В помощь учителю "Подготовка учащихся к монологическому высказыванию в рамках итогового собеседования в 9 классе"

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Лицей № 1» р.п.Чамзинка Республики Мордовия

431700, Республика Мордовия,

р.п. Чамзинка, ул. Ленина, д. 18, т. 2-17-46

Подготовка учащихся

к монологическому высказыванию

в рамках итогового собеседования в 9 классе

Выступление на МО учителей русского языка и литературы от 28.10.2019 г.

Печказовой С.П.

р.п. Чамзинка

2019 г.

С 2019 года итоговое устное собеседование по русскому языку стало обязательным допуском к государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования. Итоговое собеседование по русскому языку введено в рамках реализации Концепции преподавания русского языка и литературы для проверки навыков устной речи у школьников.

Целью введения устной части государственной итоговой аттестации по русскому языку является усиление стратегического направления развития современной школы – коммуникативной направленности в обучении.

Главной методической целью устного собеседования является проверка

коммуникативной компетенции девятиклассника. Кроме того, устное собеседование решает несколько организационных задач. Оно позволит:

- проверить знания по русскому языку в разделе «Говорение»;

- принять решение о допуске к ОГЭ по русскому языку;

- учесть результаты устного собеседования при приеме в профильные гуманитарные классы.

При этом заявленная цель предполагает решение нескольких задач:

1) объективная проверка требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования к усвоению всех видов речевой деятельности, включая говорение;

2) выход на разнообразные культурологические, социально-экономические, социально-психологические тренды, на которые должно адекватно отреагировать образование в целом и государственная итоговая аттестация, которая с точки зрения современных педагогических представлений не должна сводиться только к оцениванию;

3) актуализация устной речи как педагогического явления в образовательном процессе.

Задача итогового собеседования по русскому языку – оценить уровень общеобразовательной подготовки по разделу «Говорение» у выпускников IX классов общеобразовательных организаций. КИМ собеседования проверяет коммуникативную компетенцию обучающихся – умение создавать монологические высказывания на разные темы, принимать участие в диалоге, выразительно читать текст вслух, пересказывать текст с привлечением дополнительной информации.

Проверяемые элементы содержания:

1. Чтение текста вслух

2. Пересказ текста с привлечением дополнительной информации

3. Создание устного монологического высказывания

4. Участие в диалоге

5. Соблюдение норм современного русского литературного языка

Общее время ответа ученика – 15 минут.

К основным формам учебной коммуникации относится умение не только воспринимать и анализировать чужой текст, но и создавать свой. Владение техникой говорения проверяет задание 3 – монологическое высказывание. Во время устного испытания обучающийся должен за 1 минуту создать устный рассказ из 10 и более предложений с учетом типа текста. Тематическое монологическое высказывание – это задание с выбором. Тему монолога можно выбрать самостоятельно из трех предложенных составителями КИМ вариантов.

Коммуникативная задача, поставленная перед выпускниками при создании собственного монологического высказывания в зависимости от выбранной темы, – описать фотографию, раскрыв тему в полном объёме; рассказать о своём личном жизненном опыте; дать полный ответ на поставленный вопрос, аргументируя собственную точку зрения.

Когда обучающийся определится с темой высказывания, собеседник-экзаменатор выдает ему соответствующую карточку. В ней, кроме темы, есть наводящие вопросы, которые помогут построить текст по определенной типологической модели. Ответ не должен занимать более 3 минут.

Вспомним, что такое текст, ведь текстом является и повествование, и описание, и рассуждение. В современной лингвистике текст – коммуникативная синтаксическая единица высшего уровня, которой присущи смысловая и структурная завершенность, стилистическое единство.

