Конструкт урока изобразительного искусства на тему " Что такое ритм линий "

1. Мотивация к учебной деятельности.

1мин

2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы.

5 мин

3. Решение проблемы.

10 мин

4. Первичное закрепление.

5 мин

5. Организация самостоятельной работы.

16мин

6. Рефлексия учебной деятельности.

3мин

Итого:

40 мин

Критерии

Педагогический рисунок

Тема

План урока

Этапы урока, задачи работы

Методы и приемы обучения и воспитания

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Планируемый результат с учетом формируемых УУД

1.Мотивация к учебной деятельности.

Задачи:

Развивающая: развивать волевую саморегуляцию и самоконтроль.

Методы формирования социального опыта детей: (педагогическое требование).

-Здравствуйте, ребята! Меня зовут Елизавета Олеговна, и сегодня урок изобразительного искусства у вас проведу я.

-Проверим готовность к уроку. У вас на партах должны лежать: альбом, простой карандаш, цветные карандаши, ластик, восковые карандаши.

Молодцы! Вижу, вы готовы к уроку.

-У кого всё есть присаживайтесь.

Проверяют готовность к уроку.

Регулятивные УУД (саморегуляцию, самоконтроль).

2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы.

Задачи:

Воспитательная: воспитывать у обучающихся умение выявлять причины успеха в предметно-практической деятельности.

Развивающая: развивать коммуникативные УУД (умение с точностью выражать мысли, умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности); регулятивные УУД (саморегуляцию, самоконтроль).

познавательные УУД (овладение логическими действиями).

Методы формирования социального опыта детей: (педагогическое требование);

Методы осмысления детьми своего социального опыта: (беседа).

По источнику получения знаний: Словесные (беседа); Наглядные (демонстрация);

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: (словесные);

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: (методы развития познавательного интереса).

-Чтобы узнать тему урока предлагаю послушать стихотворение.

-Пусть точек будет очень много

Я через них веду дорогу.

Соединяя точку с точкой,

Я начертил дорожку-строчку.

Дорожка, изгибаясь, вьётся,

Дорожка линией зовётся.

О чем мы сегодня будем говорить? (о линиях)

-Мы будем говорить не просто о линиях, а о ритме линий.

-Как вы думаете, будет звучать тема нашего урока? (ответ обучающихся: Что такое ритм линий + аншлаг)

-Как вы думаете, какая у нас будет цель урока? (ответ обучающихся: Изобразить ритм линий)

Составим план урока. Что нам нужно сделать в первую очередь, если мы с вами ещё не знаем, что такое ритм линий?

1.Определение понятий

-Что мы должны узнать кроме определения?

2. Особенности ритма линий

Мы с вами поставили цель изобразить ритм линий, значит, что мы должны сделать следующим шагом?

3.Изображение

Когда мы изобразим ритм линий, что нам нужно будет сделать?

4. Оценка

Таким образом, мы с вами составили план на урок и можем приступить к его выполнению.

Отвечают на вопросы учителя.

Формулируют тему урока, цель и план урока.

Личностный: обучающиеся знают о причинах успеха в предметно-практической деятельности.

Коммуникативные УУД (умение с точностью выражать мысли, умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности), регулятивные УУД (саморегуляцию, самоконтроль); Познавательные УУД (овладение логическими действиями).

3. Решение проблемы.

Задачи:

Воспитательная: воспитывать у обучающихся умение выявлять причины успеха в предметно-практической деятельности, понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром.

Развивающая: развивать коммуникативные УУД (умение с точностью выражать мысли), регулятивные УУД (саморегуляцию, самоконтроль; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи урока); познавательные УУД (овладение логическими действиями).

Образовательная: формировать представление об определении понятий «пейзаж» и «ритм»; умение сравнивать виды ритма линий.

Методы формирования социального опыта детей: (педагогическое требование, упражнение);

Методы осмысления детьми своего социального опыта: (беседа).

По источнику получения знаний: Словесные (Беседа, объяснение); Наглядные (демонстрация);

По дидактическим целям: Методы приобретения новых знаний.

Методы формирования умений и навыков.

По уровню включения в продуктивную деятельность: (Объяснительно-иллюстративные).

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:(словесные).

Переходим к первому пункту плана. Прочитает его…, а все остальные внимательно слушают.

Для того чтобы узнать, что такое линия посмотрите на слайд. Вставьте недостающее слова в пропуски. Назовите, что такое линия, отвечаем по поднятой руке. Проверим, правильно ли вы вставили слова в пропуски. Прочитай.

Линия – это средство выражения. Линией мы можем показатьхарактер, настроение.

