ТВОРЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
«Системно-деятельностный подход на уроке математики «Письменные приёмы сложения двузначных чисел с переходом через десяток»
(2 класс)
Выполнил: Михайленко Ольга Владимировна,
учитель начальных классов,
МБОУ «Лицей №27» им.И.Д.Смолькина
Новокузнецк 2017
Оглавление
Введение…………………………………………………………… 2
Разработка урока …………………………………………………. 3 – 7
Заключение ……………………………………………………….. 8
Список литературы …………………………………………………. 9
Приложение ………………………………………………………….. 10
Введение
Задача современной школы - не дать объем знаний, а научить учиться. Знания и умения детей по новому стандарту формируются в деятельности: ситуация – проблема – задача - результат. Для того, чтобы знания учащихся были результатом их собственных поисков, необходимо организовать эти поиски, управлять учащимися, развивать их познавательную деятельность.
В системно-деятельностном подходе меняется роль учителя: из учителя, который передает информацию он превращается в организатора деятельности ученика. Соответственно и ученик не просто сидит, слушает и воспроизводит полученную информацию на уроке, а становится активным участником по приобретению и освоению этой информации.
В настоящее время системно-деятельностный подход положен в основу новых федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) и определил три группы требований к его проектированию и реализации: к формированию целей образования планируемых результатов деятельности школьников (предметных, метапредметных и личностных); к структуре образовательной программы; к условиям реализации стандартов.
Системно-деятельностный подход позволит обеспечить реализацию идеи непрерывного образования на уровне школы при условии сформированности у обучающихся универсальных учебных действий (УУД): регулятивных, познавательных, коммуникативных. Формирование УУД – это одна из важнейших задач учителя.
Современному обществу требуются образованные люди, не столько вооруженные знаниями, сколько умеющие их добывать, приобретать по мере возникновения потребности при решении проблем, применять знания в любой ситуации.
В основе курса математики лежит методическая концепция, которая выражает необходимость целенаправленного и систематического формирования приёмов умственной деятельности: анализа и синтеза, сравнения, классификации, аналогии и обобщения в процессе усвоения математического содержания.
Овладев этими приёмами, учащиеся могут не только самостоятельно ориентироваться в различных системах знаний, но и эффективно использовать их для решения практических и жизненных задач.
Нацеленность курса математики на формирование приёмов умственной деятельности позволяет реализовать в практике обучения системно-деятельностный подход, ориентированный на компоненты учебной деятельности (познавательная мотивация, учебная задача, способы её решения, самоконтроль и самооценка), и создать дидактические условия для овладения УУД.
Конспект урока математики 2 класс
Тема: «Письменные приёмы сложения двузначных чисел с переходом через десяток».
Цели урока:
обучающая:
создание условий для формирования у учащихся навыка письменного приёма сложения двузначных чисел с переходом через десяток.
развивающая:
развивать навыки устного и письменного счёта;
развивать логическое мышление, математическую речь, умение объяснять и доказывать;
воспитательная:
воспитывать любознательность, стремление познавать новое, интерес к предмету.
Тип урока: открытие нового способа действия.
Ход урока:
I.Организационный момент. Проверка готовности к уроку.
- Для чего мы проверяем готовность к уроку? (Чтобы проверить все ли у нас лежит на парте, чтобы не терять время на уроке и сделать все, что запланировано)
II.Актуализация знаний и умений и способов действий.
1. Повторение ранее изученного способа действия.
- Прочитайте числа: 46, 24, 62, 30.
- Назовите самое маленькое число. (Это число 24)
- Назовите самое большое число. (Это число 62)
- Назовите числа в порядке возрастания.(24, 30, 46, 62)
- Сравните числа. Чем они схожи? (Все числа двузначные, чётные)
- Каждое число увеличьте на 23. Решение запишите в столбик.
Значение первого выражения 46+23 находим у доски. Работаем с комментированием.
- Остальные примеры решаем самостоятельно.
Взаимопроверка в парах по эталону.
- Поставьте на полях знак «+», если ваш сосед выполнил работу без ошибок.
- Поднимите руку те, кто получил «+». Молодцы!
- Что вам помогло успешно справиться с заданием? (Мы знаем способ сложения двузначных чисел, умеем складывать числа в пределах 10)
- У кого не получилось? Как вы думаете, почему? (ошиблись в вычислениях)
- Какой же способ вычисления вы использовали?(Поразрядное сложение двузначных чисел: единицы складываются с единицами, десятки складываются с десятками).
III.Изучение (открытие нового способа).
1. Проблемная ситуация.
- найдите значение выражения: 56 + 27
- Выполните самостоятельно, записывая решение в столбик.
Фронтальная проверка (Планируется, что данный пример будет решён по-разному).
- Почему разные результаты? Вы же умеете складывать двузначные числа, чём трудность? (6+7=13, это больше 10, не знаем, как записать)
2. Постановка учебной задачи.
