указанного цвета, учить составлять изображения предметов простой формы. Познакомить с количественным составом числа 4 из единиц. | |
декабрь | 1 | «Коврики для кошки», «Коврик для котенка». Решение задач. | Учить различать палочки по длине и по цвету, составлять квадрат из палочек. Обобщить и систематизировать знания детей. | |
декабрь | 1 | Подборка и запись чисел. | Обобщить и систематизировать знания детей. | |
декабрь | 1 | «Коврик для собачки», «Собачья семейка». Выше, ниже. Одинаковой высоты. | Учить детей составлять из палочек прямоугольники и сравнивать их с квадратами. Составление ковриков для собаки. Развивать умение создавать образ собаки, сравнивать предметы по длине. Учить детей сравнивать два предмета, контрастные по высоте, обозначая результаты сравнения словами: выше, ниже, высокий, низкий. | |
декабрь | 1 | Треугольник. | Закрепить знания о треугольнике. | |
декабрь | 1 | «Выставка собак». Порядковый счет. Пересечения. | Развивать умение детей воспроизводить предметы по представлению; сравнивать предметы по величине; находить сходства и различия между предметами. Обобщить и систематизировать знания детей. | |
декабрь | 1 | «Разноцветные заборы», «Аквариум». Проверочная работа. | Построение заборов для животных в соответствии с их ростом. Связь высоты забора с ростом животных. Различие заборов по цвету и размеру. Чем длиннее полоска, тем длиннее забор. Обобщить и систематизировать знания детей. | |
декабрь | Число 5 | Научить писать цифру 5. Обобщить и систематизиро-вать знания детей. | ||
январь | 1 | «Длинные и короткие ленточки для кукол», «Поезд». Состав числа 5. | Сравнение длины ленточек способом наложения и приложения. Каждый ребёнок строит поезд: присоединяет к паровозу, начиная с самого длинного (или наоборот: с короткого). Познакомить с количественным составом числа 5 из единиц. | |
январь | 1 | «Заборы низкие и высокие». Решение задач. Старше, младше. | Развивать представления о высоте, о длине, сравнивать предметы по высоте и длине. Формирование временных представлений. | |
январь | 1 | «Мастерим стул». Подборка и запись чисел. | Закреплять умение детей сравнивать предметы по длине, обозначать словами результат сравнения (равные, одинаковые по длине); ориентироваться в пространстве (слева, справа, рядом). Обобщить и систематизировать знания детей. | |
январь | 1 | «Стулья для семьи». Короче, длиннее, одинаковой длины. | Учить сравнивать предметы по величине, обозначать результат сравнения (выше – ниже, шире - уже, больше - меньше). Закрепить понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине». | |
январь | 1 | Прямоугольник. | Закрепить знания о прямоугольнике. | |
январь | 1 | «Лесенка высокая и лесенка низкая». Ориентация в пространстве и на плоскости. | Развивать представления о высоте, о длине, сравнивать предметы по высоте и длине. Закреплять умение ориентироваться в пространстве и на плоскости. | |
январь | 1 | «Лесенка широкая и лесенка узкая». Число 6. | Построение лесенок для двух разных людей – один толстый, а другой худой. Научить писать цифру 6. Обобщить и систематизиро-вать знания детей. | |
январь | 1 | «Мосты через реку», «Плоты на реке». Состав числа 6. | Развивать представления о ширине и длине. Развивать представления о ширине («широкий», «узкий») и т.д., сравнивать предметы по ширине, подбирать плоты по размеру. Познакомить с количественным составом числа 6 из единиц. | |
февраль | 1 | «Цвет и число», «Число и цвет». Выше, ниже. | Учить детей отбирать полоски нужного цвета и числового обозначения по словесному указанию взрослого; подвести к выводу, что у палочки каждого цвета есть свое число. Закрепить у детей представление о высоте предметов, развивать логическое мышление, уметь отвечать на вопросы полным предложением. | |
февраль | 1 | «Путешествие на поезде». Подборка и запись чисел. | Составить из палочек - вагонов поезд от самой короткой до самой длинной. Предлагается ответить, каким по порядку стоит голубой вагон? Вагон какого цвета стоит четвертым? Какого цвета вагон левее желтого? Обобщить и систематизировать знания детей. | |
