Особенности преподавания русского языка и литературы детям поколения Z

Особенности преподавания русского языка и литературы детям поколения Z

Каждое поколение людей по своей сути уникально. Их сложно сравнивать, так как взгляды и ценности у них сильно отличаются. Учителя и учеников разделяет как минимум одно десятилетие, а зачастую 20-30 лет и более. Те технологии и методы работы, которые мы привыкли использовать в своей работе, могут не подходить при взаимодействии с современными детьми. От этого и происходят конфликты между педагогом и учащимися. Так какие же они – современные школьники? И какие особенности преподавания необходимо выработать в процессе обучения таких детей? Об этом и пойдёт речь в данной статье.

Современные школьники - это новое поколение 21 века, которое принято называть "Поколение Z". Они отличаются от всех предыдущих поколений

развитой визуализацией,

коммуникативными способностями,

интеллектуальным потенциалом.

Кто они? Каковы их задачи в этом мире?

GenerationZ (также известное как iПоколение,«Homelanders»,«HomelandGeneration» или «NewSilentGeneration») — термин, применяемый в мире для поколения людей, родившихся примерно с 1996-го года. Соответствует Теории поколений, созданной Уильямом Штраусом и Нилом Хоувом. Зачастую термин «поколение Z» рассматривается в качестве синонима термина «цифровой человек». Поколение Z интересуется наукой и технологиями (например, предполагается, что многие представители поколения будут заниматься инженерно-техническими вопросами,биомедициной,робототехникой), а также искусством. Также предполагается, что поколение будет экономным
Современные школьники выросли в среде цифровых технологий, они почти не пишут от руки, общаются с помощью смс-сообщений, знаки препинания практически вытесняются смайликами и стикерами. Такие дети мыслят иначе, они ежедневно общаются с помощью социальных сетей, имеют большое количество виртуальных друзей, создают свои блоги, легко заводят новые знакомства. Мир таких школьников значительно шире, они не привязываются к определённому месту или человеку. Их называют лентяями и эгоцентристами. Не лучшие качества, согласитесь, но работать с ними нужно. С другой стороны, такие дети талантливы, потому что лучше ориентируются в современном мире. Учителю необходимо лишь направить своего воспитанника в нужном направлении, суметь заинтересовать его, используя те технологии, которые близки, доступны и понятны современному ребёнку.

Дети поколения Z могут анализировать большие объёмы информации, находят оригинальные решения различных проблем, легко справляются с несколькими задачами одновременно. Но родители решали практически всё за таких школьников, поэтому и педагогу необходимо чётко и ясно конкретизировать требуемую задачу, показывать ученику, как и где можно найти её решение.

Проблема.

Мир не стоит на месте, времена меняются, и каждому педагогу необходимо выработать свои технологии, методы и приёмы, которые позволят ему найти подход к детям поколения Z.

Актуальность.

Особенно актуальна эта проблема для учителей русского языка и математики, так как нам необходимо не просто передать определённые знания, умения и навыки учащимся, но и подготовить их к государственной итоговой аттестации.

В своей педагогической практике во время работы с современными подростками я выделяю следующие технологии обучения:

Технологии, применяемые при обучении поколения Z:

Визуализация информации

Психологи считают, что 80% современных школьников визуалы и только 20% аудиалы и кинестетики. Основной канал, по которому человек полу­чает информацию, - это зрение. Визуализация - вынесение мыс- леобразов из внутреннего пла­на во внешний план в процессе познавательной деятельности - является одним из самых эф­фективных методов в обучении. Информация, представленная в виде ярких образов, усваивает­ся гораздо лучше. Особенно важно, что ме­тод визуализации помогает лучше доносить информацию до учеников, имеющих труд­ности с ее восприятием. Речь идет не только о детях с огра­ниченными возможностями здоровья, но и о детях миг­рантов. У детей, для которых рус­ский язык не является родным, сформирована иная языковая картина мира, и поэтому им трудно понимать и запоминать материал в абстрактной фор­ме. А вот изображение понятно всем и воспринимается всеми независимо от уровня развития и знания языка.

Визуальные средства передачи информации:

доска;

плакаты;

схемы и мультимедийный проектор;

экран/монитор компьютера, интерактивная доска, мобильное устройство .

