Использование игр с песком в речевом развитии детей
дошкольного возраста
В настоящее время значительно возрос интерес педагогов к специально организованным занятиям с детьми с использованием песочницы. Терапевтический эффект игры с песком впервые был замечен швейцарским психологом и философом Карлом Густавом Юнгом: «казалось бы, всё очень просто - ребенок строит что-то из песка, без сожаления разрушает созданные им самим творения, и снова строит...»
Именно это простое действие хранит уникальную тайну - нет ничего такого, что было бы непоправимо разрушено - на смену старому всегда приходит новое. Многократно проживая эту тайну, ребенок достигает состояния равновесия, уходят тревога и страх. Еще одно важнейшее психотерапевтическое свойство песка - возможность изменения сюжета, событий, взаимоотношений. Поскольку игра происходит в контексте сказочного мира, ребенку предоставляется возможность изменения дискомфортной для него ситуации. Он учится самостоятельно преодолевать трудности... Строя картины из песка, придумывая различные истории, мы в наиболее органичной для ребенка форме передаем ему наши знания и жизненный опыт, события и законы окружающего мира. Выделим основные принципы игр с песком:
Создание естественной стимулирующей среды, в которой ребенок чувствует себя комфортно и защищено, проявляя творческую активность. Для этого мы подбираем задание, соответствующее возможностям ребенка; формулируем инструкцию к играм в сказочной форме; исключаем негативнуюоценкуего действий, идей, результатов, поощряя фантазию и творческий подход.
«Оживление» абстрактных символов: букв, цифр, геометрических фигур и пр.
Реальное «проживание», проигрывание всевозможных ситуаций вместе с героями сказочных игр. На основе этого принципа осуществляется взаимный переход Воображаемого в Реальное и наоборот.
Зинкевич - Евстигнеева Т. выделяет пять этапов организации игрового процесса
Первый этап - демонстрация песочницы. Показать детям, как с помощью кувшина с водой сухой песок легко превращается во влажный, как создать любой ландшафт - и горный, и холмистый, и равнинный. Словом, здесь все подвластно фантазии педагога.
Второй этап - демонстрация коллекции фигурок. Создавая свой мир, свою картину в песочнице, можно использовать разные фигурки: и деревья, и дома, и люди, и многое другое.
Третий этап - знакомство с правилами игр на песке. Познакомить детей с правилами в контексте некоего ритуала, постоянно повторяющегося действия, в котором эти правила проживаются и проигрываются.
Четвертый этап - формулирование темы занятия, инструкций к играм, основное содержание занятия. Весь образовательный материал преподносится детям сказочным персонажем. Он же ведет игровой процесс, контролирует его ход, резюмирует и анализирует результаты творческих работ, стимулирует и подбадривает каждого из ребят.
Пятый этап - завершение занятия, ритуал выхода. Завершая работу в песочнице, ребятишки разбирают свои постройки, расставляют игрушки на полки стеллажа; разравнивают песок, кладут ладони на поверхность песка и произносят слова благодарности:
Спасибо, милый наш песок,
Ты всем нам подрасти помог!
Независимо от возраста дошкольника песочная терапия помогает:
развивать познавательные процессы (восприятие, внимание, память, образнологическое мышление, пространственное воображение), процессы саморегуляции;
развивать сенсорно - перцептивную сферу, творческий потенциал, формировать коммуникативные навыки;
тренировать мелкую моторику рук;
гармонизировать психоэмоциональное состояние;
формировать установку на положительное отношение к себе.
Совсем не сложно поиграть в песок вместе с ребенком. Положите ладони на песок и расскажите ему о своих ощущениях: «Мне приятно. Я чувствую тепло (прохладу) песка. Когда я двигаю руками, я ощущаю маленькие песчинки. А что чувствуешь ты?» Пусть ребенок попробует сам рассказать о том, что он чувствует. Сделайте отпечатки ладошек, кулачков, ребер ладоней, создавая узоры (солнышко, цветок, и т.д.); «пройдитесь» по песку каждым пальчиком поочередно. Эти незатейливые упражнения обладают колоссальным значением для развития психики ребенка. Они стабилизируют эмоциональное состояние малыша, учат его прислушиваться к себе и проговаривать свои ощущения. А это способствует развитию речи, произвольного внимания и памяти, что очень важно для детей с нарушениями речи. Но главное - ребенок получает первый опыт самоанализа, учится понимать себя и других.
Для организации игр с песком необходим большой набор миниатюрных предметов и игрушек, в совокупности символизирующих мир. Частичный перенос занятий в песочницу, даёт больший воспитательный и образовательный эффект, нежели стандартные формы обучения. Во - первых, усиливается желание ребёнка узнавать что-то новое, экспериментировать и работать самостоятельно. Во - вторых, в песочнице развивается тактильная чувствительность как основа «ручного интеллекта». В - третьих, в играх с песком более гармонично и интенсивно развиваются все познавательные функции (восприятие, внимание, память, мышление), а главное для нас - речь и моторика. B - четвертых, совершенствуется предметно - игровая деятельность, что способствует развитию сюжетно - ролевой игры и коммуникативных навыков ребёнка.
Опираясь на педагогические приёмы при работе в песочнице, можно сделать традиционную методику по расширению словарного запаса, развитию связной речи, формированию фонематического слуха и восприятия у детей старшего дошкольного возраста более интересной, увлекательной, более продуктивной. Например, игра «Чувствительные ладошки» (Т.Д. Зинкевич - Евсгигнеевна).
Таким образом, игры с песком являются одним из методов здоровьесберегающих технологий. Они способствуют развитию игровой, познавательной, двигательной, исследовательской и творческой активности воспитанников, в том числе развитию речи и мелкой моторики, и укреплению физического и психического здоровья ребенка. Экспериментирование с доступными детям материалами (песком и водой) создает условия для эмоционального благополучия и возможности самовыражения детей во взаимодействии с предметно - пространственным окружением.