февраль | 1 | Толще, тоньше. Одинаковой толщины. | Сравнение двух предметов по размеру: толстый – тонкий, толще – тоньше. Сравнение трех-четырех предметов по толщине (толще, самый толстый, тоньше, самый тонкий). Выявление одинаковых, равных по толщине предметов в результате сравнения двух предметов, трех-четырех предметов. | |
февраль | 1 | «Кораблик». Овал. | Учить детей измерять с помощью условной мерки; находить соответствие цвета с числом; упражнять в счете, моделировании по замыслу. Закрепить знания об овале.. | |
февраль | 1 | Ориентировка в пространстве и на плоскости. | Закреплять умение ориентироваться в пространстве и на плоскости. | |
февраль | 1 | «Как разговаривают числа». Число 7. | Учить оперировать числовыми значениями цветных палочек, познакомит детей со знаками «>», «<». Учить записывать и читать записи: 3< 4. 4 > 3. Научить писать цифру 7. Обобщить и систематизиро-вать знания детей. | |
февраль | 1 | «О чем говорят числа?». Состав числа 7. | Учить оперировать числовыми значениями цветных палочек; познакомить детей с понятиями «больше», «меньше»; продолжать знакомить детей со знаками «>», «<». Познакомить с количественным составом числа 7 из единиц. | |
февраль | 1 | «Телевизор». Решение задач. | Учить детей измерять предмет с помощью условной мерки; моделировать предметы в ограниченном пространстве; ориентироваться в пространстве. Обобщить и систематизировать знания детей. | |
март | 1 | «Полосатая салфетка». Цвета радуги. | Закреплять умение детей составлять узор согласно словесной инструкции, закреплять названия геометрических фигур, умение составлять число 6 из 2 меньших чисел. | |
март | 1 | «Твой любимый цветок». «Угощаем тортом». Подборка и запись чисел. | Учить детей находить в изображаемой конструкции определенное сходство с выбранным цветком (в строении, пропорциях частей); сравнивать предметы по длине. Упражнять в счете; умении отсчитывать меньшее количество из большего. Учить детей делить целое на равные части; показывать и называть части: одна вторая, одна четвертая, две четверти, половина. Закреплять понятия: «часть меньше целого», «целое больше части». Обобщить и систематизировать знания детей. | |
март | 1 | Дни недели. | Продолжать учить называть дни недели. Совершенствовать навыки счета в пределах 10ти, умение называть соседей цифр. Соотносить цифры с количеством предметов. | |
март | 1 | «Какие лесенки умеет строить Незнайка». Число 8. | Построение лесенки из самых коротких палочек. Прямой и обратный счет при спускании и поднимании по лесенке. Построение своей лесенки. Научить писать цифру 8. Обобщить и систематизиро-вать знания детей. | |
март | 1 | Состав числа 8. | Познакомить с количественным составом числа 8 из единиц. | |
март | 1 | «Состав чисел из единиц». Решение задач. Ориентировка по плану. | Учить расселять единицы в домики с 2,3,4,5,6 этажами и выстраивать из домиков улицу, число жильцов - единиц соответствует № дома. Упражнять детей в правильном определении пространственного расположения предметов относительно себя. | |
март | 1 | «Как еще растут дома из чисел?». Подборка и запись чисел. | Учить составлять число из 2 меньших чисел. Обобщить и систематизировать знания детей. | |
март | 1 | Рисование по клеточкам. | Продолжать работу по развитию ориентации на листе бумаги в клетку (актуализировать пространствен-ные представления: вверх, вниз, вправо, влево.); | |
апрель | 1 | «Кто в домике живет?», «Как узнать номера домов на новой улице?». Цвет. Изменение цвета. | Учить выкладывать палочками разной длины каждый этаж дома и выяснять, какая цифра должна находиться на крыше. Развитие восприятия цвета и формы, познавательной компетенции. | |
апрель | 1 | Проверочная работа. | Обобщить и систематизировать знания детей. | |
апрель | 1 | «Покажи, как растут числа». Число 9. | Построение числовой лесенки из палочек по принципу «чем выше ступенька, чем больше число». Записать числа в порядке возрастания (1,2.3,4,5…), или убывания (7,6,5,4,3…), выделить отношения между. числами 1<2 <3< 4 < 5 <6, 7 > 6 >5 >4 >3 >2. Научить писать цифру 9. Обобщить и систематизиро-вать знания детей. | |