Смысловое и тематическое единство проявляется во взаимосвязи его частей с темой и основной мыслью высказывания. Обучающийся, выбрав тему монолога, должен ясно ее понимать. Если текст о спортивных соревнованиях, значит, тема – спортивные соревнования. Если текст о случае из школьной жизни, значит, тема – случай из школьной жизни. Идея текста, его главная мысль – тот главный смысл, который вытекает из всего сообщения. Структурное единство текста выражается в его делении на более мелкие части (абзацы), взаимосвязанные и взаимообусловленные. Все части и отдельные предложения в тексте связаны между собой не только по смыслу, но и лексико-грамматически (лексическими повторами, синонимами, союзами, личными и указательными местоимениями, местоименными наречиями, порядком слов, видо-временным планом и т. д.). В предложениях: «Я очень люблю читать книги. Они мои большие друзья» мы легко обнаруживаем эти связи: они – книги, мои – я и др. Таким образом, тематическое, смысловое, структурное единство текста выражается в наличии определенной коммуникативной установки автора (она отражена в заголовке), все предложения связаны с общим предметом речи. Коммуникативная установка определяет и стилистическое единство текста. Каждый текст имеет содержание, тему, идею.

Рассмотрим типы монологической речи. Описание – раскрытие признаков предмета, явления, лица. Повествование – изложение ряда последовательных событий в соответствии с хронологией. Рассуждение – установление причинно-следственной зависимости между тезисом и аргументами: почему предмет / явление такой / такое, почему к нему такое отношение, чем полезен, нужен ли и т. д.

Порядок работы над заданием 3 на основе описания фотографии (тема 1).

Описание – это текст, в котором перечислены главные (существенные) признаки предмета / явления / лица, понятие о его свойствах. Оно отвечает на вопрос «какой?» Описание лишено динамики, движения, признаки предмета / явления / лица постоянны и одновременны. Читатель / слушатель должен увидеть предмет описания, представить его в своем сознании.

Общую картину построения описательного текста можно представить в виде следующей последовательности: 1. Представление предмета (возможна оценка). 2. Описание отдельных признаков, подтверждающих общее впечатление. 3. Вывод.

Описания могут быть как в художественном стиле (тогда тексту будут присущи взволнованный характер, красочность изображения, переносное употребление слов), так и в более строгих стилях речи – деловом или научном. Все зависит от того, какую цель перед собой ставит автор. Если он хочет высказать личное отношение к предмету / явлению / лицу, которое определяется идеей текста, скорее всего, создастся художественное описание. Если же говорить об объекте речи без учета личных чувств, а обобщенно и объективно, то возникает описание делового или научного стиля.

Помочь в описании фотографии помогут следующие вопросы:

Кто изображён на фотографии? Как он выглядит? Какое у него выражение лица? Где он находится? Когда было сделано фото? Кто, по Вашему мнению, сделал этот снимок? Чем он занят? О чём он, возможно, думает? Какие чувства он, скорее всего, испытывает? Что больше всего привлекает в фотографии? Какие мысли/чувства/переживания вызывает снимок?

Слова-синонимы:

Фотография: снимок, кадр, изображение, фото, фотоснимок.

Фотограф: автор фотографии, автор снимка.

Внешний вид: облик, очертание, наружность.

Сфотографировать: сделать снимок, снять, запечатлеть.

Изобразить: показать, воспроизвести, представить, воссоздать, отобразить, передать, запечатлеть, зафиксировать, остановить мгновение.

Увидеть: заметить, приметить, усмотреть, подметить, посмотреть, уловить, разглядеть, рассмотреть.

Клише:

Предложенная для описания фотография интересна тем, что...

При первом взгляде на фотографию…

На фотографии мы видим…

Фото несёт в себе определённое настроение:…

Если внимательно посмотреть на изображение, то…

Передать атмосферу события помогает…

Автор снимка запечатлел…

На фотографии изображён(-ы)…

Слева (справа/вверху/внизу) виднеется…

Завершая описание, хочется отметить…

Своё описание хочется закончить (чем?)…

Примерный шаблон описания фотографии:

1. Передо мной интересная фотография.

2. Я думаю, что на ней изображён(а) … (поход / рыбалка / последний звонок и т.д.)

3. Давайте рассмотрим изображение внимательнее.

