Бытовые электронагревательные приборы

Этап урока

Деятельность преподавателя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1. Орг. момент

- приветствует учащихся;

- организует проверку явки учащихся и заполняет классный журнал;

- проверяет готовность учащихся к уроку.

- демонстрирует изделия выполненные учениками прошлых лет, мотивирует учащихся.

Приветствуют учителя.

Воспринимают на слух, визуально контролируют готовность к уроку.

Личностные: самоорганизация.

Регулятивные: способность регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке; саморегуляция.

2. Повторение пройденного материала

Беседует с учащимися по предыдущей теме урока:

1. Электроосветительные приборы.

2.Перечислите бытовые приборы, потребляющие электроэнер­гию, которые есть у вас дома.

3. Вспомнить и рассказать о принципе действия (теплового) тока.

3. Вспомнить из курса физики закон Джоуля-Ленца Q=I² ·R· t, где

I - сила тока; R - сопротивление нагревательного элемента; t- время прохождения тока. При этом температура нагрева элемента равна:

Т = Q /mc+ Т_о где:

m - масса элемента; с - удельная теплоемкость; Т_о - первоначальная температура проводника.

Активно наблюдают, рассматривают приборы, вдвигают гипотезы, слушают учителя, отвечают на поставленные вопросы, в случае необходимости дополняют ответы товарищей.

В беседе с учителем:

1.Определяют названия электроприборов.

2. Отвечают на поставленные вопросы:

- утюг, холодильник, люстра, бра, торшер, микроволновка, плитка.

- электрический ток нагревает проводник с большим удельным сопротивлением.

3.Определяют количество тепла, по закону Джоуля-Ленца.

Познавательные: умение анализировать, строить речевые высказывания, умение ориентироваться в средствах и технологиях обработки материалов.

Коммуникативные: умение вести учебное сотрудничество на уроке с учителем, одноклассниками.

3. Изложение нового материала

Учитель подводит учащихся к определению темы урока:

1. Большинство бытовых электроприборов позволяет хранить и приготавливать пищу.(холодильники, электроплиты, СВЧ-печи). Обра­батывать белье (стиральные машины, утюги), убирать помещения (пы­лесосы).Создавать микроклимат (вентиляторы, кондиционеры),производить личную гигиену (электробритвы, фены) и многое другое.

Давайте рассмотрим устройство и работу наиболее распро­страненных электроприборов, которыми мы пользуемся у себя дома.

Большинство бытовых приборов используют тепловое дейст­вие электротока. Широко используются в этих приборах сплавы, обла­дающие большим удельным сопротивлением:

-нихром (сплав никеля, хрома и железа);

-константан;

-фехраль.

Нагревательные элементы делаются из проволоки или ленты, которая быстро нагревается, когда по ним проходит электроток.

2.Теперь давайте рассмотрим наиболее часто используемые в бытовых приборах нагревательные элементы.

В современных бытовых приборах, как правило, применяются герметизированные нагревательные элементы. Трубка в таких элемен­тах изготавливается из латуни или нержавеющей стали. Для защиты спирали от воздействия воздуха концы трубки герметизируют.

Наиболее простыми бытовыми приборами с такими элемента­ми являются электроплитка и электрочайник.

Более сложными по устройству является электроутюг с термо­регулятором. Контроль температуры подошвы утюга осуществляется с помощью датчика, действие которого основано на использовании би­металлической пластинки:

- алюминий;

2- железо.

Так как железо и алюминий имеют разное удельное сопротив­ление, то при определенной температуре пластинка будет изгибаться в ту или иную сторону и соответственно замыкать или размыкать кон­такты подачи электроэнергии к нагревательному элементу.

3.Использование утюгов с терморегулятором позволяет эконо­мить электроэнергию на 10-15% и обеспечивать обработку тканей взаданном тепловом режиме.

4. Следующим примером использования теплового действия электротока являются электролампы. Различают два вида электриче­ских источников света:лампа накаливания, люминесцентная лампа. Давайте рассмотрим принцип работы так хорошо знакомых нам этих приборов. В лампах накаливания в качестве основного элемента исполь­зуется нить накаливания, изготовленная из тугоплавкого материала (вольфрам, молибден, тантал).

Более современным использованием электроэнергии в быту является бытовая печь СВЧ. Рассмотрим принцип действия на карте ( работа с картой, схемой).

5. Для более доступности материала используем компьютерную программу-«Начало электроники», где можно выполняя лабораторную работу можно определить зависимость удельного сопротивления проводника от его геометрических значений.

Слушают учителя, анализируют информацию, рассматривают приборы, отвечают на поставленные вопросы – в результате самостоятельно приходят к определению темы урока, целей и задач.

При показе изделий сложной формы и ответе на вопросы учителя – отвечают: изготовить с помощью столярной ножовки такие изделия скорее всего нельзя, необходим инструмент с очень тонким полотном, которое при пилении можно легко изгибать повторяя контуры объекта. Предполагают что возможно это ручной лобзик.

Ученики вспоминают, где они могли встретить дома, в школе, в быту такие электроприборы.