- Чем отличается этот пример от тех, которые решали раньше? (В разряде единиц получается больше 10, сложение с переходом через десяток)
- Почему сначала все задания легко выполнили, а сейчас испытали затруднения?
(Мы не умеем решать примеры в столбик на сложение двухзначных чисел с переходом через разряд).
- Так чему же нам нужно научиться на уроке?(Научиться решать примеры в столбик на сложение двухзначных чисел с переходом через разряд).
-Какова будет тема урока? (Письменное сложение двузначных чисел с переходом через разряд).
IV. Открытие нового способа действия.
ГРУППОВАЯ РАБОТА
Перед началом работы повторим правила работы в группе.
Памятка о правилах совместной работы в группе 1. Работать дружно: быть внимательным друг к другу, вовремя оказывать необходимую помощь. 2. Работать по плану (сверять дела с планом). 3. Своевременно выполнять задание: следить за временем, доводить начатое до конца. 4. Не перебивай других членов группы. Выражайся ясно, так, чтобы твои слова были понятны всем. 5.Когда говорят другие, внимательно слушай то, о чем они говорят. В ходе обсуждений делай записи. |
- Я предлагаю вам открыть секрет письменного сложения двузначных чисел с переходом через разряд. Работайте по плану.
Задание №1 Рассмотрите, как выполнено сложение чисел: 56 +27 83 Ответьте на вопросы: 1. Соблюдается ли правило: дес./дес.; ед./ед.? (Десятки записаны под десятками, единицы под единицами) 2. Как выполнено сложение единиц? Что записано в ответе? (К 6 + 7 будет 13, в ответе записано 3) 3. Выполните сложение десятков? Откуда взялся лишний десяток? (5 дес.+2 дес. будет 7, один десяток взяли от единиц: 13 – это 1 дес. 3 ед.) Какой вывод можно сделать? (Если при сложении двузначных чисел сумма единиц больше 10, то из неё надо выделить десяток и добавить его к десяткам). 4. Проверьте, как вы решили этот пример. Поставьте на полях знак «+», если у вас получился правильный ответ. Если решили неверно, исправьте. Задание №2 Составьте алгоритм письменного сложения двузначных чисел с переходом через разряд. 1. Пишу... (единицы под единицами, десятки под десятками) 2. Складываю … (единицы, есличисло единиц суммы, то пишу под единицами, а 1 д запоминаю) 3. Складываю … (десятки). 4. Увеличиваю … (количество десятков на 1. Результат пишу под десятками) 5. Ответ: ... |
Коллективное обсуждение выполненной работы. Проверка.
- Какое открытие мы сделали? (Мы узнали новый прём сложения двузначных чисел с переходом через разряд. Если при сложении единиц получается больше 10, то 1 десяток мы прибавляем к десяткам)
- Как вы думаете, о чем всегда надо помнить, чтобы не допустить ошибку? (Что при сложении единиц образовался новый десяток, его обязательно нужно добавить к десяткам)
- Какой следующий шаг в нашем уроке? (Потренироваться в решении примеров с помощью алгоритма).
ФИЗМИНУТКА
V.Первичное закрепление с комментированием.
1. Разбираем у доски 2 примера с проговариванием способа действия:
36+49 65+18
2. РАБОТА В ПАРЕ.
- Решите выражения в столбик, комментируя ход решения друг другу.
26+27 48+34
Проверка по алгоритму.
- Кто выполнил задание верно, поставьте на полях «+».
- Что вам помогло успешно справиться с заданием? (Мы поняли, как складывать двузначные числа с переходом через разряд).
- Кто допустил ошибку? В чём она? (Забыли добавить десяток).
- Так как же выполнить сложение двузначных чисел с переходом через разряд? (Если при сложении двузначных чисел сумма единиц больше 10, то из неё надо выделить десяток и добавить его к десяткам).
VI.Самостоятельная работа с самопроверкой по алгоритму (контроль знаний).
- Списать и решить только те примеры, в которых нужно применять новый способ вычисления.
- Решите выражения, записывая их в столбик.
46 + 21 53 + 36
77 + 19 69 + 28
Самопроверка.
- Сравните свой ответ с алгоритмом. Если есть расхождения, то поставьте себе рядом с заданием знак «-», найдите и исправьте свои ошибки.
- Кто понял и исправил свою ошибку?
- Какую задачу ставите перед собой? (Нам необходимо повторить алгоритм сложения двузначных чисел с переходом через разряд, потренироваться в вычислениях).
- Кто выполнил задание правильно, поставьте себе «+».
- Какие знания помогли найти значения выражения? (Знание алгоритма сложения двузначных чисел с переходом через разряд).
VII.Рефлексия учебной деятельности.
- Какую задачу мы ставили себе в начале урока? (Научиться решать примеры в столбик на сложение двухзначных чисел с переходом через разряд).
- Справились ли мы с поставленной задачей? Докажите. (Да, мы научились решать примеры в столбик на сложение двухзначных чисел с переходом через разряд с помощью алгоритма).