4. Перед нами … (школьный двор / зал музея / комната и т.д.) (Если это улица или природа, то описать погоду и время дня).

5. Мне кажется, фотографию сделал …(учитель / родитель / друг ребят, которые изображены на фото).

6. На фотографии мы видим … (девочек / двух юношей / много выпускников)

7. Они … (описать внешний вид, одежду, чем заняты)

8. Их лица (его лицо, её лицо) … (радостны, печальны, сосредоточенны), потому что …

9. Я считаю, что снимок получился удачным и атмосферным.

10. Мне понравилась эта фотография, потому что она чётко передаёт чувства и эмоции присутствующих (присутствующего) на ней.

Порядок работы над заданием 3 повествование на основе жизненного опыта (тема 2).

Повествование – сообщение о начале, продолжении и завершении действия. В таком тексте много глаголов и слов категории состояния. Порядок расположения глаголов соответствует хронологии самих действий. Действия протекают во времени и пространстве.

Для того чтобы показать последовательность действий, в языке имеются такие слова, как «сначала», «потом», «затем», «тогда», «снова», «сперва», «еще», «уже» и т. д. Повествование отвечает на вопросы кто? что? во сколько? с каких пор? каким образом?

Общую картину построения текста повествовательного характера можно представить в виде следующей последовательности: 1. Сообщение о начале действия и действующем лице / лицах. 2. Развитие действия. 3. Кульминация действия (самый острый момент в развитии действия). 4. Развязка (указание на завершение действия).

Сообщение о месте и времени действия может объединяться с сообщением о действующем лице, и это будет начало текста: «В теплый весенний день мы с классом пошли в лес». Окончанием повествовательного текста часто бывает указание на последнее, завершающее действие. Рассказ о походе можно закончить так: «Вечером мы вернулись домой». Школьники часто пользуются традиционной фразой: «Усталые, но довольные, мы вернулись домой». Но окончание может быть продолжено выводом: «Очень хорошее это дело – поход!» Или: «Проходили целый день, а уроки остались невыполненными. Зато сколько впечатлений!» Или: «Скорее бы снова в поход!»

Иногда сложно различить описание и повествование. Помните: если все содержание текста можно изобразить на одной картинке / фотографии, то перед нами – описание. Если же для изображения содержания потребуются две картинки / фотографии или больше (действующее лицо изменило позу, объект речи сдвинулся, переместился и т. д.), то текст – повествование. При описании не нужно придумывать, что было до изображенного момента, об этом мы можем только догадываться и писать предположительно, не нужно и развивать действие, т. е. продолжать событие.

Помочь в составлении текста-повествования помогут следующие вопросы:

Как событие планировалось? Как велась подготовка? Как событие начиналось? Когда произошло событие? Где произошло событие? Кто были участниками события? Чем завершилось событие? Каковы были эмоции у участников события (понравилось? хотели бы его повторить ещё раз?)? Почему именно это событие стало для Вас запоминающимся?

Слова-связки:

Однажды… Сначала… Потом… Далее… Затем… После этого… В итоге…

Примерный шаблон повествования:

1. Я хочу рассказать об одном интересном событии – …

2. Туда я отправился вместе с (классом/семьёй/друзьями).

3. Наша (поездка/экскурсия) состоялась (указать примерную дату).

4. К этому мероприятию мы готовились заранее: … (читали об этом / изучали материалы / собирали вещи).

5. И вот наступил долгожданный день.

6. Во время (поездки/экскурсии/путешествия/мероприятия) мы побывали (в / на)…

7. Кроме того, мы увидели …

8. Самым интересным оказалось …, так как … (получили много впечатлений / получили полезный опыт)

9. Мне (понравилась эта / понравился этот / понравилось это) …, потому что … (мы хорошо провели время / мы узнали много нового)

10. Мне бы хотелось снова принять участие в подобном мероприятии.

Порядок работы над заданием 3 рассуждение по поставленному вопросу (тема 3).

