Здравствуйте, уважаемые коллеги. Сегодня, хочу поделиться с вами, опытом работы по организации поисково- исследовательской деятельности детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности.
Тема моего мастер- класса «Метод проектов-развитие поисково-исследовательской деятельности на внеурочных занятиях.
Совсем скоро наступит всеми долгожданное лето и подарит нам теплые солнечные дни. У меня в руках маленький символ беззаботных летних деньков - бабочка. Подумайте, каким образом можно заставить этих бабочек двигаться? Варианты аудитории. Спасибо. Ваши варианты очень интересны. Я хочу предложить вам свой. Совсем недавно своим ученикам я предложила проделать то же самое. Они испытали затруднение. Тогда Я предложила ученикам взять палочки, натереть их шерстяными салфетками и прикоснуться к бабочкам. Ребята попробовали и что же увидели, бабочки стали двигаться за ними. Бабочки притягиваются к палочкам из-за возникшего при трении статического электричества. То, что мы сделали с ребятами, это одна из форм организации познавательно-исследовательской деятельности - экспериментирование.
В начальной школе познавательно-исследовательская деятельность, имеет огромное значение в развитии ребёнка. Это процесс поиска знаний, приобретения их самостоятельно или под руководством взрослого. Для каждого вида детской деятельности предусматриваются определенные формы работы. Это: наблюдение, экскурсии, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, коллекционирование, моделирование. С уверенностью можно сказать, что все перечисленные формы работы можно удачно сочетать в технологии проектирования. Вот поэтому использование этой технологии при организации познавательно-исследовательской деятельности для меня на сегодняшний день актуально.
Именно во внеурочной деятельности наиболее успешно может быть организована среда для реализации собственных замыслов детей, реальной самостоятельной деятельности учащихся и, что особенно важно, для осуществления ими морально-нравственного выбора не на словах, а на деле. Основной формой организации внеурочной деятельности школьников является проектная деятельность учащихся.
Проектная деятельность влияет на формирование личностных качеств учащихся, так как требует проявления личностных ценностных смыслов, показывает реальное отношение к делу, людям, к результатам труда и др.
На мой взгляд, проект – это решение проблемы в общении силами единого творческого коллектива. Создание проекта – это творчество в первую очередь учеников, работающих над проектом.
П- Проблема
Р – Решение решается
О – Общение опытом
Е – Единство единством
К – Коллектив команды
Т - Творчество творчеством
Следует учитывать, что только личная заинтересованность ученика в получении результата, положительная мотивация решения проблемы проекта могут поддержать его самостоятельность.
Начиная работу над проектом, продумывают его маршрут. Маршрут каждого проекта можно представить в виде пяти составляющих - пяти «П»: проблема, планирование, поиск, продукт, презентация. Начинается любой проект с проблемы, далее планируем свою работу, выполняем поиск информации, в результате получаем продукт и проводим его презентацию. Любой проект начинается с вопроса, который интересен детям. Зачастую проблемные ситуации возникают из повседневной жизни. Однажды, на перемене, когда я причесывалась, дети заметили, что волосы тянуться за расческой. Я поняла, что односложным ответом, тут не обойтись. Так родился проект «Как приручить электричество?»
На стадии планирования проекта стараюсь рассмотреть все детские вопросы. Дети задают самые разные, и очень интересные вопросы: «Как вода в электричество превращается»; «Почему рыбы в компоте жить не могут, а в воде живут?»; «А чем-то можно воду заменить?». Как правило, записываем эти вопросы и в ходе проекта ищем на них ответы.
Собирая информацию для реализации проекта важно помнить, что процесс познания у детей начальной школы происходит эмоционально практическим путем. Каждый дошкольник – исследователь, открывающий мир.
В ходе работы над проектом стараюсь показать детям, что информацию можно добыть разными способами. Самый простой способ спросить у взрослого. Можно полистать книгу, попросить маму её почитать. Нужную книгу можно найти в библиотеке. Много полезной информации может дать экскурсия в музей. Дети охотно и с интересом смотрят познавательные фильмы. В ходе практического выполнения проекта познавательные задачи решаются в процессе игр, проведения экспериментов, наблюдений, обсуждения наблюдаемых явлений, продуктивной деятельности, труде и других видах детских занятий. С помощью экспериментов дети уточнили свойства воды и воздуха, познакомились со статическим электричеством. Фиксация наблюдений позволяет закрепить полученные знания в памяти.