апрель | 1 | «Как белочка и ежик играли числами», «Сломанная лесенка». Состав числа 9. | Игры с моделью числового ряда – числовой лесенкой из палочек Кюизенера и упражняются в образовании в образовании разных чисел, используя следующие способы: путем добавления единицы к рядом стоящему (смежному) числу, путем убавления единицы от рядом стоящего (смежного) числа. Познакомить с количественным составом числа 9 из единиц. | |
апрель | 1 | Решение задач. | Обобщить и систематизировать знания детей. | |
апрель | 1 | «Чет-нечет». Решение задач. | Построение из палочек лесенок равной высоты, так, чтобы разница между ступеньками была одинаковой. Обобщить и систематизировать знания детей. | |
апрель | 1 | Подборка и запись чисел. | Формировать умение записывать и сравнивать числа. Продолжить работу над образованием числа. Совершенствовать вычислительные навыки при решении примеров. Развивать познавательный интерес ,логическое мышление, смекалку. | |
апрель | 1 | Дорисовывание. | Закрепить умение дорисовывать до знакомых предметов. | |
май | 1 | Изменение признаков — размера и формы. | Совершенствовать умение сравнивать по признакам: цвет, размер, форма; выделять лишний предмет; продолжать начатый ряд; вести порядковый счет. | |
май | 1 | Число 0. | Научить писать цифру 0. Обобщить и систематизиро-вать знания детей. | |
май | 1 | Решение числовой цепочки. | Закрепить знания детей об изученных числах и цифрах; понятие «числовой ряд; свойства числового ряда. | |
май | 1 | Исследование исходного уровня развития элементов логического мышления у детей. Решение задач. | Исследование уровня развития элементов логического мышления у детей. Закрепление пройденного материала. | |
май | 1 | Исследование исходного уровня развития элементов логического мышления у детей. Подборка и запись чисел. | Исследование уровня развития элементов логического мышления у детей. Закрепление пройденного материала. | |
май | 1 | Исследование исходного уровня развития элементов логического мышления у детей. Изменение признаков: размера, формы и цвета. | Исследование уровня развития элементов логического мышления у детей. Закрепление пройденного материала. | |
май | 1 | Исследование исходного уровня развития элементов логического мышления у детей. Число 10. Состав числа 10. | Исследование уровня развития элементов логического мышления у детей. Закрепление пройденного материала. Научить писать цифру 10. Обобщить и систематизиро-вать знания детей. Познакомить с количественным составом числа 10 из единиц. | |
май | 1 | Исследование исходного уровня развития элементов логического мышления у детей. Решение задач. Подборка и запись чисел. Сборка целого из частей. | Исследование уровня развития элементов логического мышления у детей. Закрепление пройденного материала. | |
ИТОГО: | 72 | |||
(2-й год обучения) 6-7 лет
Месяц | Кол-во занятий | Тема занятий | Задачи |
сентябрь | 1 | Исследование исходного уровня развития элементов логического мышления у детей. Графические задачи. | Исследование исходного уровня развития элементов логического мышления у детей. Развитие умений ориентироваться на листе бумаги в клетку. |
сентябрь | 1 | Исследование исходного уровня развития элементов логического мышления у детей. Ориентировка в пространстве. | Исследование исходного уровня развития элементов логического мышления у детей. Закреплять умение ориентироваться в пространстве и на плоскости. |
сентябрь | 1 | Исследование исходного уровня развития элементов логического мышления у детей. Геометрические фигуры. | Исследование исходного уровня развития элементов логического мышления у детей. Закрепление знаний о геометрических фигурах. |
сентябрь | 1 | Исследование исходного уровня развития элементов логического мышления у детей. Счёт до 11. | Исследование исходного уровня развития элементов логического мышления у детей. |
сентябрь | 1 | «Улица разноцветных палочек» (дом белой, черной, синей семейки). Число 11. | Объединить палочки в одно «семейство» (класс). Дидактическая ситуация «Построй дом «белой семейки», «черной семейки», «синей семейки»». Познакомить с образованием числа 11, закрепить счетную единицу – десяток; умение устанавливать соответствие между числом и цифрой. |