- А вы сможете рассказать решения примеров нового типа, опираясь на алгоритм. (Дети рассказывают).
- А у нас возникли какие-нибудь затруднения по ходу урока? Удалось ли справиться с трудностями? Как? (Дети рассказывают о своих трудностях).
Самооценка учебной деятельности
- Как вы оцениваете свою работу на уроке? Кто доволен своей работой?
- Кто считает, что лучше мог поработать?
- Теперь я предлагаю вам оценить свою работу. Подсчитайте особые знаки, которые мы ставили и выставьте себе отметки. Если у вас четыре знака «+», то у вас отметка «5», если три знака «+», то отметка – «4»
- Что нам необходимо сделать для улучшения результата? (Нам необходимо повторить алгоритм сложения двузначных чисел с переходом через разряд, потренироваться в вычислениях).
VIII . Итог урока.
- Что нового мы узнали на уроке? (Мы научились решать примеры в столбик на сложение двухзначных чисел с переходом через разряд)
Молодцы! Вы сегодня хорошо потрудились.
IX.Домашнее задание
- Придумайте и решите 5 примеров на сложение двухзначных чисел, используя новый способ решения.
Заключение
Данный урок по математике во 2 классе по теме: «Письменные приёмы сложения двузначных чисел с переходом через десяток» разработан в соответствии с системно-деятельностным подходом и позволяет сформировать различные УУД.
регулятивные – принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
познавательные – привлечение информации, полученной ранее, для решения учебной задачи;
коммуникативные– уметь излагать своё мнение, аргументировать свою точку зрения;
личностные– осознавать свои возможности в учении, способы адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении.
На уроке учащимся предстоит самостоятельно открыть новый способ решения примеров на сложение двузначных чисел с переходом через разряд.В начале урока дети вспоминают ранее изученные знания, демонстрируют умения пользоваться ими. На основе имеющих знаний, умений открывают новый способ действий.
Это урок, на котором ставится проблема и «открывается» новое знание. Учащиеся сами «открывают» новые знания, а не получают их в готовом виде.
На данном уроке дети занимают активную позицию, в процессе деятельности наблюдают и делают вывод, самостоятельно составляют алгоритм сложения двузначных чисел с переходом через разряд.
На каждом этапе урока учащиесяоценивают результаты своей деятельности. В конце урока организована рефлексия деятельности учащихся на уроке.
На уроке я выбрала такие формы организации деятельности учащихся, как групповая работа на этапе «Поиска решения учебной задачи», работа в паре на этапе «Первичного закрепления» и самостоятельная работа с проверкой по алгоритму.
Данный урок проводится по технологии деятельностного метода с применением здоровьесберегающих минуток и дифференцированного подхода (смена форм организации учебного процесса и объединение учащихся в группы).
Список литературы
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя. - А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володасркая и др.: под редакцией А.Г. Асмолова М.: Просвещение, 2009
Математика. 2 кл.: методические рекомендации для учителя по курсу математики и курсу математики с элементами информатики / С.А. Козлова, А.Г. Рубин, А.В. Горячев. – М.: Баласс, 2013. – 400 с. (Образовательная система «Школа 2100»)
Приложение
Приложение № 1
Памятка о правилах совместной работы в группе 1. Работать дружно: быть внимательным друг к другу, вовремя оказывать необходимую помощь. 2. Работать по плану (сверять дела с планом). 3. Своевременно выполнять задание: следить за временем, доводить начатое до конца. 4. Не перебивай других членов группы. Выражайся ясно, так, чтобы твои слова были понятны всем. 5.Когда говорят другие, внимательно слушай то, о чем они говорят. В ходе обсуждений делай записи. |
Приложение № 2
Задание №1 Рассмотрите, как выполнено сложение чисел: 56 +27 83 Ответьте на вопросы: 1. Соблюдается ли правило: дес./дес.; ед./ед.? (Десятки записаны под десятками, единицы под единицами) 2. Как выполнено сложение единиц? Что записано в ответе? (К 6 + 7 будет 13, в ответе записано 3) 3. Выполните сложение десятков? Откуда взялся лишний десяток? (5 дес.+2 дес. будет 7, один десяток взяли от единиц: 13 – это 1 дес. 3 ед.) Какой вывод можно сделать? (Если при сложении двузначных чисел сумма единиц больше 10, то из неё надо выделить десяток и добавить его к десяткам). 4. Проверьте, как вы решили этот пример. Поставьте на полях знак «+», если у вас получился правильный ответ. Если решили неверно, исправьте. Задание №2 Составьте алгоритм письменного сложения двузначных чисел с переходом через разряд. 1. Пишу... (единицы под единицами, десятки под десятками) 2. Складываю … (единицы, есличисло единиц суммы, то пишу под единицами, а 1 д запоминаю) 3. Складываю … (десятки). 4. Увеличиваю … (количество десятков на 1. Результат пишу под десятками) 5. Ответ: ... |
