Я, химия и профессия: самоопределение учащихся через исследовательскую деятельность

Программа факультативного курса

«Я, химия и профессия: самоопределение учащихся через исследовательскую деятельность»

Пояснительная записка.

Современному развивающемуся обществу необходимы люди, обладающие такими качествами как: образованность, нравственность, предприимчивость, умение принять правильное решение в условиях выбора, динамичность и коммуникабельность.

Изучение химии в общеобразовательной школе среди общих целей предполагает:

выработку у учащихся понимания общественной потребности в развитии химии;

формирование у учащихся отношения к химии как возможной области будущей практической деятельности;

развитие личности обучающихся, их интеллектуальное и нравственное совершенствование.

Это значит, что каждый ученик должен научиться использовать теоретические знания для решения практических задач.

Решение практических задач предваряется повторением теоретического и фактического материала, опирается на неразрывную взаимосвязь химии и физики (при рассмотрении атомно-молекулярного учения, основных законов химии, строения атомов, молекул, веществ и т. д.).

Умение решать задачи по химии – это проявление более высокого уровня анализа, синтеза и обобщения учебного материала. Задачи обеспечивают закрепление теоретических знаний, учат творчески применять их в новой ситуации, мыслить логически, выбирать наиболее рациональный способ решения.

Применение химических знаний на практике (в виде решения задач) способствует развитию психических качеств человека (внимания, внимательности, памяти, абстрактного, образного и логического мышления). Происходит и развитие характерологических черт личности (целеустремлённости, дисциплинированности, организованности, трудолюбия, систематичности в работе, аккуратности).

Данный курс окажет помощь школьникам в их профессиональной ориентации.

Это:

диагностическое исследование личности учащегося (интересы, склонности, способности и выбор профессии);

информационная справка о профессиях (содержание профессиональных обязанностей, условия труда специалиста, требования к личности специалиста, адреса и названия учебных заведений);

экскурсии в высшие учебные заведения г. Перми.(ПГНИУ, ПГГПУ, ПГМУ имени академика Е.А. Вагнера, ФГБОУ ВО ПГФА)

Курс «Я, химия и профессия самоопределение учащихся через исследовательскую деятельность:»  рассчитан на 34 часа для учащихся  8 классов и носит исследовательский характер (как с точки зрения химии, так и с позиций профессионального самоопределения учащихся) и может называться практикумом.

Ведущая идея курса:

«Формирование способности учащихся осуществлять  оценочную деятельность на основе приёмов исследовательской деятельности».

Цели исследовательской деятельности обучающихся по химии отражают тождественные им результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования, а именно:

формирование универсальных учебных действий обучающихся через:

- освоение социальных ролей, необходимых для учебно-исследовательской деятельности;

- актуальные для данного вида деятельности аспекты личностного развития: умение учиться, готовность к самостоятельным поступкам и действиям, целеустремленность, самосознание и готовность преодолевать трудности;

- освоение научной картины мира, понимание роли и значения науки в жизни общества, значимости учебно-исследовательской работы, инновационной деятельности; овладение методами и методологией познания, развитие продуктивного воображения;

- развитие компетентности общения;

овладение обучающимися продуктно-ориентированной деятельностью при помощи последовательного освоения:

- основных этапов, характерных для исследования работ;

- технологий анализа инновационного потенциала продукта до момента начала его создания;

развитие творческих способностей и инновационного мышления обучающихся на базе:

- предметного и метапредметного, научного содержания;

- владение приемами и методами учебно-исследовательской деятельности, творческого поиска решений структурированных и неструктурированных задач;

общение и сотрудничество обучающихся с группами одноклассников, учителей, специалистовза счет потенциала и многообразия целей, задач и видов учебно-исследовательской деятельности.

        Задачи курса: 

Обучение целеполаганию, планированию и контролю;

овладение приемами работы с неструктурированной информацией (сбор и обработка, анализ, интерпретация и оценка достоверности, т.д.) и простыми формами анализа данных

создание дополнительных условий для успешной социализации и ориентации в мире профессий.

Развитие умений наблюдать и объяснять происходящие явления при проведении экспериментальных практических работ;

Ознакомление учащихся с характеристиками профессий химического профиля (содержание профессиональной деятельности, условия труда, требования к личности специалиста, адреса и названия учебных заведений);

Выявление профессиональных склонностей, интересов, способностей учащихся на основе диагностического исследования их личности;

Формирование умений самоорганизации учащихся: планирование работы, организация рабочего места, сознательная мобилизация внутренних ресурсов организма (внимания) для выполнения поставленной цели, соблюдение правил безопасного обращения с веществами, самоконтроль качества действий и самооценка успехов в достижении цели.