Примеры визуализации на уроках русского языка

Презентации. Можно использовать на этапе изучения новой темы, во время подготовки к сочинениям по картине.

Видеоуроки , где за кадром слышен голос другого человека – расширение коммуникации, полилог.

Электронные пособия, словари

Электронные тренажёры

Примеры визуализации на уроках литературы:

Видеоролики с исполнением произведений лирики и прозы известными актёрами Включаю учащимся каждый раз перед чтением отрывков наизусть. Сравниваем несколько исполнителей, ищем плюсы и минусы, ставим актёрам свои оценки.

Отрывки талантливых экранизаций

Можно давать такое задание на дом. Учащиеся сравнивают фильмы и мюзиклы, пишут аннотации и отзывы на просмотренные экранизации, сравнивают фильм и книгу, анализируют игру актёров, предлагают свои варианты актёрского состава для того или иного произведения.

Составление презентаций по материалам жизни и творчества писателя или поэта. Данный вид работы возможен уже с 5 класса, когда учащиеся дома готовят мини-презентацию. Ребята могут выполнить задание как при помощи родителей, так и в группе с одноклассниками (развиваем групповой вид работы)

«Мозговой штурм»

Я никогда не боюсь признаться своим учащимся в том, что могу что-то не знать. На уроке бывают внештатные ситуации, когда ребёнок спрашивает что-то, а учитель не может ответь сразу на этот вопрос. Можно в таком случае попросить класс подождать до следующего урока и подготовить ответ самой, но в условиях ФГОС учитель должен направить ученика на поиск новой информации. Поэтому в таких случаях я использую технологию «мозгового штурма». Ребята на скорость должны найти в Интернете правильный ответ. За быстрый и качественный ответ ученик получает оценку. Такое задание, в основном, любят выполнять слабые учащиеся, но они понимают свой вклад в ход урока и мотивированы на качественный результат.

Схематизация

Схематизация – это умения:

«читать» схемы, то есть видеть за условными обозначениями какое-либо содержание учебного материала;

создавать схемы, заменяя абстрактные и материальные объекты условными знаками;

оперировать схемами в соответствии с их функциональным назначением.

Опыт использования схем и таблиц:

при изучении нового материала на уроках русского языка – заполнить таблицу, дополнить уже имеющуюся схему, либо создать свою, либо заменить таблицу схемой и наоборот

использование схем и таблиц для составления связного высказывания ( орфографическое или пунктуационное правило, рассказ об одной из частей речи или каком – то другом языковом явлении)

составление и использование алгоритмов , алгоритмизированных схем, таблиц

( инструкции, помогающие ученику решить орфографическую проблему, поэтапные умственные действия, которые надо выполнить)

Таким образом, визуализация учебной информации на уроке позволяет решать целый ряд педагогических задач и, прежде всего:

активизацию познавательной деятельности;

развитие визуального мышления;

обеспечение интенсификации обучения.

А также повышение визуальной грамотности и визуальной культуры.

Чёткость и конкретизация поставленной задачи: сроки, ответственность, реальный результат

У современных школьников сформировано клиповое мышление (от «clip» (анл.) — фрагмент текста, вырезка из газеты, отрывок из видео или фильма). Леонид Ястребов, кандидат физ.-мат. наук, бывший преподаватель физики и экс-директор Московского центра интернет-образования,   считает, что  в школах примерно 80% клиповомыслящих детей. И  это не только проблема российских школьников. Клиповое  мышление — это общая проблема, которую стали отмечать в разных странах уже с начала 90-х годов ХХ века.

Специалисты считают, что  клиповое  мышление имеет и плюсы, и минусы.  Так, в  современном мире быстроменяющейся информации клиповое мышление  обеспечивает защиту мозга от информационных перегрузок. Умение быстро переключиться с одного источника на другой позволяет не перегружать мозг ненужной информацией.Быстрая реакция позволяет легко включаться в работу, осваивать новый материал, эффективнее реагировать и подстраиваться под любые изменения. Многозадачность позволяет школьнику одновременно слушать музыку, общаться в чате, бродить по сети, редактировать фотографии и при этом делать уроки.