сентябрь | 1 | «Улица разноцветных палочек» (дом красной, желтой семейки). Решение задач. | Объединить палочки в одно «семейство» (класс). Дидактическая ситуация «Построй дом «красной семейки», «желтой семейки»». Обобщить и систематизировать знания детей. |
сентябрь | 1 | «Выложи по цифрам». Ромб. | Закреплять умение детей соотносить число с цветом. Упражнять в счете, упражнять в измерении. Закрепить знания о ромбе. |
сентябрь | 1 | «Измерь дорожки шагами». Логическая задача. | Учить устанавливать логические связи и закономерности, развивать у детей зрительный глазомер, учить понимать поставленную задачу и самостоятельно её решать, формировать у детей навык самоконтроля. |
октябрь | 1 | «Узнай длину ленты». Ориентировка в пространстве. | Учить понимать количественные отношения, учить находить связь между длиной предмета, размером мерки и результатом измерения, учить устанавливать логические связи и закономерности. Закреплять умение ориентироваться в пространстве и на плоскости. |
октябрь | 1 | «Измеряем разными мерками». Счёт до 12. | Учить измерять с помощью двух условных мерок длину предмета, учить находить зависимость между измеряемой величиной, меркой и результатом, устанавливать логические связи. Учить счету до 12. |
октябрь | 1 | «Автопортрет». Число 12. | Учить детей создавать образ человека (ребенка) по представлению; использовать палочки разной длины в соответствии с пропорциями частей тела; находить сходство и различие между предметами. Научить писать цифру 12. |
октябрь | 1 | Портрет, коврик, автобус трактор. Решение задач. | Учить составлять из палочек различные картинки. Закрепить умение соотносить цвет и число и, наоборот, число и цвет. Обобщить и систематизировать знания детей. |
октябрь | 1 | Трапеция. | Закрепить знания о трапеции. |
октябрь | 1 | Цветок, бабочка, троллейбус, грузовая машина. Графический диктант. | Учить составлять из палочек различные картинки. Закрепить умение соотносить цвет и число и, наоборот, число и цвет. Развитие умений ориентироваться на листе бумаги в клетку. |
октябрь | 1 | Сравнение групп предме-тов. | Формировать умение сравнивать группы предметов путём составления пар. |
октябрь | 1 | Птичка, собачка, корабль, самолет. Счёт до 13. | Учить составлять из палочек различные картинки. Закрепить умение соотносить цвет и число и, наоборот, число и цвет. Учить счету до 13. |
ноябрь | 1 | Число 13. | Научить писать цифру 13. Обобщить и систематизиро-вать знания детей. |
ноябрь | 1 | Горка, коврик для кошки, кран, экскаватор. Ориентировка во времени. | Учить составлять из палочек различные картинки. Закрепить умение соотносить цвет и число и, наоборот, число и цвет. Закреплять умение детей ориентироваться во временном пространстве. |
ноябрь | 1 | Параллелограмм. | Закрепить знания о параллелограмме. |
ноябрь | 1 | «Три подружки». Ориентировка во времени. | Закреплять умение сравнивать предметы по высоте, обозначать словами результат сравнения (выше – ниже); измерять с помощью условной мерки; моделировать предметы по воображению. Закреплять умение детей ориентироваться во временном пространстве. |
ноябрь | 1 | Палочки можно складывать. Сравнение предметов по признакам. | Закрепить название цветов и числовое обозначение, умение соотносить цвет и число, пользоваться арифметическими знаками, учить находить палочки в сумме равные двум данным. Учить сравнивать предметы по различным признакам. |
ноябрь | 1 | Ориентировка по плану. | Формировать умение ориентироваться на ограниченной поверхности (лист бумаги, учебная доска). |
ноябрь | 1 | «Лестница». Сравнение предметов по площади. | Закреплять умение детей сравнивать предметы по высоте, длине, ширине; обозначать результат сравнения словами (длиннее, шире, выше, равные по длине, ширине, высоте). Упражнять в счете. |