- А какие бывают линии? (толстые, тонкие …)

Познакомимся с видами линий.

Прочитай название первой линии.

Ленивая линия.

Почему данную линию называют ленивой? Особенности данной линии в том, что она спокойная, плавная.

Прочитай название второй линии.

Прыгучая линия

Какие особенности вы увидели у данной линии?Прыгучая линия, всё время скачет и прыгает по листу бумаги. 

Прочитай название третьей линии.

Радостная линия

Почему её так назвали? Данная линия веселая, покатистая.

Прочти название следующей линии.

Зубастая линия.

На что похожа данная линия? (Данная линия напоминает забор или зубы крокодила)

Как называется следующая линия?

Хитрая линия

Почему её так назвали? Данная линия сочетает в себе сразу несколько видов линий. Например, радостную и зубастую линию.

Прочти название последней линии.

Больная линия.

Почему её так назвали? (ответы обучающихся) эта линия как будто очень плохо себя чувствует. Посмотрите, она очень часто прерывается.

Мы узнали, какие бывают линии.

-Если таких линий несколько, и они сочетаются, то они называются ритмом линий.

-А где мы можем ещё встретиться с понятием ритм? (в музыке)

Что он значит в музыке? (повторение, чередование)

Также и на изобразительном искусстве.

Если они сочетаются, повторяются, чередуются, то это называется ритмом линий.

А художникам, ребята, ритм помогает построить композицию.

Таким образом, мы рассмотрели первый пункт плана.

Вставляют недостающие слова в пропуски.

Рассматривают виды линий.

Отвечают на вопросы .

Личностный: обучающиеся знают о причинах успеха в предметно-практической деятельности, понимают ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром.

Коммуникативные УУД (умение с точностью выражать мысли), регулятивные УУД (саморегуляцию, самоконтроль; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи урока).

Познавательные УУД (овладение логическими действиями).

Предметный: демонстрируют имеют представление об определении понятий «ритм»; сравнивают видов ритма линий.

4. Первичное закрепление.

Задачи:

Воспитательная: воспитывать у обучающихся умение выявлять причины успеха в предметно-практической деятельности, понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром.

Развивающая: развивать коммуникативные УУД (умение с точностью выражать мысли), регулятивные УУД (саморегуляцию, самоконтроль; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи урока); познавательные УУД (овладение логическими действиями).

Образовательная: формировать представление об определении понятий «пейзаж» и «ритм»; умение сравнивать виды ритма линий.

Методы формирования социального опыта детей: (педагогическое требование);

Методы осмысления детьми своего социального опыта: (беседа).

По источнику получения знаний: Словесные (Беседа, объяснение); Наглядные (демонстрация);

По дидактическим целям: Методы приобретения новых знаний; методы формирования умений и навыков;

По уровню включения в продуктивную деятельность: (Объяснительно-иллюстративные);

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:(словесные);

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: (методы развития познавательного интереса).

-Перейдем ко второму пункту плана. Прочитай его … .

-Рассмотрим особенности линий на примерах картин великих художников.

Обратите внимание на слайд. Перед вами картина «Весна в лесу» Юрия Мелькова.

-Соответствует ли название картины её содержанию? (да)

-Какие линии использует автор? (ленивые)

Почему ленивые? Назовите их особенность.

Какие ещё линии использует художник? (радостные)

Почему? С чем связано использование данных линий?

Посмотрим на следующую картину «Весна. Большая вода» Левитана И.И. .

Соответствует ли название картины её содержанию? (да)

Какие линии использует автор? (ленивые)

Почему ленивые? Назовите их особенность.

Какие ещё линии использует художник? (радостные)

Почему? С чем связано использование данных линий?

Посмотрите на следующую картину художника Щербакова «Весенние ручьи»

Соответствует ли название картины её содержанию? (да)

Какие линии использует автор? (ленивые и радостные)

Почему ленивые?

А почему радостные? С чем связано использование данных линий?

-Почему художники используют ленивые лини в своих картинах? Потому что они плавные, спокойные.

С помощью, каких линий художник вызывает радость?

Таким образом, мы рассмотрели второй пункт плана.

Рассматривают картины великих художников.

Определяют, какие ритмы линий используют художники.

Личностный: обучающиеся знают о причинах успеха в предметно-практической деятельности, понимают ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром.

Коммуникативные УУД (умение с точностью выражать мысли).

Регулятивные УУД (саморегуляцию, самоконтроль; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи урока).

Познавательные УУД (овладение логическими действиями).

Предметный: демонстрируют имеют представление об определении понятий «ритм»; сравнивают виды ритма линий.