Вместе с тем у школьников с клиповым мышлением отсутствует способность к  длительной концентрации, поэтому они  просматривают материал крайне невнимательно, оставляя в памяти лишь обрывистые поверхностные знания, которые сохраняются ненадолго. Так как школьник акцентирует внимание только на формулировках и общих понятиях, не утруждая себя пониманием и извлечением главного, у него снижается или совсем утрачивается способность к аналитическому мышлению. Поскольку информация воспринимается частями и отрывками, между которыми не проводится никакого синтетического анализа, то и выражение мысли сводится к очень тезисному изложению.

Именно поэтому на уроках я всегда ставлю перед ребятами конкретные задачи. Например, изучаем лирику А.С.Пушкина. С учениками сразу записываем, что необходимо сделать:

Найти сборники стихов поэта

Принести с собой на урок

Подобрать по 2-3 стихотворения по данной тематике

Прописываем сразу сроки, в которые необходимо сдать определённые стихотворения

Оговариваю критерии оценивания (за несданное стихотворение в срок сразу отметка в журнал, исправить оценку можно, но получить максимальный балл уже нельзя. Если у ученика имелась уважительная причина, то возможно пересдать без санкций).

i-технологии

Компьютерные технологии обладают достаточно широкими возможностями для создания благоприятных условий работы по осмыслению разделов «Орфография и пунктуация». Готовые программные продукты «Фраза», «Уроки Кирилла и Мефодия», «1С: Репетитор. Русский язык», электронные таблицы Т.Я. Фроловой позволяют решать проблемы, препятствующие формированию устойчивых навыков правописания. В обучающих программах могут быть использованы разнообразные формы наглядности в виде электронных таблиц, схем, опорных конспектов. Программы демонстрируют не только различные языковые явления в развитии, но и могут являться автоматической подсказкой в случае затруднения, помогают восполнять «пробелы» в знаниях, помогают в изучении теоретического материала. Благодаря этим дискам, уроки становятся более интересными и информационно насыщенными.

В процессе использования информационных и коммуникативных технологий на уроках русского языка и литературы формируется умение школьников самостоятельно обрабатывать информацию, умение принимать оптимальное решение или предлагать варианты решения в сложной ситуации, развивается умение осуществлять экспериментально-исследовательскую деятельность. Так создание электронных продуктов в виде проектов, презентаций, тестов, кроссвордов (работа в программах MS Office Word, Power Point, Excel) требуют от учеников творческого подхода, владения компьютерными технологиями.

Повысить активность обучающихся помогает метод проектов. Это могут быть проекты как теоретического, так и практического типа: исследовательский проект (презентации по творчеству писателя, странички сайта и т. д.); проект – выставка (произведения писателей, иллюстрации к уроку по творчеству писателей).

Много дополнительного материала можно найти в сети Интернет, что позволяет создать банк наглядных и дидактических материалов. Использование онлайн - тестов дает возможность начать постепенную подготовку к ГИА и ЕГЭ. Электронные материалы КИМ-ов, тренажеры различной тематики помогают осуществлять систематический индивидуальный и групповой контроль знаний при проверке домашних заданий и закреплении полученных знаний на уроках.

Сегодня на уроке литературы можно совершить виртуальную экскурсию на родину писателя или поэта, побывать в его музее, услышать чтение любимых классических произведений в исполнении мастеров слова, познакомиться с критическими статьями, найти нужную информацию для выполнения проектной или исследовательской работы, а просмотр фрагмента кинофильма, спектакля позволяет ученикам по-новому взглянуть на произведение. У большинства обучающихся появляется желание прочитать произведение, сравнить фильм с текстом. Ведь уроки литературы должны быть яркими, эмоциональными, с привлечением большого иллюстрированного материала, с использованием аудио- и видео- сопровождений. Всем этим может обеспечить компьютерная техника с ее мультимедийными возможностями.

На своих уроках литературы мы с ребятами создаём страницу литературного героя в соцсети. Этот вид работы нравится всем моим учащимся, так как такую страницу имеет каждый.

Индивидуальный подход к каждому ребёнку

Основной целью индивидуального подхода является создание условий для того, чтобы научить детей не бояться проявлять себя и помочь им сформировать в себе личность.

И здесь учитель должен проявить всё свое педагогическое мастерство: и знание психологии, и умение находить индивидуальный подход, и педагогический такт, чтобы ребенок почувствовал, что здесь его уважают и понимают, чтобы ребенок не чувствовал себя лишним на уроке, понимая, что и он может что-то преодолеть, чему-то научиться.

