программа по дополнительному образованию по толерантности

ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ « КРАСНОКАМЕНСКИЙ СОЦИАЛЬНО - РЕАБИЛИТАЦИОННЫЙ ЦЕНТР ДЛЯ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ « ДОБРОТА»

ЗАБАЙКАЛЬСКОГО КРАЯ

«Утверждаю»

Зам директора по УВР

ГУСО КСРЦ « Доброта»

И.В. Иванова………….

«…..»……………2019г

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

по воспитанию толерантного отношения

«Ты и я - мы оба разные, ты и я - мы оба классные».

Автор составитель: Николаева Е.В. (воспитатель стационарного отделения, для детей ТЖС)

г. Краснокаменск 2019г

Паспорт программы

Пояснительная записка

Проблема культуры общения – одна из самых серьезных как в реабилитационном центре для несовершеннолетних, так и в обществе в целом. Детей

нужно учить диалогу, учить умению слушать, слышать, понимать, не манипулировать и не применять насилия к партнеру по общению, а пытаться ему открыть себя так, чтобы он тебя понял. Важно быть терпимым по отношению друг к другу, что очень непросто.В силу специфики ГУСО КСРЦ « Доброта» Забайкальского края, как учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, очень часто приходится сталкиваться с проблемой толерантных отношений в среде воспитанников.

Социальные сироты, дети, попавшие в трудную жизненную ситуацию – особая категория детей. Это дети, имеющие за плечами огромный опыт, и, к сожалению, в основном отрицательный. В силу многих причин, их взгляды на мир, на окружающую действительность, их мироощущения и представление о ценностях складываются таким образом, что зачастую конфликтуют с общепризнанными нормами и ценностями. В результате, в реабилитационных центрах для детей сирот и детей оставшихся без попечения родителей оказался сосредоточен весьма специфический контингент детей, которые отличается,однойстороны ярко выраженными чувствами тревоги, страха, депрессии, интеллектуальные расстройства, с другой- отягощеннойи, часто, не вполне ясной наследственностью

Актуальность данной программы.

Проблему толерантности можно отнести к воспитательной проблеме. Проблема культуры общения — одна из самых острых в школе, дома, да и в обществе в целом. Прекрасно понимая, что дети все разные и что надо воспринимать другого человека таким, какой он есть, дети не всегда ведут себя корректно и адекватно. Важно быть терпимым по отношению друг к другу, что очень непросто.

Для нашего Центра проблема воспитания толерантности актуальна сама по себе. Дети, пришедшие из разных микросоциумов, с разным жизненным опытом и с несформированностью коммуникативной деятельности.

Для плодотворного воспитания детей в группе необходимо свести эти противоречия в процессе взаимодействия к некой общей основе. Ненасильственное, уважительное отношение, гармонизация отношений в семье, воспитание толерантности способствуют развитию сотрудничества. Важно научить ребенка, с одной стороны, принимать другого как значимого и ценного, а с другой стороны — критически относиться к своим собственным взглядам.

Актуальностью разработки программыобусловлена отсутствием в жизненном опыте ребёнка воспитания культуры толерантности в кровной семье.

Главная идея программы– создание реабилитационного пространства для воспитанников через формирование толерантных отношений между всеми воспитанниками в ГУСО КСРЦ « Доброта»

Деятельность воспитателя в процессе формирования толерантных отношений - должна содействие повышению коммуникативной компетентности воспитанников, то есть готовности и умению вступать в диалог, вместе с другими искать истину и сообщать о результатах своих поисков в форме, понятной каждому, кто в этой истине нуждается.

Толерантность являет собой новую основу педагогического общения воспитателя и ребенка, предполагающую создание оптимальных условий для формирования у воспитанников осознания достоинства личности, признания права на ее самовыражение, что, в частности, исключает боязнь возможности ошибочно поступить или неправильно ответить.

Сегодня возникает необходимость воспитания у детей толерантности с самых первых дней их пребывания в детском доме.

Для воспитанников начальной школы проблема воспитания толерантности актуальна сама по себе. Уважительное отношение к окружающим, гармонизация отношений в классе, воспитание толерантности способствуют развитию сотрудничества Воспитание толерантности невозможно в условиях авторитарного стиля общения «педагог - воспитанник». Поэтому одно из условий воспитания толерантности у нас - освоение воспитателем определенных методических приемов и технологий организации учебно-воспитательного процесса и общения детей и подростков друг с другом и с воспитателем. Именно ученика начальной школы важно научить, с одной стороны, принимать другого как значимую и ценную личность, с другой стороны, критически относиться к своим собственным взглядам.