5. Организация самостоятельной работы.

Задачи:

Воспитательная: воспитывать у обучающихся умение выявлять причины успеха в предметно-практической деятельности, понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром.

Развивающая: развивать коммуникативные УУД (умение с точностью выражать мысли, умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности), регулятивные УУД (саморегуляцию, самоконтроль; умение; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи урока); познавательные УУД (овладение логическими действиями).

Образовательная: изображать весенний пейзаж,

Композиционная: развивать умение соблюдать в изображении пропорции, размер; использование линий симметрии в рисунках; самостоятельно располагать изображение в соответствии с размером листа.

Изобразительная: формировать умение создавать ритм линий при изображении весенних ручьёв.

Техническая: совершенствовать умение использовать в практической деятельности технику ритма линий для изображения весенних ручьёв; умение передавать в тематическом рисунке пространственные отношения.

Цветовая: развивать умение соотносить цвет изображения весенних ручьёв с объектом природы.

Методы формирования социального опыта детей: (педагогическое требование);

Методы осмысления детьми своего социального опыта: (беседа).

По источнику получения знаний: Словесные (беседа, объяснение); Наглядные (демонстрация).

По дидактическим целям: Методы приобретения новых знаний; методы формирования умений и навыков, применения знаний;

По уровню включения в продуктивную деятельность: (Объяснительно-иллюстративные);

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:(словесные, практические);

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: (методы развития познавательного интереса);

Переходим к следующему пункту плана. Прочитай…, а остальные слушайте внимательно.

- Мы рассмотрели произведения художников, скажите, а что объединяет картины, которые мы с вами рассмотрели? (объединяет тема, все картины посвящены весне) А что происходит весной? (тает снег, бегут ручьи)

Как вы думаете, на примере чего мы научимся изображать ритм линий? Что мы будем изображать? (на примере изображения весенних ручейков)

- Прежде чем приступить к рисованию весенних ручейков, определим критерии оценки.

Аккуратность

Композиция

Работа по плану

Физминутка

Для того чтобы вы рисовали более красиво предлагаю размяться и отдохнуть.

Очень тихо встаньте со своих мест, не мешая друг другу. Повторяйте за мной.

-Присаживайтесь на свои места.

-Положите альбом горизонтально.

Возьмите простой карандаш. Покажите кто готов, ручку на локоток. Помните про 3 критерий.

Мы работаем по плану. Выполняем всё вместе. Никто не выполняет работу вперед.

-Обозначим линию горизонта. Для этого найдите центр листа, чуть выше проведём горизонтальную линию.

Кто готов, руку на локоток.

- Отступите от правого края листа на линии горизонта вот столько (показываю) поставьте точку.

Кто готов руку на локоток.

Если вы будете разговаривать, вы не поймёте, что нужно сделать и будете спрашивать. Я повторяю только один раз.

-От нижнего левого края листа отступим вот столько (показываю) проведем волнистую линию до точки. Кто выполнил, руку на локоток.

Отступив вверх от начала этой линии вот сколько (показываю) проведите параллельную волнистую линию так, чтобы они встретились в этой точке (показываю).

Кто готов руку на локоток.

На переднем плане справа вот такой высоты (показываю) изобразим куст. Это веточки (показываю). Листочки мы с вами дорисуем с помощью цветных карандашей позже.

- Изобразим дерево и куст на втором плане. С правого и с левого берега реки.

Они будут располагаться ровно посередине нижней части листа (показываю: линию горизонта делю пополам, отмечаю штрихами начало куста и дерева). Отметьте как у меня.

Нарисуйте точно такой же куст, но по размеру он будет меньше т.к. он находится вдалеке (показываю). Кто закончил, руку на локоток.

Справа изобразим берёзы ветви, которой тянутся к солнцу, она будет по высоте вот такая (показываю).

Листья мы нарисуем, когда будем делать в цвете. Это эскиз!

Переходим к третьему плану картины. Деревья ель и берёза начинают расти от линии горизонта.

Изобразим такую же берёзу, которая тянется к небу, но она будет ниже т.к. находится дальше. А чем дальше предмет от линии горизонта, тем он меньше. Поэтому посмотрите, березы кажутся одинаковой величины. Кто закончил, руку на локоток.

Левее изобразим ёлочку вполовину меньше берёзы. Сначала проведем ствол (показываю). Кто готов, руку на локоток.

Разделим ствол на 4 одинаковые части штрихами. Кто закончил руку на локоток.

- Уберите карандаш. Возьмите зелёный цветной карандаш. Мы вместе с вами сделаем ёлочку.