ноябрь | 1 | «Выставка цветов». Проверочная работа. | Учить детей моделировать цветок по рисунку; сравнивать предметы по величине, соотносить их с изображением; находить сходство и различия в изображаемых предметах. Обобщить и систематизировать знания детей. |
декабрь | 1 | «Лес». Счёт до 14. | Упражнять детей в конструировании деревьев разных пород из палочек; сравнении предметов по высоте с помощью условной мерки. Закреплять умение ориентироваться в пространстве, пользоваться словами: дальше, ближе, выше, ниже, слева, справа. Учить счету до 14. |
декабрь | 1 | «Строим ворота». Число 14. | Закреплять знания о цветовом и числовом значении палочек; упражнять в сравнении предметов по ширине и высоте, в обозначении словами результата сравнения (шире – уже, выше – ниже, равные по высоте); в ориентировке в пространстве; в умении пользоваться словами: «внутри», «снаружи». Закреплять умение увеличивать и уменьшать число на один. Научить писать цифру 14. |
декабрь | 1 | Палочки можно вычитать. Порядковый счет. | Учить ориентироваться в пространстве (понятия «налево», «направо»), развивать количественные представления, учить находить разность чисел. |
декабрь | 1 | Многоугольник. | Познакомить с понятием многоугольник». Упражнять в порядковом счете до 14. Закрепить знание геометрических фигур. Развивать внимание, логическое мышление, глазомер. Воспитывать любовь к математике. |
декабрь | 1 | «Кто старше». Счёт до 15. | Формировать представления о возрасте. Развивать умение находить соответствие цвета с числовым значением палочек и цифрой; сравнивать предметы по величине. Учить счету до 15. |
декабрь | 1 | «Хвойный бор». Число 15. | Учить детей видеть форму в предметах, воспроизводить сходство с реальными предметами (строение, пропорции, соотношение частей), развитие воображения. Научить писать цифру 15. Обобщить и систематизиро-вать знания детей. |
декабрь | 1 | Цифры. Решение задач. | Учить составлять цифры из палочек по образцу в пределах одного десятка. Считать в прямом и обратном порядке, затем от любого заданного числа. Обобщить и систематизировать знания детей. |
декабрь | 1 | «Лягушонок». Логические задачи. | Учить детей составлять целое из отдельных предметов, работать по словесной инструкции, сравнивать предметы по разным признакам. Развивать пространственную ориентировку. |
январь | 1 | Буквы 1. Сравнение предметов по признакам. | Учить составлять буквы из палочек по образцу. Закреплять умение соотносить цвет и число и, наоборот, число и цвет. Учить сравнивать предметы по различным признакам. |
январь | 1 | Точка. Прямая линия. | Формирование представлений о геометрических фигурах: точка, линия, прямая и кривая линии. |
январь | 1 | Буквы 2. Счёт до 16. | Учить составлять буквы из палочек по образцу. Закреплять умение соотносить цвет и число и, наоборот, число и цвет. Учить счету до 16. |
январь | 1 | Число 16. | Научить писать цифру 16. Обобщить и систематизиро-вать знания детей. |
январь | 1 | «Ходим по лестнице». Решение задач. | Учить детей сравнивать предметы по высоте, обозначать словами результат сравнения (выше – ниже); составлять число из единиц в пределах 5; различать порядковый и количественный счет; отвечать на вопросы: «Сколько? Которая по счету?». Обобщить и систематизировать знания детей. |
январь | 1 | «Мы с Тамарой ходим парой». Кривая, ломаная (незамкнутая, замкнутая) линии. | Упражнять детей в счете двойками. Учить находить сходство и различия между предметами, осмысленно использовать математическое понятие «пара». Учить различать замкнутые и незамкнутые линии; учить с помощью замкнутых линий, строить геометрическую фигуру: круг. |
январь | 1 | Слова. Ориентировка во времени. | Учить составлять слова из палочек. Закреплять умение детей ориентироваться во временном пространстве. |
январь | 1 | «Скорый поезд». Проверочная работа. | Упражнять детей в сравнении предметов по длине, называть словами результат сравнения, упражнять в счете в пределах заданного числа. Обобщить и систематизировать знания детей. |
февраль | 1 | «Ваза цветов». Счёт до 17. | Учить детей придумывать дизайн ваз для цветов разной величины; соотносить размер вазы с воображаемым цветком. Развивать его воображение. Учить счету до 17. |
