Муниципальное бюджетное учреждения дополнительного образования
«Станция юных техников»
Методические рекомендации
«Самообразование как средство повышения профессиональной компетентности
педагога дополнительного образования».
Подготовила методист
Манвелян Инна Леонидовна
Ханты-Мансийск, 2019
Модернизация системы дополнительного образования требуют повышения профессионального мастерства педагогических работников. В настоящее время профессиональное мастерство педагога заключается в умении быстро и качественно решать образовательные задачи. Для этого требуется уметь планировать и целостно оценивать свою педагогическую деятельность. Для повышения квалификации и мастерства педагогов дополнительного образования необходимо качественное методическое обеспечение этого процесса, которое стимулирует образовательную активность, способствует формированию методической компетентности педагогов и содействует повышению эффективности педагогической деятельности.
Самообразование – форма приобретения знаний и практических умений, организуемая по инициативе педагога и при научно-методическом сопровождении методистов с целью поддержки и активизации работы над индивидуальной методической темой. Самообразование предполагает развитие педагога как личности и профессионала, способствует повышению уровня его профессиональной компетентности и совершенствованию профессионально-личностных качеств.
Для организации самообразования педагога дополнительного образования используются разнообразныеформы:
№ | Форма организации самообразования | Виды деятельности |
1. | Специальная образовательная подготовка | Получение высшего образования, профессиональная переподготовка. |
2. | Повышение квалификации | Курсы повышения квалификации (очно-заочные) с использованием дистанционных технологий. |
3. | Групповая самообразовательная работа | Участие в организации и проведении методических дней, круглых столов, семинаров, мастер-классов. |
4. | Индивидуальная самообразовательная работа | Распространение материалов с помощью педагогических сообществ в сети Интернет, осмысления передового опыта и обобщения собственной практической деятельности. Создание сайтов, формирование портфолио педагога. Участие в конкурсах, выставках, мастер-классах, акциях, соревнованиях разного уровня. |
Технология организации педагога дополнительного образования самообразования:
№ | Этапы | Содержание этапа | Виды деятельности |
1. | Диагностический | Предусматривает создание определенного настроя на самостоятельную работу, анализ затруднений, постановку проблемы, изучение психолого-педагогической и методической литературы по выбранной проблеме, планирование и прогнозирование результатов. | Выбор темы самообразования, постановка цели, задач предстоящего исследования, составление индивидуального плана работы по теме самообразования. |
2. | Практический | Накопление педагогических фактов, их отбор и анализ, проверка новых методов работы. | Изучение и анализ литературы, первичная апробация. |
3. | Обобщающий | Подведение итогов, оформление результатов по проблеме (теме). | Оформление темы самообразования в виде презентации, видеоролика, реферата, проекта, методических разработок. Презентация материалов на методических объединениях, педагогических советах. |
4. | Внедренческий | Педагог в процессе дальнейшей работы использует собственный опыт, а также занимается его распространением. | Проведение занятий, мероприятий, мастер-классов, представление опыта внедрения в периодических изданиях, педагогических сообществах. |
Результаты самообразования педагога дополнительного образования:
Разработанные или опубликованные методические материалы ( разработки занятий, статьи, программы, сценарии, исследовательские, социальные, педагогические проекты);
разработанные новые формы, методы и приемы обучения;
доклады, выступления;
разработанные дидактические материалы, тесты, наглядности, презентации, видеоролики;
разработки открытых занятий по собственным, новаторским технологиям;
проведение семинаров, конференций, мастер-классов, обобщение опыта по теме.
Литература
1. Айзенберг, А. Я. Самообразование: история, теория и современные проблемы: учебное пособие для вузов / А. Я. Айзенберг. – М.: Высш. шк., 1986. – 128 с.
2. Методические рекомендации «Методика оценки уровня квалификации педагогических работников // Вестник образования. – 2010. - №23. – С.4-80.
.png)