При ответе на вопрос о знаниях предполагают, что необходимо изучить устройство, технологию и правила безопасной работы с бытовыми электроприборами (тем самым определяя план урока).

Изучают устройство утюга, пытаются определить, из каких частей он состоит. Зарисовывают электрическую схему в рабочие тетради.

При решении проблемной ситуации выдвигают гипотезы о способах замены нагревательного элемента. Совместно выбирают наиболее рациональные методы.

Вспоминают информацию по теме «электрический ток», дают определение зависимости тока на сопротивление проводника. И выдвигают дополнительные гипотезы о способах использования в нагревательных и осветительных приборах проводников с большим удельным сопротивлением.

Работают с учебником, находят информацию о приемах работы с домашними бытовыми электроприборами, после чего активно наблюдают за демонстрацией учителя приемов работы с печью СВЧ.

Вспомнив программу «Начало электроники», которая знакома еще с младших классов, показывают готовность выполнить данную лабораторную работу.

Регулятивные:

умение определять цель занятия, составлять план и последовательность действий.

Личностные: проявление интереса и активности в выборе решения; установление личностного смысла знания.

Познавательные: умение анализировать, выделять и формулировать задачу; умение осознанно строить речевое высказывание.

Коммуникативные: умение вести учебное сотрудничество на уроке с учителем, одноклассниками.

4. Вводный инструктаж

- Знакомит учащихся с заданием (объект труда – макет электроплиты):

- предлагает учащимся самостоятельно определить основные части электрического утюга, принцип работы терморегулятора;

- организует выполнение учащимися пробных действий по изучаемым приемам работы, выясняет, степень усвоения учебного материала. Просит проанализировать свои действия, найти ошибки и способы их устранения;

- проводит инструктаж по технике безопасности;

- напоминает о методах контроля, необходимости самоконтроля, а также взаимоконтроля.

Знакомит учащихся с программой «Начало электроники», правила выполнения задания.

Изучают объект труда, заполняют таблицу комплектации. Организуют подготовку рабочего места к проведению практической работы.

Осуществляют пробное включение и выключение терморегулятора.

Включают компьютеры в кабинете информатики.

Внимательно слушают учителя при проведении инструктажа по технике безопасности.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных задач с учетом конечного результата; составляют план и последовательность действий;

Познавательные: выбирают наиболее оптимальные средства и способы решения задачи.

Коммуникативные: обсуждают правильность выполнения приемов работы с товарищами.

Использование ИКТ.

5. Самостоятельная работа учащихся. Текущий инструктаж

- Проверка готовности учащихся к работе (организация рабочего места, наличие необходимых инструментов и приспособлений);

- проводит целевые обходы:

1й обход – проверка организации рабочих мест и соблюдения учащимися техники безопасности

2й обход – проверка правильности выполнения трудовых приемов и технологической последовательности, использование ИКТ.

3й обход – проверка правильности расчетов и ведения учащимися контроля.

Определяют и выполняют технологические операции, осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль при выполнении операции. В случае необходимости корректируют свою деятельность.

Личностные: формирование бережливости при выполнении трудовых приемов.

Регулятивные: вносят необходимые дополнения и коррективы в план и способ действий в случае расхождения эталона, реального действия и результата.

Познавательные: выявляют и осознают особенности выполняемых трудовых операций, использовании инновационных технологии.

Коммуникативные: строят рабочие отношения, работая к коллективе.

6. Рефлексивно-оценочный этап

- предлагает провести самоанализ выполненной работы, осуществить самооценку и обосновать её.

- организует деятельность учащихся по анализу характерных ошибок, их причин (показ ряд работ и просьба учащихся их сравнить, определить соответствие образцу, выявить ошибки);

- оценивает совместно с учащимися результаты их работы на уроке, выставляет отметки.

- проводит рефлексию, предлагает ответить на вопросы:

1. как устроен терморегулятор;

2. найти отличия современной электроплиты и плиты 90-х годов;

3. зависит ли удельное сопротивление проводника от его длины;

4.. зависит ли удельное сопротивление проводника от его поперечного сечения

Сравнивают работы, анализируют и оценивают свою работу, обосновывают оценку.

На примере нескольких работ, совместно с учителем выявляют ошибки и устанавливают их причины.

Делают вывод о значимости, сложности и трудоёмкости процесса.

Отвечают на поставленные вопросы:

1.биметаллическая пластинка ;

2.электрической схемой включения контрольной лампы;

3. нет;

4. нет.

Личностные: умение провести самооценку и организовать взаимооценку.

Регулятивные:построение логической цепочки, рассуждений и доказательство.

Познавательные: умение сформулировать алгоритм действия; выявлять допущенные ошибки и обосновывать способы их исправления обосновывать показатели качества конечных результатов.

7. Уборка рабочих мест

- организует уборку рабочих мест всеми учащимися и дежурными

Проводят уборку своих рабочих мест и помещения мастерской.

Выключают компьютеры.

Регулятивные: оценивают качество уборки рабочих мест.

Личностные: выполняют нормы и требования школьной жизни и обязанности ученика.