февраль | 1 | «Пересаживаем комнатные цветы». Число 17. | Учить детей моделировать по словесной инструкции; соотносить величину предметов; ориентироваться на плоскости. Научить писать цифру 17. Обобщить и систематизиро-вать знания детей. |
февраль | 1 | «Взрослые и дети». Логические задачи. | Конкретизировать представления детей об обобщенном образе человека (мужчина, женщина, девочка, мальчик, бабушка, дедушка) в модельной конструкции. Развивать умение оперировать признаками предмета; сравнивать изображенных людей по полу и возрасту. |
февраль | 1 | «Часы». Луч. Отрезок. | Развивать умение детей моделировать часы; определять время по часам. Закрепить знания о луче и отрезке. |
февраль | 1 | Расколдуй сказку. Сравнение групп предметов. | Учить составлять из палочек по образцу картинку и отгадать сказочного персонажа, и из какой он сказки. Формировать умение сравнивать группы предметов путём составления пар. |
февраль | 1 | Выложи из палочек (елка, сосна, скворечник). Угол. | Учить составлять из палочек различные картинки. Закрепить умение соотносить цвет и число и, наоборот, число и цвет. Познакомить детей с представлениями различных видов углов – остром, прямом, тупом. |
февраль | 1 | Выложи из палочек (человек, дружок, заяц, медведь). | Учить составлять из палочек различные картинки. Закрепить умение соотносить цвет и число и, наоборот, число и цвет. |
февраль | 1 | Выложи из палочек (лодка, подводная лодка, лодка с флажком, ракета). Счёт до 18. | Учить составлять из палочек различные картинки. Закрепить умение соотносить цвет и число и, наоборот, число и цвет. Учить счету до 18. |
март | 1 | Число 18. | Научить писать цифру 18. Обобщить и систематизиро-вать знания детей. |
март | 1 | Деление целого на части. | Развивать количественные представления детей. Учить делить числа. |
март | 1 | Порядковый счёт. | Формировать у детей навыки порядкового счета в пределах 18. |
март | 1 | Умножение. | Учить детей умножать числа. |
март | 1 | Ориентировка в пространстве. | Закреплять умение ориентироваться в пространстве и на плоскости. |
март | 1 | Выкладываем сказки Царевна – лебедь, Царь Гвидон, дворец. | Дети выбирают нужные им палочки и выкладывают картинку из сказки. Рассказывают, из палочек какого цвета состоит их поделка. |
март | 1 | Выкладываем сказки Емеля и щука. | Дети выбирают нужные им палочки и выкладывают картинку из сказки. Рассказывают, из палочек какого цвета состоит их поделка |
март | 1 | Выкладываем сказки Иван царевич и Елена прекрасная. | Дети выбирают нужные им палочки и выкладывают картинку из сказки. Рассказывают, из палочек какого цвета состоит их поделка |
апрель | 1 | Сказочный город 1. | Дети составляют из палочек различные постройки для сказочного города, выбирают нужные им палочки и рассказывают, из палочек какого цвета состоит их поделка, и какому числу соответствует. |
апрель | 1 | Сказочный город 2. | Дети составляют из палочек различные постройки для сказочного города, выбирают нужные им палочки и рассказывают, из палочек какого цвета состоит их поделка, и какому числу соответствует. |
апрель | 1 | Цветовая последовательность. Длина отрезка. Единица измерения — сантиметр. | Учить решать логические задачи на основе зрительно воспринимаемой информации, учить понимать предложенную задачу. Познакомить детей с основной единицей измерения длины - сантиметром. |
апрель | 1 | Детская железная дорога. Измерение длин сторон фигур. | Учить решать логические задачи на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать условие предложенной задачи и выполнять её самостоятельно. |
апрель | 1 | Отгадываем кроссворды. | Учить отгадывают цифровой кроссворд для закрепления умения соотносить цвет и число и, наоборот, число и цвет. |
апрель | 1 | Сделаем сами. Счёт до 19. | Учить выкладывают с помощью палочек Кюизенера различные картинки на листе в клеточку (на свое усмотрение). Рассказать, из палочек какого цвета состоит их поделка, и какому числу соответствует каждая палочка. Учить счету до 19. |
апрель | 1 | Число 19 | Научить писать цифру 19. Обобщить и систематизиро-вать знания детей. |