В каждом классе обучаются как одарённые дети, так и учащиеся с ограниченными возможностями здоровья. Поэтому очень важно найти подход к каждому из ребят, подбирать материал по их возможностям. На уроках можно делить детей на группы, в которых будут как сильные, так и слабые ребята, давать разные задания и варианты тестов. Главная моя задача – не показать учащимся, что кто-то выполняет более трудное задание.

Условно ученики делятся на категории:

1 категория – отличники

2 категория – среднеуспевающие ученики

3 категория – слабоуспевающие, те, кто старается учиться, но не получается;

те, кто мог бы учиться, но серьезно запустил материал и потерял интерес к учебе и веру в себя; и, наконец,

те, у кого и способности крайне ограничены, и потребность в учебе окончательно пропала.

В качестве примера приводится фрагмент урока русского языка.

Тема: «Смысловые отношения и знаки препинания между частями сложноподчинённого предложения»

Для группы “слабых” учащихся задание: изучить параграф, выполнить упражнение по образцу. Выделить грамматические основы.

Для группы “средних” учащихся: дополнительно – соединить отдельные предложения в одно сложноподчинённое предложение, расставить нужные знаки препинания, составить схемы предложений. В скобках указать смысловые отношения.

Для группы “сильных” учащихся: сделать грамматический и синтаксический разбор предложений, выделить грамматические основы, вставить пропущенные буквы, составить схемы, охарактеризовать их части.

В результате проведения подобной работы у учащихся сформировались определенные умения грамматического и синтаксического разбора предложений и правильной расстановки знаков препинания в СПП.

Индивидуальный подход на уроках литературы

Индивидуальный подход также применяю и на уроках литературы.

Для изучения фактического материала считается целесообразным применять такие приемы, как подготовка сообщений, написание рефератов. (Ученики используют фотографии, иллюстрации, делают компьютерный набор текста) Помимо этого, они пользуются библиотекой, дополнительной литературой. Узнав новое в процессе работы, хотят поделиться своими знаниями, вернее, показать, что они ЭТО знают (повышается мотивация к предмету, выравнивается самооценка).

При изучении темы “Основные факты биографии и обзор творчества А.С.Пушкина” предлагается самостоятельная работа по учебнику. Каждый ученик (пара учеников) получает карточку-задание, соответствующую его уровню подготовки.

Слабый ученик готовит задание по выразительному чтению и пересказу основных сведений биографии писателя. Средний учащийся готовит ответ на вопрос: “Какие события истории повлияли на формирование творчества А.С.Пушкина?”

Сильный ученик получает задание подготовить сообщение на тему: “А.С.Пушкин в Болдино”.

Остальное время занимает работа по изучению биографии писателя, обзору его творчества, включая сообщения наиболее подготовленных учащихся или тех, кому было дано опережающее задание.

При этом ведется запись основных положений, рассуждений, выводов (выводы также часто предлагается сделать самим учащимся – прорефлексировать свою деятельность).

Можно использовать другой вариант учебной деятельности: составление хронологической таблицы. Таблица составляется совместно, а в конце работы даются индивидуально-групповые задания: вспомнить основные исторические события этого времени и заполнить дополнительную графу “события эпохи” (межпредметная связь);“разбить” таблицу на этапы жизни и деятельности писателя; ответить на вопрос : “С какой целью выполняются последние задания?” и т.д.

Проведение уроков по изучению биографии писателей предполагает различные формы и типы уроков: урок-лекция, урок-диспут, беседа, семинар и т.д. выбор зависит от степени подготовленности группы.

Принцип «супермена»: интересно и доступно.

Главная мотивация поколения Z — интерес. Отсутствие скуки и захватывающие задачи — часть состояния комфорта поколения Z. Привычные нам задания современные школьники выполняют, но неохотно. Списать, вставить пропущенные буквы, расставить знаки препинания – это задания, которые дети выполнять не любят. Как же разнообразить их деятельность? В первую очередь, необходимо объяснять цели любой работы. Чем то или иное упражнение поможет ребятам в их дальнейшей жизни.