В рассуждении дается объяснение явлению / предмету / факту / событию и т. д. Основные вопросы, на которые отвечает рассуждение: почему это так? из-за чего произошло, случилось? по какой причине?

Построение рассуждения чаще всего бывает таким: высказывается какая-либо мысль, потом идут доказательства этой мысли, а затем дается итог, т. е. вывод в результате приведенных доказательств. Обычно вывод совпадает с той мыслью, которая была высказана в начале текста. Иногда вывод отсутствует, потому что он очевиден и его может сделать сам читатель.

Общую картину построения текста-рассуждения можно представить в виде следующей последовательности: 1. Тезис (основное положение, требующее доказательства). 2. Доказательства, доводы, обоснования. 3. Вывод.

О каждом объекте мы можем создавать разные тексты. Текстов может быть много, но каждый из них относится к одному из типов речи или их сочетанию.

Структура рассуждения:

1. Тезис (мысль, которую вы будете доказывать).

2. Доказательства (примеры, которыми подтверждается тезис).

3. Вывод.

Помочь в составлении текста-рассуждения помогут следующие вопросы:

В чём причина данного явления? Что из этого следует? К чему приводит данное явление? Что оно значит?

Слова-связки: Я думаю… Возможно… Вероятно… По-видимому… Таким образом…

Примерный шаблон текста-рассуждения:

1. Мне предложили порассуждать на интересную тему.

2. (Произнести заданную для монолога тему).

3. Попробую изложить свою точку зрения.

4. Итак, (прочитать первый предложенный вопрос).

5. Думаю, что ... (ответ на первый предложенный вопрос).

6. (Ответ на второй предложенный вопрос), потому что...

7. Я считаю, что (ответ на третий предложенный вопрос), потому что...

8. Кроме того, (изложить информацию из последнего вопроса).

9. (Ответ на последний вопрос)

10. Таким образом, (сделать общий вывод). Такова моя позиция.

Например:

Задание 3. Монологическое высказывание.

Выберите одну из предложенных тем беседы.

Тема 1. Домашний питомец (на основе описания фотографии).

Тема 2. Случай из жизни домашнего питомца, который запомнился больше всего (повествование на основе жизненного опыта).

Тема 3. Домашний питомец. Любите ли вы его? (рассуждение по поставленному вопросу).

У вас есть 1 минута на подготовку.

Ваше высказывание должно занимать не более 3 минут.

Тема 2. Случай из жизни домашнего питомца, который запомнился больше всего.

Расскажите о случае из жизни домашнего питомца, который запомнился больше всего.

Не забудьте рассказать:

– есть ли у вас домашний питомец;

– как он у вас появился;

– как он вам помогает, что делает;

– что запомнилось больше всего из случившегося с ним.

Тема 3. Любите ли вы своего домашнего питомца?

Не забудьте дать ответы на вопросы:

– есть ли у вас домашний питомец? если нет, хотели бы завести?

– что вам нравится в этом животном?

– какой у него характер?

– зачем он вам нужен?

Образец выполнения задания 3.

Тема 1. Домашний питомец (на основе описания фотографии).

(1) Перед нами снимок, передающий сцену из жизни собаки. (2) На переднем плане мы видим обыкновенную дворняжку. (3) Это не взрослое животное, а скорее щенок. (4) Он черной масти, только на лбу белая звездочка, а на передних лапках белые носочки. (5) На правой покороче, на левой подлиннее. (6) Хвост колечком, а уши приподняты, и оттого у пса вид веселый, жизнерадостный. (7) Красивая собака! (8) Фотография отражает внутреннюю сущность этих животных: спокойствие и дружелюбие. (9) Щенок без ошейника. (10) Скорее всего, он бездомный и ищет себе хозяина.

Как видите, этот текст описывает признаки животного и отвечает на общий вопрос: какой? Это описание.

Тема 2. Случай из жизни домашнего питомца, который запомнился больше всего.

