Педагогическая консультация для родителей будущих первоклассников.
« О развитии моторики руки и навыков письма »
“Руки учат голову, затем поумневшая голова учит руки, а
умелые руки снова способствуют развитию мозга”
И.П.Павлов
Для успешной учёбы будущего первоклассника одного желания недостаточно. Не все знают, что грамотное письмо зависит от чёткого взаимодействия уха, языка, глаз и руки. Сбой в одном звене этой цепочки приводит к нарушению письменной речи.
Ухо звук определит,
Язычок проговорит,
Глаз увидеть букву сможет и
Руке писать поможет!
Различны методы и средства: одни рекомендуют использовать рисование , лепку, другие- штриховку контуров. Появились технологии, предлагающие использование модифицированных школьных прописей. Двигательный акт письма требует тонкой координации движений, длительной фиксации суставов, связан со значительной статической нагрузкой, а в детском возрасте мышцы слабые, несовершенна нервная регуляция движений, низкая выносливость к статике.
Увлечённые идеей научить ребёнка писать в дошкольном возрасте, педагоги и родители не всегда замечают, какую цену приходиться платить за это:
-плохая осанка
-слабое зрение
-плохой почерк
-нежелание учиться.
С.О.Филиппова предлагает использовать физические упражнения для развития качеств, определяющих успешность овладения детьми графикой письма.
Л.С.Выготский говорил о психологическом своеобразии письменной речи не «как привычки руки и пальцев, но как действительно нового и сложного вида речи».Понимание её как средства творческой деятельности позволяет рассматривать процесс усвоения письма в тесной связи с процессом формирования личности. Готовность ребёнка к школе определяется тесной взаимосвязью:
-между тонкой двигательной координацией и уровнем умственной работоспособности.
-между степенью готовности к овладению графическими навыками и школьной зрелостью
-между качеством письма и всей учебной деятельностью учеников.
Наиболее остро стоит проблема обучения письму детей 6-летнего возраста:
-недостаточно развита мелкая мускулатура руки,
-несовершенна координация движений,
-неокончившееся окостенение кисти.
Обратимся к опыту Марии Монтессори.
Работая в Доме ребёнка, на основе своего метода и, проанализировав имеющиеся методики М.Монтессори пришла к выводу, что подготовка к письму, путём многократных написаний палочек неэффективна. Она разработала собственную методику, основанную на формировании «мускульного» образа буквы, т.е выработке у ребёнка навыка производить двигательные действия, соответствующие написанию рукописной буквы. В своей книге «Метод научной педагогики» она писала:
«Если ребёнок научится писать печатное Д, то после, когда ему надо будет писать рукописное Д, разве он не будет делать усилий, чтобы забыть печатное Д. Разве не проще начинать учить писать сразу рукописным шрифтом. Прежде чем учить ребёнка писать, обычно считают нужным научить его сначала писать палочки. Это спорно т.к. буквы обычно закруглены...Мы должны облегчить детям работу, мы должны избавить их от всяких ненужных усилий....Необходимо готовить движения, выработать механизм, путём повторяющихся упражнений...Я заказала набор скорописных букв, они были вырезаны из доски. К каждой букве имелась картинка, изображающая предмет, название которого начиналось с этой же буквы...Показывая детям как накладывать подвижные буквы на буквы, изображённые на картоне, я заставляла их по многу раз ощупывать эти буквы в направлении письма. То же самое они делали и с буквами на картинке. Таким образом, дети выполняли все движения, нужные для написания буквы.
Можно включить упражнения для развития моторики рук .
Проведи насекомых по дорожкам так, чтобы их пути не пересеклись.
Проведи животных по дорожкам.
Заняти « Чистоговорки. Узор»
Ребёнок по клеточкам учится рисовать узор.
И подбираем аналогичные упражнения.
Желаю успеха в развитии навыков письма.
.png)