      Особенности данной программы:

        Лабильность (динамичность) программы, т.е. возможность замены одних практических (лабораторных) работ (экскурсий) на другие (при недостаточном материально-техническом обеспечении кабинета химии или по усмотрению учителя).

 Включение элементов профессиональной ориентации химического профиля, в том числе профессиональных проб.

 Использование разнообразных анкет и тестов по профессиональному самоопре-делению в школьной и домашней обстановке (многократность диагностирования), позволяющих ученику точнее осуществить свой профессиональный выбор.

        Включение рефлексивного момента, психологических диагностических тестов.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.

Личностные УУД:

▪ потребность вникать в суть изучаемых проблем, ставить вопросы, затрагивающие основы знаний, личный, социальный, исторический, жизненный опыт;

▪ основы критического отношения к знанию, жизненному опыту;

▪ основы ценностных суждений и оценок;

▪ уважение к величию человеческого разума, позволяющего преодолевать невежество и предрассудки, развивать теоретические знания, продвигаться в установлении взаимопонимания между отдельными людьми и культурами;

▪ основы понимания принципиальной ограниченности знания, существования различных точек зрения, взглядов, характерных для разных социокультурных сред и эпох.

Метапредметные УУД:

▪ самоопределение в области познавательных интересов;

▪ умение искать необходимую информацию в открытом, неструктурированном информационном пространстве с использованием Интернета, цифровых образовательных ресурсов и каталогов библиотек;

▪ умение на практике применять уже имеющиеся знания и осваивать специфические знания для выполнения условий проекта;

▪ умение определять проблему как противоречие, формулировать задачи для решения проблемы;

▪ владение специальными технологиями, необходимыми в процессе создания итогового проектного продукта;

▪ умение взаимодействовать в группе, работающей над исследованием проблемы или на конкретный результат;

▪ умение представлять и продвигать к использованию результаты и продукты проектной деятельности;

▪ способность к согласованным действиям с учётом позиции другого;

▪ учёт особенностей коммуникации партнёра;

▪ повышение предметной компетенции подростков;

▪ расширение кругозора в различных областях;

▪ умение оперировать качественными и количественными моделями явлений;

▪ формирование умений организации системы доказательств и её критики;

▪ способность к согласованным действиям с учётом позиции другого;

▪ владение нормами и техникой общения;

▪ учёт особенностей коммуникации партнёра.

▪ строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

▪ основам реализации проектной деятельности;

▪ использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

▪ осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач;

▪ осуществлять контроль по результату и способу действия;

Предметные результаты:

▪ приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности;

▪ в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости;

▪ получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, поиску нестандартных решение, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения

Тематическое планирование учебного материала

Итоговый контроль

                    Исследовательские работы.

Профессиональные пробы: определение направлений профессиональной специализации учащихся;

диагностический тест «Особенности интереса к химии»;

анкетирование «Круг моих интересов» (повторное, сравнение); 

                    анкетирование «Чему я научился при изучении данного курса?».

Демонстрационные и дидактические материалы.

Медиаресурсы.

 Презентации, подготовленные учителем.

 Интернет – ресурсы.

Демонстрационные таблицы

Таблицы постоянного экспонирования: «Периодическая система химиче­ских элементов Д.И. Менделеева», «Таблица растворимости кис­лот, оснований, солей в воде и среда растворов», «Электрохимический ряд напряжений металлов», «Правила техники безопасности в кабинете химии», «Правила по технике безопасности при работе в химическом кабинете», «Окраска индикаторов в различных средах», «Генетическая связь неорганических соединений».

Таблицы сменного экспонирования: «Комплект портретов для кабинета химии», «Качественные реакции на катионы и анионы», «Химические реакции».

Дидактические материалы

Анкеты для учащихся.

Требования к содержанию и оформлению исследовательских работ школьников.

Рекомендации по составлению плана исследования.

Рекомендации по выбору темы проекта или исследования.

Требования к защите проектов.

Памятка о работе в группе.

Критерии оценивания проектно – исследовательских работ.

Химические реактивы и материалы.

Наиболее часто используемые реактивы и материалы:

простые вещества - медь, натрий, кальций, алюминий, магний, железо, цинк, сера, свинец, литий, фосфор красный, бром, йод, уголь, графит;

оксиды – меди (II), кальция, железа (III), магния, магранца (IV), бария;

кислоты - соляная, серная, азотная;

основания - гидроксид натрия, кальция, бария, калия, меди(II), алюминия, 25%-ный водный раствор аммиака;

соли - хлориды натрия, меди (II), железа (III), бария, кальция, алюминия, аммония; нит­раты калия, натрия, кальция, свинца (II); сульфаты меди (II), железа (II), алюминия, аммония, калия, кальция бромид и силикат натрия; карбонаты натрия, меди (II); ацетат свинца (II); мрамор, мел, малахит; перманганат калия;

органические соединения - крахмал, глицерин, уксусная кислота, мети­ловый оранжевый, фенолфталеин, лакмоид, глюкоза, сахароза, формальдегид 40%, нефть, бензин, этиловый спирт, фенол.