Учащиеся могут в короткий срок решить несколько задач одновременно без потери качества — преимущество поколения. Они супермены в этом деле. Но они не готовы браться за задачу, сути которой не понимают. Для них важно знать: что они делает, почему, зачем и как это согласуется с личными целями.

Принцип равноправия в общении

Дети поколения Z относятся к педагогам по-приятельски: в их картине мира нет иерархии. Люди равны. Если у ребёнка есть вопрос, он напишет учителю личное сообщение, а не обратится с просьбой на уроке. Дети уважают учителя не как начальника, а как человека. Это единственная возможная форма общения с поколением Z.

Подведём итоги

Кажется, с новым поколением лучше не сотрудничать: они немотивированны, ленивы и капризны. По мнению теоретиков, им на смену придёт поколение Альфа — талантливые и самостоятельные дети-вундеркинды. Из них получатся прекрасные руководители. Но пока мы учим поколениеZ.

Поколение Z — думающие исполнители. Это поколение легко поддается влиянию. Из них можно слепить добросовестных ников. Вот несколько секретов, которые помогут в воспитательном процессе:

Говорите коротко, пишите развернуто и по пунктам. В головы поколения Z встроен восьмисекундный фильтр. По исследованиям Майкрософт, столько внимания подростки уделяют новой информации. Дети Твиттера не способны воспринимать длинные сообщения. Устную задачу надо уложить в 25 слов. А потом развернуто объяснить письменно и по пунктам. Каждый пункт тоже должен состоять не более чем из 25 слов. Поколение Z плохо запоминает, потому что они росли в среде, когда все можно уточнить в интернете. Письменная задача поможет вспомнить нюансы.

Рисуйте комиксы. Новые работники лучше понимают образы, чем слова. Инструкции в картинках или в форме видеоролика действуют на них эффективнее. Они взрослели в эпоху торрентов, демотиваторов, инфографики и фотографий котиков. План урока они быстрее поймут в качестве карты, а не списка пунктов.

Ставьте лайки. Этих детей хвалили родители и учителя, за каждый школьный конкурс они получали награду, за состязание — сертификат об участии, под их фотографиями собираются лайки и репосты. Они привыкли к похвалам, но не считают их чем-то особенным. Поколение Z не может работать без «поглаживаний». Похвала для них не морковка для кролика, а топливо для поезда. Похвала и награды не мотивируют поколение Z, но их отсутствие выбивает новых учеников из колеи.

Не отбирайте гаджеты. Они в них живут. По результатам исследования британской компании «Чайлдвиз», представитель поколения Z каждый день использует компьютер, планшет, смартфон и игровую приставку. Постановка задач в программах, сервисах и коммуникаторах действует на них лучше, чем задача в учебнике . Меняйте инструменты, используйте как можно больше новых технологий. Не заставляйте их вести только бумажные тетради, не отнимайте у них возможность соцсетей. Это все увеличит их эффективность и интерес к работе.

Займите их досуг. Поколение привыкло к развлечению. С детства информацию подавали с плясками и бубнами. Представители поколения Z не делают из учёбы культа: они для себя важнее. Они не хотят, чтобы их учили, но очень любят учиться. Если учёба предоставит развлечение и развитие, они будут ей преданы.

Найдите им друзей. Индивидуалисты с кучей друзей на самом деле одиноки. Виртуальное общение все еще не может заменить дружеские посиделки. Открытые и общительные внешне, они совершенно не умеют строить отношения. Вовлекая их в коллектив, помогая им почувствовать себя частью школьной семьи, вы даете им то, чего им так не хватает. Здесь действуют школьные СМИ, порталы и группы, которые позволяют участникам чувствовать себя в стае.

Четко оговаривайте дедлайн. Учащиеся понимают, что такое сроки, но часто их нарушают. Четко оговаривайте сроки заданий и штрафы за их несоблюдение. Установите строгий, но справедливый контроль.

Удачи вам, дорогие коллеги, в воспитании и обучении детей поколения Z.

Список используемой литературы

https://www.youtube.com/watch?v=7VlTfwloufo

http://sch1429c.mskobr.ru/mass_media/mass_media_article/vizualizaciya_ffektivnyj_metod_obucheniya_na_urokah_russkogo_yazyka/

https://multiurok.ru/files/ispol-zovaniie-priiomov-vizualizatsii-uchiebnogh-1.html