Особое внимание у нас в Центре должно уделяться на воспитание толерантности у подростков.  Именно в их возрасте у человека начинает формироваться чувство культурной идентичности чело­века, и, соответственно, повышается его интерес к вопросам культурной принадлежности. В подростковом же возрасте закладываются и основы дальнейшего социального поведения личности, в том числе способность к эмпатии или конфликтность, стремление к социальной изоли­рованности, позитивное или заведомо негативное отношение к другому. Подростковый возраст, как известно, возраст всегда трудный.

У старшеклассников мы должны воспитывать такие качества, как любознательность, учить их сознательно  участвовать в общественной жизни, учитьидти на компромисс в случае  разногласий и споров, справедливо  относиться к людям

Цель программы: 

создание воспитательной среды, способствующей формированию толерантной личности, способной к саморазвитию

Задачи

*Развитие позитивного отношения к себе, другим, миром

*Осознание права каждого на индивидуальность, принятие и уважение другого.

*Расширение представлений о значении и возможностях толерантных способов поведения.

*Развитие умений саморегуляции, самоконтроля и адекватных форм их проявления в поведении.

*Формирование умений толерантного взаимодействия с "миром людей"

Формы работы с воспитанниками:

Индивидуальная, групповая, фронтальная.

Методы работы:

-Поисково-экспериментальный

-Продуктивный

-Проблемный

-В ходе реализации программы используются дидактические игры, наблюдения, упражнения, трудовая деятельность, праздники, развлечения, индивидуальные беседы.

Содержание программы

Толерантность должна пониматься не просто как терпимое отношение к чему-то иному, отличающемуся от привычного нам. Толерантность предполагает не только понимание, но и принятие того факта, что окружающий мир и населяющие его народы очень разнообразны. При этом каждый этнос уникален и неповторим. Только признание этнического и религиозного многообразия, понимание и уважение культурных особенностей, присущих представителям других народов и религий, в сочетании с демократическими ценностями гражданского общества могут содействовать созданию подлинно толерантной атмосферы жизни

   Толерантность означает уважение, принятие и правильное понимание всего многообразия культур, форм самовыражения и проявления человеческой индивидуальности. Толерантности способствуют знания, открытость, общение и свобода мысли, совести, убеждений. Толерантность – это единство в многообразии. Это не только моральный долг, но и политическая и правовая потребность. Толерантность – это то, что делает возможным достижение мира и ведет от культуры войны к культуре мира. Толерантность – это не уступка, снисхождение или потворство, а, прежде всего, активное отношение на основе признания универсальных прав и свобод человека.
    Программа содержит курс занятий, которые включают в себя информационные, практические, мониторинговые и социально-значимые виды деятельности

Программа содержит курс занятий, которые включают в себя информационные, практические, мониторинговые и социально-значимые виды деятельности.

 Программа включает 3 раздела.  Все они взаимосвязаны, дополняют друг друга, хотя и имеют свою воспитательно-образовательную ценность, цель и специфику

1 этап: «Диагностический»

Цели:

- ознакомление с понятиями «толерантность», «толе​рантная личность»,  

«границы толерантности»;

- обсуждение проявлений толерантности и нетерпимо​сти в обществе.

Задачи:

-выяснить насколько хорошо дети знакомы с понятием «толерантность»

- понять насколько понятие «толерантность» является для воспитанников значимым моральным качеством

-формировать у воспитанников представления о толерантности (возникновение понятия, значение слова, приемы развития этого качества);

Учебно-тематический план

2 этап: Основной «Практический.»

Цель: воспитание заботливого отношения к людям, формирование нравственных качеств: уважения, доброты, милосердия..

Задачи:

- Развивать чувства собственного достоинства и умения уважать достоинства других;

-Учить осознавать многообразие проявлений личности каждого участника в групповом взаимодействии;

-Развивать способность к толерантному общению, к конструктивному взаимодействию с представителями социума независимо от их принадлежности и мировоззрения.

. Учебно-тематический план общих мероприятий

3 этап: Заключительный «Диагностико – мониторинговый

Ведение личного «Дневника роста», наблюдения педагогов, анкетирование и диагностирование развития ребенка в социально-нравственном плане помогают своевременно корректировать и планировать дальнейшую воспитательную работу по формированию толерантного мировоззрения.

 Условные обозначения:

высокий уровень (++)

     средний уровень(+)

низкий уровень(-)

Содержание программы

Ожидаемые  результаты реализации программы

1)Увеличение количества воспитанников с адекватным уровнем       самооценки.

2)Увеличение количества  воспитанников с высоким уровнем толерантности.

3) Улучшение психологического климата в коллективе.