апрель | 1 | Решение задач. | Обобщить и систематизировать знания детей. |
май | 1 | Геометрические тела. Шар. Куб. | Формирование представлений детей об объёмных телах в процессе поисковой деятельности. Упражнять в умении называть знакомые геометрические фигуры: шар, куб, цилиндр. |
май | 1 | Масса предмета. Единица измерения — килограмм. | Познакомить детей с измерительным прибором-весами, с историей возникновения весов, видами: чашечные, напольные, аптекарские, безмен. |
май | 1 | Конус. Пирамида. Призма. Цилиндр. Параллелепипед. | Формирование представлений детей об объёмных телах в процессе поисковой деятельности; формировать представления детей об отличиях конуса и пирамиды, и о составных элементах этих тел; учить видеть и х в окружающих предметах. |
май | 1 | Счёт до 20. | Учить счету до 20. |
май | 1 | Исследование исходного уровня развития элементов логического мышления у детей. Число 20. | Закрепление пройденного материала Научить писать цифру 20. Обобщить и систематизиро-вать знания детей. |
май | 1 | Исследование исходного уровня развития элементов логического мышления у детей. Уравнивание множеств. | Закрепление пройденного материала Развивать мыслительные операции у детей (сравнение, обобщение, умозаключение) в процессе сравнения между собой двух множеств. |
май | 1 | Исследование исходного уровня развития элементов логического мышления у детей. Объём жидкости. Единица измерения — литр. | Закрепление пройденного материала Познакомить детей с понятиями литр, пол-литра; упражнять детей в измерении жидкости. |
май | 1 | Исследование исходного уровня развития элементов логического мышления у детей. Повторение изученного. | Исследование уровня развития элементов логического мышления у детей. Закрепление пройденного материала. |
ИТОГО: | 72 | ||
2.2Условия реализации программы
Научно – технические средства:
Программа дополнительного образования детей «Занимательная математика»;
Учебно-методическое пособие (комплект рабочих тетрадей для детей в двух частях К. В. Шевелев Готовимся к школе.
Материально – техническое обеспечение:
Набор плоскостных и объемных фигур;
Цветные счетные палочки Кюизенера;
Счетные палочки;
Логические блоки Дьенеша;
Математические пазлы;
Набор карточек с цифрами от 0 до 20;
Счетная и ученическая линейка;
Чудесный мешочек;
Обучающие настольно-печатные игры по познавательному развитию;
Интерактивная доска;
Магнитная доска, мольберт.
2.3 Формы аттестации
Диагностика детского развития проводится два раза в год (в сентябре и мае). В проведении диагностики участвует педагог. Основная задача диагностики заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.
Диагностика образовательного процессаосуществляется через отслеживание результатов освоения программы.
С помощью средств диагностики образовательного процесса можно оценить степень продвижения дошкольника в программе.
Результаты диагностики отражаются в Листе оценки результатов освоения программы.
Система диагностики достижения детьми планируемых результатов освоения
Программы обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов и позволяет осуществить оценку динамики достижений детей
Формами подведения итогов реализации данной программы являются: оценка результативности программы проводится 2 раза в год на основе «Диагностики уровня усвоения программы», начало и конец учебногогода – в сентябре и мае, с целью выявления уровня развития ребёнка.
В качестве критериев оценки уровня математического развития использовалась десятибалльная система.
8-10 баллов - высокий уровень – ребёнок сразу приступает к деятельности, активен. Принимает на себя ведущую роль в играх. Самостоятельно и вариативно придумывает игровые упражнения с палочками Кюизенера развивающей направленности и вовлекает в них детей. Проявляет творчество.
4-7 баллов - средний уровень – ребёнок сразу приступает к деятельности, активен. Принимает на себя ведущую роль в играх. Недостаточно самостоятелен, требуются советы, указания, подключение взрослого к процессу. Повторяет известные способы составления игровых упражнений.