Сначала я потом вы. Рисуем веточки, справа. Обратите внимание, что веточки нарисованы в одном направлении верхние веточки у нас маленькие, следующие веточки чуть больше, потом ещё больше. С каждым ярусом их длина увеличивается. Выполните. Нарисуйте также слева.

Кто закончил, руку на локоток.

Остальное раскрасьте сами, не забудьте про ритм линий. У вас должна получить вот такой рисунок (показываю).

- Какой ритм линий будем использовать? (радостный, ленивый) Почему?

Слушайте внимательней. Ритм линии ручья сделаете восковыми карандашами. А остальное цветными карандашами. На это у вас есть 7 минут. Прошло половина времени. У вас осталось минута.

Кто закончит, руку на локоток.

Таким образам мы решили 3 пункт плана.

Отвечают на вопросы учителя.

Определяют, на примере чего будут учиться изображать ритмы линий.

Выявляют критерии оценки работы.

Выполняют упражнение

Рисуют эскиз одновременно с учителем.

Выполняют работу в цвете.

Личностный: обучающиеся знают о причинах успеха в предметно-практической деятельности, понимают ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром.

Коммуникативные УУД (умение с точностью выражать мысли, умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности). Регулятивные УУД (саморегуляцию, самоконтроль; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи урока); познавательные УУД (овладение логическими действиями).

Предметный: демонстрируют умение изображать весенний пейзаж.

Композиционный: демонстрируют умение соблюдать в изображении пропорции, размер; использование линий симметрии в рисунках; самостоятельно располагать изображение в соответствии с размером листа.

Изобразительный: демонстрируют умение создавать ритм линий при изображении весенних ручьёв.

Технический: демонстрируют умение использовать в практической деятельности технику ритма линий для изображения весенних ручьёв; демонстрируют умение передавать в тематическом рисунке пространственные отношения.

Цветовой: демонстрируют умение соотносить цвет изображения весенних ручьёв с объектом природы.

7.Рефлексия учебной деятельности.

Задачи:

Воспитательная: воспитывать у обучающихся умение выявлять причины успеха в предметно-практической деятельности.

Развивающая: развивать коммуникативные УУД (умение с точностью выражать мысли, умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности), регулятивные УУД (саморегуляцию, самоконтроль; умение производить оценку своей работы и работы товарища; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи урока).

Образовательная: формировать представление об определении понятий «пейзаж» и «ритм»; умение сравнивать виды ритма линий.

Методы формирования социального опыта детей: (педагогическое требование);

Методы осмысления детьми своего социального опыта: (беседа).

По дидактическим целям: методы проверки и оценки знаний, умений и навыков.

Переходим к 4 пункту плана. прочитай… .

Возьмите простой карандаш сейчас мы будем отмечать выполнение критериев. Обратим внимание на 1-ый критерий, если у вас правильно, то поставьте в нижнем правом углу знак « +», если нет, то знак «-».

Прочитай 2-ой критерий… .

Если у вас правильно, то поставьте в нижнем правом углу знак « +», если нет, то знак «-».

Прочитай 3-ий критерий. Если вы выполняли данный критерий, то поставьте в нижнем правом углу знак « +», если нет, то знак «-».

Посчитайте кол-во «+» , если у вас 3 «+» ,то поставьте оценку 5. Если 2, то «4» . если 1, «то 3» . Если нет «+», то 2.

Поднимите руку те, кто поставил 5 , молодцы.

А теперь те, кто поставил 4. Вам есть к чему стремиться. Поднимите руку те, кто поставил себе 3.В следующий раз постарайтесь.

Таким образом, мы с вами рассмотрели 4 пункт плана.

Наш урок подходит к концу.

-Скажите, что такое ритм линий? Назовите виды линий?

Поднимите руку те, кто вёл себя как настоящий ученик, помнил и соблюдал правила поведения на уроке.

- Я хотела бы похвалить за правильные ответы ….

За активность ….

Правильное поведение ….

-Урок окончен. До свидания. Уберите свои рабочие места.

Оценивают свою работу по критериям.

Дают определение понятию ритм линий.

Приводят примеры видов ритма линий.

Убирают рабочие места.

Личностный

Демонстрируют умение выявлять причины успеха в предметно-практической деятельности. Коммуникативные УУД (умение с точностью выражать мысли, умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности).

Регулятивные УУД (саморегуляцию, самоконтроль; умение производить оценку своей работы и работы товарища; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи урока).

Предметный демонстрируют представление об определении понятий «пейзаж» и «ритм» и знание видов ритма линий.