Работая с детьми, понимаю, что все дети разные. Один ребенок активно вступает в диалог, а другой – молчаливо отсиживается в стороне. Чтобы не обойти вниманием таких детей, мы с родителями придумали форму работы, которую назвали «Сам себе режиссер». Был создан фильм «Мои любимые питомцы» и представлен детям. Этот способ помог ребенку принять активное участие в проекте и поднять его статус в детском коллективе.
Технология проектирования интересна тем, что её можно реализовать через интеграцию образовательных областей и всех видов детской деятельности. Детское исследование непосредственно связано с образовательными областями «Познание» и «Коммуникация». Умение ребенка четко выразить свою мысль облегчает проведение исследования, а пополнение знаний способствует развитию речи. Это помогает ребенку задавать вопросы, ставить проблему, находить ответы. Создавая альбом «Природа моего края» дети искали информацию о своей малой родине, о представителях животного или растительного мира Тульской области, рисовали его, и в заключении работы представляли рассказ. Кроме того такая форма работы позволила задействовать еще одну образовательную область - «Художественное творчество». Объединить образовательные области «Безопасность» и «Здоровье» удалось в процессе исследовательской деятельности и наблюдений. Стараюсь приучать детей соблюдать правила безопасности, усвоение которых помогает обеспечить сохранность жизни и здоровья детей. (Мы обозначили в классе опасные места, рассматриваем опасные ситуации с огнем, режущими предметами и другие). Таким образом, взаимопроникновение и взаимосвязь образовательных областей обеспечивают формирование у ребенка целостной картины окружающего мира.
На мой взгляд, одним из достоинств технологии проектирования является то, что каждому ребёнку обеспечивается признание важности и необходимости в коллективе детей. Он видит результаты коллективных усилий группы. В ходе реализации проекта у ребенка развивается самостоятельность, активность, ответственность, чувство доверия друг к другу, интерес к познанию.
Организуя исследовательскую деятельность в рамках проекта, я даю детям возможность выступить в роли исследователя, сделать собственные выводы. Эксперимент эффективен потому, что ребёнок выступает в роли практика, а не наблюдателя, и его предположения подкрепляются выводами, и впоследствии, данную информацию ребёнок усвоит и запомнит. Так же активирую деятельность детей на примере собственного интереса к познанию, который для учителя является успеха в работе.
Таким образом, с уверенностью можно сказать, что эта работа формирует такие интегративные качества у детей, как любознательность, активность, способность управлять своим поведением и планировать свои действия, способность решать интеллектуальные и личностные задачи, адекватные возрасту. И я уверена, что на выходе из начальной школы, у моих воспитанников будут сформированы универсальные учебные действия, что поможет их дальнейшему обучению в школе.
Итогом любого проекта становиться продукт и его презентация.
Формы презентации бывают различны.
Буквально в первые дни, когда ребенок приходит в первый класс, того не осознавая, он, вместе с родителями, включается в проектную деятельность. Это проекты из природного материала, овощей и фруктов «Дары осени», «В мире прекрасного». Первые проекты внеурочной деятельности по курсу «Истоки нравственности» в моем классе посвящены изучению своей семьи, родословной, изучению собственного имени. Появляются такие проекты: «Моя жизнь от 0 до….», «Моя семья». После нескольких месяцев учебы первоклашки готовы представить свои проекты: «Мой класс», «Моя школа».
В заключение своего выступления хотела представить один и курсов внеурочной деятельности– «Музейные путешествия», где проектная, поисково-исследовательская деятельность развита на достаточно высоком уровне. Начиная с первого класса, мои ребята окунаются в мир истории, прошлого и настоящего. Осваивая теоретические знания и практические умения в области истории и культуры родного края, музейного дела, дети приобретают уважение к прошлому, у них формируется бережное отношение к реликвиям, патриотизм и потребность сохранить для других поколений исторические, природные, материальные, художественные и культурные ценности.
Ребята с огромным удовольствием выполняют информационные, исследовательские, творческие проекты. И вот такой фотоотчет я хочу представить вашему вниманию.
От себя хочу добавить, что я, как педагог, от проделанной работы получаю огромное удовлетворение, эмоциональный подъем и вдохновение для дальнейшей работы. Искорки в глазах детей это оценка результата моего труда. Уважаемые коллеги, надеюсь, опыт моей работы вас заинтересовал.
.png)
.png)