4) Формирование навыков и привычек нравственного поведения путем организации практической деятельности.

5) Формирование ответственности за свое поведение, за отношение к другим окружающим людям.

Конечная цель воспитательной деятельности

Основным планируемым результатом является наличие у воспитанников следующих поведенческих навыков:

В области обучения:

-сотрудничество, дух партнерства;

-признание многообразия;

-признание равенства других.

В области воспитания:

-уважение человеческого достоинства;

-уважение прав других;

-терпимость к чужим мнениям, верованиям и поведению.

В области психического развития:

-способность поставить себя на место другого;

-уважение права быть иным

В области социализации:

-готовность мириться с существованием другого мнения на одну и ту же проблему

-принятие другого человека таким, какой он есть;

-отказ от доминирования, причинения вреда.

Практическая значимость

  Считаю, что реализация данной программы повысит знания детей по толерантному взаимодействию друг с другом, дети научатся доброжелательному отношению, отзывчивости и справедливости. Все вышеперечисленное должно внести значительное изменение в психологическийгрупп и повлиять на повышение качества воспитательного процесса.

Список литературы

Антонова Т.В. Как помочь ребенку войти в современный мир. М., 1981 г.

Бузи Р.С. Година Г.Н. Воспитание нравственных чувств у детей. М., 1989г.

Гришин Д, Терентьев А. Уроки нравственности. Тула,1973 г.

Декларация прав ребенка. Основные международные документы. М.,

1992 г.

Клюева Н.В. Касаткина Ю.В. Учим детей общению. М., 1996 г.

Козлов Н.И. Как относиться к себе и людям, или практическая психология на каждый день. М., 1994 г.

Козлова С.А. Программа социального развития ребенка «Я – человек».М., 2004 г.

Мулько И.Ф. Социально-нравственное воспитание детей 5-7лет.М., 2007 г.

Паламарь Л. Мудрость общения – как построить свое Я. М., 1991г.

Эрик Эриксон. Детство и общество. С-Пт., 2000г.
Видеоматериалы по вопросам толерантности: 

1http://www.rodon.org/ «Социальная реклама против расизма» http://www.proshkolu.ru/club/classru/file2/1972114 : http://www.rodon.org
/ 

Рецензия

на программу дополнительного образования детей«по воспитанию толерантного отношения « Ты и я- мы оба разные, ты и я - мы оба классные»

Стационарное отделение государственного учреждения социального обслуживания для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Доброта» Забайкальского края.

Автор – Николаева Е.В., воспитатель.

Представленная программа содержит все структурные компоненты, содержание которых полностью раскрыты. Пояснительная записка раскрывает новизну программы, которая заключается в том, что нужно учить детей диалогу, учить умению слушать, слышать, понимать, не и не применять насилия к партнеру по общению, а пытаться ему открыть себя так, чтобы он тебя понял, что важно быть терпимым по отношению друг к другу. Педагогическая целесообразность объясняется в формировании у детей позитивного отношении у воспитанников к себе, другим, миром, осознание права каждого ребенка на индивидуальность, принятие и уважение другого, расширение представлений о значении и возможностях толерантных способов поведения;

Образовательный процесс строится с учетом возрастных особенностей детей и подростков,. Сроки реализации программы распределены на этапы, состоит из 3 разделов:1 этап- «Диагностический»,2 этап - «Практический»,3 этап- «Заключительный-мониторинговый».Все они взаимосвязаны, дополняют друг друга, хотя и имеют свою воспитательно-образовательную ценность, цель и специфику

В пояснительной записке представлены методы и формы работы, а также методы контроля и управления образовательным процессом. Ожидаемые результаты образовательной программы основываются на результатах прохождения индивидуального образовательного маршрута воспитанников. Образовательные цели и задачи представлены по этапам обучения.

Содержание учебно-тематического плана предполагает постепенное усложнение учебного материала на каждом этапе обучения. Концентрическая структура программы, позволяет воспитанникам получать новые знания на основе уже имеющихся.

Методическое обеспечение программы определяется перечнем необходимых условий и пособий для успешной реализации содержания программы. Наличествующая методическая база позволяет полностью реализовать данную образовательную программу, что подтверждается высокими результатами воспитанников данного объединения.

Вывод: дополнительная образовательная программа «по воспитанию толерантного отношения « Ты и я- мы оба разные, ты и я - мы оба классные»» Николаевой Е.В. составлена на высоком профессиональном уровне. Данная программа может быть рекомендована для реализации в учреждениях социального обслуживания для детей-сирот.

Зам. по УВР стационарного отделения «Доброта»______________Иванова И.В.

Подпись зам. по УВР

Иванова И.В. заверяю _______________