Химическая лабораторная посуда, аппараты и приборы.

приборы для работы с газами - получение, собирание;

аппараты и приборы для опытов с жидкими и твердыми ве­ществами - фильтрование, кристаллизация; проведение реакций между твердым веществом и жидкостью, жидкостью и жид­костью, твердыми веществами;

3) приборы для изучения теоретических вопросов химии - иллюстрация за­кона сохранения массы веществ, демонстрация электропроводности растворов;

4) измерительные и нагревательные приборы (сухое горючее), различные приспособления для выполнения опытов;

5) пробирки стеклянные; колбы конические; стаканы стеклянные; палочки стеклянные; воронка стеклянная;

6) пробки резиновые;

7) держатели для пробирок;

8) штатив лабораторный; штатив для пробирок;

9) фильтры разных диаметров;

10) спички; асбестовая сетка; лучины, свечки.

Технические средства обучения

- компьютер

- мультимедиа проектор

- экран

Для обеспечениябезопасного труда в кабинете химии имеется:

противопожарный инвентарь;

аптечка с набором медикамен­тов и перевязочных средств;

инструкции по правилам безопасности для учащихся в кабинете химии, по технике безопасности при проведении химических опытов;

журнал регистрации инструктажа по правилам техники безопас­ности.

Оборудование кабинета химии:

вытяжной шкаф,

учебная доска,

демонстрационный стол,

водоснабжение.

Основные требования к уровню подготовки учащихся

Знать:

- теоретические сведения по вопросам неорганической химии, рассматриваемым в данном курсе алгоритмы решения обозначенных в программе типов задач;

правила   безопасного обращения с веществами;

области применения теоретических химических знаний (обозначенных в программе) в практической деятельности человека;

классификацию сфер профессиональной деятельности;

требования к личности специалиста – химика;

характеристики профессий химического профиля.

Уметь:

планировать работу, организовывать рабочее место, сознательно мобилизовывать внутренние ресурсы организма (внимание) для выполнения поставленной цели, т.е. самоорганизовывать себя;

соблюдать правила   безопасного обращения с веществами, используемыми при выполнении химических опытов;

осуществлять рефлексивную оценку психических качеств личности и результатов своей деятельности;

оценивать собственные способности с точки зрения профессиональной пригодности в сфере химической направленности.

Цифровые (электронные) образовательные ресурсы.

Для учителя:

http://kontren.narod.ru - информационно-образовательный сайт для тех, кто изучает химию, кто ее преподает, для всех кто интересуется химией.

http://www.alhimik.ru/ - Алхимик - один из лучших сайтов русскоязычного химического Интернета ориентированный на учителя и ученика, преподавателя и студента.

http://www.hij.ru – Химия и Жизнь - XXI век (научно-популярный журнал для всех, интересующихся химией)

Для учащихся:

http://djvu-inf.narod.ru/  (электронная библиотека)

http://ru.wikipedia.org/ (свободная энциклопедия);

http://www.dutum.narod.ru/element/elem00.htm (Рассказы об элементах)

http://www.himhelp.ru/ (Полный курс химии)

http://chemi.org.ru/ (Учебник химии)

http://home.uic.tula.ru/~zanchem/ (Занимательная химия)

http://hemi.wallst.ru/ (Химия. Образовательный сайт для школьников)

http://chemistry.narod.ru/ (Мир химии)

http://www.alhimikov.net/ (Полезная информация по химии)

http://www.xumuk.ru/ (XuMuK.ru - сайт о химии для учителей и учеников)

http://www.hemi.nsu.ru (Основы химии: образовательный сайт для школьников и студентов)

http://webelements.narod.ru (WebElements: онлайн-справочник химических элементов)

http://belok-s.narod.ru (Белок и все о нем в биологии и химии)

http://all-met.narod.ru (Занимательная химия: все о металлах)

http://experiment.edu.ru (Коллекция «Естественнонаучные эксперименты»: химия )

http://schoolchemistry.by.ru (Школьная химия )

http://adalin.mospsy.ru - Увлекательная химия. Занимательная химия опыты. Занимательная химия для малышей. Занимательная химия для детей. Занимательная химия в домашних условиях. Опыты по химии для детей. Опыты по химии дома. Опыты по химии в домашних условиях.

http://allmetalls.ru - Занимательная химия: Все о металлах

http://mirhim.ucoz.ru – сайт «Мир химии"