(1) Однажды на улице за мной побежал щенок. (2) Мне жалко было прогонять его. (3) Пес весело бежал впереди меня, виляя черным хвостом. (4) В тот день был сильный ветер. (5) Резкий порыв сорвал с моей головы шляпу и покатил ее в речку. (6) Я растерялся. (7) Выручил новый знакомый. (8) Пес бросился за шляпой, успел ее схватить и принес мне. (9) Я погладил щенка и забрал его домой. (10) Так в нашей семье появилась собака.

Теперь перед нами повествование. Вопросы, на которые отвечает текст, такие: кто? с каких пор? каким образом? Расположение предложений соответствует порядку действий. Первое указывает на начало действия и готовит слушателей к восприятию его развития. Последние говорят о завершении действия. Все остальные рисуют развитие действия.

Тема 3. Любите ли вы своего домашнего питомца?

(1) Мой домашний питомец – собака. (2) Вся наша семья очень любит Шарика. (3) Он наш верный товарищ. (4) Пес так свыкся с нами, что все понимает. (5) Говорим ему: «Ты останешься дома», – и он остается, слушается. (6) Но такой печальный станет! (7) А если берем с собой, то он радостно прыгает и побежит впереди нас. (8) Шарик – хороший сторож. (9) Он всегда предупредит, что идет чужой. (10) С ним весело ходить на прогулку. (11) Вот почему все мы любим нашего Шарика.

Этот текст объясняет причины отношения к собаке и отвечает на вопрос: почему? Перед нами текст-рассуждение.

При оценке монологического высказывания оцениваются в первую очередь качества, которые выступают сущностными характеристиками текста: смысловая цельность, членимость и законченность. Эти содержательные характеристики показывают соответствие текста заявленной теме. Текст оценивается с точки зрения речевого оформления: богатство словаря, точность выражения мысли, разнообразие грамматических конструкций, рациональность и стилистическая целесообразность выбранных языковых ресурсов. Задание 3 оценивается по трем критериям: составление развернутого текста с соблюдением фактологической точности, учет речевой ситуации и смысловая цельность высказываний.

Рекомендации выпускникам при выполнении заданий КИМ

1. В задании 1 (чтение текста вслух) важно читать текст с интонацией, соответствующей пунктуационному оформлению текста, выдерживая

необходимый для успешной коммуникации темп.

2. Задание 2 (пересказ с включением цитаты) оценивается по следующим критериям: сохранение при пересказе микротем текста, фактическая точность, уместность и логичность включения указанной цитаты в пересказ.

3. Задание 3 (монолог) проверяет ваше умение строить монологическое высказывание по теме. Важно раскрыть тему в соответствии с выбранными условиями речевой ситуации, соблюдая требования логичности речи.

4. Задание 4 (диалог) оценивает вашу способность понимать поставленные экзаменатором вопросы (по теме задания 3) и давать на них точные развернутые ответы, соответствующие речевой ситуации. Постарайтесь ответить на все три вопроса, избегайте односложных ответов. В соответствии с речевой ситуацией вы можете высказать свое мнение по теме, сравнить его с другими, привести пример из жизни или литературы, обратиться к истории вопроса, включить в ответ элементы описания рассматриваемого лица/ предмета/ события и др.

5. Старайтесь говорить грамотно, используйте разнообразную лексику и синтаксические конструкции, не искажайте слова. За богатство речи, отсутствие грамматических, орфоэпических и речевых ошибок в заданиях 1 и 2 суммарно можно получить до 4 баллов, как и в заданиях 3 и 4 (суммарно до 4 баллов). В целом грамотная речь на собеседовании может принести вам 8 баллов.

Таким образом, введение устной части в содержание государственной итоговой аттестации обусловлено теми задачами, которые стоят перед образованием сегодня. Все большее предпочтение отдается качествам личности, помогающим быстро адаптироваться в новых условиях, самостоятельно пополнять знания, определять и решать возникающие проблемы. И в этом смысле речевое развитие, уровень сформированности коммуникативной компетенции (слушания, письма, чтения и говорения), школьников имеет решающее значение.