ОУД1. КОГДА наступ ает ОС ЕНЬ ? Школа/До:
Число: Ф.И.О. педагога:
Предшкольный класс/группа: Кол-во присутствующих: отсутствующих:
Цели обучения данного занятия 0.1.1.1. Понимать понятие «наблюдение» и этапы его проведения.
0.1.1.2. Проводить кратковременные наблюдения за объектами
и явлениями природы.
Предполагаемый результат Все воспитанники смогут:
• объяснить, что такое «наблюдение»;
• проводить элементарные кратковременные наблюдения
за объектами и явлениями природы.
Большинство воспитанников смогут:
• объяснить, как надо проводить наблюдение;
• назвать признаки осени.
Некоторые воспитанники смогут:
• делать самостоятельные умозаключения о взаимосвязи
между объектами живой и неживой природы.
Языковая цель Развитие навыков.
• задавать вопросы;
• вступать в диалог;
17
пополнять пассивный и активный словарь; оценивать результаты сво-
ей работы на занятии;
• объяснять, что такое «наблюдение»;
• комментировать результаты кратковременного наблюдения; расска-
зывать информацию из личного опыта.
Полиязычие:
күз – осень – autumn.
Основные термины и словосочетания:
наблюдение, осень, осенние признаки, объекты природы, явления
природы.
Вопросы для обсуждения.
– Что такое наблюдение?
– Зачем нам нужно наблюдать?
– Какие изменения в природе мы заметили?
Предшествующие знания Имеют элементарные представления о наблюдении за признаками
осени, живыми объектами и явлениями природы.
План
Планируемое время Запланированная деятельность Ресурсы
I. Создание положи-
тельного эмоцио-
нального настроя
0–1 минута
(К)Педагог создает эмоционально-положительный настрой
на предстоящую деятельность. Предлагает показать движе-
ния под стихотворение:
Здравствуй, солнце! (Руки разводим в сторону, как лучи солнца.)
Здравствуй, небо! (Поднимаем руки вверх, прямые.)
Здравствуй, ветерок, трава! (Раскачиваем ручками из сторо-
ны в сторону, присаживаемся на корточки.)
Музыкальное сопро-
вождение.
18
II. Актуализация
жизненного опыта.
Целеполагание
2–5 минут
Здравствуйте, мои друзья! (Машем ручкой – привет.)
(К)Педагог предлагает ребятам отгадать загадку про осень.
Вот и стали дни короче,
И длиннее стали ночи,
Птицы тянутся на юг,
Пожелтели лес и луг.
Интересуется, как они догадались. Воспитанники делятся
эмоциями и чувствами, впечатлениями. После какого време-
ни года наступает осень?
Педагог подводит воспитанников к тому, что знания о при-
знаках осени они получили, наблюдая за природой.
– Как мы узнаем что-либо? Через наблюдение! Например,
мы должны наблюдать за светофором, чтобы узнать, какой на
нем горит свет. Мы должны наблюдать за небом, чтобы уз-
нать, какая сейчас погода. Мы должны наблюдать за дорогой
и транспортом, чтобы не попасть под машину.
Исследовательская цель Результат, которого нужно достичь
Когда приходит осень? Понятие «наблюдение».
Рисунок осени на
презентационном
слайде или иллю-
страция художни-
ков.
19
Середина занятия
III. Работа по теме
занятия
6–25 минут
(К)Педагог акцентирует внимание воспитанников на том,
что наблюдение – это одно из важнейших умений для чело-
века. Оно помогает замечать интересные явления, происходя-
щие в природе и вокруг нас.
Проблемный вопрос.
Что вы наблюдали по дороге в школу? (Ребята делятся впе-
чатлениями: кошка переходила дорогу, проезжали мимо ма-
шины, сломанный светофор и мн. др.)
Наблюдая, мы можем узнать много интересного.
(К, П) Работа в азбуке-тетради. Педагог нацеливает воспи-
танников на работу с календарём природы, знакомит с услов-
ными знаками.
Педагог предлагает помочь Куанышу и Айсулу назвать при-
знаки осени, изображенные на рисунке.
Дети в парах рассказывают друг другу, какие признаки осени
они наблюдали в своем краю (поспел урожай, дети пошли в
школу, стало прохладно, люди надели ветровки и плащи, ча-
сто идет прохладный дождь, тучи и пр.)
(К)Педагог предлагает с помощью схемы в азбуке-тетради
составить короткий рассказ об осени. Просит детей назвать
известные им времена года. Высказаться о своём любимом
времени года.
(К) Динамическая пауза.
Руки подняли и помахали –
Это деревья в лесу.
Локти согнули, кисти встряхнули –
Ветер сбивает росу.
Плавно руками помашем –
Азбука-тетрадь.
Азбука-тетрадь.
Музыкальное
сопровождение.
20
Это к нам птицы летят.
Как они сядут, покажем –
Крылья мы сложим назад.
(Дети выполняют движения по тексту.)
(К)Педагог сообщает детям, что Куаныш предлагает ребятам
выглянуть в окошко и немножко понаблюдать, что происхо-
дит в природе? Дети отмечают характерные признаки осени:
идет дождь, летят птицы, светит солнце, небо покрыто туча-
ми и другие явления.
(И)В азбуке-тетради необходимо с помощью пиктограмм за-
рисовать увиденное.
Возможность вы-
глянуть в окно или
выйти на крыльцо.
Азбука-тетрадь,
цветные карандаши
Конец занятия
IV. Итог занятия.
Рефлексия
26–30 минут
(К)Педагог предлагает детям игру «Ассоциации». Дети сто-
ят по кругу. Педагог стоит в середине круга с мячом в руках.
Объявляется тема – «Наблюдение». Ведущий кидает мяч лю-
бому ребенку и называет произвольный термин, связанный с
темой, ребенок называет по собственной ассоциации слово,
связанное с этой темой. Например: педагог говорит слово
дождь, а ребенок называет то, что может быть связано с до-
ждем – туча, гроза, осень, лужи, зонт и т. д.
(И, Ф) Рефлексивное оценивание заключается в оценке сво-
ей работы. Попросите воспитанников оценить свою работу
на занятии, закрасить листочек карандашом желтого цвета:
1-й уровень – ничего не понял – один листок.
2-й уровень – понял, но не могу объяснить – два листочка.
3-й уровень – все понял, могу объяснить другому – три листочка.__