1-3 балла - низкий уровень – ребёнок не сразу приступает к деятельности. Не принимает на себя ведущую роль в играх. Низкая самостоятельность, необходима прямая помощь взрослого. Творчество не проявляет.
2.4 Оценочные материалы
5-6 лет (1-й год обучения)
№ п/п | ФИО ребенка | Составляет из палочек различные картинки. Умеет соотносить цвет и число и, наоборот, число и цвет. | Устанавливать пространственные отношения (лево-право, на, под, за, перед, в центре); называет части суток, дни недели, времена года; | Умеет составлять геометрические фигуры из палочек; знает названия геометрических фигур (треугольник, ромб, прямоугольник, трапеция, четырехугольник); различает количест-венный и порядковый счет, правильно отвечает на вопросы: сколько, который по счету? | Считает в пределах 10в прямом и обратном порядке;устанавливать отношения (больше, меньше, столько же) в группах не менее 10 предметов | Знает цифры от 1 -10; знает способ образования числового ряда 1-10 | Умеет измерять длину предметов непосредственно и с помощью мерки, располагать пред-меты в порядке увеличения и в порядке их уменьшения длины, ширины, высоты. | Умеет сравнивать предметы и использовать в речи результаты сравнения, признаки сходства и различия по цвету, форме и размеру;словами выражать местонахождение предмета и ориентироваться на листе бумаги. | Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)… | ||||||||
1 | |||||||||||||||||
2 | |||||||||||||||||
3 | |||||||||||||||||
Итоговый показатель по группе (среднее значение) | |||||||||||||||||
6-7 лет 2-й год обучения)
№ п/п | ФИО ребенка | Составляет из палочек различные картинки. Умеет соотносить цвет и число и, наоборот, число и цвет. | Составляет цифры из палочек по образцу в пределах одного десятка. Считает в прямом и обратном порядке, затем от любого заданного числа. | Умеет составлять геометрические фигуры из палочек; знает названия геометрических фигур (треугольник, ромб, квадрат, прямоугольник, трапеция, четырехугольник). | Сравнивает предметы по длине, называет словами результат сравнения, считает в пределах заданного числа. | Различает порядко-вый и количественный счет; отвечает на вопросы: «Сколько? Которая по счету?» | Знает цифры от 1 -20; считает в пределах 20 в прямом и обратном порядке. | Сравнивает предметы по высоте, обозначает словами результат сравнения (выше – ниже); составляет число из единиц в пределах 5. | Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)… | ||||||||
1 | |||||||||||||||||
2 | |||||||||||||||||
3 | |||||||||||||||||
Итоговый показатель по группе (среднее значение) | |||||||||||||||||
2.5 Методическое обеспечение программы
1. Практические пособия «Дидактические игры – занятия в ДОУ» под редакцией Е. Н. Пановой и «Развивающие игры и занятия с палочками Кюизенера» (для работы с детьми 3 – 7 лет) под редакцией В. П. Новиковой, Л. И. Тихоновой.
2.Цветные счётные палочки Кюизенера.
3. Плоскостной вариант палочек Кюизенера.
4.Б.Б. Финкельштейн «Волшебные дорожки». Альбом-игра (Палочки Кюизенера)
5. Б.Б. Финкельштейн «Дом с колокольчиком». Альбом-игра (Палочки Кюизенера)
6.Цветные схемы-карточки.
7.Учебно-методическое пособие (комплект рабочих тетрадей для детей в двух частях К. В. Шевелев Готовимся к школе.
2.6 Список литературы:
Е. Бортникова «Чудо – обучай-ка» (изучаем геометрические фигуры, для детей 3-6 лет).
Л.Д. Комарова «Как работать с палочками Кюизенера» (игры и упражнения по обучению математике для детей 3-5 лет).
В.Н. Новикова, Л.И. Тихонова «Развивающие игры и занятия с палочками Кюизенера» (для работы с детьми 3-7 лет).
Б.П. Никитин «Ступеньки творчества или развивающие игры» (сложи квадрат).
Б.Б. Финкельштейн «На золотом крыльце сидели» (палочки Кюизенера
30
